Литература 9 класс, учитель Морозова О.И.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №8» Советского района г. Казани
Согласовано
Методическим объединением
Согласовано
Ответственный за организацию
Утверждаю
Директор_____
Пичугина М.В.
Протокол №___от «__»______2015г.
по УВР ____ Гирфанутдинова Н.М.
Приказ №___
Приказ№___от «__»_____2015г.
от «___» _____2015г.
Рабочая программа
по литературе
для 9 класса
Морозова О.И.
Казань, 2015 – 2016 уч. г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов МБОУ «Гимназия №8» создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных
учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2011год. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную
записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане
школы, содержание тем учебного предмета, тематическое планирование с указанием основных видов учебной
деятельности учащихся, перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения, планируемые
результаты обучения.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение
следующих целей:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным
самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ,
основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства ху
художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом
речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу
прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую
информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы, повседневной жизни и учебной
деятельности, речевом самосовершенствовании.
Данная программа предназначена для учащихся, изучающих литературу по следующим учебникам:
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных
учреждений. — М.: Просвещение.
- Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 6 класс. В 2 ч. Учебник для
общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
- Коровина В. Я. Литература. 7 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных
учреждений. — М.: Просвещение.
- Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Збарский И. С. Литература. 9 класс. В 2 ч. Учебник для
общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение.
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда
возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный
вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по
истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе —
художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция,
изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории
(подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историколитературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII века.
• Русская литература XIX века.
• Русская литература XX века.
• Литература народов России.
• Зарубежная литература.
• Обзоры.
• Сведения по теории и истории литературы.
Место предмета «Литература» в учебном плане МБОУ «Гимназия №8» Советского района г. Казани
Данная программа рассчитана на 442 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане
для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1). Обязательное изучение литературы
осуществляется в объёме:
в 5 классе — 70 ч,
в 6 классе — 70 ч,
в 7 классе — 70 ч,
в 8 классе — 70 ч,
в 9 классе — 102 ч.
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что
позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи
направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов; - • формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, религии, традициям, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и
зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных,
непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и
жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его
героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка,
понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка
и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;
классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений
литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в
создании художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного предмета «Литература»
№
название раздела
кол-во
часов
всего теория практ
ика
1
Введение.
1
2
Древнерусская
литература
3
3
Русская литература
8
1
-
элементы
содержания
(основные темы)
планируемые
результаты
9 класс (102 часа)
2015-2016 учебный год
Литература и ее роль в духовной жизни
человека.
Шедевры
родной
литературы.
Формирование
потребности
общения
с
искусством,
возникновение
и
развитие
творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как
искусство слова (углубление представлений).
Беседа о древнерусской литературе.
Самобытный
характер
древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История
открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения.
Значение «Слова...» для русской литературы
последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр
древнерусской литературы.
Характеристика
русской
литературы
Личностные
универсальные
учебные действия.
Ученик научится:
- оценивать собственную учебную
деятельность: свои достижения,
самостоятельность,
инициативу,
ответственность, причины неудач;
проявлять
готовность
к
самообразованию.
Ученик получит возможность
научиться:
- определять гуманистические,
демократические и традиционные
ценности
многонационального
российского обществ;.
определять необходимость
ответственности и долга перед
Родиной;
- понимать ценность жизни во
всех
её
проявлениях
и
необходимости ответственного,
бережного отношения к ней;
- осознавать значение семьи в
жизни человека и общества,
принимать ценности семейной
XVIIIвека
XVIII века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов
Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый,
поэт, реформатор русского литературного языка
и стиха.
«Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого северного
сияния», «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Прославление
Родины,
мира,
науки
и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр
лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям
и
судиям».
Тема
несправедливости
сильных
мира
сего.
«Высокий» слог и ораторские, декламационные
интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль
о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина и его особенности. Оценка в
стихотворении
собственного
поэтического
новаторства.
Александр Николаевич Радищев
Слово о писателе. «Путешествие
из
Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое
изображение российской действительности.
Критика
крепостничества.
Автор
и
путешественник. Особенности повествования.
Жанр путешествия и его содержательное
жизни, уважительно и заботливо
относиться к членам своей семьи;
- развить эстетическое сознание
через освоение художественного
наследия народов России и мира,
через творческую деятельность
эстетического характера.
Регулятивные
универсальные
учебные действия.
Ученик научится:
- основам прогонозирования.
Ученик получит возможность
научиться:
основам
саморегуляции
эмоциональных состояний;
- прилагать волевые усилия и
преодолевать
трудности
и
препятствия на пути достижения
целей.
Познавательные универсальные
учебные действия.
Ученик научится:
- проводить сравнение, сериацию
и
классификацию
изученных
объектов
по
самостоятельно
выделенным
основаниям
(критериям) при указании и без
указания количества групп;
устанавливать
причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
4
Русская литература
XIX века
53
наполнение.
Черты
сентиментализма
в
произведении.
Теория
литературы.
Жанр
путешествия.
Николай Михайлович Карамзин
Слово о о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение
«Осень».
Сентиментализм.
Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная
Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые
черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм
(начальные представления).
Беседа об авторах и произведениях,
определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия ХIХ века в русской
критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого.
Возможности поэтического языка и трудности,
встающие на пути поэта. Отношение романтика
к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве
Жуковского:
сюжетность,
фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и
символика сна, пугающий пейзаж, роковые
предсказания и приметы, утренние и вечерние
сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги
и смерти. Баллада «Светлана» — пример
преображения традиционной фантастической
- понимать структуру построения
рассуждения как связь простых
суждений об объекте (явлении);
обобщать
(самостоятельно
выделять ряд или класс объектов);
подводить
анализируемые
объекты (явления) под понятия
разного
уровня
обобщения
(например: предложение, главные
члены
предложения,
второстепенные
члены;
подлежащее, сказуемое);
- проводить аналогии между
изучаемым
материалом
и
собственным опытом.
использовать
знаковосимволические средства, в т.ч.
схемы (включая концептуальные)
для решения учебных задач;
Ученик получит возможность
научиться:
осуществлять расширенный
поиск информации в соответствии
с
заданиями
учителя
с
использованием
ресурсов
библиотек и сети Интернет;
записывать,
фиксировать
информацию
с
помощью
инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать
схемы для решения учебных задач;
осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и
письменной форме;
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.
Светлана — пленительный образ русской
девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие
представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания.
Картина нравов, галерея живых типов и острая
сатира. Общечеловеческое звучание образов
персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии. Критика о
комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин
Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву»,
«К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил:
любовь еще, быть может...», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство
любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир
европейский,
цивилизованный
и
мир
«естественный»
—
противоречие,
невозможность
гармонии.
Индивидуалистический
характер
Алеко.
Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания.
- осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
учебных задач в зависимости от
конкретных условий;
осуществлять синтез как
составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и
восполняя
недостающие
компоненты;
осуществлять
сравнение,
сериацию
и
классификацию
изученных
объектов
по
самостоятельно
выделенным
основаниям (критериям);
строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей;
произвольно и осознанно
владеть
общими
приемами
решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные
учебные действия.
Ученик научиться:
- отображать в речи содержание
совершаемых действий в форме
громкой социализированной и
внутренней речи.
Ученик получит возможность
научиться:
устраивать
эффективные
групповые
обсуждения
и
обеспечить обмен знаниями между
«Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев.
Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста.
Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и
индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина.
Автор
как
идейно-композиционный
и
лирический центр романа. Пушкинский роман в
зеркале критики (прижизненная критика — В. Г.
Белинский, Д. И. Писарев; «органическая»
критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф.
М. Достоевский; философская критика начала
XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и
злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери».
Два
типа
мировосприятия,
олицетворенные в двух персонажах пьесы.
Отражение их нравственных позиций в сфере
творчества.
Теория литературы. Роман в стихах
(начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие
понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов
Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой
нашего
времени».
Обзор
содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе,
роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин —
членами группы для принятия
эффективных
совместных
решений;
- в совместной деятельности
четко формулировать цели группы
и позволить её участникам
проявлять собственную энергию
для достижения этих целей.
Предметные результаты обучения
Ученик научится:
осознанно
воспринимать
художественное произведение в
единстве формы и содержания;
адекватно
понимать
художественный текст и давать его
смысловой
анализ;
интерпретировать
прочитанное,
устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения
для чтения;
- воспринимать художественный
текст как произведение искусства,
послание
автора
читателю,
современнику и потомку;
- определять для себя актуальную
и перспективную цели чтения
художественной
литературы;
выбирать
произведения
для
самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя
своё к ней отношение, и на этой
основе формировать собственные
«самый
любопытный
предмет
своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин
и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и
«ундина».
Повесть
«Фаталист»
и
ее
философско-композиционное значение. Споры о
романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в
критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть
Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не
тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон,
я другой…», «Расстались мы, но твой
портрет…», «Есть речи – значенье…»
(1824),»предсказание», «Молитва», «Нищий»,
«Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви,
поэта и поэзии.
Теория
литературы.
Понятие
о
романтизме
(закрепление
понятия).
Психологизм художественной литературы
(начальные представления). Психологический
роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь
Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания.
Смысл названия поэмы. Система образов.
Мертвые и живые души. Чичиков —
«приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма
о
величии
России.
Первоначальный замысел и идея Гоголя.
ценностные ориентации;
определять
актуальность
произведений
для
читателей
разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
- анализировать и истолковывать
произведения разной жанровой
природы,
аргументировано
формулируя своё отношение к
прочитанному;
- создавать собственный текст
аналитического
и
интерпретирующего характера в
различных форматах;
сопоставлять
произведение
словесного
искусства
и
его
воплощение в других искусствах;
- работать с разными источниками
информации и владеть основными
способами
её
обработки
и
презентации.
Ученик получит возможность
научиться:
выбирать
путь
анализа
произведения,
адекватный
жанрово-родовой
природе
художественного текста;
- дифференцировать элементы
поэтики художественного текста,
видеть их художественную и
смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их;
Соотношение с «Божественной комедией»
Данте, с плутовским романом, романомпутешествием.
Жанровое
своеобразие
произведения.
Причины
незавершенности
поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы.
Эволюция образа автора — от сатирика к
пророку и проповеднику. Поэма в оценках
Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и
антигерое. Понятие о литературном типе.
Понятие о комическом и его видах: сатире,
юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с
тоном
речи:
обличительный
пафос,
сатирический или саркастический смех,
ироническая насмешка, издевка, беззлобное
комикование, дружеский смех (развитие
представлений).
Александр Николаевич Островский
. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный
мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
патриархальном мире. Любовь Гордеевна
и
приказчик Митя — положительные герои
пьесы. Особенности сюжета. Победа любви —
воскрешение патриархальности, воплощение
истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр
драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский
Слово о писателе.
- оценивать интерпретацию
художественного текста,
созданную средствами других
искусств;
- создавать собственную
интерпретацию изученного
текста средствами других
искусств;
- сопоставлять произведения
русской и мировой литературы
самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя
линии сопоставления, выбирая
аспект для сопоставительного
анализа;
- вести самостоятельную
проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах
(работа исследовательского
характера, реферат, проект).
«Белые ночи». Тип «петербургского
мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к
несбыточным
фантазиям.
Роль
истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности»
в
понимании
Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие
понятия).
Лев Николаевич Толстой
Слово о писателе.
«Юность».
Обзор
содержания
автобиографической трилогии. Формирование
личности юного героя повести, его стремление к
нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и
собственными недостатками: самолюбованием,
тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры
в победу добра, в возможность счастья.
Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм
(«диалектика души»), чистота нравственного
чувства, внутренний монолог как форма
раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая
трилогия
Л.Толстого предлагается для самостоятельного
прочтения учащимися по индивидуальным
заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов
Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные
и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа
маленького человека в русской литературе XIX
5
Русская литература
XX века
26
века. Чеховское отношение к маленькому
человеку. Боль и негодование автора. «Тоска».
Тема одиночества человека в многолюдном
городе.
Теория
литературы.
Развитие
представлений о жанровых особенностях
рассказа.
Из поэзии XIX века.
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве,
А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя
и
учащихся).
Многообразие
талантов.
Эмоциональное богатство русской поэзии.
Обзор с включением ряда произведений.
Теория
литературы.
Развитие
представлений о видах (жанрах) лирических
произведений.
Богатство и разнообразие жанров и
направлений русской литературы XX века.
Беседа о разнообразии видов и жанров
прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин
Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная
история любви людей из разных социальных
слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков
Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История
создания и судьба повести. Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная,
нравственная, духовная недоразвитость —
основа
живучести
«шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика.
Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная
условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл
названия рассказа. Судьба Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея
Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении.
Сказовая манера повествования. Значение
картины весенней природы для раскрытия идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория
литературы.
Реализм
в
художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын
Слово о писателе.
Рассказ
«Матренин
двор».
Образ
праведницы.
Трагизм
судьбы
героини.
Жизненная основа притчи.
Теория
литературы. Притча
(углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из
монографических тем (по выбору учителя).
Поэзия Серебряного века. Многообразие
направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без
конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...».
Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,
проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы
поэта.
Сергей Александрович Есенин
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине»
«Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой
заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...». Тема любви в
лирике
поэта.
Народно-песенная
основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике
Есенина. Тема России — главная в есенинской
поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский
Слово о поэте
«Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева
Слово о поэте.
«Идешь,
на
меня
похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая
нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности
поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Гдето в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание». Стихотворения о человеке и
природе. Философская глубина обобщений
поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг
«Четки»,
«Белая
стая»,
«Пушкин»,
«Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в
любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о
любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак
Слово о поэте.
«Красавица
моя,
вся
стать...»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне
хочется
дойти...»,
«Быть
знаменитым
некрасиво…». Философская глубина лирики Б.
Пастернака. Одухотворенная предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных
тем к современности в стихах о природе и
любви.
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без
конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...».
Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,
проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы
поэта.
Сергей Александрович Есенин
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине»
«Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой
заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...». Тема любви в
лирике
поэта.
Народно-песенная
основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике
Есенина. Тема России — главная в есенинской
поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский
Слово о поэте
«Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева
Слово о поэте.
«Идешь,
на
меня
похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая
нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности
поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-
то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание». Стихотворения о человеке и
природе. Философская глубина обобщений
поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг
«Четки»,
«Белая
стая»,
«Пушкин»,
«Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в
любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о
любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак
Слово о поэте.
«Красавица
моя,
вся
стать...»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне
хочется
дойти...»,
«Быть
знаменитым
некрасиво…». Философская глубина лирики Б.
Пастернака. Одухотворенная предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных
тем к современности в стихах о природе и
любви.
Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без
конца и краю…», «О, я хочу безумно жить...».
Высокие идеалы и предчувствие перемен.
Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,
проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы
поэта.
Сергей Александрович Есенин
Слово о поэте.
«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине»
«Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой
заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...». Тема любви в
лирике
поэта.
Народно-песенная
основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике
Есенина. Тема России — главная в есенинской
поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский
Слово о поэте
«Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева
Слово о поэте.
«Идешь,
на
меня
похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не
мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая
нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности
поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в
творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий
Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Гдето в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст», «О красоте человеческих лиц»,
«Завещание». Стихотворения о человеке и
природе. Философская глубина обобщений
поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг
«Четки»,
«Белая
стая»,
«Пушкин»,
«Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в
любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о
любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак
Слово о поэте.
«Красавица
моя,
вся
стать...»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне
хочется
дойти...»,
«Быть
знаменитым
некрасиво…». Философская глубина лирики Б.
Пастернака. Одухотворенная предметность
пастернаковской поэзии. Приобщение вечных
тем к современности в стихах о природе и
любви.
Александр Трифонович Твардовский
Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит
под Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая
и тоническая системы стихосложения. Виды
рифм.
Способы
рифмовки
(углубление
представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов
XIX—XX веков
А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов.
«Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов.
6
Литература народов
России
3
7
Зарубежная
литература
6
«Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»);
Е.А.Баратынский.
«Разуверение»;
Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас- и все
былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала,
случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»;
А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»;
К.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»;
Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и
песни как синтетический жанр, посредством
словесного
и
музыкального
искусства
выражающий переживания, мысли, настроения
человека.
У литературной карты Татарстана
Писатели в годы Великой Отечественной войны
в Чистополе.
Творчество Б.Пастернака в Чистополе.
Творчество
М.Джалиля.
Стихотворения
«Чуждой нам девушке», «Платок» «Красная
ромашка». Малоизвестные факты биографии
поэта
Античная лирика
Гай Валерий Катулл
Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не
надейся приязнь заслужить...». Любовь как
выражение глубокого чувства, духовных
взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная
проверка чувств разумом. Пушкин как
переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое
творчество в системе человеческого бытия.
Мысль о поэтических заслугах — знакомство
римлян с греческими лириками. Традиции
горацианской оды в творчестве Державина и
Пушкина.
Данте Алигьери
Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты).
Множественность
смыслов
поэмы
Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир
Краткие сведения о жизни и творчестве
Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи
Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных
сцен по выбору учителя, например: монологи
Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой
(3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). Теория
литературы. Трагедия как драматический
жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете - Краткие
сведения о жизни и творчестве Гете.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных
сцен по выбору учителя, например: «Пролог на
небесах», «У городских ворот», «Кабинет
Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог
Фауста из второй части трагедии).
Теория
литературы.
Философскодраматическая поэма.
8
9
Итоговый контроль
Всего
2
102
Календарно-тематическое планирование учебного материала
Кол Планируемые
-во предметные
час результаты
№
Наименование разделов и тем уроков
1.
Литература как искусство слова и ее роль 1
в духовной жизни человека. Выявление
уровня
литературного
развития
учащихся.
2.
Литература о
Древней
повторением
изученного).Самобытный
Руси
(с 1
ранее
характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве» - величайший
памятник древнерусской литературы.
История открытия памятника. Русская
история в «Слове…».
Знать:
основные
темы,
затронутые
писателями
ХУ111,Х1Х, ХХ в.в
Планируемая
учащихся
деятельность Виды
контроля,
измерители
Выразительно
читать,
выражать личное отношение к
прочитанному.
Объяснять метафоричность худ.
образа.
Составлять
план
(тезисы)
статьи учебника.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Выявлять связи литературных
сюжетов
и
героев
с
историческим процессом.
Знать:
жанры Читать и комментировать
фрагменты
древнерусского
древнерусской
текста
в
современном
переводе и
литературы,
в оригинале (в том числе
особенности
наизусть).
«Слова…»
Рецензировать
(устно)
выразительное
чтение
одноклассников,
исполнение
актёров.
Формулировать вопросы к
произведению.
Отвечать на вопрос (в том числе
с использованием цитирования).
тестирование
Дата
проведен
ия
1.09. 20
15
г.
письменный
3.09.
анализ
эпизода
по
плану (в том
числе
с
использовани
ем
цитирования).
ответы
на
вопросы
на
стр.34.
Примеча
ние
Участвовать
диалоге.
3.
Художественные
особенности 1
«Слова…»: самобытность содержания,
специфика жанра, образов, языка.
в
коллективном
Знать:
специфику Характеризовать
героя
жанра,
образов, древнерусской литературы.
Анализировать
различные
языка «Слова»
формы выражения авторской
позиции в произведении.
Составлять
план
анализа
фрагмента
произведения
древнерусской литературы.
Сопоставлять прозаический и
стихотворный перевод слова.
письменный
5.09.
ответ на один
из
проблемных
вопросов:
1.
Чем
привлекательны
образы русских
князей
в
«Слове...»?
2.
Какие
идеальные черты
русской
женщины
отразились
в
образе
Ярославны?
3.
Каким
предстаёт
в
«Слове...» образ
Русской земли?
4.
Каковы
способы
выражения
авторской
позиции
в
«Слове...»?
4.
1
Классицизм в русском и мировом
искусстве.
Общая
характеристика
русской
литературы
XVIII
века.
Особенности русского классицизма
5.
1
М.В. Ломоносов. Слово о поэте и
ученом. М.В. Ломоносов – реформатор
русского
языка
и
системы
стихосложения. «Вечернее размышление
о Божием величестве при случае
великого
северного
сияния».
Особенности содержания и формы
произведения.
6.
М.В. Ломоносов «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы
Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр
оды. Прославление родины, мира, науки
и просвещения в произведениях М. В.
1
Знать: особенности Конспектировать
лекцию
классицизма
как учителя.
литературного
Участвовать в коллективном
направления
диалоге.
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов.
Знать: ода как жанр Рассказывать о писателе на
лирической поэзии; основе
самостоятельного
понятие о «трех поиска
материалов
с
использованием
справочной
штилях»
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Подбирать
и
обобщать
дополнительный материал о
биографии
и
творчестве
писателя.
Выразительно
читать
фрагменты
произведений
литературы XVIII века (в том
числе наизусть).
Рецензировать выразительное
чтение
одноклассников,
исполнение актёров.
Характеризовать лирического
героя.
Знать: риторический Выделять признаки жанра
вопрос, его роль в «ода».
поэтических
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
произведениях
Характеризовать
героев
произведений.
Составлять план ответа на
ответ
вопрос
стр.41
на 8.09.
8,
фронтальный
опрос
10.0
9.
ответы
на 12.0
вопросы:
9.
Какие темы
поднимает
Ломоносов в
своем
творчестве?
Какие задачи
ставит перед
Формулировать определение поэзией?
понятий «ода», «классицизм» и
подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие
понятия
«ода», «классицизм».
Ломоносова.
7.
проблемный вопрос.
1
Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе.
Жизнь и творчество Г.Р.Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в лирике
Г.Р.
Державина.
Обличение
несправедливости
в
стихотворении
«властителям и судиям». Высокий слог и
ораторские интонации стихотворения.
Отвечать
на
проблемные
вопросы.
Знать:
Готовить
тематическое 1-е задание к 15.0
характеристику
сообщение
(биография, разделу
9.
литературы
ХVIII творчество).
«Развивайте
дар
слова»,
века
Выразительно
читать стр. 67
( третий и четвертый фрагменты
произведений
литературы (в том числе
периоды)
наизусть).
Анализировать
лирическое
произведение.
Наблюдать
произведения.
Отвечать
вопросы.
8.
Тема поэта и поэзии в лирике 1
Державина. «Памятник». Оценка
в
стихотворении
собственного
поэтического творчества. Мысль о
бессмертии
поэта.
Традиции
и
новаторство в лирике Державина
Знать:«забавный
русский
слог»
Державина и его
особенности
на
язык
худ.
проблемные
Составлять лексический и
историко-культурный
комментарий.
Подбирать
материалы,
иллюстрирующие характерные
для произведений классицизма
темы, принципы, образы и
4-е задание,
стр.67
читать
наизусть
17.0
9.
приёмы изображения жизни и
человека.
Соотносить
содержание
произведений с особенностями
русского
Просвещения
и
классицизма.
Анализировать
худ.
произведение и выразительно
читать наизусть.
9.
1
А.Н.Радищев.
Слово
о
писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву»
(главы).Изображение
русской действительности. Критика
крепостничества. Обличительный пафос
произведения.
10.
1
Особенности
повествования
в
«Путешествии…».Жанр путешествия и
его содержательное наполнение.
Знать:
путешествия
жанр Конспектировать
учителя.
лекцию ответить
вопрос
стр.74
Акцентно
вычитывать
прозаический текст.
на 19.0
8, 9.
Подбирать
материалы,
иллюстрирующие характерные
для произведений классицизма
темы, принципы, образы и
приёмы изображения жизни и
человека.
Соотносить
содержание
произведений с особенностями
русского
Просвещения
и
классицизма.
Знать:
замысел Участвовать в обсуждении сравнительны 22.0
книги,
понятие вопроса о жанре произведения. й
анализ 9.
взглядов
«подтекст»
Сравнивать и сопоставлять Державина и
взгляды
писателей Радищева
классицизма.
Актуализировать и обобщать
знания по теме «Классицизм».
11.
1
Н.М.Карамзин. Слово о писателе и
историке.
Понятие о сентиментализме. «Осень»
как произведение сентиментализма.
«Бедная Лиза». Внимание писателя к
внутренней
жизни
человека.
Утверждение
общечеловеческих
ценностей.
тезисы
лекции
учителя
сообщение
творчестве
Карамзина
24.0
9.
о
составление
Соотносить
содержание литературове
произведений с особенностями дческого
русского Сентиментализма.
словаря
«Бедная Лиза» как произведение
сентиментализма. Новые черты русской
литературы.
Знать: новые черты Акцентно
26.0
вычитывать анализ
описаний
русской литературы; прозаический текст.
9.
Симонова
знание
текста; Анализировать
худ. монастыря в
умение
произведение.
начале
анализировать
и
повести; Лиза
Раскрывать характер главных
делать выводы
на
мосту
героев.
Москвы-реки
Воссоздать образ идеального ранним утром
перед
героя.
встречей
с
Работать в группах, учитывая Эрастом;
мнения одноклассников.
описание
грозы
Сопоставлять
эпизоды
повести.
Р.Р.Подготовка
к
сочинению 1
«Литература XVIII века в восприятии
современного читателя» (на примере 1-2
Знать:
основные Составлять план.
темы, поднимаемые
цитаты
писателями ХУ111 Подбирать
12.
13.
Знать:
понятие Конспектировать
лекцию
сентиментализм
и учителя.
его особенности
Формулировать определение
понятий
«повесть»,
«сентиментализм» и подбирать
цитатные
примеры,
иллюстрирующие эти понятия.
1
и
подбор цитат, 29.0
составление
9.
произведений)
14.
1
Общая характеристика русской и
мировой литературы XIX века. Понятие
о романтизме и реализме. Поэзия, проза
и драматургия XIX века. Русская
критика,
публицистика,
мемуарная
литература.
15.
выбирать жанр сочинения.
Знать: романтизм и
реализм в русской
литературе
Х1Х
века; взаимодействие
литературных
направлений
Конспектировать
учителя
плана
лекцию тезисы
1.10.
лекции
по
плану
Участвовать в обсуждении
вопроса о месте русского обобщающая
романтизма и реализма в таблица
мировой культуре
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов
1
Романтическая лирика начала XIX века.
В.А. Жуковский. Жизнь и творчество
(обзор).
«Море».
«Невыразимое».
Границы выразимого в слове и чувстве.
Возможности
поэтического
языка.
Отношение романтика к слову. Обучение
анализу лирического стихотворения.
века
Знать: особенности
раннего творчества,
романтические
искания, Жуковскийпереводчик; понятие
элегия
Подбирать
материал
о
биографии и творчестве поэта с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета. .
Выразительно
читать
стихотворения (в том числе
наизусть).
Рецензировать выразительное
чтение одноклассников
Воспринимать
художественную
условность
как
специфическую
характеристику искусства
Анализировать стихотворение
по плану
Характеризовать особенности
поэзии русского романтизма(
на уровне языка, композиции,
образа времени и пространства,
цитатные
примеры
анализ
лирического
текста
3.10.
образа романтического героя
16.
1
В.А.Жуковский.
«Светлана».
Особенности
жанра
баллада.
Нравственный мир героини баллады.
Язык баллады: фольклорные мотивы,
фантастика, образы-символы.
17.
Выявлять черты фольклорной
традиции
в
романтической
балладе
Формулировать
определение
понятий
«баллада»,
«романтизм»
1
А.С. Грибоедов: личность и судьба
драматурга.
18.
героев
Знать: Жуковский- Характеризовать
новатор в области русской романтической баллады.
поэтического языка; Участвовать в обсуждении
сюжета баллады, её тематики,
жанр баллада
проблематики,
идейноэмоционального содержания.
Составлять план (в том числе
цитатный).
А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор 1
содержания. Чтение ключевых сцен
пьесы.
Особенности
композиции
рассказ
о 6.10.
нравственном
мире героини
баллады
«Светлана»
проект
(электронная
презентация)
материал
о хронологичес
Знать:
жизненный Подбирать
биографии
и
творчестве
путь и творчество
кая таблица
писателя,
истории создания
писателя
произведения, прототипах с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета.
Планировать
свою
деятельность,
работая
со
справочной литературой
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Знать:
сюжет
и Участвовать в обсуждении хронология
событий
композицию пьесы
ключевых сцен пьесы
8.10.
10.1
0.
комедии
19.
20.
2
Знать: оценка
Выразительно читать ключевые
сцены пьесы (в том числе
наизусть).
Формулировать вопросы по
тексту произведения.
Определять
родовую
принадлежность
пьесы,
выделять
характерных
признаков драмы.
Выявлять
признаки
драматического рода в комедии.
Анализировать
фрагменты
пьесы
пьесы
цитирование
сообщение по 13.1
плану
0.
Москвы
главными
персонажами
Высказывать и обосновывать анализ
монологов
комедии
свои суждения по теме урока
Фамусова
Характеризовать отдельные
образы
представителей
фамусовского общества
Фамусовская Москва в комедии «Горе от
ума».
15.1
0.
Называть
и
оценивать
различные формы выражения
авторской позиции в комедии
21.
22.
2
Чацкий в системе образов комедии.
Общечеловеческое звучание образов
персонажей.
Знать: роль личности Подбирать цитаты из текста цитатный
литературного произведения по план
автора
заданной теме
анализ
Участвовать в обсуждении монологов
Чацкого
главных монологов Чацкого
Фамусова
Сопоставить образ Чацкого с
его идейными противниками
проект
17.1
0.
20.1
0.
и
23.
Р.Р. Язык комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума». Преодоление канонов
классицизма в комедии. Обучение
анализу
эпизода
драматического
произведения (по комедии «Горе от
ума»)
24.
1
Выразительно читать ключевые
сцены пьесы (в том числе
наизусть).
Знать:
черты Анализировать
эпизод
классицизма
и драматического произведения
(своеобразие
языка
худ.
реализма в комедии
произведения)
пересказ
эпизода
22.1
0.
таблица
«Речевые
Выявлять в комедии признаки характеристи
классицизма, романтизма и ки
героев
реализма
комедии»
1
Знать: особенности
оценки
пьесы
И.А.Гончаровым и
А.С.Пушкиным
Р.Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Подготовка к домашнему сочинению по
комедии «Горе от ума».
25.
(электронная
презентация)
А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. 1
Пушкин в восприятии современного
Знать:
этапы
. Конспектировать основные ответы
по 24.1
положения
статьи содержанию
0.
И.А.Гончарова
«Мильон статьи
«Мильон
терзаний»
терзаний»
Составлять план ответа на И.Гончарова
проблемный вопрос.
Актуализировать и обобщать
знания по данной теме
Работать в группах, учитывая план
сочинения
мнения одноклассников
Создавать текст сочинения на
литературном материале и с
использованием собственного
жизненного и читательского
опыта
Редактировать
черновые
варианты
собственных
письменных работ
основные Устанавливать
и мотивы хронологическую
викторина
хронологичес
27.1
читателя («Мой Пушкин»).
творчества поэта
Лицейская лирика. Дружба и друзья в
творчестве Пушкина.
последовательность
творчества поэта
жизни и кая таблица
0.
анализ
Участвовать в коллективном (сопоставител
ьный)
диалоге
композиции
Выразительно
читать стихотворени
стихотворения (в том числе й
Пушкина
наизусть)
«Воспоминан
Формулировать вопросы по ие в Царском
тексту произведений
Селе»и
Выявлять
тематику, «Осень
во
проблематику,
идейно- время осады
эмоциональное
содержание Очакова»
стихотворений
Сопоставлять стихотворения
на уровне композиции
26.
1
Лирика петербургского периода. «К
Чаадаеву». Проблема свободы, служения
Родине. Тема свободы и власти в лирике
А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».
Знать:
смыслообразующие
изобразительновыразительные
средства языка худ.
произведения
Выразительно
читать
стихотворения (в том числе
наизусть)
Формулировать вопросы по
тексту произведений
Выявлять
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений
Подбирать цитаты из текста
стихотворений по заданной
теме.
Составлять план и письменно
анализировать стихотворения
лексический
словарь
стихотворени
я «К Чаадаеву
анализ
лирического
текста
29.1
0.
по плану.
27.
1
Любовь как гармония душ в интимной
лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии
лежит ночная мгла…», «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…». Адресаты
любовной лирики поэта.
Знать:
определять
тему стихотворения,
содержание и форму
стихотворений
о
любви
Характеризовать особенности
поэзии русского романтизма:
язык,
композиция,
образы
времени и пространства, образ
романтического
героя
(на
примере
изучаемых
стихотворений).
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка
писателя (поэтическая лексика
и синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определять их
художественной функции.
Выявлять
проблематику,
эмоциональное
стихотворений
28.
1
Тема поэта и поэзии в лирике А.С.
Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…». Раздумья о
смысле жизни, о поэзии. «Бесы»
Обучение анализу одного стихотворения.
выразительно 31.1
е
чтение 0.
наизусть
стихотворени
й
анализ
лирического
текста
тематику,
идейносодержание
Выразительно
читать
стихотворения (в том числе
наизусть)
Знать:
понятие Устанавливать характерные
для лирики А. С. Пушкина
реализм,
темы, принципы, образы и
реализм в русской приёмы изображения жизни и
литературе
человека.
Сопоставлять стихотворения
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...» с другими
произведениями А. С. Пушкина
анализ
лексики
стихотворени
я «Пророк».
сопоставлени
е
стихотворени
12.1
1.
и его предшественников и я «Памятник"
последователей на данную
с ранними:
тему.
«Элегия»,
Анализируя лирический текст, «Желание»,
выстраивать
причинно- «Моя
следственные связи
эпитафия»
29.
Читать «Цыганы»
1
Контрольная
работа№1
по
романтической лирике начала XIX века,
лирике А.С.Пушкина
30.
Знать:
сюжет,
систему
образов,
романтические
принципы
изображения
действительности
1
Вн.чт. А.С.Пушкин «Цыганы» как
романтическая поэма. Герои поэмы.
Противоречие
двух
миров:
цивилизованного
и
естественного.
Индивидуалистический характер Алеко.
31.
Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
История создания.
Замысел
и
1
Актуализировать и обобщать
знания об особенностях поэзии
русского романтизма: язык,
композиция, образы времени и
пространства,
образ
романтического
героя
(на
примере
изучаемых
стихотворений)
Планировать
свою
деятельность
в
процессе
создания собственного текста
сочинениеанализ
лирического
текста
14.1
1.
проекты
Готовить
сообщения
тематические Анализ
17.1
фрагментов
1.
поэмы
Работать в группах, учитывая (сопоставить
мнения одноклассников
финальную
строфу
и
Выявлять
тематику,
изображение
проблематику,
идейноцыганского
эмоциональное
содержание
табора
в
поэмы
начале
поэмы)
Знать: особенности Характеризовать сюжет романа индивидуальн 19.1
стихах,
его
тематику, ые сообщения
онегинской строфы и в
композиция романа. Сюжет. Жанр
романа в стихах. Система образов.
Онегинская строфа
32.
ее композиционностилевую
роль в
романе; историзм и
энциклопедизм
пушкинского романа
Эволюция взаимоотношений Татьяны и
Онегина. Анализ двух писем
данной 1.
ответы на 1-2
вопросы,
стр.247
Знать:
патриархальное
дворянство,
лирическое
отступлении,
конфликт
1
Знать:
содержание
романа, его оценку
критиками
(Белинский,
Писарев)
24.1
Анализировать и оценивать оценки
образа
характер героинь Пушкина
1.
Татьяны
Участвовать в обсуждении Лариной
в
проблемных вопросов (в том литературе
числе
с
использованием Х1Х и ХХ
цитирования).
веков
1
Знать: сюжет романа
Участвовать в коллективном Работа
с 26.1
критической
диалоге
1.
статьёй
Показать
эволюцию (прокомменти
Татьяна Ларина – нравственный идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга
34.
по
теме
1
Типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Трагические итоги
жизненного пути
33.
проблематику,
идейноэмоциональное содержание
Называть и характеризовать
героев романа в стихах.
Сопоставлять персонажей.
Соотносить содержание романа
в стихах с романтическими и
реалистическими
принципами
изображения жизни и человека.
Составить план (в том числе
цитатного)
характеристики
героев романа в стихах,
сравнительной характеристики
героев
Анализировать
различные
формы выражения авторской
позиции.
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов (в том
числе
с
использованием
цитирования).
карта-схема
21.1
«Путешествия 1.
Онегина».
(путь героя и
реальные
путешествия
автора)
ровать оценку
образа
Татьяны,
данную
литературове
дом
Акцентно
вычитывать Г.А.Гуковски
критическую статью
м)
взаимоотношений героев на
основе анализа писем Татьяны и
Онегина.
Анализировать
эпизоды
согласно заданной темы
35.
1
Знать:
новые
принципы,
используемые
автором,
в
изображении
окружающей жизни
1
Знать:
реализм Работать в группах, учитывая
романа;
мнения одноклассников
художественные
особенности романа Высказывать и обосновывать
свои суждения по проблемным
вопросам
Автор как идейно-композиционный и
лирический
центр
романа.
Роль
лирических отступлений
36.
Семинар. Пушкинская эпоха в романе
«Евгений Онегин» как энциклопедия
русской жизни. Реализм романа
Различать образы рассказчика и ответы
автора-повествователя.
вопросы
Раскрывать
значение
лирических отступлений.
на 28.1
1.
аргументиров 1.12.
анные
сообщения
учащихся по
данной теме
Доказывать, что в романе
показана широкая панорама
эпохи,
быт
и
культура
пушкинского времени
Формулировать определение проект
понятий «реализм», «роман в
стихах»
37.
Р.Р. Пушкинский роман в зеркале 1
критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев,
Знать: язык и стиль Воспринимать
текст конспект
романа в оценке литературно-критической
критической
3.12.
А.А.Григорьев,
Ф.М.Достоевский,
философская критика начала ХХ века.
Роман
А..Пушкина
и
опера
П.И.Чайковского.
Подготовка
к
сочинению по роману А.С.Пушкина
«Евгений Онегин»
38.
Вн. чт. А.С.Пушкин.
Сальери».
Проблема
злодейства».
«Моцарт
«гения
и
и
критиков
1
Два типа мировосприятия персонажей
трагедии. Их нравственные позиции в
сфере творчества.
39.
1
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Мотивы вольности и одиночества в
лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Молитва»,
«Парус», «И скучно, и грустно…»
статьи
статьи
Формулировать вопросы по
тексту статей
Подбирать цитаты из текста
план
статьи по заданной теме
сочинения
Конспектировать
литературно-критическую
статью (фрагментов)
Актуализировать и обобщать
знания по изучению романа
Пушкина и планировать свою
деятельность,
готовясь
к
сочинению
Знать: трагедия как Работать
со
словарём ответы
на 5.12.
жанр
драмы; литературоведческих терминов проблемные
проблематика,
(«драматургия», «трагедия»)
вопросы
конфликт;
тематику,
содержание текста; Выявлять
проблематику,
идейнореалистические
и
эмоциональное
содержание
символические
поэмы
черты
Знать:
основные
этапы
жизненного
пути,
тематику
произведений
анализ
особенностей
синтаксическ
их
конструкций
стихотворени
Определять
характерные й
признаки лирических жанров (на
примере
изучаемых
стихотворений)
Подбирать
и
обобщать
дополнительный материал о
биографии М. Ю. Лермонтова
Выразительно
читать
стихотворения
8.12.
40.
1
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.
Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк»,
«Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть
речи – значенье…»
Знать:
тематика
лирических
произведений,
полифонизм
лермонтовской
поэзии
Выразительно
читать
стихотворения (в том числе
наизусть)
Устно
рецензировать
выразительное
чтение
одноклассников
Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
произведений. .
сопоставлени 10.1
е
стихи 2.
Лермонтова
«Поэт»
и
Брюсова
«Кинжал»,
стихотворени
я
«Пророк»Пу
шки-
Участвовать в обсуждении на
и
проблемных вопросов
Лермонтова
41.
1
Адресаты любовной лирики М.Ю.
Лермонтова и послания к ним. «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Расстались
мы, но твой портрет…», «Нищий»
Знать:
этапы
литературоведческог
о
анализа,
художественновыразительные
средства языка
Выразительно
читать
стихотворения (в том числе
наизусть)
Устно
рецензировать
выразительное
чтение
одноклассников
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка
поэта (поэтическая лексика и
синтаксис,
тропы,
фигуры,
фоника и др.) и определять их
художественные функции.
Характеризовать особенности
поэзии русского романтизма: на
уровне
языка,
композиции,
образа времени и пространства,
образа романтического героя
самостоятель 12.1
ный
анализ 2.
стихотворени
я
«Я не
унижусь
перед
тобой…»
чтение
наизусть
проект
42.
1
Знать:
основной Выразительно
читать ритмический 15.1
пафос
стихов стихотворения (в том числе рисунок
2.
наизусть)
стихотворени
Лермонтова
Готовить
тематические я «Дума» и
стихотворени
сообщения
я
Пушкина
Определять виды рифм и «Памятник»
способы
рифмовки
трёхсложных размеров стиха в чтение
стихотворении
наизусть
1
Знать: особенности Характеризовать
сюжет тест на знание 17.1
романа,
его
тематику, содержания
композиции романа
2.
проблематику,
идейно- романа
эмоциональное содержание
Соотносить
содержание
романа с романтическими и
реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов
и
подбирать
примеры,
иллюстрирующие
понятие
«композиция»
1
Знать:
концепция Определять роль пейзажа в пересказ
анализ
личности
главе «Бэла».
ключевых
Характеризовать
эпизодов
нравственную
сущность
горских обычаев и давать им
оценку.
Эпоха
безвременья
в
лирике
М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»
«Предсказание». Тема России и ее
своеобразие.
Характер лирического
героя его поэзии.
43.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего
времени»- первый психологический
роман в русской литературе, роман о
незаурядной
личности.
Обзор
содержания. Сложность композиции. Век
Лермонтова в романе.
44.
М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего
времени». Печорин как представитель
«портрета поколения». Загадки образа
Печорина в главах «Бэла» и «Максим
Максимыч»
Сравнивать образы Печорина
и 19.1
2.
и Максима Максимыча
Анализировать
различные
формы выражения авторской
позиции
45.
46.
Знать:
психологический
портрет героя
Составлять
план
характеристики героя романа (в
том числе цитатный)
Называть и характеризовать
приметы
психологического
романа
Участвовать
в
диалоге.
учитывая
мнения
одноклассников
план
характеристи
ки героя
1
Знать:
основные
мотивы
мировоззрения
гл.
героя; романтизм и
романтичность;
мотив
дуэли
в
русской классике
Сравнивать образ Печорина с
другими мужскими образами
романа: Печорин и Максим
Максимыч, Печорин и доктор
Вернер,
Печорин
и
Грушницкий, Печорин и Вулич
Различать образы рассказчика
и
автора-повествователя
в
романе.
Высказывать и обосновывать
свои суждения по проблемным
вопросам
анализ
26.1
характеров и 2.
судеб
Онегина
и
Печорина
1
Знать:
композиционная
функция
женских
образов
Сравнивать образ Печорина с анализ
другими женскими образами эпизодов
романа: Печорин и Бэла,
Печорин и «ундина», Печорин
и Мери, Печорин и Вера
2
«Журнал Печорина» как средство
самораскрытия его характера. «Тамань»,
«Княжна Мери», «Фаталист»
47.
Печорин в системе мужских образов
романа. Дружба в жизни Печорина
48.
Печорин в системе женских образов
романа. Любовь в жизни Печорина
22.1
2.
24.1
интерпретаци 2.12
я ключевых
эпизодов из
«Журнала
Печорина»
29.1
2.
Высказывать и обосновывать
свои суждения по проблемным
вопросам
49.
Знать:
романтическое
и
реалистическое
в
романе;
герой
литературного
произведения; связь
его с автором; среда
и герой, наделенный
способностями
1
Р.Р.Споры о романтизме и реализме
романа «Герой нашего времени».Поэзия
М.Ю.Лермонтова и роман «Герой
нашего
времени»
в
оценке
В.Г.Белинского.
Подготовка
к
сочинению
Сопоставлять
и конспект
комментировать
высказывания
критиков
В.Г.Белинского,
Н.Г.Долининой
и
В.И.Коровина о романе
14.0
1.
Актуализировать и обобщать
знания
по проблемным
вопросам
Работать в группах, учитывая
мнения одноклассников
50.
1
Контрольная работа№2 по лирике
М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего
времени»
51.
Н.В. Гоголь: страницы жизни и
творчества. Первые творческие успехи.
«Вечера на хуторе близ Диканьки»,
«Миргород» (с обобщением ранее
изученного). Проблематика и поэтика
первых
сборников
Н.В.
Гоголя.
«Мертвые души». Обзор содержания.
1
Написать сочинение Актуализировать и обобщать
по роману «Герой знания о лирике Лермонтова и
романе «Герой нашего времени»
нашего времени»
Планировать
свою
деятельность
в
процессе
создания собственного текста
16.0
1.
Знать:
жизненный
путь и творчество
писателя; замысел,
история
создания
поэмы
19.0
1.
сочинение на
литературном
материале и с
использование
м
собственного
жизненного и
читательского
опыта
Подбирать
и
обобщать викторина по
материал о биографии и произведения
творчестве
Н.В.Гоголя
с м Гоголя
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов хронологичес
кая таблица
Интернета.
Выделять этапы развития
20
16
г.
Замысел, история создания, особенности
жанра и композиции. Смысл названия
поэмы.
52.
53.
сюжета,
определять
художественную
функцию
внесюжетных
элементов
композиции поэмы.
Выявлять
признаки
эпического
и
лирического
родов в поэме.
Выявлять
в
поэме
характерные
для
реалистического произведения
темы, образы и приёмы
изображения человека
2
Р.Р. Система образов поэмы «Мертвые
души». Обучение анализу эпизода.
Знать:
смысл
художественного
времени
и
пространства
в
главах о помещиках
Готовить
сообщения
тематические опорная
схема
характеристи
Подбирать цитаты из текста ки помещиков
поэмы по заданной теме
анализ
Составлять
план эпизодов
характеристики героя поэмы (в
том
числе
цитатный)
и
характеризовать героев по
плану.
Сравнивать
персонажей
поэмы и героев, близких поэме
Н. В. Гоголя
Формулировать определение
понятий «литературный тип»,
«герой», «антигерой», «сатира»,
«юмор», «ирония», «сарказм»
21.0
1.
23.0
1.
54.
1
Знать: роль детали в Готовить
тематическое ответы
на 26.0
психологической
проблемные
сообщение
1.
обрисовке
вопросы
характеров
и Сопоставить образ города N в
«Мертвых душах» с образом
ситуаций
города в «Ревизоре»
1
Знать: литературный Составлять
план
тип, понятие о герое характеристики героя поэмы (в
том
числе
цитатный)
и
и антигерое
характеризовать героя по
плану
Находить
и
объяснять
«вечные» образы мифологии и
мировой литературы в поэме
Подбирать
примеры,
иллюстрирующие
понятия
«литературный тип», «герой»,
«антигерой»
Знать:
единство Характеризовать
комического
и художественный мир поэмы
лирического начал
Конспектировать
литературно-критическую
статью (фрагменты)
Образ города в поэме «Мертвые души»
55.
Чичиков как новый герой эпохи и как
антигерой. Эволюция его образа в
замысле поэмы
56.
1
Р.Р.«Мертвые души» - поэма о величии
России. Мертвые и живые души.
Эволюция образа автора. Соединение
комического и лирического начал в
поэме «Мертвые души» Поэма в оценках
В.Г.Белинского.
Подготовка
к
сочинению
ответы
на 30.0
проблемные
1.
вопросы
план
характеристи
ки героя
проект
ответы
на 2.02.
проблемные
вопросы
выразительно
е
чтение
(наизусть)
Подбирать
примеры, лирического
иллюстрирующие
понятия отступления в
«сатира», «юмор», «ирония», финале поэмы
«сарказм»
тезисы
Работать в группах, учитывая критической
мнения одноклассников
статьи
57.
1
Написание
сочинения
1
Знать: литературные
роды, особенности
комедии «Бедность
не порок»
Контрольная работа№3. Сочинение по
поэме гоголя «Мёртвые души»
58.
А.Н. Островский: страницы жизни и
творчества.
«Бедность не порок».
Особенности сюжета. Патриархальный
мир в пьесе и угроза его распада.
59.
1
Любовь в патриархальном мире и ее
влияние на героев пьесы «Бедность не
порок». Комедия как жанр драматургии
Актуализировать и обобщать
знания
о
поэме
Гоголя
«Мёртвые души»
Планировать
свою
деятельность
в
процессе
создания собственного текста
Подбирать
материал о
биографии
и
творчестве
А.Н.Островского
с
использованием
справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Выразительно
читать
фрагменты пьесы
Формулировать вопросы по
тексту пьесы
Характеризовать
сюжет
произведения, его тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание
Знать:
содержание Раскрывать характер героев
пьесы,
комедия, пьесы, а также сопоставлять
конфликт
персонажи
сочинение на 4.02.
литературном
материале и с
использовани
ем
собственного
жизненного и
читательского
опыта
фронтальный
опрос
6.02.
тест на знание
текста пьесы
ответы
на 9.02.
вопросы: Кто
главный
герой пьесы?
Подбирать цитаты из текста Почему
вы
пьесы по заданной теме.
так считаете?
Анализировать
различные (сам.работа)
формы выражения авторской Прокомменти
позиции
ровать
Подбирать
примеры, скрытую
иллюстрирующие
понятия характеристи
ку
героев,
«комедия», «комизм»
данную при
помощи
говорящих
имен
и
фамилий (по
группам)
60.
1
Ф.М. Достоевский: страницы жизни и
творчества.
Тип
«петербургского
мечтателя» в повести «Белые ночи» .
Черты его внутреннего мира.
61.
1
Роль истории Настеньки в повести Ф.М.
Достоевского «Белые ночи». Содержание
и
смысл
«сентиментальности»
в
понимании
Достоевского.
Развитие
понятия о повести
Знать:
традиции
изображения
«маленького»
человека
Подбирать
материал
о
биографии и творчестве писателя
с использованием справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Выразительно
читать
фрагменты повести
Формулировать вопросы по
тексту произведения
Характеризовать
сюжет
произведения, его тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание
Участвовать в коллективном
диалоге
Знать:
проблемы Характеризовать
героя
и
повести;
средства создания его образа, а
сопоставлять
психологизм повести также
персонажи повести
Готовить
тематическое
сообщение с использованием
цитирования
Анализировать
различные
формы выражения авторской
устные
11.0
ответы
на 2.
поставленные
вопросы
ответ
на 13.0
проблемный
2.
вопрос: чем
интересна
повесть
современному
читателю?
мини-
62.
1
Л.Н. Толстой: страницы жизни и
творчества.
«Юность»
как
часть
автобиографической трилогии. Обзор
содержания. Формирование личности
героя повести, его духовный конфликт с
окружающей средой и собственными
недостатками и его преодоление.
Особенности поэтики Л.Н.Толстого в
повести «Юность»: психологизм, роль
внутреннего моно-
позиции
Сравнивать
образы
рассказчика и повествователя
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов
(«повесть», «психологизм»)
сочинение
(изображение
Петербурга в
повести)
Знать:
осознание
героем собственной
нравственной
позиции
Подбирать
материал
о
биографии и творчестве писателя
с использованием справочной
литературы
и
ресурсов
Интернета
Характеризовать
сюжет
произведения,
идейноэмоциональное содержание
Характеризовать
героя
и
средства создания его образа
Подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие
понятия
«психологизм»,
«внутренний
монолог»
и
раскрывать
особенности поэтики Толстого
в раскрытии души героя
ответ
вопрос:
Знать:
этапы
творческого
пути
писателя, жанровые
особенности
рассказа
Подбирать
материал
о
биографии
и
творчестве
писателя с использованием
справочной
литературы
и
ресурсов Интернета
Развивать представление о
жанровых
особенностях
рассказа
сообщение
18.0
«образ
2.
«маленького
человека» в
русской
литературе
XIX века»
лога в раскрытии души героя
63.
1
А.П. Чехов: страницы жизни и
творчества.
«Смерть
чиновника».
Эволюция образа «маленького человека»
в русской литературе XIX века и
чеховское отношение к нему. Боль и
негодование автора
Подбирать материал и цитаты,
на 16.0
2.
какой эпизод
«Юности»
более
всего
привлёк моё
внимание
иллюстрирующие
«рассказ»
Готовить
сообщение
понятие
тематическое
Высказывать и обосновывать
свои суждения о позиции
автора
64.
1
А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества
человека в мире. Образ многолюдного
города и его роль в рассказе. Развитие
представлений о жанровых особенностях
рассказа
65.
Р.Р. Подготовка к сочинению-ответу на
проблемный вопрос «В чем особенности
изображения внутреннего мира героев
русской литературы XIX века? (На
примере произведений А.Н.Островского,
Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого
и
А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)
66.
20.0
2.
Развивать представление о
жанровых
особенностях проект
рассказа
1
Уметь
составлять Актуализировать и обобщать
связное
знания по данной теме
высказывание
на
Подбирать рабочий материал
тему
(цитаты)
Составлять
высказывания
тему
1
Вн.чт.
Эмоциональное
богатство
русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах
Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
Их стихотворения разных жанров.
Знать: истинные и Готовить
тематическое анализ
ложные
ценности сообщение
рассказа
героев рассказ
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов
на
письменный
23.0
ответ
на 2.
проблемный
вопрос
(в
формате ЕГЭ)
план
заданную
Знать: особенности Составлять
таблицу
стиля поэтов ,их «Основные даты жизни поэтов»
Сравнивать
тематику
творчества
стихотворений
А.Фета
и
Ф.Тютчева
выразительно 25.0
е
чтение 2.
стихотворени
й
Эмоциональное
богатство
русской
поэзии. Развитие представления о
жанрах лирических произведений
Выявлять
особенности
стихотворений Н.Некрасова
67.
1
Русская
литература
XX
века:
многообразие жанров и направлений.
68.
Мастерство И.А. Бунина в рассказе
«Темные аллеи». Лиризм повествования
27.0
2.
1
Знать:
биография Воспринимать и выразительно
писателя,
текст читать фрагменты рассказа
Характеризовать
сюжет
произведения
рассказа,
его
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание
аннотация,
2.03.
отзыв,
рецензия (на
выбор
учащихся)
1
Знать: композиция Выявлять
признаки
эпического
и
лирического
рассказа
родов в рассказе «Тёмные
аллеи»
Объяснять характерные для
рассказов И. А. Бунина темы,
образы и приёмы изображения
человека
Подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие
понятия
«деталь», «психологизм»
мини4.03.
сочинение
«Тема любви
в
рассказе
И.А.Бунина
«Темные
аллеи»
И.А. Бунин: страницы жизни и
творчества. «Темные аллеи». История
любви Надежды и Николая Алексеевича.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы
69.
Знать: жанровое и Планировать
свою конспект
тематическое
деятельность
в
процессе
многообразие
прослушивания лекции учителя
произведений
Конспектировать
лекцию
учителя
70.
1
М.А. Булгаков: страницы жизни и
творчества.
«Собачье
сердце»как
социально -философская сатира на
современное
общество.
История
создания и судьба повести. Система
образов повести «Собачье сердце».
Сатира на общество шариковых и
швондеров
71.
1
Поэтика
Булгакова-сатирика.
Гуманистическая позиция автора Смысл
названия. Художественная условность,
фантастика, сатира. Гротеск и их
художественная роль в повести
Знать:
прием
гротеска в повести;
художественная
условность,
фантастика
Подбирать
и
обобщать
материал о биографии и
творчестве писателя.
Выразительно
читать
фрагменты повести.
Формулировать определение
понятий
«гротеск»,
«художественная условность»,
«фантастика», «сатира»
Участвовать в коллективном
диалоге
Характеризовать
сюжет
произведения, его тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание
Характеризовать героев и
средства создания их образов, а
также
сопоставлять
и
сравнивать ключевые эпизоды
и персонажи повести
Знать: проблематика Готовить
тематические
сообщения
(«Особенности
повести
поэтического мира Булгакова»)
Соотносить
содержание
повести с романтическими и
реалистическими принципами
изображения жизни и человека
Различать образы рассказчика
и повествователя в повести
Подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие
понятия
«гротеск»,
«художественная
сравнительны 6.03.
й анализ сцен
обеда
характеристи
ка одного из
персонажей
(профессор
Преображенс
кий, доктор
Борменталь,
Швондер,
Шарик
и
Шариков)
речевые
характеристи
ки героев
задание
стр.118
5,
таблица
по
композиции
повести
9.03.
условность»,
«сатира».
72.
1
М.А. Шолохов: страницы
«Судьба человека».
жизни.
Смысл названия рассказа.
человека и судьба Родины.
главного героя.
Судьба
Образ
Знать:
жизнь
и
творчество писателя;
жанровая
особенность
(эпопейный рассказ)
«фантастика»,
Подбирать
и
обобщать ответы
материал о биографии и вопросы
творчестве писателя.
теме
Выразительно
читать
фрагменты рассказа
на 11.0
по 3.
Выявлять характерные для
рассказа второй половины XX
века темы, образы и приёмы
изображения человека
Соотносить
содержание
рассказа с реалистическими
принципами
изображения
жизни и человека
Анализировать образ главного
героя
73.
Особенности авторского повествования в
рассказе «Судьба человека».
1
Композиция
рассказа,
автор
и
рассказчик,
сказовая
манера
повествования. Роль пейзажа, широта
реалистической типизации, особенности
жанра. Реализм Шолохова в рассказеэпопее
74.
Вн.чт.
У
литературной
1
карты
Татарстана
Знать:
реалистическая
типизация,
образ
автораповествователя
Раскрывать
понятие
реалистической типизации
Различать образы рассказчика
и повествователя в рассказе
Подбирать
материалы
и
цитатные
примеры,
иллюстрирующие
понятия
«композиция»,
«автор»,
«рассказчик», «рассказ-эпопея
Знать о жизни и Готовить
творчестве советских сообщения
роль
13.0
пейзажей
и 3.
портретных
зарисовок
отзыв
на
кинематограф
ическую
версию
рассказа
тематические творческое
сообщение
16.0
3.
писателей в годы Работать в группах, учитывая
Великой
мнения одноклассников
презентация
Отечественной
войны в эвакуации
Писатели в годы ВОВ в Чистополе.
75.
1
Знать:
жизненный
путь и основные
произведения
писателя
А.И.Солженицын. Слово о писателе.
«Матренин
двор».
Картины
послевоенной
деревни.
Образ
рассказчика. Тема праведничества в
рассказе
76.
Контрольная работа»4.
( зачетное занятие) по произведениям
второй половины XIX и ХХ века
18.0
3.
Выявлять характерные для
рассказа второй половины XX
века темы, образы и приёмы
изображения человека
Соотносить
содержание
рассказа с реалистическими
принципами
изображения
жизни и человека
1
Знать:
понятия
«народный
характер»,
«тип
героя-праведника»
нравственный смысл
рассказа-притчи
Определять
произведения (притча)
1
ЗУН по теме
Актуализировать и обобщать работа
по 23.0
знания по данной теме
карточкам
3.
Образ праведницы в рассказе «Матренин
двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный
смысл рассказа-притчи
77.
Подбирать
и
обобщать хронологичес
материал о биографии и кая таблица
творчестве писателя.
Выразительно
читать
фрагменты рассказа
жанр письменный
20.0
ответ
на 3.
вопрос
Характеризовать
образ «нравственны
главной героини рассказа
е
уроки
притчи»
Высказывать и обосновывать
свои суждения о нравственном
смысле притчи
Высказывать и обосновывать
свои суждения, опираясь на
текст
художественного
произведения
78.
1
Русская поэзия «серебряного века».
79.
1
А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер
принес издалека…», «О, весна без конца
и краю…», «О, я хочу безумно жить…».
Высокие
идеалы
и
предчувствие
перемен.
Своеобразие
лирических
интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Умение составлять Составлять
конспект лекции
учителя
тезисы
лекции тезисы
лекции
Выразительно
читать
стихотворения (в том числе
наизусть)
Знать:
поэт- Подбирать
материал
о
символист, тематика биографии и творчестве поэта
стихотворений;
Выразительно
читать
образ и ритмы поэта произведений русской поэзии
XX века (в том числе наизусть)
.
Подбирать цитаты из текста
стихотворений по заданной
теме.
Составлять план письменного
анализа стихотворений
Анализировать
по
плану
лирические стихотворения
Характеризовать
ритмикометрические
особенности
произведений, представляющих
тоническую
систему
стихосложения
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка
писателя (поэтическая лексика
и синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определять их
1.04.
чтение
наизусть
примеры
3.04.
эпитетов
с 13
определяемы
ми словами в
стихотворени
ях о любви
анализ
стихотворени
й
художественные функции в
произведении
Подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие
понятия
«ритм», «рифма», «силлаботоническая
и
тоническая
системы
стихосложения»
«способы рифмовки»
80.
1
С.А. Есенин: страницы жизни. Тема
Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж
вечер…», «Разбуди меня завтра рано…»,
«Край ты мой заброшенный…»
Знать:
тематика Подбирать
материал
о
стихотворений;
биографии и творчестве поэта
Выразительно
читать
есенинский стиль
произведений русской поэзии
XX века (в том числе наизусть)
.
Подбирать цитаты из текста
стихотворений по заданной
теме.
Составлять план письменного
анализа стихотворений
Анализировать
по
плану
лирические стихотворения
Характеризовать
ритмикометрические
особенности
произведений, представляющих
тоническую
систему
стихосложения
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка
писателя (поэтическая лексика
и синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определять их
словарик
6.04.
незнакомых
или
малознакомых
слов
анализ
стихотворени
й
художественные функции в
произведении
Подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие
понятия
«ритм», «рифма», «способы
рифмовки»
81.
1
Размышления о жизни, любви, природе,
предназначении человека в лирике
С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не
жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила
роща золотая…». Народно-песенная
основа лирики С.А.Есенина.
82.
83.
2
В.В. Маяковский: страницы жизни.
«Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии
Маяковского. Своеобразие стиха, ритма,
интонаций. Словотворчество поэзии.
Маяковский о труде поэта
Знать:
образы
поэта
сквозные Анализировать
по
плану
лирике лирические стихотворения
Характеризовать
ритмикометрические
особенности
произведений, представляющих
тоническую
систему
стихосложения
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка
писателя (поэтическая лексика
и синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определять их
художественные функции в
произведении
Знать:
символизм, Подбирать
материал
о
акмеизм, футуризм; биографии и творчестве поэта
Выразительно
читать
новаторство поэзии
произведений русской поэзии
XX века (в том числе наизусть)
.
Подбирать цитаты из текста
стихотворений по заданной
теме
Характеризовать
ритмикометрические
особенности
в
письменный
анализ
стихотворени
й
8.04.
чтение
наизусть
примеры
10.0
гиперболы,
4.
развернутых
эпитетов,
неологизмов в
стихотворени
ях поэта
произведений, представляющих
тоническую
систему
стихосложения
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка
писателя (поэтическая лексика
и синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определять их
художественные функции в
произведении
Подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие
понятия
«ритм»,
«рифма»,
«словотворчество»
84.
1
М.И. Цветаева: страницы жизни и
творчества. Стихи о поэзии, о любви, о
жизни и смерти.» «Идешь, на
меня похожий…», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
Стихи к Блоку»,
нежность?»
«Откуда
Особенности поэтики Цветаевой
такая
Знать: традиции и
новаторство
в
творческих поисках
поэта
Подбирать
материал
о
биографии и творчестве поэта
Выразительно
читать
произведений русской поэзии
XX века (в том числе наизусть)
.
Подбирать цитаты из текста
стихотворений по заданной
теме.
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка
писателя (поэтическая лексика
и синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определять их
художественные функции в
произведении
примеры
13.0
литературных 4.
приемов
и
средств
выразительно
сти в лирике
поэтессы
Подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие
понятия
«ритм», «рифма», «способы
рифмовки».
85.
1
«Родина». Образ Родины в лирическом
цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве».
Традиции и новаторство в творческих
поисках поэта. Елабужский период
Знать: особенности Характеризовать
ритмикометрические
особенности
поэзии Цветаевой
произведений, представляющих
тоническую
систему
стихосложения
Выявлять
художественно
значимые
изобразительновыразительные средства языка
писателя (поэтическая лексика
и синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определять их
художественные функции в
произведении
Определять основные мотивы,
стиль поэзии Цветаевой
7-е задание, 15.0
стр.129
4.
анализ
стихотворени
й
чтение
наизусть
Характеризовать
образ
Родины в лирике разных поэтов
86.
Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема
гармонии с природой, любви и смерти в
лирике поэта. «Я не ищу гармонии в
природе…», «Где-то в поле возле
Магадана...», «Можжевеловый куст», «О
красоте
человеческих
лиц»
,
«Завещание». Философский характер
лирики Заболоцкого
1
Знать:
творческий
путь
поэта;
нравственность
и
гуманизм
поэзии
Заболоцкого
Подбирать
материал
о
биографии и творчестве поэта
Выразительно
читать
произведений русской поэзии
XX века (в том числе наизусть)
.
Определять основные мотивы,
стиль поэзии Заболоцкого
сообщение о 17.0
поэте
на 4.
основе
воспоминани
й
современнико
в
выразительно
е
чтение
стихотворени
й
87.
1
Знать: А.Ахматова –
представитель
акмеизма, хранитель
традиций
классической
литературы
1
Знать: судьбу поэта и Называть и характеризовать
художественно
значимые
стихи
изобразительно-выразительные
средства
языка
писателя
(поэтическая
лексика
и
синтаксис, тропы, фигуры,
фоника и др.) и определять их
художественные функции в
произведении
Выразительно
читать
произведений русской поэзии
XX века (в том числе наизусть)
Знать: философская Подбирать
материал
о
глубина
лирики биографии и творчестве поэта
Выразительно
читать
поэта
произведений русской поэзии
XX века (в том числе наизусть)
.
Определять основные мотивы,
стиль поэзии Пастернака
А.А
Ахматова:
страницы
жизни.
Трагические интонации в любовной
лирике.
88.
А.А. Ахматова Особенности поэтики.
89.
1
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность
и современность в стихах о природе и
любви. «Красавица моя вся стать…»,
«Перемена», «Весна в лесу», «Быть
знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне
хочется дойти…». Философская глубина
лирики Пастернака
Анализировать
статью анализ
20.0
стихотворени 4.
учебника (стр.130-133)
и
Определять основные мотивы,
выразительно
стиль поэзии Ахматовой
е
чтение
стихотворени
й
Готовить
4-е
задание 22.0
учебника,
4.
стр.146
анализ
стихотворени
и
выразительно
е
чтение
стихотворени
й
аналитическа 24.0
я работа со 4.
статьёй
«В
творческой
лаборатории
Б.Л.Пастерна
ка» (стр.206207)
тематические анализ
сообщения
90.
Вн.чт.
1
Знать о жизни и Готовить
тематические
творчестве писателя сообщения
в г. Чистополе
Работать в группах, учитывая
мнения одноклассников
сочинение27.0
миниатюра по 4.
впечатлениям
от экскурсии
(заочной)
1
Знать:
основные Подбирать
материал
о
биографии и творчестве поэта
мотивы творчества
Анализировать
статью
учебника (стр.226-228)
конспект
29.0
статьи
о 4.
стихотворени
и «Я убит
подо
Ржевом…»
(стр.226-228)
наблюдение
над размером
стихотворени
я,
типом
рифмовки,
повторения и
анафоры
У литературной карты Татарстана.
Творчество Б.Пастернака в Чистополе.
91.
А.Т. Твардовский: страницы жизни.
Раздумья я о Родине и о природе в
лирике поэта. Интонация и стиль
стихотворений «Урожай», «Весенние
строчки» . «Я убит подо Ржевом…».
Выразительно
читать
произведений русской поэзии
XX века (в том числе наизусть)
Воссоздавать образ идеального
героя в лирике Твардовского
Проблемы интонации стихов о войне
92.
1
У литературной карты Татарстана
Творчество М.Джалиля. Стихотворения
«Чуждой нам девушке», «Платок»
«Красная ромашка». Малоизвестные
факты биографии поэта
стихотворени
й
Знать:
основные Готовить
тематические
мотивы, особенности сообщения
стиля поэзии Мусы
Работать в группах, учитывая
Джалиля
мнения одноклассников
составление
1.05.
хронологичес
кой таблицы
по
сообщению
учителя
чтение
наизусть
93.
1
Знать:
отличительные
признаки
жанра
романс
Вн.чт.
«Музыка поэзии».
Песни и романсы на стихи русских
поэтов XIX и ХХ веков
94.
1
ЗУН по теме
1
Знать: тематика
особенности
произведений;
Контрольная
работа№5.
Зачетное
занятие по русской лирике ХХ века
95.
Вн.чт.
Античная лирика. Катулл. Слово о
поэте. «Нет, ни одна средь женщин…»,
«Нет, не надейся приязнь служить…».
Чувства и разум в любовной лирике
поэта. Пушкин как переводчик Катулла
(«Мальчику»).
Выразительно
читать
стихотворения (в том числе
наизусть), прослушивать и
исполнять песни и романсы
Рецензировать выразительное
чтение
одноклассников,
исполнение актёров
Участвовать в коллективном
диалоге
Составлять план отзыва о
песне, романсе, письменный
отзыв
по
плану
(с
использованием цитирования)
Планировать игровые виды
деятельности:
конкурсы,
викторины и т. п.
исполнение
4.05.
стихотворени
й, песен и
романсов
отзывы
песне,
романсе
о
Актуализировать и обобщать письменный
6.05.
анализ
знания по данной теме
лирического
Высказывать и обосновывать текста
свои суждения, опираясь на (истолкование
текст
художественного , оценка)
произведения
и Готовить
сообщения
тематические чтение
и 8.05.
анализ
стихотворени
Работать в группах, учитывая й
мнения одноклассников
Сравнивать
стихотворения
поэтов разных эпох на одну и
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг
памятник…».
Поэтические
заслуги
стихотворцев. Традиции оды Горация в
русской поэзии
96.
Знать: тема поэта и ту же тему
поэзии в русской
литературе
1
Знать:
множественность
смыслов поэмы
Составлять лексический и
историко-культурный
комментарий
Выявлять характерные для
поэмы темы, образы и приёмы
изображения человека
Сопоставлять
сюжет
и
персонажей поэмы зарубежных
авторов с произведениями
русской литературы
Подбирать цитатные примеры,
иллюстрирующие
понятие
«драматическая поэма»
Участвовать в обсуждении
вопроса о множественности
смыслов поэмы
ответ
вопрос:
Знать:
характеристика
гуманизма
эпохи
Возрождения
Подбирать
материал
о
биографии и творчестве поэта
Составлять лексический и
историко-культурный
комментарий
Выявлять характерные для
произведения темы, образы и
приёмы изображения человека
Участвовать в обсуждении
вопроса о конфликте Гамлета с
Окружающим миром
работа
группах
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты»)
Множественность смыслов поэмы и ее
универсально-философский характер
97.
1
У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет»
(обзор с чтением отдельных сцен.)
Гуманизм
эпохи
Возрождения.
Общечеловеческое
значение
героев
Шекспира. Одиночество Гамлета в его
конфликте
с
реальным
миром
«расшатавшегося века»
на 11.0
5.
в
чем
просматривае
тся
связь
Данте
и
русской
литературы
в 13.0
5.
анализ
фрагментов
(акт1, сцена 5;
акт3, сцена2;
акт5, сцена2).
98.
1
Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философский характер традиции. Гамлет
как вечный образ мировой литературы
99.
1
И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст»
(Обзор с чтением отдельных сцен.)
Эпоха Просвещения. «Фауст» как
философская трагедия. Противостояние
добра и зла. Фауста и Мефистофеля.
Поиски справедливости и смысла
человеческой жизни
100. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. 1
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Идейный смысл трагедии. Особенности
жанра. Фауст как вечный образ мировой
литературы
Знать: трагедия как Соотносить
содержание
драматический жанр произведения с принципами
изображения жизни и человека,
характерными
для
определённой
литературной
эпохи, направления
Сопоставлять
сюжет
и
персонажей
поэмы
с
произведениями
русской
литературы
Составлять план ответа на
проблемный вопрос
письменный
15.0
ответ
на 5.
вопрос:
Знать:
Конспектировать
статью
характеристика
учебника
особенностей эпохи
Составлять лексический и
Просвещения
историко-культурный
комментарий
Выявлять характерные для
произведения темы, образы и
приёмы изображения человека
Участвовать в обсуждении
вопросов о добре и зле,
справедливости
и
смысле
жизни
Выразительно
читать
фрагменты поэмы
Знать: особенности Выразительно
читать
жанра трагедии; Гете фрагменты поэмы
и русская литература
Анализировать
образы
главных героев
Сопоставлять
сюжет
и
аналитическа 18.0
я работа со 5.
статьёй
учебника (стр.
338-339)
почему образ
Гамлета
называют
вечным
образом
мировой
литературы?
ыразительное
чтение сцен:
рабочая
комната
Фауста;
диалог
Фауста
и
Мефистофеля
письменный
20.0
ответ
на 5.
проблемный
вопрос
персонажей
поэмы
с
произведениями
русской
литературы
Составлять план ответа на
проблемный вопрос
101.
1
Высказывать и обосновывать
свои суждения, опираясь на
текст
художественного
произведения
Контрольная
работа№6.
Зачетная
работа по материалу, изученному в 9
классе. Выявление уровня литературного
развития учащихся.
102.
Формулировать
литературоведческие понятия и
находить
материал,
иллюстрирующий их
1
Обобщение курса литературы 9 класса.
Итоги года и задания для летнего чтения
Актуализировать и обобщать работа
по 22.0
знания по данной теме
карточкам
5.
Предъявлять читательские и рекомендации 25.0
исследовательские
навыки, для летнего 5.
приобретённые в 9 классе
чтения
Отчитываться о выполнении
самостоятельных
учебных
проектов
График практических работ, контрольных работ и проектов по темам 9 класс 2015-2016 уч.год
раздел
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века. А.С.Грибоедов.
Из литературы XIX века. А.С.Грибоедов.
Из литературы XIX века. А.С.Пушкин. Лирика.
Из литературы XIX века. А.С.Пушкин «Евгений Онегин»
Из литературы XIX века. М.Ю.Лермонтов «Герой нашего
времени»
Из литературы XIX века. М.Ю.Лермонтов. Лирика. Роман
«Герой нашего времени»
Из литературы XIX века. Н.В.Гоголь «Мёртвые души»
тема
Практическая работа.
Подготовка к домашнему сочинению.
«Литература XVIII века в восприятии
современного читателя» (на примере 1-2
произведений)
Практическая работа. Анализ эпизода.
Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от
ума».
Практическая работа.
Подготовка к домашнему сочинению по
комедии Грибоедова «Горе от ума»
Контрольная работа№1.
Анализ лирического стихотворения
А.С.Пушкина.
Практическая работа. Роман Пушкина в
критике.
Подготовка к домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
Практическая работа. Роман Лермонтова
в критике.
Подготовка к сочинению по роману
Лермонтова «Герой нашего времени»
Контрольная работа№2. Сочинение по
лирике М.Ю.Лермонтова, роману
«Герой нашего времени»
Практическая работа. Анализ эпизода.
Образы помещиков в поэме.
колво
часов
1
дата
29 сентября 2015г.
1
22 октября 2015г.
1
24 октября 2015г.
1
14 ноября 2016г.
1
3 декабря 2015г.
2
14 января 2016г.
1
16 января 2016г.
2
21 и 23 января 2016г.
Из литературы XIX века. Н.В.Гоголь «Мёртвые души»
Практическая работа. Поэма Гоголя в
критике.
Подготовка к сочинению по
поэмеН.В.Гоголя «Мёртвые души»
Контрольная работа№3. Сочинение по
поэме гоголя «Мёртвые души»
Практическая работа.
Подготовка к ответу на проблемный
вопрос на примере произведений
А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого и А.П.Чехова.
Контрольная работа№4. Зачёт по
произведениям второй половины XIX и
ХХ века
1
2 февраля 2016г.
1
4 февраля 2016г.
1
23 февраля 2016г.
1
23 марта 2016г.
Русская лирика ХХ века
Контрольная работа№5.
русской лирике ХХ века
по
1
6 мая 2016г.
Итоговое повторение.
Контрольная работа№6. Зачёт по
материалу, изученному в 9 классе.
Выявление
уровня
литературного
развития учащихся.
1
21 мая 2016г.
Из литературы XIX века. Романтизм.
Проект№1. Электронная презентация
«Сюжеты и герои русских и зарубежных
баллад»
6 октября 2015г.
Из литературы XIX века. А.С.Грибоедов.
Проект№2. Электронная презентация
«Герои комедии и их исполнители: из
истории постановок пьесы на русской
сцене»
20 октября 2016г.
Из литературы XIX века. А.С.Пушкин.
Проект№3. Электронные презентации
«Пушкин и лицеисты», «Адресаты
ноябрь 2016г.
Из литературы XIX века. Н.В.Гоголь «Мёртвые души»
Из литературы 2-ой половины XIX века.
Из литературы 2-ой половины XIX века и XX века.
Зачёт
любовной лирики А. С. Пушкина и
стихи,
им
посвящённые»,
«Две
Болдинские осени в творчестве поэта»,
«Роман А. С. Пушкина „Евгений
Онегин" и одноимённая опера П. И.
Чайковского».
Из литературы XIX века. М.Ю.Лермонтов. Лирика.
Проект№4.
Сборник
ученических
исследований на тему «Многогранный
образ России в лирике М. Ю.
Лермонтова».
12 и 15 декабря 2015г.
Электронный
альбом
«Адресаты
любовной лирики М. Ю. Лермонтова и
послания поэта к ним».
Из литературы XIX века. Н.В.Гоголь «Мёртвые души»
Проект№5.
Электронный
альбом
«Герои
„Мёртвых
душ“
в
иллюстрациях», «Образ России в поэме
„Мёртвые души“».
30 января и 2 февраля
2016г.
Из литературы XIX века.
Проект№6.
Сборник
ученических
исследований
на
тему
«Образ
«маленького человека» в русской
литературе XIX века».
20 февраля 2016г.
Таким образом, в течение 2015-2016 учебного года запланировано:
- 6 контрольные работы (3 классных сочинения на литературную тему, 3 зачётных работы);
- 8 практических работ (из них 3 на подготовку к домашним сочинениям на литературную тему)
- 6 групповых проектов
Информационно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И.. М.
Просвещение 2014.
2. Учебное пособие: Читаем, думаем, спорим… 9 класс. Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.. М.
Просвещение. 2004.
3. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П.
Журавлев, В. И. Коровин.
4. Литература: 9 класс: Хрестоматия художественных произведений / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И.
Коровин. — 448 с. — Пер.
5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. –
(Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение,
2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной.
Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.
3. Н.В.Беляева, О.Е.Еремина. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2009.
4. Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национальнорегионального компонента.Сост.:Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. ИРО РТ, Казань, 2008.
5. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990.
6. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
7. Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург, «Тригон», 2006.
8. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.
9. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.
10.CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008
11.«Первое сентября» http://festival.1 september.ru.