ТЕМА: Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Учитель: Ильницкая О.И.

ТЕМА: Местоимение как часть речи. Личные местоимения.
(4 класс УМК "Школа России")
Учитель: Ильницкая О.И.
ЦЕЛИ УРОКА:

познакомить учащихся с понятием личные местоимения;

развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и
оценке результатов решения учебной задачи;

актуализировать мыслительную деятельность;

работать над созданием положительной мотивации к учению;

развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки
зрения поэтапного формирования умственных действий;

содействовать воспитанию культуры речи и общения.
Оборудование:
 ПК (показ презентации)
 Учебник русского языка 4 класс (2 часть) под ред. Рамзаевой Т.Г.
 Карточки
№ Этапы урока.
1.
2.
Организационный момент
Ребята, я предлагаю вам отправиться в космическое
путешествие (слайд 1) в далекую галактику «Русский язык», на
планеты системы "Части речи"(слайд 2) Запишите число,
классная работа.
Актуализация знаний
 Назовите планеты, которые нам могут встретиться.
(имя существительное, имя прилагательное, глагол,
предлог, союз). На какие две группы можно разделить все
части речи? (самостоятельные и служебные)
Посмотрите на слова. Х.дить, она, в.рона, по, мы,
звёз.ный, я, гн.здо, и, друз.я, без, прол.тел, з.лёный. Это
жители планет. Какую работу вы предлагаете
выполнить?
 Расселите слова по их планетам . Как это сделать?
(устный алгоритм):
1) На какой вопрос отвечает?
2) Что обозначает?
3) К какой части речи относится?
(2 ученика у доски, остальные в тетрадях).
3
Постановка проблемы, темы и целей
 Какое задание выполняли? (определяли части речи)
Универсальные
учебные действия
ПУУД.
Классификация
объектов;
анализ
соотнесение
объектов к
известным понятиям
РУУД.
Контроль своих

Как это делали? Каким способом? (ставили вопрос,
определяли, что обозначает слово)
 Почему задание было одно, а выполнили по-разному?
(не хватает знаний для выполнения этого задания)
 Что у вас вызвало затруднение?
Слова"мы", "я", "она". Мы не знаем, какая это часть
речи. (Возможно, некоторые дети назовут правильно).
Не знаем, что обозначает эта часть речи. Заселим новую
планету.
 Что можно сказать сразу об этих словах? (Что это часть
речи, потому что каждое слово – это часть речи)
Какова тема урока? (новая часть речи ?) На доске
появляется
" ЧАСТЬ РЕЧИ ?"
 Поставьте каждый себе цели на уроке.
(познакомиться с новой частью речи; узнать ее название;
узнать, к какой части речи относят слова"мы", "я", "она";
какие ещё слова относятся к этой части речи, что
обозначает новая часть речи, каковы особенности, уметь
находить в тексте) На доске:
1. Название
2. Почему так называется
3. На какие вопросы отвечает
4. Что обозначает
5. Каким членом предложения является
 Возьмите полоски. Отметьте, на каком отрезке знаний
вы сейчас находитесь.
 Какими средствами будем добиваться целей? (Чтобы
достичь целей, необходимо провести исследование;
прочитать в учебнике, в энциклопедии)
 Я предлагаю прочитать правило в учебнике на стр. 49.
Что открыли для себя? (Местоимения называются
личными) Что захотелось узнать ещё?
Физминутка
4.
Оценка (выделение
и осознание того,
что уже усвоено и
что подлежит
усвоению); учиться
обнаруживать
учебную проблему
Определение целей
учебной
деятельности;
планирование
ЛУУД.
Самоопределение,
формирование
самооценки;
РУУД. Поиск
средств
осуществления
целей
ПУУД. Добывание
новых знаний
Уточнение темы урока, постановка новой цели
Уточните, пожалуйста, тему нашего урока. На доске
появляется "ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ" У планеты
появилось название (Слайд 3)
 Какой цели достигли? Что еще нужно узнать?


5.
действий
Есть предположения, почему эта часть речи так
называется? (выслушиваются версии детей). Как
можно проверить свои предположения?
( необходимо провести исследование; прочитать в
учебнике, в энциклопедии)
Что будем исследовать? (слова)
Решение проблемы
На второй пункт плана нам поможет ответить профессор
планеты Местоимение (слайд 4)
РУУД.
Работа с
алгоритмом.
ТЕКСТ (слайд 5)
Живет в лесу он.. Спинка у него черная, крылья пестрые,
шапочка красная. Бежит он вверх, клювом по коре
стучит. Найдёт в лесу корявое дерево. Засунет он
шишку в трещину и семена выбирает.
 Что прочитали? (текст) О ком? (О дятле)
 Вместо какого слова употреблено местоимение
он?
 Какую часть речи заменяли местоимением?
(существительное) Какой можно сделать вывод?
На доске появляется:
УПОТРЕБЛЯЕТСЯ ВМЕСТО ИМЕНИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
 Какой цели достигли? Что еще нужно узнать?
( нам необходимо определить на какие вопросы отвечает
местоимение) Как это сделать? Работаем с текстом.
Выпишите существительные, замените их
местоимениями, задайте вопросы сначала к существительным,
потом к местоимениям (слайд 6)
Кто? Дятел, он
У кого? У дятла, у него
 Какой вывод можно сделать? (местоимение
отвечает на те же вопросы, что и имя
существительное)
На доске появляется:
ОТВЕЧАЕТ НА ТЕ ЖЕ ВОПРОСЫ, ЧТО И ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.
 Какой цели достигли? Что еще нужно узнать?
(что обозначает, чем является в предложении)
Работа в группах
Задание для 1 группы:
Прочитайте предложение и скажите, про кого оно:
Он сидел в клетке, с любопытством рассматривая ребят.
Кто сидел в клетке? Мы можем точно сказать?
Подчеркните главные члены предложения.
Задание для 2 группы:
Прочитайте предложение и скажите, про кого оно:
Они мечтали побывать в Москве.
Кто они? Можем точно сказать? Подчеркните главные
члены предложения.
Задание для 3 группы:
Прочитайте предложение и скажите, про кого оно:
Она всё ближе подбиралась к бедным зверькам.
Кто она? Можем точно сказать? Подчеркните главные
члены предложения.
Задание для 4 группы:
Прочитайте предложение и скажите, про кого оно:
Ребята ухаживают за ними.
За кем? Можем точно сказать? Разберите предложение
по членам
ПУУД.
Установление
аналогии,
Умение обобщать,
сравнивать, делать
выводы
РУУД. Контроль
своих действий
Способность
следовать плану,
умение сверять свои
действия с
намеченным планом
ПУУД.
Установление
связей, вывод
РУУД. Определение
степени успешности
работы; контроль
действий
.
КУУД.
Договариваться и
приходить к общему
решению,
контролировать
действия партнёра
ПУУ.
Осуществлять
анализ объектов, с
выделением
существенных
признаков.
Задание для 5 группы:
Прочитайте предложение и скажите, про кого оно:
У него есть хороший друг.
У кого? Можем точно сказать? Разберите предложение
по членам.
Проверка работы групп по плану.
 На какой вопрос удалось получить ответ?
На доске появляется:
В ПРЕДЛОЖЕНИИ МОЖЕТ БЫТЬ
ПОДЛЕЖАЩИМ ИЛИ ДОПОЛНЕНИЕМ
 Почему получили разные ответы на вопрос "Что
обозначает местоимение"?
(потому что подходит много существительных)
 Какой цели достигли? Что еще нужно уточнить?
( что обозначает)
 Как можно проверить свои предположения?
(выслушать учителя, прочитать в учебнике, в
справочнике)
 Прочитайте сведения в учебнике. Что удивило?
(Местоимения не называют предмет, а указывают
на него)
На доске появляется:
 НЕ НАЗЫВАЕТ ПРЕДМЕТ, А УКАЗЫВАЕТ
НА НЕГО
 Какой цели достигли? Что еще хотелось бы
узнать? (почему местоимения я, ты. вы, мы, он,
она, оно, они называют личными?)
Личные местоимения употребляются вместо существительных
и указывают на лицо. (слайд 7, 8, 9) Местоимение Я- на лицо
говорящего, Ты – на того, с кем говорят, ОН – на того, кто не
участвует в разговоре, Мы Вы Они – соответственно о
нескольких лицах.
6.
Физминутка
Результат исследования
7.
- Посовещайтесь в группах, и дайте определение новой
части речи. (работа в группах)
Выслушиваются определения детей.
Местоимение – это часть речи, которая употребляется
вместо имени существительного, отвечает на те же
вопросы, что и существительное, но не называет предмет, а
указывает на него, в предложении может быть подлежащим
или дополнением.
 А теперь давайте вернёмся к началу нашего урока.
Какую новую планету частей речи открыли?
Первичное закрепление (работа в парах)

Запишите под диктовку предложения,
подчеркните местоимения, докажите друг другу
РУУД.
Планирование своих
действий,
осуществление
пошагового
контроля.
РУУД.
Определение границ
своего незнания;
коррекция
ПУУД. Выдвижение
гипотез;
Добывание знаний
из учебника
РУУД. Определение
степени успешности
работы; контроль
действий
ЛУУД. Оценивание
усваиваемого
содержания
ПУУД. Получение
информации от
учителя
КУУД.
Работа в команде.
ПУУД.
Обобщение
РУУД.
Планировать свои
действия,
осуществлять
используя правило, что вы правы.
пошаговый контроль в
соответствии с
поставленной задачей.
КУУД.
Уметь строить
доказательство,
отстаивать своё
мнение, выслушивать
мнение другого,
давать оценку его
суждениям.
На снегу лежала синичка. Мы с мамой принесли её домой.
Дома птичка ожила. Она поела и стала скакать по столу.
 Послушайте стихотворение Е.Н. Леоновича
Кто же ОН, ОНО, ОНА?
Утром так заведено,
Разомкнешь ресницы
И к тебе идет ОНО
Розовой жар-птицей… (солнце)
А стемнеет – ОН придет,
Тоненький, смущённый,
Он на цыпочках войдет
Долькою лимонной… (месяц)
Срок прошел-плывет ОНА
В пелене тумана,
Круглолица и грустна,
Будто Несмеяна... (луна)
Кто же ОН, ОНО, ОНА?
 Какие слова отгадки спрятались под словамиуказателями он, оно, она?
 Какой частью речи являются слова он, оно, она?
 Заполните таблицу "Сходства и различия между
личными местоимениями и существительными" в
ПУУД. Представление
соответствии с планом (слайд 10)
информации в виде
Имя
Местоимение
таблицы
существительное
Общее
8.
Различие
Формирование самооценки и оценка



9.
Какова была тема урока? Какую "планету"
открыли? (слайд11) Это не последняя планета.
Какую цель ставили перед собой? Достигли ли ее?
Что помогло? (помешало)
На полосках отметьте, какие изменения
произошли в знаниях.
Оценивание учителем.
Домашнее задание (по выбору)
1. Подобрать3-4 пословицы или загадки, где
встречаются местоимения
2. Стр. 50, упр. 375
3. Постараться ответить на вопросы.
1.
Мама пришла с работы и, увидев на столе
посуду, спросила:
«Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила
маме четырьмя местоимениями. Какими?(Они
ЛУУД.
Самоопределение,
формирование
самооценки;
причины успеха в
учебной
деятельности.
ЛУУД. Оценивание
усваемого
материала,
обеспечивающий
личностный выбор.
вы – мы – ты).
2.
Какое местоимение нужно добавить и к
какому местоимению, чтобы получились
самые крупные овощи?(Ты – к – Вы).
3.
Какое местоимение составлено из двух
предлогов?(О – на).
4. Какое местоимение превращается в союз,
если прочесть его справа налево?(Он).