ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ И ВЫДЕЛЯТЬ УДАРНЫЙ СЛОГ В СЛОВЕ

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ И ВЫДЕЛЯТЬ УДАРНЫЙ СЛОГ В СЛОВЕ
В русском языке ударный слог выделяется несколькими фонетическими средствами одновременно:
силой, проявляющейся в громкости, большей долготой, или длительностью; наконец, тембром - особым
качеством звуков, составляющих слог. Ударный слог произносится с большей силой, отсюда – прием
быстрого и многократного произношения слова с выкрикиванием ударного слога. Г.П.Фирсов описывает
данный прием, обычно практикуемый в начальных классах: «В быстром темпе произносить несколько
раз какое – либо слово, затем его выкрикнуть – и тогда ударный слог должен резко обозначиться:
машина, машина, машина (Фирсов Г.П. Как я обучаю литературному произношению на уроках
фонетики). Сохраняется ли большая сила в ударном слове, если произносить слово не громко, а тихо,
даже шепотом? Да, и при шепотном произношении ударный слог будет восприниматься как наиболее
сильный за счет специфического тембра звуков ударного слога.
Выделение ударного слога большей долготой – основа для приема протягивания ударного слога в слове.
Слово произносится медленно, нараспев, ударный слог протягивается: чааайка, бееелый, любииить. В
школьной практике данный прием наиболее популярен и используется на уроках в форме выполнения
задания «Позови слово!». Этот опыт недостаточно надежен на ранних этапах формирования у младших
школьников умения определять ударный слог: отыскивая ударный слог способом протяжения, дети
начинают тянуть все слоги в слове, либо теряя при этом ударный , либо выбирая его случайно.
Протяжное проговаривание ударного слога уместнее использовать на этапах более или менее
сформированного у ученика умения выделять ударный слог. Прием протягивания ударного слога важно
сочетать с приемом искусственного изменения места ударения в слове: карандаш , карандаш,
карандаш. В использовании данного приема кроются большие резервы для совершенствования умений
учащихся начальных классов. Для упражнений подбираются слова разных частей речи: имена
существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Эффективно включать в упражнения имена
собственные: имен и фамилий учащихся, хорошо известных географических названий: Дима, Пирогов,
Нева, Мурманск.
Задания к работе с такими словами (записанными на доске) могут быть следующими:
- Прочитайте слова так, как требует знак ударения.
- Какое слово – забавное, смешное, необычное?
- Какое слово – знакомое, привычное?
- В каком слове ударный слог легче всего тянется?
Таким образом, в поисках ударного слога совмещаются оба приема: прием протяжного произнесения
ударного слога и прием искусственного изменения места ударения в слове.
В практике учителей начальных классов, кроме названных, имеют место и другие приемы выделения
ударного слога: отбивание, простукивание, а также прохлопывание либо только ударного слога в слове,
либо всех слогов с подчеркнутым ударением.
Самостоятельное определение ударения в слове, самостоятельная постановка в нем знака ударения
предполагает совершение учеником целого ряда действий ( операций), составляющих алгоритм
определения ударного слога в слове:
1. Произношу слово, выделяя ударный слог.
2. Называю ударный слог.
3. Ставлю знак ударения над гласной буквой ударного слога.
Приведу пример рассуждений: «Пилот – ударный слог – лот, знак ударения ставлю над гласной буквой
о; ежик – ударный слог – е, знак ударения не ставим, эта буква находится под ударением».