Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №7»
Каширского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ с УИОП №7»
_________________________________
Щепилова Е. Е.
«___» ______________________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
ЛИТЕРАТУРЕ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ ИЗУЧЕНИЯ
7 «Б» класс
Составитель: Тянина Ирина Константиновна,
учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе в 7Б классе создана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных
учреждений «Литература» под редакцией Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю. 2006 года. Обучение ведется по
академическому школьному учебнику для общеобразовательных учреждений под редакцией Б.А.
Ланина. Москва, “Вентана-Граф”, 2014 год. Программа предполагает развивать у учащихся следующие
составляющие современной учебной и читательской деятельности:
1. «культурно-навигационные» навыки, позволяющие свободно ориентироваться в литературных
текстах, представленных в печатном (книжном, газетно-журнальном) и электронном форматах;
2. навыки находить экспертные оценки: мнения учителей, критиков, родителей, новостную
информацию и т. д. — и опираться на них;
3. умение публиковать в Интернете собственные заметки, рецензии, отзывы, сочинения, дневники;
4. навыки в специфическом чтении и составлении Интернет-текстов (краткость «в три экрана»,
графическое выделение важных для автора слов и фраз, гипертекстовые контекстные ссылки,
Ведущая тема в 7 классе: литература и действительность.
Цели обучения:
- воспитание любви и привычки к чтению;
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы;
- формирование духовно-нравственных качеств, эстетического вкуса
Задачи:
- развивать способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию,
связанную с нравственной проблематикой произведения;
- совершенствовать умения анализа и интерпретации художественного текста;
- расширять теоретико-литературные знания обучающихся.
Место предмета
Авторская программа (Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова) рассчитана на 70 часов (35 недель, 2 часа в
неделю). За счёт часов, отведённых на повторение и обобщение изученного в конце года, изменено
количество часов на изучение отдельных тем с целью более глубокого их изучения.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Страницы классики. Литература XIX века.
Повторение.
Автор-рассказчик-герой произведения- лирический герой.
А.С. Пушкин
Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее)
«Прощание», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» (другие - по выбору учителя)
Культ возвышенной дружбы и верности «святому братству». Автобиографизм и условность в
поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала. Традиционная,
бытовая и сниженная поэтическая лексика.
Роль картин природы в стихотворении. «Няне»
Теория литературы.
Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трехсложные размеры стиха.
А.С. Пушкин
«Дубровский»
Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение
правды и несправедливости как завязка конфликта. Образ романтического героя Владимира
Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Ключевые
моменты развития сюжета: пожар в Кистеневке, Дубровский-«Дефорж» у Троекурова, любовь к Маше.
Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал.
Теория литературы.
Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть. Художественный вымысел в литературе.
Романтический герой.
Ф. Шиллер
«Разбойники» (сцены по выбору учителя)
Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора, его борьба за
справедливость, обреченность на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал
произведения. Развенчание романтического героя и его гибель.
Теория литературы.
Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр (начальное понятие).
Романтическая трагедия.
М.Ю. Лермонтов
Из биографии (Кавказ в жизни поэта).
«Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «На севере диком...»
Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость
переживаний поэта. Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.
«Казачья колыбельная», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова»
Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Прием сопоставления в
изображении героев «Песни...». Утверждение человеческого достоинства и правды. Образы гусляроврассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого.
Теория литературы.
Лирический сюжет. Художественный образ. Центральные образы лирического стихотворения.
Н.В. Гоголь
Из биографии писателя (по воспоминаниям современников).
«Тарас Бульба»
Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь
к Родине и чувство товарищества в повести. Патриотизм главных героев - Тараса и Остапа.
Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров — Остап и
Андрий. Проблема нравственного выбора. Эмоциональность повествования, лирическое начало в
повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента.
Теория литературы.
Средства создания характера (повторение). Авторское отношение к герою.
П. Мериме
«Маттео Фальконе»
Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство.
Н.С. Лесков
Из биографии писателя.
«Человек па часах»
Анекдот как основа произведения. Жестокое время, образ солдата-праведника. Историческое и
вымышленное в повести. Своеобразие языка.
Теория литературы.
Сказ. Герой-праведник.
М.Е. Салтыков-Щедрин
«Как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Дикий помещик»
Сатирические образы генералов, помещиков. Ирония по отношению к народу, интеллигенции.
Абсурдный, перевернутый мир сказок сатирика: наделение героев-людей звериными чертами и
«очеловечивание» животных. Связь с народной сказкой и басней. Новаторство писателя.
Теория литературы.
Аллегория. Гротеск и гипербола.
Русская лирика середины XIX века. Основные темы и мотивы.
Н.А. Некрасов
Из биографии поэта (по воспоминаниям современников).
«Перед дождем», «Несжатая полоса», «Железная дорога»
Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской
лирики: голоса героев, гражданственность проблематики, публицистичность. Образ рассказчика в
стихотворениях. Своеобразие стиховой инструментовки: ритм и эмоциональная напряженность.
«Саша»
Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа
главной героини произведения.
Теория литературы.
Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения.
Ф.И. Тютчев
Из биографии поэта.
«Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной...»,
«С поляны коршун поднялся...» (другие — по выбору учителя)
Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева.
Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и
одухотворенность образов природы.
Теория литературы.
Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения.
А.К. Толстой
Из биографии поэта.
«Колокольчики мои...», «Вот уж снег последний в поле тает... », «Острою секирой ранена
береза...», «Осень! Обсыпается весь наш белый сад...» (другие — по выбору учителя) Пейзаж в лирике
А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя
поэзии А.К. Толстого, его дар сочувствия и сопереживания.
А.А. Фет
Из биографии поэта.
«Печальная береза...», «Чудная картина...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Облаком
волнистым...», «Ласточки пропали...», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Учись у них - у дуба, у березы...» (другие — по
выбору учителя)
Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние природы и человеческой души,
запечатленное в единстве.
Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность
повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы.
Теория литературы.
Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора.
А.Н. Майков
Из биографии поэта.
«Осень», «Осенние листья по ветру кружат...» (другие — па выбору учителя)
Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно - выразительные средства и их
роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.
Теория литературы.
Гражданская и «чистая» лирика.
Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.
Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.
Звуковая инструментовка стихотворения.
Страницы русской классики. Литература рубежа XIX – XX веков.
А.П. Чехов
Вехи биографии писателя.
«Хамелеон», «Злоумышленник», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Мальчики»
(другие — по выбору учителя)
Приемы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации
в ранних рассказах писателя. Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные
повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова.
Теория литературы.
Виды комического: юмор, ирония, сатира (повторение).
А.И. Куприн
Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»
Тема служения людям и Добру. Образ доктора. Мотив чудесного в рассказе.
Л.Н. Андреев
Вехи биографии писателя.
«Баргамот и Гараська»
Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального
рассказа».
«Ангелочек»
Внутренний мир главного героя. Гуманистический пафос произведения.
Теория литературы.
Реально-бытовой план и исключительность ситуации как основа сюжета.
О. Генри
«Дары волхвов»
Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа.
Символический смысл названия.
Страницы классики. Литература XX века.
И.А. Бунин
Вехи биографии писателя.
«Родина», «Ночь и даль седая...», «Листопад», «Шумели листья, облетая...», «Огонь», «Слово»
(другие — по выбору учителя.
Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.
Предметность и Красочность образов.
Б.Л. Пастернак
Вехи биографии поэта.
«Детство Люверс»
Духовный мир взрослеющей девочки. Тема становления человеческого характера.
Художественные особенности прозы поэта (начальное представление).
В.А. Каверин
Вехи биографии писателя.
«Два капитана» (фрагменты)
Замысел романа. Историческая действительность глазами героев. Высокие чувства юных героев,
их верность данному слову. Формирование благородных человеческих качеств под влиянием
возвышающей мечты. Тайна как основа развития сюжета.
Теория литературы.
Роман как эпический жанр (начальное понятие). Роман и повесть.
Природа и человек. Природа и творчество .
Н.А. Заболоцкий
Вехи биографии поэта.
«Журавли», «Одинокий дуб» и другие (по выбору учителя).
Человек и природа в творчестве Н.Заболоцкого. Восхищение красотой и силой природы. Тревога
за всё живое.
К.Г. Паустовский
Вехи биографии писателя.
«Золотая роза» (отрывки)
Как рождается художественное произведение? Искусство и
художник: муки творчества и счастье художника-творца. Смысл сопоставления творчества с
поиском золотых пылинок.
«Австралиец со станции Пилево»
Примечательные люди, их индивидуальные черты. Поэтичность языка писателя.
Теория литературы.
Жанровые особенности очерка и эссе.
Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии.
А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям».
О.Ф. Берггольц. «Л говорю с тобой под свист снарядов...».
С.П. Гудзенко. «Перед атакой».
Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный...».
М.М. Джалиль. «Весна», «Смерть девушки».
С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...».
Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые...».
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», «Жди меня, и я вернусь...».
А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...».
А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…».
Национальный характер.
А.Т. Твардовский
Вехи биографии поэта.
«Василий Теркин» (главы по выбору учителя)
Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность
произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Теркин как
собирательный образ. Автор и герой. Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагизм, лиризм
отдельных страниц.
М.А. Шолохов
Вехи биографии писателя.
«Судьба человека»
Андрей Соколов — воплощение национального характера.
Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных испытаний и
военного подвига. Особенности композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа.
Г. Распутин
Вехи биографии писателя.
«Уроки французского»
События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ
человеческой отзывчивости.
В.М. Шукшин
Вехи биографии писателя.
«Микроскоп», «Чудик» (другие — по выбору учителя)
«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота
«маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Внутренняя сила
героя.
Зарубежная литература.
Ч. Диккенс. Приключения Оливера Твиста».
Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада».
Календарно-тематическое планирование по предмету литература
7 класс
«Литература» под редакцией Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю.
№
п/
п
Дата
1.
2.
Тема
урока
(страницы
учебника,
тетради)
3.
1.
1.09 Введение.
2.
3.09 А.С.
Пушкин.
Детство и
ранняя
Деятельность
учащихся
Понятия
Предметны
е
результаты
4.
Понимать цепочку
автор-рассказчикгерой произведения
- лирический герой.
Знать биографию
писателя, какие
стихи относятся к
5.
Литерату
ра,
художест
венные
приемы.
6.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС ООО)
Метапредметные
ЛичностИКТ(познавательные –
ные
компетентП.,
ность
коммуникативные –
К., регулятивные –
Р.)
7.
Введение.
Знать и
Специфика
понимать
художественной
цели и
литературы;
задачи
структура и
предмета,
содержание предмета.
структуру
Самостоятельно
учебникаформулировать тему,
хрестоматии проблему и цели
урока. В диалоге с
учителями
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
Знать и
понимать
цели и
задачи
Фонды книг и
правила библиотеки;
вспомнить любимые
произведения.
8.
9.
Основы
учебноисслед. и
проект.
деятельности
10.
Основ
ы
смысл
ового
чтения
и
работа
с
тексто
м
11.
Выделять
специфику
художестве
нной
литературы
и
содержани
е. Работать
с
учебником.
Использоват
ь различные
библиотечн
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
Целенапр
авленно и
осознанно
развивать
свои
коммуник
ативные
способнос
ти,
осваивать
новые
языковые
средства.
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
Целенапр
авленно и
осознанно
развивать
Опреде
лять
актуал
ьность
3.
8.09
юность.
Лицейский
период
творчества.
лицейским годам.
А.С.
Пушкин.
«Дубровск
ий»
Замысел и
история
создания
произведен
ия.
Знать историю
создания повести,
сюжет, конфликт.
Знать
характеристику
Владимира
Дубровского,
характеристику
героя
повествователем,
другими героями;
монологи героя.
Ключевые моменты
развития сюжета.
Знать о воспитании
В. Дубровского.
Знать об
отношения
предмета,
структуру
учебникахрестоматии
ому тексту,
составлять
план,
пересказыв
ать.
Самостоятельно
формулировать тему,
проблему и цели
урока. В диалоге с
учителями
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Использоват
ь различные
библиотечн
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
свои
коммуник
ативные
способнос
ти,
осваивать
новые
языковые
средства.
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Дубровского и М.
Троекуровой.
4.
10.
09
5.
15.
09
6.
17.
09
Троекуров
и
Дубровски
й. Ссора
помещиков
.
Воспитани
е
Владимира
Дубровско
го.
Дубровски
й и Маша
Троекуров
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
завязка,
кульмина
ция,
развязка;
монолог и
диалог.
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
оценка)
Сюжет и герои
художественного
произведения.
Самостоятельно
формулировать тему,
проблему и цели
Использоват
ь различные
библиотечн
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Целенапр
авленно и
осознанно
развивать
свои
коммуник
ативные
способнос
ти,
осваивать
новые
языковые
средства.
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
Опреде
лять
актуал
а.
7.
22.
09
Благородн
ый
разбойник.
8.
24.
09
Р/Р.
Сочинение
«Благородс
урока. В диалоге с
учителями
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
Знать текст
повести.
Слово как Знать
жанр
содержание
древнерус повести,
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Использоват
ь различные
библиотечн
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Целенапр Опреде
авленно и лять
осознанно главну
тво против
подлости».
9.
29.
09
Фридрих
Шиллер.
Драма
«Разбойни
ки».
ской
литератур
ы. Слава
и плач.
Знать определение
термина драма,
трагедия,
романтическая
трагедия.
Знать текст
произведения.
Уметь составлять
сравнительную
характеристику.
10.
1.10
Карл
время
написания,
уметь
отвечать на
вопросы по
тексту,
пересказыва
ть
отдельные
эпизоды
близко к
тексту.
Понимать ч
увства авто
ра.
Баллада.
Баллада как
Язык
литературн
баллады: ый жанр.
фольклор
ные
мотивы,
фантастик
а, образысимволы
Баллада как
литературн
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения.
Знать
художественные
особенности .
Факты
жизни и
творческог
о пути
поэта,
историю
создания
стихотворе
ний, тему
историческ
ой памяти.
Знать, уметь и владеть Факты
навыками анализа
жизни и
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
развивать
свои
коммуник
ативные
способнос
ти,
осваивать
новые
языковые
средства.
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Использоват
ь различные
Осозна
нно
Моор.
Образ
романтичес
кого героя.
11.
6.10
12.
8.10
Разбойник
и.
Карл Моор
и Амалия.
История
любви.
ый жанр.
поэтического
произведения.
Уметь воспринимать
и анализировать
художественный
текст, приводить
доказательства. Умет
ь видеть черты
сходства и различия,
видеть авторскую
модель мира и
прослеживать по
тексту, как рождается
художественный
образ.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения.
творческог
о пути
поэта,
историю
создания
стихотворе
ний, тему
историческ
ой памяти.
Факты
жизни и
творческог
о пути
поэта,
историю
создания
стихотворе
ний, тему
историческ
ой памяти.
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Избирательн
о относиться
к
информации
в
окружающе
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Целенапр
авленно и
осознанно
развивать
свои
коммуник
ативные
способнос
ти,
осваивать
новые
языковые
средства.
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
Работа
ть с
метафо
рами
—
понима
м
информацио
нном
пространств
е,
отказыватьс
я от
потребления
ненужной
информации
.
13.
13.
10
Карл Моор
и
Владимир
Дубровски
й.
Самостоятельно
формулировать тему,
проблему и цели
урока. В диалоге с
учителями
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
Использоват
ь различные
библиотечн
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
ть
перено
сный
смысл
выраже
ний,
понима
ть и
употре
блять
оборот
ы речи,
постро
енные
на
скрыто
м
уподоб
лении,
образн
ом
сближе
нии
слов.
Ясно,
Интерп
логично и ретиро
точно
вать
излагать
прочит
свою
анное,
точку
устана
зрения,
вливат
использов ь поле
ать
читате
языковые льских
средства, ассоци
адекватны аций,
е
отбира
обсуждае ть
14.
15.
15.
10
20.
10
М.Ю.
Лермонтов
«Парус»,
«Тучи»,
«Ветка
Палестины
», «На
севере
диком...»
М.Ю.
Лермонтов.
«Песня
про царя
Ивана
Васильеви
ча,
молодого
опричника
и удалого
купца
Калашнико
Ямб, хорей,
размеры
стиха
Знать лирический
сюжет,
художественный
образ, центральные
образы
стихотворений.
Знать
историческую тему
и фольклорные
мотивы в
творчестве
Лермонтова.
Песнь.
Торжест
венность
поэтичес
кой речи.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения.
Факты жизни и
творческого пути
поэта, историю
создания
стихотворений,
образную природу
словесного искусства.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения.
Знать историю
создания «Песни…».
Факты
жизни и
творческог
о пути
поэта,
историю
создания
стихотворе
ний, тему
историческ
ой памяти.
мой
проблеме
произв
едения
для
чтения
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Целенапр
авленно и
осознанно
развивать
свои
коммуник
ативные
способнос
ти,
осваивать
новые
языковые
средства.
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
ва».
и
анализирова
ть
результаты
поиска
16.
22.
10
Образы
главных
героев.
Волную
Ямб, хорей,
щая
размеры
задушевн стиха
ость
стихотво
рения.
Экспрессивность
лексики,
выразите
льность
деталей.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения.
Знать: какие
художественные
средства и приемы
использует поэт,
передавая приметы
зимнего пейзажа.
Уметь воспринимать
поэтический текст,
проводить его анализ,
находить эпитеты,
метафоры, сравнения.
17.
27.
10
Утвержден
ие права
Зарисовк
и
Факты жизни и
творческого пути
Факты
жизни и
творческог
о пути
поэта,
историю
создания
стихотворе
ний, тему
историческ
ой памяти.
Использоват
ь различные
е
обсуждае
мой
проблеме
формы
и
содерж
ания
Целенапр
авленно и
осознанно
развивать
свои
коммуник
ативные
способнос
ти,
осваивать
новые
языковые
средства.
Работа
ть с
метафо
рами
—
понима
ть
перено
сный
смысл
выраже
ний,
понима
ть и
употре
блять
оборот
ы речи,
постро
енные
на
скрыто
м
уподоб
лении,
образн
ом
сближе
нии
слов.
Ясно,
логично и
Осозна
нно
человека
на
уважение и
правду.
18.
29.
10
Контрольн
ый тест по
творчеству
А.С
Пушкина и
М.Ю.Лерм
онтова.
природы,
передаю
щие
настроение
поэта.
«Зимнее
утро».
Радостно
е
восприят
ие
жизни.
Контраст
ные
картины
природы,
созвучны
е
настроен
ию
человека.
Поэтичес
кие
средства
создания
этих
картин.
Рекомендац
ии для
самостоятел
ьного чтения
поэтов, историю
создания
стихотворений,
образную природу
словесного искусства.
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Знать лирику А. С.
Пушкина, уметь
воспринимать
поэтическое слово,
выразительно читать.
Использоват
ь различные
библиотечн
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Интерп
ретиро
вать
прочит
анное,
устана
вливат
ь поле
читате
х книг.
19.
10.
11
Н.В.
Гоголь. Из
биографии
писателя
(по
воспомина
ниям
современников).
«Тарас
Бульба»
Знать биографию
писателя,
историческую
основу
произведения,
текст
произведения.
Изображение
нравов и обычаев
Запорожской Сечи.
Любовь к Родине и
чувство товарищества в
повести.
Роман
как
литерату
рный
жанр.
Столкнове
ние чести,
достоинст
ва
независим
ой
Знать историческую
личности
эпоху начала 19 века,
с
историю создания
произволо
романа; понимать
м,
зависимость
деспотизм
поведения человека от
ом,
социальной среды;
беззакони
уметь составлять план
ем,
в соответствии с
опирающи
рассказом.
мися на
богатство,
власть.
Знать авторское
отношение к
героям.
20.
12.
11
Н.В.
Гоголь.
Два типа
характеров
— Остап и
Андрий.
Проблема
завязка,
кульмина
ция,
развязка;
монолог и
диалог.
Знать, уметь
охарактериз
овать героев,
давать
оценку их
поступкам,
определять и
Содержание романа.
Особенности
композиции, позиция
автора, содержание,
понимать жизненную
позицию главного
героя.
Анализиро
вать
художестве
нные
тексты;
сопоставля
ть эпизоды
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
льских
ассоци
аций,
отбира
ть
произв
едения
для
чтения
Целенапр
авленно и
осознанно
развивать
свои
коммуник
ативные
способнос
ти,
осваивать
новые
языковые
средства.
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
нравственн
ого
выбора.
21.
22.
17.
11
19.
11
Н.В.
Гоголь.
Эмоционал
ьность
повествова
ния, лирическое
начало в
повести.
Чувства
автора,
средства их
выражения.
Картина
степи,
художестве
нная роль
фрагмента.
Казнь
Остапа.
завязка,
кульмина
ция,
развязка;
монолог и
диалог.
завязка,
кульмина
ция,
формулиров
ать роль
пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
Уметь сравнивать
образы главных
героев, правильно
оценивать поведение
героев.
Знать, уметь
охарактериз
овать
героев,
давать
оценку их
поступкам,
определять
и
формулиров
ать роль
пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
Содержание романа.
Знать, уметь
охарактериз
овать
Знать: содержание
анализируемых глав;
уметь: анализировать
эпизод как часть
целого, объяснять его
роль в романе.
Следить за
раскрытием характера
героя в сюжете
литературного
произведения.
Знать основные
элементы композиции
изучаемого
литературных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
произведен
ию.
Анализиро
вать
художестве
нные
тексты;
сопоставля
ть эпизоды
литературных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
произведен
ию.
Анализиро
вать
художестве
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Целенапр
авленно и
осознанно
развивать
свои
коммуник
ативные
способнос
ти,
осваивать
новые
языковые
средства.
Ясно,
логично и
точно
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
23.
24.
11
Р/Р.
Сочинение
«Почему
Тараса
Бульбу
можно
назвать
националь
ным
героем»
развязка; героев,
монолог и давать
диалог.
оценку их
поступкам,
определять
и
формулиров
ать роль
пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
произведения, уметь
их выделять.
завязка,
кульмина
ция,
развязка;
монолог и
диалог.
Содержание романа.
Особенности
композиции, позиция
автора, содержание ,
понимать жизненную
позицию главного
героя.
Знать, уметь
охарактериз
овать
героев,
давать
оценку их
поступкам,
определять
и
формулиров
ать роль
пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
Уметь давать
характеристику
образов литературных
героев.
нные
тексты;
сопоставля
ть эпизоды
литературных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
произведен
ию.
Анализиро
вать
художестве
нные
тексты;
сопоставля
ть эпизоды
литературных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
произведен
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
ию.
24.
26.
11
25.
1.12
3.12
П. Мериме.
«Маттео
Фальконе»
Проблема
нравствен
ного
выбора в
новелле:
долг и
предательство.
Знать определение
новеллы,
биографию
писателя, текст
произведения.
Н.С.
Лесков.Из
биографии
писателя.«
Человек па
часах»..
Знать определение
сказа , биографию
писателя, текст
произведения.
М.Е.
Салтыков-
Знать определение
аллегории,
завязка,
кульмина
ция,
развязка;
монолог и
диалог.
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
оценка)
Сюжет и герои
художественного
произведения.
Составлять устное
описание портрета
героя, включая в него
цитаты
Содержание .
Особенности
композиции, позиция
автора, содержание ,
понимать жизненную
позицию главного
героя.
Содержание повести.
Особенности
композиции, позиция
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Использоват
ь различные
библиотечн
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Щедрин.
«Как один
мужик
двух
генералов
прокормил
»,
«Премудры
й пескарь»,
«Дикий
помещик».
гротеска,
гиперболы,
биографию
писателя, текст
произведения.
26.
8.12 Н.А.
Некрасов.
Стихотвор
ения.
Особеннос
ти
некрасовск
ой лирики.
Знать биографию
писателя, тексты
стихов.
27
10.
12
Знать сюжет и
тему становления
человеческого
характера в поэме,
о роли пейзажа в
раскрытии образа
Н.А.
Некрасов.
«Саша»
автора, содержание ,
понимать жизненную
позицию главных
героев.
Роль
эпитетов
в
стихотво
рении.
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
Ямб, хорей,
размеры
стиха
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения.
Факты
жизни и
творческог
о пути
поэта,
историю
создания
стихотворе
ний, тему
историческ
ой памяти.
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Ямб, хорей,
размеры
стиха
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения.
Факты
жизни и
творческог
о пути
поэта,
историю
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
главной героини
произведения.
28.
15.
12
29.
17.
12
Ф.И.
Тютчев. Из
биографии
поэта.
Стихотвор
ения..
Знать биографию
писателя, тексты
стихов.
А.К.
Толстой.
Из
биографии
поэта.
«Колоколь
Знать о
фольклорных
традициях в
изображении
природы.
создания
стихотворе
ний, тему
историческ
ой памяти.
Аллегор
ический
смысл
стихотво
рения.
Факты жизни и
творческого пути
поэтов, историю
создания
стихотворений,
образную природу
словесного искусства.
Факты жизни и
творческого пути
поэтов, историю
создания
стихотворений,
образную природу
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Использоват
ь различные
библиотечн
ые, в том
числе
электронные
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
Интерп
ретиро
вать
прочит
анное,
устана
чики
мои...»,
«Вот уж
снег
последний
в поле тает... »,
«Острою
секирой
ранена
береза...»,
«Осень!
Обсыпаетс
я весь наш
белый
сад...»
30.
22.
12
А.А. Фет.
Из
биографии
поэта.
Стихотвор
ения.
словесного искусства.
Знать о
параллелизме в
пейзажной лирике
Фета.
Трехслож
ные
размеры
стиха.
Ямб, хорей,
трехсложны
еразмеры
стиха
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения.
Факты
жизни и
творческог
о пути
поэтов,
историю
создания
стихотворе
ний, тему
историческ
ой памяти.
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
вливат
ь поле
читате
льских
ассоци
аций,
отбира
ть
произв
едения
для
чтения
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Работа
ть с
метафо
рами
—
понима
ть
перено
сный
смысл
выраже
ний,
понима
ть и
употре
блять
оборот
ы речи,
постро
енные
на
скрыто
м
уподоб
лении,
образн
ом
сближе
нии
слов.
31.
24.
12
Знать о
А.Н.
лирическом герое
Майков. Из в пейзажной
биографии лирике Майкова.
поэта.
«Осень»,
«Осенние
листья по
ветру
кружат...»
Повесть
как
литератур
ный жанр.
32.
12.
01
А.П.
Чехов.
Вехи
биографии
писателя.
«Хамелеон
».
завязка,
кульмина
ция,
развязка;
монолог и
диалог.
Знать о приемах
создания
комического
эффекта. Авторская
ирония в рассказе.
Анекдотические
ситуации в ранних
рассказах писателя.
Особенности
композиции рассказа,
позиция автора в
рассказе, содержание
рассказа, понимать
жизненную позицию
главного героя.
Знать, уметь
охарактериз
овать
героев,
давать
оценку их
поступкам,
определять
Содержание
рассказов.
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Анализиро
вать
художестве
нные
тексты;
сопоставля
ть эпизоды
литератур-
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
и
формулиров
ать роль
пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
33.
14.
01
А.П.Чехов
«Толстый
и тонкий»,
«Смерть
чиновника
»,
«Мальчик
и».
Особеннос
ти
композици
и,
средства
создания
характеров:
сюжетные
повторы,
нагнетани
е деталей,
неожидан
ная
развязка.
Деталь в
ранней
Знать особенности
композиции,
средства создания
характеров:
сюжетные
повторы,
нагнетание
деталей,
неожиданная
развязка. Деталь в
ранней прозе
Чехова.
Особенности
композиции рассказа,
позиция автора в
рассказе, содержание
рассказа, понимать
жизненную позицию
главного героя.
ных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
произведен
ию.
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
ому тексту,
составлять
план,
пересказыв
ать.
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Использоват
ь различные
библиотечн
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
прозе
Чехова.
34.
19.
01
35.
21.
01
А.И.
Куприн.
Вехи
биографии
писателя.
«Чудесный
доктор».
Л.Н.
Андреев.
Вехи
биографии
писателя.
«Баргамот
и
Гараська»
Знать биографию
писателя, тексты
произведений..
Знать биографию
писателя, текст
произведения, о
влиянии духовной
литературы. Идея
человеческого
братства и
милосердия. Жанр
«пасхального
рассказа».
Описание
.
Самостоятельно
формулировать тему,
проблему и цели
урока. В диалоге с
учителями
вырабатывать
критерии оценки
своей работы.
Мастерст
во
художест
венной
речи.
Особенности
композиции рассказа,
позиция автора в
рассказе, содержание
рассказа, понимать
жизненную позицию
главного героя.
Избирательн
о относиться
к
информации
в
окружающе
м
информацио
нном
пространств
е,
отказыватьс
я от
потребления
ненужной
информации
.
Тонкая
наблюдате
льность,
чувство
глубокой
любви
писателя к
родной
природе.
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
36.
26.
01
37.
28.
01
О. Генри.
«Дары
волхвов»
И.А.
Бунин.
Вехи
биографии
писателя.
«Родина»,
«Ночь и
даль
седая...»,
«Листопад
»,
«Шумели
листья,
облетая...»,
Знать о чертах
рождественского
рассказа.
Символический
смысл названия.
Знать о
пушкинских
традициях в
пейзажной лирике
поэта.
Ямб, хорей,
размеры
стиха
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения.
Самостоятельно
ставить новую тему
урока.
Самостоятельно
анализировать
условия и пути
достижения цели. В
диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы.
Факты
жизни и
творческог
о пути
поэтов,
историю
создания
стихотворе
ний, тему
историческ
ой памяти.
Использоват
ь различные
библиотечн
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Интерп
ретиро
вать
прочит
анное,
устана
вливат
ь поле
читате
льских
ассоци
аций,
отбира
ть
произв
едения
для
чтения
«Огонь»,
«Слово».
38.
2.02
39.
4.02 В.А.
Каверин.
Вехи
биографии
писателя.
«Два
капитана»
(фрагмент
ы).
Б.Л.
Пастернак.
Вехи
биографии
поэта.
«Детство
Люверс»
Знать биографию
писателя, тексты
произведений.
Уметь рассуждать
на тему
становления
человеческого
характера.
Знать биографию
писателя, тексты
произведений, о
замысле романа,
что такое роман.
Отзыв.
Роман
Факты жизни и
творческого пути
поэтов, историю
создания
стихотворений,
образную природу
словесного искусства.
Знать, уметь
охарактериз
овать
героев,
давать
оценку их
поступкам,
определять
и
формулиров
ать роль
пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
Содержание
рассказов.
Анализиро
вать
художестве
нные
тексты;
сопоставля
ть эпизоды
литературных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
Избирательн
о относиться
к
информации
в
окружающе
м
информацио
нном
пространств
е,
отказыватьс
я от
потребления
ненужной
информации
.
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
прочитанно
му
произведен
ию.
40.
41.
42.
и
читате
лями
9.02 В.А.
Каверин.
Высокие
чувства
юных
героев, их
верность
данному
слову.
11. В.А.
02 Каверин.
Формирова
ние
благородн
ых
человеческ
их качеств
под
влиянием
возвышаю
щей мечты.
Тайна как
основа
развития
сюжета.
Особенности
композиции рассказа,
позиция автора в
рассказе, содержание
рассказа, понимать
жизненную позицию
главного героя.
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
ому тексту,
составлять
план,
пересказыв
ать.
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Р/Р.
Сочинение
«Реальност
ь и мечта в
Особенности
композиции рассказа,
позиция автора в
рассказе, содержание
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
16.
02
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
Опреде
лять
главну
ю тему,
мире
детства».
43.
18.
02
44.
25.
02
рассказа, понимать
жизненную позицию
главного героя.
Н.А.
Заболоцки
й. Вехи
биографии
поэта.
«Журавли»
,
«Одинокий
дуб».
Знать биографию
писателя, тексты
произведений.
К.Г.
Паустовски
й. Вехи
биографии
писателя.
«Золотая
роза»
(отрывки).
Знать биографию
писателя, тексты
произведений,жанр
овые особенности
очерка и эссе.
Роль
портрета,
пейзажа,
диалога,
внутренне
го
монолога
Публицис
тика.
Особенности
композиции рассказа,
позиция автора в
рассказе, содержание
рассказа, понимать
жизненную позицию
главного героя.
Знать, уметь
охарактериз
овать героев,
давать
оценку их
поступкам,
определять и
формулиров
Самостоятельно
ставить новую тему
урока.
Самостоятельно
анализировать
условия и пути
достижения цели. В
диалоге с учителем
ому тексту,
составлять
план,
пересказыв
ать.
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Отвечать
Использоват
на вопросы ь различные
по
приёмы
прочитанн поиска
ому тексту, информации
составлять в Интернете,
план,
поисковые
пересказыв сервисы,
ать.
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Анализиро Использоват
вать
ь различные
художестве приёмы
нные
поиска
тексты;
информации
сопоставля в Интернете,
ть эпизоды поисковые
литератур- сервисы,
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
ать роль
пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
45.
1.03 К.Г.
Паустовски
й.
«Австрали
ец со
станции
Пилево».
46.
3.03 Тема
войны в
русской
поэзии
Знать, уметь
охарактериз
овать героев,
давать
оценку их
поступкам,
определять и
формулиров
ать роль
пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
завязка,
Знать, уметь
кульмина охарактериз
ция,
овать
развязка; героев,
монолог и давать
диалог.
оценку их
поступкам,
определять
и
формулиров
ать роль
Портрет
литератур
ного
героя.
Знать о лиризме и
патриотическом
пафосе военной
лирики.
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы.
Особенности
композиции рассказа,
позиция автора в
рассказе, содержание
рассказа, понимать
жизненную позицию
главного героя.
Содержание
рассказов.
ных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
произведен
ию.
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
ому тексту,
составлять
план,
пересказыв
ать.
Анализиро
вать
художестве
нные
тексты;
сопоставля
ть эпизоды
литературных
произведен
ий и
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
пейзажа,
сравнений;
знать
композицию
повести.
47.
10.
03
Тема
войны в
русской
поэзии
48.
15.
03
А.Т.
Твардовски
й. Вехи
биографии
поэта.
«Василий
Теркин»
Своеобрази
е жанра.
Документа
льность
произведен
ия
и
художестве
Знать о
своеобразии жанра.
Документальность
произведения
и художественный
вымысел.
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
произведен
ию.
Самостоятельно
ставить новую тему
урока.
Самостоятельно
анализировать
условия и пути
достижения цели. В
диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы.
Учитывать
разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать её.
Осознавать важность
коммуникативных
умений
в
жизни
человека.
Оформлять
свои
мысли в устной и
ве
формы
и
содерж
ания
нный
вымысел.
49.
17.
03
А.Т.
Твардовски
й. Василий
Теркин как
собиратель
ный образ.
Автор и
герой.
Портрет
литератур
ного
героя.
письменной форме с
учётом
речевой
ситуации, создавать
тексты
различного
типа, стиля, жанра.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения.
Слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
другую
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения.
Выступать перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями
Особенности
композиции рассказа,
позиция автора в
рассказе, содержание
рассказа, понимать
жизненную позицию
главного героя.
Анализиро
вать
художестве
нные
тексты;
сопоставля
ть эпизоды
литературных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
Избирательн
о относиться
к
информации
в
окружающе
м
информацио
нном
пространств
е,
отказыватьс
я от
потребления
ненужной
информации
.
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
50.
31.
03
51.
5.04
Вн. чтение. Знать текст.
А.Т.
Твардовски
й
«Дом у
дороги»
(главы по
выбору)
М.А.
Шолохов.
Вехи
биографии
писателя.
«Судьба
человека».
Характер
главного
героя.
Знать биографию
писателя, тексты
произведений.
Особенности
композиции:
рассказ в рассказе;
роль пейзажа.
завязка,
кульмина
ция,
развязка;
монолог и
диалог.
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
оценка)
Сюжет и герои
художественного
произведения.
завязка,
кульмина
ция,
развязка;
монолог и
диалог.
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
Сюжет и герои
художественного
произведения.
произведен
ию.
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
ому тексту,
составлять
план,
пересказыв
ать.
Трагически
е
последстви
я
необдуман
ного
поступка.
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Использоват
ь различные
библиотечн
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
52.
7.04 Р/Р.
сочинение"
А был он
лишь
солдат.
Солдатами
не
рождаются
"
53.
12.
04
В.Г.
Распутин.
«Уроки
французско
го».
завязка,
кульмина
ция,
развязка;
монолог и
диалог.
Знать биографию
писателя, текст
произведения.
Знать о событиях,
рассказанных от
лица мальчика.
оценка)
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
оценка)
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
оценка)
Сюжет и герои
художественного
произведения.
Труд как
нравственн
ая основа
жизни
героини.
Ее
самоотвер
женность,
доброта,
отзывчивос
ть.
Сюжет и герои
художественного
произведения.
Вера
писателя в
человека,
в его
доброту и
мудрость
по
отношени
юк
природе.
Нравствен
ная суть
взаимоотн
ошений
Насти и
Митраши.
Труд в
жизни
детей.
Значение
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
истории
Травки
для
понимани
я идеи
повести.
Смысл
названия
произведе
ния.
54.
14.
04
5556.
19.
04
В.Г.
Распутин.
«Уроки
французско
го».
Знать биографию
В.Г.
писателя, текст
Распутин.
произведения.
Образ
учительниц
ы как
символ
человеческ
ой
отзывчивос
ти.
Одухотв
орение
природы,
ее
участие в
судьбе
героев.
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
Самостоятельно
ставить новую тему
урока.
Самостоятельно
анализировать
условия и пути
достижения цели. В
диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы.
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
ому тексту,
составлять
план,
пересказыв
ать.
Сюжет и герои
художественного
произведения.
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
ому тексту,
составлять
план,
пересказыв
ать.
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
Формулир Опреде
овать
лять
вопросы к главну
сообщени ю тему,
ю,
общую
создавать цель
краткое
или
описание назнач
сообщени ение
я;
текста.
цитироват
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
оценка)
57.
21.
04
В.М.
Шукшин.
Вехи
биографии
писателя.«
Микроскоп
», «Чудик».
«Сокровен
ный» герой
рассказов
Шукшина.
Доброта,
доверчивость
и душевная
красота
«маленьки
х людей».
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Учитывать
разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать её.
Осознавать важность
коммуникативных
умений
в
жизни
человека.
Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом
речевой
ситуации, создавать
тексты
различного
типа, стиля, жанра.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения.
Слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
другую
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения.
Выступать перед
аудиторией
Анализиро
вать
художестве
нные
тексты;
сопоставля
ть эпизоды
литературных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
произведен
ию.
Избирательн
о относиться
к
информации
в
окружающе
м
информацио
нном
пространств
е,
отказыватьс
я от
потребления
ненужной
информации
.
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
Осозна
нно
воспри
нимать
художе
ственн
ое
произв
едение
в
единст
ве
формы
и
содерж
ания
58.
26.
04
5960.
28.
04
5.
05
сверстников с
сообщениями
Самостоятельно
ставить новую тему
урока.
Самостоятельно
анализировать
условия и пути
достижения цели. В
диалоге с учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы.
В.М.
Шукшин.
Столкнове
ние с
миром
грубости и
практическ
ой
приземлен
ности. Внутренняя
сила героя.
ФАбрамов.
«Поездка в
прошлое»
образ
главного
героя. Тема
памяти.
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
Сюжет и герои
художественного
произведения.
Использоват
ь различные
библиотечн
ые, в том
числе
электронные
, каталоги
для поиска
необходимы
х книг.
Избирательн
о относиться
к
информации
в
окружающе
м
информацио
нном
пространств
е,
отказыватьс
я от
потребления
ненужной
информации
.
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
ому тексту,
составлять
план,
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Интерп
ретиро
вать
прочит
анное,
устана
вливат
ь поле
читате
льских
ассоци
аций,
отбира
ть
произв
едения
для
чтения
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
оценка)
6162.
10.
05
12.
05
Ч.Диккенс
«Приключе
ния
Оливера
Твиста»,
Р.Саббатин
и «Одиссея
капитана
блада»
6364.
17.
05
19.
05
Повторени
еи
обобщение
.
Автобиог
рафия.
пересказыв
ать.
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
оценка)
Сюжет и герои
художественного
произведения.
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
Сюжет и герои
художественного
произведения.
сервисы,
строить
запросы для
поиска
информации
и
анализирова
ть
результаты
поиска
Отвечать
на вопросы
по
прочитанн
ому тексту,
составлять
план,
пересказыв
ать.
Нравствен
ная
победа
над
своими
душевным
Использоват
ь различные
приёмы
поиска
информации
в Интернете,
поисковые
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Формулир
овать
вопросы к
сообщени
ю,
создавать
краткое
описание
сообщени
я;
цитироват
ь
фрагмент
ы
сообщени
я
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
Опреде
лять
актуал
ьность
произв
едений
для
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
пейзаж,
авторская
оценка)
6566.
24.
05
26.
05
Итоговая
Защита проектов
читательск
ая
конференц
ия
«От
маленького
читателя к
большому
писателю».
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
(поступки,
портрет,
и
слабостям
и.
Учитывать
разные
мнения и стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать её.
Осознавать важность
коммуникативных
умений
в
жизни
человека.
сервисы,
строить
запросы для
поиска
Анализиро информации
и
вать
художестве анализирова
ть
нные
результаты
тексты;
сопоставля поиска
ть эпизоды
литературных
произведен
ий и
сравнивать
их героев;
выражать
свое
отношение
к
прочитанно
му
произведен
ию.
Отвечать
Использоват
на вопросы ь различные
по
приёмы
прочитанн поиска
ому тексту, информации
составлять в Интернете,
план,
поисковые
пересказыв сервисы,
ать.
строить
запросы для
поиска
информации
и
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
обсуждае
мой
проблеме
читате
лей
разных
поколе
ний и
вступа
ть в
диалог
с
другим
и
читате
лями
Ясно,
логично и
точно
излагать
свою
точку
зрения,
использов
ать
языковые
средства,
адекватны
е
Опреде
лять
главну
ю тему,
общую
цель
или
назнач
ение
текста.
пейзаж,
авторская
оценка)
6768.
30.
05
Резерв.
Рекомендации по
внеклассному
чтению
Нравстве
нная
проблема
тика
произведе
ний.
Знать
понятия
сопоставлен
ие,
противопост
авление;
средства
раскрытия
характеров
действующи
х лиц
Оформлять
свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом
речевой
ситуации, создавать
тексты
различного
типа, стиля, жанра.
Высказывать
и
обосновывать
свою
точку зрения.
Слушать и слышать
других,
пытаться
принимать
другую
точку зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения.
Выступать перед
аудиторией
сверстников с
сообщениями
Определять
актуальность
произведений для
читателей разных
поколений и вступать
в диалог с другими
читателями
анализирова
ть
результаты
поиска
обсуждае
мой
проблеме
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер стационарный
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
4. Доска школьная двухстворчатая
5. Доска маркерная
Учебные пособия и справочные материалы:











Литература. 7 класс: учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях
[авт.-сост.: Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М. Шамчикова] - М.: Издательский центр ВентанаГраф, 2014.
Ланин Б.А. Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений/ Б.А.Ланин,
Л.Ю.Устинова; под ред. Б.А.Ланина. – М.: Вентата-Граф, 2013.
Универсальные поурочные разработки по литературе 7 класс / Золотарева И.В., Егорова Н.В. –
М.: ВАКО, 2013. – 470 с. – (В помощь школьному учителю).
Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224
с. – (Домашний репетитор).
Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. –
96 с. – (Школьный словарик).
Средства обучения:
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Раздаточный материал по темам курса
Репродукции картин художников
Экранные пособия
Интернет-ресурсы. Справочно-информационные и методические материалы:



http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому
сентября»)
http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Планируемые результаты
Ученик научится:
- работать с книгой;
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и
жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая
нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
-характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с
сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями;
- владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и
взгляды, речевую характеристику;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица
рассказчика);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники,
журналы, автобиографии;
-отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров
силлабо-тонического стихосложения);
- привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений;
- работать со справочными материалами.
Ученик имеет возможность научиться:
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи
между ними;
• прослеживать изменения настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении,
выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к
изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и
литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие,
послесловие и т. д.);
• выразительно читать описательный, повествовательный тексты, монологи, диалоги, учитывая
жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, иллюстрация);
• аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские
оценки;
• видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
• писать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и
литературных впечатлений;
Согласовано на заседании
кафедры учителей русского языка и литературы
Протокол № ______
от «____» ____________ 2015 г.
Согласовано:
Зам. директора по УВР
_____________________________
/Новоселова Т. Ю./
«____» _______________ 2015 г.