Тема. Краски и звуки в пейзажной лирике А.Фета. Место занятия урока в структуре образовательного процесса: урок по учебному плану по программе под редакцией В.Я.Коровиной Форма урока: урок-экскурсия Класс: 6 Цель. Предметные. Научить воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, потомку. Развивать умение анализировать прочитанное, творческие способности и читательскую наблюдательность, умение оценивать художественное произведение, понимать авторский замысел. Метапредметные. Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, извлекать информацию из различных источников, вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор на тему. Личностные. Воспитывать доброту, любовь к природе. Стремиться к речевому самосовершенствованию, к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Оборудование: Компьютер + медиапроектор (слайды), текст стихотворения А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», карточки, тетради. Ход урока. 1. Организационный момент Ассоциативный ряд: Какие ассоциации вызывает у вас слово природа? (запись на доске) Лес, ягоды, птицы и тд. - У вас есть любимый уголок природы? Что вы чувствуете, когда находитесь там? -Вы догадались о чем будем говорить сегодня? 2. Сообщение темы урока. «Краски и звуки в пейзажной лирике А.Фета» А для того, чтобы услышать звуки, рассмотреть краски леса, мы отправимся на экскурсию. 3. Чтение и анализ стихотворения. Чтение стихотворения учителем ( под шум ветра) -Прослушайте стихотворение и устно нарисуйте картину. Прием «Двойной дневник» (параллельно учитель заполняет кластер) Что привлекло мое внимание Комментарии 1. 2. 3. 4. Ель Ветер Звук рога Лирический герой 1. Теперь продолжим экскурсию, ведя дневник. -Какие краски вы выберете, прочитав первое предложение? Почему трудно подобрать? Заполняем таблицу. ЕЛЬ Образ колдуньи, атмосфера таинственности, сказочности. - Какой художественный прием использует автор? (метафоры: ель - женщина-колдунья, ветка - рукав ее платья). -Какой звук повторяется чаще всего в 1 строфе? -Какие чувства вызывает повторение этого звука? (шумно, жутко, грустно, весело) ВЕТЕР. Что еще привлекло наше внимание? (запишите в дневниках наблюдения). Читаем 2 строфу. -С какого предложения начинается строфа? -Какие согласные передают шум ветра? (ш) Самостоятельная работа со словарями. Найдите в словаре как называют в литературе, когда повторяются гласные звуки, согласные? (АЛЛИТЕРАЦИЯ, АССОНАНС) Учитель заполняет кластер: аллитерац ия - ? метафора ассонанс ЗВУК РОГА - Среди шума ветра какой звук мы слышим? (рога) - Что означает в осеннем лесу звук рога? (см. картину) Звук посылают друг другу охотники. -Кто еще присутствует в стихотворении? ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ. - О чувствах лирического героя вы расскажете, поработав с карточками в парах. 1. Какой части речи слово «СЛАДОСТЕН»__________________________________ 2. В чем отличие прилагательного СЛАДКИЙ и СЛАДОСТЕН?__________________ _________________________________________________________________________ 3.Найдите в предыдущей строке однокоренное слово существительному ЗОВ_________ Подберите еще однокоренные слова____________________________________________ 4.Какой предмет автор называет «ГЛАШАТАЕМ МЕДНЫМ»______________________ и почему___________________________________________________________________ 5. Выделите корень в существительном и подберите однокоренные слова к слову ГЛАШАТАЙ______________________________________________________ 6. Какое противопоставление присутствует в строках стихотворения: Сладостен зов мне глашатая медного! Мертвые что мне листы! 7. Как называется этот литературный прием? Что означает выражение «странник бедный»? В каком значении употреблено прилагательное «бедный»: «имеющий мало денег» или «несчастный, одинокий»?_____________________________________________________ Учитель продолжает заполнять кластер: аллитераци я ассонанс эпитет худ. средства антитеза метафора -Какие художественные средства мы повторили на уроке? Вывод - Каковы чувства лирического героя? Что несет нам природа? (радость общения, очищение, человек делается добрее). - Что привлекло ваше внимание, когда мы путешествовали по еловому лесу? (см. дневник). -С помощью каких средств выразительности автор рассказал и нарисовал нам картину (кластер). - Что автор хочет донести вам, молодому поколению, своим стихотворением? (близость человека к природе, он никогда не будет одинок). 4. Рефлексия. Давайте составим модель ответов, чтобы ответить на вопрос: -Какие чувства испытывает человек, общаясь с природой? МОДЕЛЬ Составление модели. Вывод. На уроках литературы мы продолжим экскурсию по лесу А.Фета, и дневник, который мы сегодня с вами заполняли, пригодится вам для дальнейших экскурсий.