Начальная школа XXI века

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад №44» г. Белгорода
Рабочая программа по литературному чтению
3 класс
система учебников «Начальная школа ХХI века»
Разработана
учителем начальных классов
Агаповой Т.А.
Белгород 2013
Программа содержит:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
пояснительную записку;
общую характеристику учебного предмета;
описание места учебного предмета в учебном плане;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
содержание учебного предмета;
формы и средства контроля;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению (3 класс) составлена на основе:
 Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011 г.;
 программы «Литературное чтение» (Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А.
Ефросинина, М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2012. – 224 с.);
в соответствии:
 с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.);
 с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы курса
«Литературное чтение» автора Л.А. Ефросининой, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа ХХI
века», с образовательными потребностями и запросами обучающихся и их родителей.
Программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов (34 учебные недели по 4 часа в неделю).
В авторскую программу изменения не внесены.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и
письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных
результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
 изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности
(слушания, говорения, чтения и письма);
 в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также
универсальные учебные действия;
 дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и
книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой,
развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть
уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников:
формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственноэтического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
 сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
 работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его
структуры и жанровых особенностей;
 одновременная работа над языком произведения и речью детей;
 сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
 различение художественных и научно-популярных произведений;
 формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
 освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы,
обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и
зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и
письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух
и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение);
воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в
разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
 обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной
формы;
 научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
 систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
 включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
 формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
 расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в
программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии),
для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких
разделов).
Место литературного чтения в учебном плане
Программа «Литературное чтение» в начальной школе соответствует предметной области «Филология» обязательного минимума
содержания начального общего образования.
В соответствии с учебным планом наизучение литературного чтения за 4 учебных года отводится 540 часов.
1 класс
132 ч
2 класс
136 ч
3 класс
136 ч
4 класс
136 ч
Рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов,
из них: 64 часа на I полугодие;
72 часа на II полугодие.
Контрольных работ – 8.
Комплексная контрольная работа на межпредметной основе – 1.
Используемая образовательная система: «Начальная школа ХХI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Учебно-методический комплекс:
Для учащихся:
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И.
Оморокова]. - 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.: вкл.
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И.
Оморокова]. - 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с. ил.: вкл.
Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А.
Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.
Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А.
Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина.
– 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина.
– 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.
Ефросинина Л.А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 классы: для младших школьников /Л.А. Ефросинина. – М.:
Вентана-Граф, 2011. – 144 с.
Для учителя:
Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 224 с.
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И.
Оморокова]. - 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.: вкл.
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И.
Оморокова]. - 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с. ил.: вкл.
Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А.
Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.
Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А.
Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина.
– 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина.
– 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.
Дополнительная литература:
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 /[С.В. Анащенкова, М.В. Бойкина, Л.А.
Виноградская и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 273 с. – (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с.: ил.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М., Просвещение, 2011. – 400 с. –
(Стандарты второго поколения).
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина. 4 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2013. –
288 с.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки
навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 416 с. – (Оценка знаний).
Оморокова М.И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И.
Оморокова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 48 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).
Вербицкая М.В., Волошина О.И. Чтение. Тесты: Начальная школа. 1-4 кл. 1-3 кл.: Учебно-метод. пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2001. – 192 с.: ил.
Русский язык. Литературное чтение: карточки-задания для интегрированных уроков. 2-4 классы /авт.-сост. Н.Б. Полянина. – Волгоград:
Учитель, 2009. – 106 с.: ил.
Матвеева Е.И. Литературное чтение (1-4 классы): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки
занятий. – М.: Эксмо, 2006. – 288 с. – (Мастер-класс для учителя).
Шестипалова К.П. Изучение поэтического произведения в начальных классах: Поурочные разработки. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2003. – 208 с. – (Б-ка учителя начальной школы).
Королева Г.В. Технология эффективного чтения /Г.В. Королева. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 307 с.: ил. – (Большая перемена).
Интернет-ресурсы:
http://www.vgf.ru/ – издательский центр «Вентана-Граф»;
http://www.openclass.ru/node/141821 - электронные образовательные ресурсы по УМК «Начальная школа ХХI века»;
http://beginnerschool.ru/ - сайт для детей и их родителей «Начальная школа»;
http://shopedu.ru/shop/magnitnyieposobiya - таблицы издательства «Образование»;
http://www.openclass.ru/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;
http://easyen.ru/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;
http://pedsovet.org/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал.
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся: контрольная работа, тест, литературный диктант, комплексная
контрольная работа на межпредметной основе.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря
своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие,
формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в
народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является
важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает
достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны
отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом
специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных
ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е.
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации».
Планируемые результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
 осознавать значимость чтения для расширения своего
 понимать нравственное содержание прочитанного,
читательского кругозора;
давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о
 понимать
содержание
прослушанных
и произведении;
самостоятельно прочитанных произведений, определять их
 понимать авторскую точку зрения, аргументировано
главную мысль;
соглашаться или не соглашаться с авторской позицией;
 читать
вслух
целыми
словами,
соблюдая
 работать
с книгами
разного
типа (книгамиорфоэпические
нормы,
в
темпе,
соответствующем произведениями, книгами-сборниками), находить нужный
возможностям третьеклассника и позволяющем понять элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему,
прочитанное (не менее 60–75 слов в минуту);
автора, словарь);
 читать молча (про себя) небольшие произведения под
 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для
контролем учителя и самостоятельно;
выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности.
 читать
выразительно
подготовленные
тексты,
соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп,
соответствующие читаемому произведению;
 читать
наизусть
заранее
подготовленные
произведения;
 пользоваться первичным, изучающим и поисковым
видами чтения по собственному желанию и в зависимости от
цели чтения;
 практически различать художественные, научнопопулярные и справочные тексты, сравнивать по принципу
сходство/различия;
 отвечать на вопросы по содержанию произведения и
вести диалог о произведении, героях и их поступках;
 правильно называть произведение и книгу, объяснять
заглавие произведения и его соответствие содержанию;
 понимать и оценивать поведение героев произведения
с
морально-этических
позиций,
и
обогащать
свой
эмоционально-духовный опыт;
 классифицировать изученные произведения по темам,
жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные
признаки;
 различать типы книг: книга-произведение и книгасборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
Ученик может научиться:
 различать стихотворный и прозаический тексты,
 подбирать к словам синонимы, понимать прямое и
называть стихотворный и прозаический жанры;
контекстное значения слов;
 определять
особенности
жанров
произведений
 употреблять в речи изученные литературоведческие
(сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 понятия при анализе произведений;
существенных признака;
 находить и читать диалоги и монологи героев.
 подбирать синонимы к словам из текста произведения
и осознавать контекстное и прямое значение слов;
 находить в текстах произведений эпитеты, сравнения
и обращения, пословицы;
 находить средства выразительности, использовать в
речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка,
рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и
волшебные,
обращение,
диалог,
произведение,
автор
произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
 понимать особенности образов героев произведения,
 иллюстрировать
словесно
отдельные
эпизоды
выбирать роль и читать реплики героя в соответствии с произведений;
образом, созданным автором произведения;
 выполнять
различные
творческие
проекты
 инсценировать небольшие произведения (сказки, коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги
басни) или отдельные эпизоды;
о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои
 моделировать «живые картины» к изученным литературных произведений»;
произведениям;
 творчески пересказывать произведение от лица героя;
 создавать истории с героями произведений на основе
 создавать по образцу небольшие произведения
интерпретации художественного произведения.
(истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
Ученик может научиться:
 определять и формулировать главную мысль текста;
 самостоятельно находить информацию в учебнике и
 находить в тексте произведения информацию о героях справочнике;
произведений, в структурных элементах книги – сведения об
 находить информацию о книге, об авторе, пользуясь
авторе, жанре;
структурными элементами книги;
 работать с таблицами и схемами, использовать
 целенаправленно находить информацию о предметах,
информацию таблицы для характеристики произведения, книги, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и
героев;
справочниках;
 делить текст на составные части, составлять план
 сравнивать полученную из текста информацию с
текста;
информацией готовых таблиц и схем.
 понимать информацию, представленную разными
способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять,
исправлять, уточнять ее;
 сопоставлять
и
обобщать
информацию,
содержащуюся в разных частях текста.
Содержание учебного предмета
На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены
произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных
детских отечественных и зарубежных писателей.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов;
произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть,
насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки,
былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том
числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они
реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него
эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о
нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности,
преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению? В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более
сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское
развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором
складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми
литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по
четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках
каждого изучаемого раздела.
3 класс (136 ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения;
понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения
(композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение
деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление
авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать
выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста
интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение
поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений,
характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста.Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана
под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к
тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари,
детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду,
друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь,
ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы,
легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений,
присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность
событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности:
особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых
выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными
рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка,
былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой
(персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц,
сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой
мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д.
Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный
лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями,
находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Межпредметные связи:
 с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета
персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
 с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального
интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
 с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок
для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
 с уроками технологии: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Тематический план
Раздел программы
Виды речевой и
читательской
деятельности
Программное содержание
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и адекватное понимание
содержания произведения.
Умение слушать и слышать художественное слово,
вопросы учителя и одноклассников по содержанию
прослушанного произведения.
Слушание разножанровых произведений
фольклора (загадки, сказки, былины).
Восприятие на слух учебных задач, осмысление
алгоритма учебных действий, направленных на
решение этих задач.
Восприятие на слух научно-популярного
произведения: понимание основного содержания и
выделение информации (фактов).
Умение слушать и дополнять ответы
одноклассников на вопросы по содержанию
прослушанного произведения
Чтение вслух и молча
Чтение вслух произведений фольклора,
произведений классиков отечественной и
зарубежной детской литературы в темпе,
соответствующем индивидуальным возможностям
учащихся и позволяющем понимать прочитанное.
Характеристика деятельности учащихся
Воспринимать на слух произведения фольклора
(сказки, былины, песни, загадки), пониматьих
содержание, определять жанр.
Слушать и слышать прозаические и стихотворные
тексты художественных произведений,
воспринимать и эмоционально реагировать на
художественное слово, поэтические произведения.
Определять жанр и тему прослушанного
произведения, понимать его содержание
и аргументировать свою эмоциональную реакцию
на произведение.
Выделять информацию в научно-популярных и
учебных текстах.
Определять порядок (алгоритм) учебных действий
для выполнения заданий и упражнений к
прослушанным текстам произведений.
Формулировать вопросы к прослушанным
произведениям, слушать вопросы учителяи ответы
одноклассников и дополнять их.
Читать вслух целыми словами, словосочетаниями,
речевыми звеньями правильно, с пониманием
читаемого произведения. Темп чтения не менее 60
слов в минуту.
Читать тексты произведений фольклора,
Практическоеосвоение основных орфоэпических
правил (литературного произношения) на примере
правильной речи учителя и специальных
упражнений со словами из текста произведений с
трудными звукосочетаниями, с подвижным и
неподвижным ударением.
Выразительное чтение подготовленных текстов
произведений, отрывков и эпизодов в соответствии
с интонационным рисунком произведения и
основной задачей чтения. Определение порядка
учебных действий для формирования умения
читать выразительно.
Чтение молча (про себя) произведений, абзацев,
отрывков без речедвижения.
Чтение молча разножанровых произведений
фольклора, отечественных и зарубежных
писателей.
Первичное (ознакомительное) чтение молча
произведений в учебнике и дополнительное чтение
произведений по изучаемому разделу в
хрестоматии.
Использование изучающего, поискового и
просмотрового видов чтения в работе с текстами
произведений.
Использование умения читать молча как средства
получения информации.
Чтение молча описаний картин природы, портретов
героев, интерьера, поступков героев,
повествования и рассуждения в тексте
отечественных и зарубежных писателей с
соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз
и выделением ключевых слов в предложениях.
Находить в тексте слова с трудными
звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным
ударением и уточнять их правильное произношение
по словарю или у учителя.
Соблюдать орфоэпические правила произношения
слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д.
Читать выразительно тексты произведений по
образцу в соответствии с интонационным рисунком
произведения.
Использовать алгоритм (памятку) работы над
выразительностью чтения произведений, отрывков
или эпизодов.
Выбирать и использовать интонационные средства
выразительности: тон, темп, паузы и логические
ударения.
Отрабатывать умение читать молча абзацы,
отрывки.
Контролировать чтение молча (исключать
речедвижение и фиксацию читаемой строки
линейкой или пальцем).
Определять жанр и тему произведения до чтения,
используя просмотровое чтение молча.
Пользоваться умением читать молча для
первичного (ознакомительного) чтения нового
произведения.
Использовать умение читать молча для поиска
информации в произведении, для работы со
структурой текстов разножанровых произведений,
вошедших в круг чтения третьеклассников.
Пользоваться поисковым чтением и умением читать
произведения.
Использование умения читать молча для работы с
книгой до чтения (получение информации из книги)
Работа с разными видами текста
Выделение особенностей и способов организации
текста: фамилия автора, заголовок, абзац, часть,
глава, раздел.
Самостоятельная работа с текстом
произведения: чтение, определение темы, жанра,
главной мысли, деление текста на смысловые
части, озаглавливание частей, составление плана.
Виды текстов: учебный, художественный и
научно-популярный.
Воспроизведение текста: пересказ по плану
кратко и подробно, чтение наизусть, выразительное
чтение наизусть или по учебнику.
Понимание содержания произведения: ответы на
вопросы к тексту произведения, подтверждение
ответов словами из текста, указывающими на его
специфику (жанр, тему, особенности языка автора).
Анализ и сравнение заголовков, жанров, тем и
авторской принадлежности произведений
стихотворных и прозаических.
Определение темы произведения (о Родине, о
детях, о животных, о природе) и уточнение её
исходя из содержания произведения (о
зимней/весенней природе, о детях в Великую
Отечественную войну, о служении Родине, о
дружбе человека и животного и т. д.).
Самостоятельное моделирование обложек к
произведениям. Сравнение моделей произведений.
молча для работы с текстом произведений,
составления плана, выделения смысловых частей и
эпизодов.
Находить в произведении описания, повествования
и рассуждения, пользуясь умением читать молча.
Выделять название произведения (фамилия автора
и заглавие), смысловые части, озаглавливать
каждую часть
Определять особенности текста и
характеризовать его: по структуре, иллюстрации,
заглавию, авторской принадлежности.
Самостоятельно читать, определять жанр, тему и
главную мысль произведения.
Анализировать структуру текста: выделять
смысловые части, определять их главную мысль и
озаглавливать, составлять план.
Сравнивать тексты художественных, научнопопулярных произведений и определять
особенности каждого (структура, цель,
художественные особенности).
Учиться воспроизводить текст произведения,
пользуясь алгоритмом учебных действий: читать
наизусть, читать выразительно наизусть и по
учебнику, пересказывать подробно и кратко.
Отвечать на вопросы по содержанию
произведения, подтверждая ответы словами из
текста и подчёркивая особенности и специфику
текста (жанр, тема, форма, язык автора).
Анализировать и сравнивать темы, жанры и
авторскую принадлежность произведений
стихотворных и прозаических.
Определять тему и жанр произведения.
Определение главной мысли произведения.
Аргументированные ответы на вопросы: что хотел
сказать автор? Как он об этом говорит? Выделение
слов и предложений, подтверждающих позицию
автора и главную мысль произведения.
Составление плана текста произведения: деление
текста на части, определение главной мысли
каждой части, озаглавливание частей.
Формирование умения составлять план, усвоение
алгоритма учебных действий.
Подробный пересказ текста произведения или
эпизода.
Определение главной мысли, выделение ключевых
предложений или слов, особенностей построения
предложений, пересказ абзацев и всего эпизода
или произведения.
Краткийпересказ по ключевым предложениям в
каждом абзаце.
Работа с образамигероев произведений. Герои
положительные и отрицательные. Главный герой
произведения.
Характеристика героя: внешний вид (портрет),
поступки, отношение к окружающим, отношение
автора к герою произведения. Сравнение героев и
их поступков.
Работа с внутритекстовыми иллюстрациями:
рассматривание, подбор эпизодов или
предложений к иллюстрации. Рассказ эпизода по
иллюстрации. Анализ содержания иллюстрации и
его соответствия произведению.
Сравнение иллюстраций разных художников к
одному и тому же произведению
Работа с текстом художественного
Моделировать обложки. Сравнивать модели
обложек произведений на одну и ту же тему, но
разных жанров; одинаковых жанров, но разных по
теме; произведений одного и того же автора.
Сравнивать самостоятельно созданные модели с
готовыми образцами. Дополнять модели,
исправлять неточности и ошибки.
Определять главную мысль произведения,
отвечать на вопросы к тексту произведения,
находить в тексте слова и предложения,
подтверждающие главную мысль.
Делить текст на смысловые части, озаглавливать
каждую часть, составлять план.
Овладевать умением составлять план любого
текста, пользуясь алгоритмом учебных действий.
Учиться пересказывать текст произведения,
эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму
учебных действий.
Пересказывать текст кратко, выделяя основные
сюжетные линии и факты.
Сравнивать образы положительных и
отрицательных героев произведения.
Анализировать и выделять образ главного героя.
Характеризовать героев и их поступки,
подтверждая ответ словами из текста произведения.
Работать с иллюстрацией, объяснять её значение
для понимания произведения, сравнивать своё
представление о прочитанном с иллюстрацией,
высказывать своё мнение о соответствии
иллюстрации произведению.
произведения
Определение особенностей художественного
текста: эмоционально-нравственное содержание,
использование средств выразительности (эпитеты,
сравнения, олицетворения и т. д.).
Эмоциональная реакция на произведение,
взаимоотношения героев и их поступки.
Мотивыповедения героев, его оценка с позиций
морали.
Воспитание любви к Родине, желания служить
Отечеству на примерах произведений фольклора и
отечественных писателей.
Понятия: Родина, честь, достоинство,
честность, ложь, гуманизм, дружба, правда,
любовь, ненависть, милосердие, гуманизм,
доброта.
Образы героев художественного произведения:
портреты героев, описание поступков,
использование средств выразительности.
Выявление авторского отношения к герою на
основе имени, авторской характеристики.
Классификация героев положительных и
отрицательных.
Сравнение положительных и отрицательных героев
(портрет, поступки, речь, отношение автора).
Пересказ краткий и подробный, отдельных
эпизодов по плану. Формирование умения
пересказывать тексты произведений по алгоритму:
чтение, определение главной мысли произведения
или эпизода, выделение смысловых частей,
Сравнивать иллюстрации разных художников к
одному и тому же произведению, выделять их
особенности
Воспринимать художественный текст адекватно его
эмоционально-нравственному содержанию.
Выделять особенности художественного текста:
эмоции и чувства героев произведения, чувства и
переживания автора произведения, воздействие
произведения на читателя.
Понимать и объяснять заглавие произведения, его
соответствие содержанию произведения.
Объяснять поступки героев с точки зрения
морально-этических норм, выражать своё
отношение к поступкам героев и объяснять его.
Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь,
зло, добро, ложь, честь, честность, гордость,
милосердие, гуманизм, доброта.
Рассказывать о героях произведений (портрет,
поступки, чувства, состояния), используя
художественные средства.
Определять авторское отношение к героям.
Определять героев положительных и
отрицательных, анализировать их поступки.
Сравнивать образы положительных и
отрицательных героев в табличной форме.
Характеризовать героев, используя данные из
таблиц.
Пересказывать произведение подробно (с учётом
всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением
основных сюжетных линий); выборочно (описание
героя произведения, места события, обстановки); по
озаглавливание каждой части и составление плана.
Подробный пересказ (близко к авторскому тексту) и
краткий (ключевые предложения).
Выборочный пересказ: выбор в тексте всех
фрагментов о герое, о месте событий и т. п.
Выделение сюжетных частей в художественном
тексте.
Пересказ по иллюстрациям.
Сравнение художественных произведений со
сходными сюжетами
Работа с текстами научно-популярного
произведения
Особенности научно-популярного текста —
наличие точной информации о предметах,
явлениях, людях, животных, окружающем мире.
Практическое знакомство с рассказами, очерками,
воспоминаниями. Сравнение с художественными
текстами.
Определение жанра, темы и авторской
принадлежности. Формирование умения работать с
текстом научно-популярного (познавательного)
произведения. Подробный пересказ фактов,
описаний явлений и предметов. Краткий пересказ
— выделение информации
Работа с учебным текстом
Практическое определение особенностей учебного
текста: краткое изложение сведений о разделе и
определение учебных задач.
Чтение статей и выводов в учебнике, определений
литературоведческих понятий.
Составление алгоритмов учебных действий (чтения
вслух и молча, разных видов пересказов, работы с
иллюстрациям.
Формировать умение пересказывать произведения
(подробно, кратко, выборочно), пользуясь
алгоритмом учебных действий.
Сравнивать произведения со сходными сюжетами
по жанру, авторской принадлежности, форме,
средствам выразительности
Выделять особенности научно-популярных текстов:
изложение фактов, достоверное описание предмета
или явления, связь с окружающими предметами и
явлениями, выводы (Что нового узнали? Какую
информацию содержит текст? В какой форме она
представлена?).
Определять жанр, тему и авторскую
принадлежность научно-популярных произведений.
Составлять таблицу с указанием фактов,
изложенных в тексте, указывать фамилию автора и
заголовок, определять жанр и тему.
Пересказывать кратко, выделяя только
фактическую информацию
Самостоятельно работать с учебными текстами в
учебниках литературного чтения, русского языка,
математики, окружающего мира: читать текст,
выделять задачи, правила, алгоритмы учебных
действий.
Характеризовать понятия, давать определения.
Составлять алгоритмы учебных действий (чтения
вслух и молча, краткого и подробного пересказов)
Характеризовать книгу: анализировать структуру
(обложка, титульный лист, иллюстрации,
содержание, аннотация, выходные данные), тип
текстами произведений)
Библиографическая культура
(работа с книгой)
Типы книг: книга-произведение, книга-сборник,
книга-справочник, периодика (детские журналы).
Книги учебные, художественные, научнопопулярные, справочные. Выходные данные,
структура книги: титульный лист, оглавление
(содержание), аннотация, иллюстрации,
предисловие, послесловие.
Самостоятельный выбор книг в библиотеке по
рекомендательному списку, каталогу, в открытом
библиотечном фонде с алфавитным указателем.
Характеристика информации
(научная,художественная) с опорой на аппарат
книги и справочно-иллюстративный материал
(иллюстрации, таблицы, схемы).
Дополнительное чтение произведений по
изучаемой теме в хрестоматии и книгах из
библиотек (домашней, школьной, муниципальной,
городской).
Работа с детскими периодическими журналами и
газетами по собственному выбору.
Участиев проектной деятельности: сбор
информации о книгах на заданную тему, книгахсборниках, книгах одного автора, оформление
материалов (книг-самоделок, плакатов),
проведение презентаций для одноклассников,
участие в конкурсах и выставках
Говорение (культура речевого общения)
Восприятие художественного произведения как
образца речевого общения (автор → читатель).
книги, название (фамилия автора и заголовок).
Моделировать обложки книг (автор, заглавие, жанр,
тема), сравнивать и дополнять модели книг,
подбирать книги к моделям.
Пользоваться библиотечным фондом.
Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по
алфавитному указателю.
Находить в книге нужную информацию, пользуясь
аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами,
схемами.
Читать дополнительно произведения в
хрестоматии по изучаемой теме (разделу) и
работать с текстом произведения.
Самостоятельно читать детские газеты и
журналы в читальном зале библиотеки.
Выполнять проекты индивидуально, в парах и
группах: собирать информацию о книгах и авторах,
обрабатывать собранную информацию, проводить
презентации, участвовать в конкурсах и выставках
Пользоваться поисковым чтением: находить в
тексте диалоги, монологи, полилоги героев,
выделять реплики, обращения, слова,
подчёркивающие особенности характера героев
произведения.
Формулировать вопросы и ответы о произведении,
героях, авторе.
Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи
героев произведений; инсценировать эпизоды.
Участвовать в диалоге с учителем или
одноклассниками о произведении, героях, книге.
Понимание речи героев произведения, анализ их
способа общения. Выделение слов вежливости,
обращений в диалогах героев произведений.
Чтение диалогов героев, понимание смысла
диалогической речи.
Знакомство с нормами и формами речевого
общения: диалог и монолог, правила речевого
общения (умение слушать вопросы собеседника и
давать точные ответы, задавать вопросы).
Практическое ведение диалога с учителем и
одноклассниками по прочитанному или изучаемому
произведению.
Чтение по ролям и инсценирование произведений и
отдельных эпизодов.
Понятия: диалог, вопрос, реплика, обращения,
слова вежливости.
Сравнение диалогической и монологической речи
героев литературных произведений.
Построение монолога-ответа на вопрос по
изучаемому произведению, монологавысказывания (о герое, произведении или книге).
Создание монологов-сообщений об авторе
произведения или о книге при выполнении проекта
в рамках изучаемого раздела или темы
Письмо (культура письменной речи)
Восприятие художественных произведений как
образцов письменной речи. Язык произведения,
особенности авторской речи.
Выделение в произведениях описания,
повествования, рассуждения — основных видов
письменной речи.
Описание, повествование и рассуждение в текстах
произведений, их место и значение (создание
образов героев, пейзажа, интерьера или места
Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного
произведения.
Участвовать в обсуждении произведений, книг,
героев.
Использовать в речи понятия: диалог, монолог,
реплика, вопрос и слова вежливого обращения.
Высказывать своё суждение о произведениях,
книгах в виде монолога (3–5 предложений).
Готовить сообщение в форме монолога об авторе
произведения или о книге в форме монолога в
качестве проекта
Знакомиться с образцами письменной речи:
произведениями классической литературы
отечественных и зарубежных писателей; определять
особенности языка писателя (2–3 существенных
признака).
Сравнивать письменную речь прозаических и
стихотворных произведений.
Анализировать текст произведения; находить в нём
описания, повествования, рассуждения.
Конструировать разные типы текста: описание
героя, повествование (рассказ о поступке героя),
рассуждение о той или иной ситуации, описанной в
произведении (мини-сочинение).
Использовать в письменной речи обращения,
сравнения, эпитеты, синонимы, антонимы и
предложения из произведений.
Писать отзывы о произведениях, героях, книгах
действия; развитие действия; монолог героя).
Круг чтения
Поиск в тексте произведения обращений,
сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов.
Развитие внимания к художественному слову.
Использование в письменной речи слов из
произведений
Произведения фольклора (былины, сказы, загадки,
пословицы, скороговорки) народов мира.
Скороговорки (особенности построения текста,
цель скороговорок как жанра).
Сравнивать произведения фольклора народов
России, сказки и былины русского народа.
Сравнивать былины в обработке и в пересказе,
выделять особенности былинного стиха.
Сравнивать русскую народную сказку с загадками,
немецкую (братьев Гримм) и башкирскую (в
пересказе А. Платонова).
Классифицировать скороговорки по особенностям
построения текстов, используя материал учебника и
учебной хрестоматии.
Темы пословиц (прямой и скрытый смысл,
особенности построения текста, значение пословиц
в формировании нравственных ценностей (любовь
к Родине, уважение к труду и книге, честность,
честь, правда, ложь)).
Определять тему пословиц, их прямой и скрытый
смысл.
Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и
проектной деятельности «Народная мудрость».
Загадки (понятие, виды загадок, темы загадок;
загадки народные и литературные).
Различать виды загадок, народные и авторские.
Сочинять загадки о предметах, явлениях природы,
животных.
Участвовать в проектной деятельности на тему
«Мир загадок»: собирать загадки,
классифицировать,оформлять книги-самоделки,
представлять результаты на конкурсах,
праздниках, библиотечных уроках.
Народные и авторские сказки с загадками
(особенности структуры текста, загадки как основа
сюжета сказок).
Произведения отечественных и зарубежных
писателей-классиков (И.А. Крылова, А.С. Пушкина,
Анализировать тексты сказок с загадками,
пониматьособенности сюжета.
Моделировать обложки к произведениям:
определять жанр, тему, указывать фамилию автора
Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета, Л.Н.
Толстого, Н.А. Некрасова, А.П. Чехова, И.С.
Никитина, И.З. Сурикова, С.Д. Дрожжина, Д.Н.
Мамина-Сибиряка, А.И. Куприна, С.А. Есенина, К.Г.
Паустовского, С.Я. Маршака, Л. Пантелеева,
А.П. Гайдара, М.М.Пришвина, Ш. Перро, Ц.
Топелиуса, Джека Лондона, Э. Сетона-Томпсона,
братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Дж. Чиарди).
Произведения отечественных и зарубежных
писателей: художественные, научно-популярные,
исторические и фантастические рассказы (К.Г.
Паустовского, Л.Н. Толстого, Л. Пантелеева, М.М.
Пришвина).
Научно-популярные рассказы: очерки и
воспоминания (К.Г. Паустовский «Сказки Пушкина»;
К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»; Н. Шер
«О рассказах А.П. Чехова»; В. Чалмаев
«Воспоминания о М.М. Пришвине»).
Работа с художественными, научно-популярными,
историческими книгами для детей, с книгами о
приключениях и фантастике, а также справочной
книгой.
Литературоведческая
Дополнительное чтение в хрестоматии
произведений И.С. Тургенева, И.А. Бунина,
Л.Н. Андреева, В.В. Бианки, В.П. Астафьева, С.В.
Михалкова, В.Ю. Драгунского, братьев Гримм, Дж.
Чиарди; самостоятельный подбор и чтение книг (из
списка рекомендованных).
Детские периодические журналы («Костёр», «Пять
углов», «Чудеса планеты Земля»). Электронные
периодические издания («Детская газета»,
«Антошка»).
Детские газеты («Читайка», «Шапокляк»,
«Пионерская правда»).
Фольклорные и авторские произведения.
и заголовок.
Сравнивать модели к произведениям одного
автора, но разным по жанру и теме.
Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки
произведений одного автора; произведений разных
авторов на одну тему; произведений одного жанра
разных авторов.
Классифицировать стихотворения русских поэтов
по темам (о Родине, о природе, о животных, о детях
или людях и т. д.).
Сравнивать прозаические произведения о детях, о
животных, о природе отечественных и зарубежных
писателей.
Объяснять особенности художественных, научнопопулярных, исторических и фантастических
рассказов.
Сравнивать рассказы Л. Пантелеева,
М.М. Пришвина, А.И. Куприна и делать
аргументированные выводы об их жанровых
особенностях.
Пользоваться справочниками и справочной книгой
(алфавитный указатель, словарные статьи,
иллюстративные материалы справочника: таблицы,
схемы, рисунки, примеры).
Читать дополнительно в хрестоматии
произведения по изучаемой теме (разделу) и
самостоятельно книги из библиотек.
Классифицировать изученные произведения по
жанру, теме, авторской принадлежности, форме.
Читать и использовать информацию из детских
журналов и газет (печатных и электронных).
Различать фольклорные и авторские
пропедевтика
(практическое
освоение)
Жанры фольклора: пословицы, скороговорки,
загадки, сказки, былины. Жанры литературных
произведений: сказка, рассказ, басня,
стихотворение, воспоминание, очерк, сказ,
былина, быль, пьеса-сказка.
Практическое знакомство со средствами
художественной выразительности:сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора, гипербола,
интонационный рисунок, пауза, темп, ритм,
логические ударения.
Прозаическая и стихотворная формы
произведений.
Литературоведческие понятия:произведение,
жанр, тема, автор произведения, сюжет, герой,
автор-рассказчик, диалог, монолог, пейзаж,
портрет героя, строфа, стихотворная строка,
рифма
Творческая
деятельность учащихся
(на основе
литературных
произведений)
Чтение по ролям художественных произведений;
раскрытие образа героя при чтении с помощью
интонации, мимики, жестов.
Поиск описания кульминационного эпизода в
произведении и его выразительное чтение.
Пересказ произведений.
Рассказывание сказок с присказками.
Инсценирование, постановка «живых картин»,
словесное рисование картин к отдельным эпизодам
и произведениям.
Выполнение проектов творческого характера
«Сочиняем сказки», «Сказки с загадками», «О
подвигах былинных героев», «Звуки и краски
осени» и т. д.
Рассказывание о героях произведений,
произведении, книге, об авторе.
(литературные) произведения.
Сравнивать произведения разных жанров,
наблюдать и выделять их особенности.
Различать пословицы по темам, скороговорки по
построению и звучанию, сказки по видам (о
животных, бытовые, волшебные).
Определять жанровые особенности басен, былин.
Пользоваться средствами выразительности для
отработки умения читать выразительно, в
соответствии с интонационным рисунком
произведения.
Выделять строфы, указывать рифмы и строки
стихотворения.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях,
использовать их в речи.
Работать с сюжетом произведения и его
компонентами.
Находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры и
понимать их функцию в произведении,
аргументировать своё мнение
Определять главную мысль произведения и задачу
чтения; распределять роли, читать выразительно
или инсценировать.
Выразительно читать кульминационные моменты
художественных текстов, выражая своё отношение к
героям.
Пересказывать произведения подробно и кратко,
инсценировать отдельные эпизоды.
Моделировать «живые картины» к эпизодам и
произведениям.
Выполнять творческие проекты в группах, парах или
индивидуально. Самостоятельно распределять и
планировать свою деятельность.
Высказывать суждения о героях и их поступках, о
произведениях, книге, об авторах произведений.
Интерпретировать тексты произведений: выбор
Интерпретация текста произведения: устное,
словесное рисование, подробный и краткий
пересказы от лица автора или героя произведения.
Создание по аналогии историй, рассказов,
комиксов, стихотворений.
Чтение: работа с
информацией
Создание рукописной книги из творческих работ
учащихся: иллюстрирование, оформление книги.
Презентация творческих работ на уроке и во
внеурочное время.
Информация: книги, произведения, периодические
издания.
Работа с научно-популярными произведениями и
справочной книгой.
Сбор информации о книге (обложка, титульный
лист, оглавление, аннотация, предисловие,
послесловие).
Оформление информации в виде таблиц,
использование сведений из таблиц для
характеристики произведения или книги.
эпизода и его пересказ от имени автора или героя.
Создавать иллюстрации к тексту, воспроизводить
словесные картины графически.
Создание по аналогии историй о героях
произведений, рассказов, комиксов, стихотворений
по образцу (рифма, строфа).
Создавать рукописные книги на основе творческих
работ: собирать творческие работы,
классифицировать по жанрам и темам,
иллюстрировать и оформлять книги, представлять
их.
Пользоваться информацией о произведении (жанр,
тема, авторская принадлежность).
Находить фактическую информацию в текстах
научно-популярных произведений.
Собирать информацию о книге: тип книги, тема,
жанр, автор, художник.
Заполнять таблицы и схемы, делать выводы на
основе информации, представленной в форме
таблицы.
Использование данных таблиц для создания
текстов-описаний предметов, явлений, животных.
Использовать информацию из таблиц для создания
текстов-описаний предметов, явлений, животных.
Дополнение таблиц и схем информацией из
научно-популярных текстов.
Дополнять таблицы и схемы данными из научнопопулярных текстов.
Формы и средства контроля:
Обобщенные показатели обученности (учебные компетенции) по литературному чтению, подлежащие проверке и оцениванию:
 навык чтения (вслух и молча);
 начитанность (знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, знание книг и произведений из
круга детского чтения);
 умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.);
 навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку
художественного произведения как искусства слова, т.е. по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года
обучения уровне).
Таким образом, продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой: знаю,
понимаю, могу.
Виды проверочных и контрольных заданий
Для организации текущей и итоговой проверки и оценки результатов обучения предлагаются задания разных видов:
 комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
 литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
 тесты по изученному произведению, теме, разделу;
 тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
 диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
 тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
 тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения молча (в конце 3 и 4 классов);
 комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого
полугодия);
 итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ);
 контрольные работы для проверки умений работать с книгой (в конце первого и второго полугодий в 1 классе, в конце первого
полугодия во 2 классе). Начиная со второго полугодия, во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и
итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Тесты (вид проверочных и контрольных работ)
Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных
произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около
60% заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20% заданий повышенной сложности доступны
учащимся второго уровня подготовки и 20% заданий — учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при
составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей. Тест имеет два эквивалентных
варианта для 1 класса и для первого полугодия 2 класса. Начиная со второго полугодия 2 класса, предлагается три варианта теста.
Каждый вариант состоит из пяти заданий в 1 классе и 10 заданий во 2-4 классах. Из предложенных вариантов ответов нужно
выбрать верный и отметить его косым крестиком (х). На проведение теста отводится один урок. Задание считается выполненным, если
ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное — 0 баллов.
Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):
«5» - ученик набрал 9-10 баллов;
«4» - ученик набрал 7-8 баллов;
«3» - ученик набрал 5-6 баллов;
«2» - ученик набрал менее 5 баллов.
Литературные диктанты
Литературные диктанты — это форма проверки литературной эрудиции. Последняя предполагает знание заголовков изученных
произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Диктанты
позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно разбить на три вида: лексические, информационные, литературоведческие.
Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках;
литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия, а информационные — имена, отчества и
фамилии писателей, имена героев произведений.
Вводятся литературные диктанты со 2 класса, время их проведения определяет учитель. Количество слов во 2 классе 5-10, в 3
классе – 10-12, в 4 классе – 12-15. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной
хрестоматии.
Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например, так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т. д.
Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» — если в работе нет ошибок;
«4» — если в работе одна ошибка;
«3» — если в работе две ошибки;
«2» — если в работе более двух ошибок.
Диагностические задания
Эта форма проверки позволяет выявить не только уровень усвоения учебного материала, но и сформированность учебной и
читательской деятельности (умение учащихся самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритмы учебных
действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т.д.)
Результаты диагностических заданий не оцениваются отметкой. К каждому заданию даны 3-5 ответов, среди которых один верный.
Работа включает набор заданий, устанавливающих сформированность основных элементов умственной деятельности: осведомленность,
аналогия, классификация, обобщение.
Для 1 класса составлен тест из пяти заданий, для 2 класса – из 10 заданий, для 3 и 4 классов даются по два теста на каждый год
(первое полугодие – 10 заданий, второе полугодие – 15 заданий).
Диагностические задания выполняются каждым учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах:
0 баллов – задание не выполнено;
1 балл – выполнена часть задания или допущены ошибки;
2 балла – задание выполнено верно.
Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы и класса):
высокий – ученик по большинству заданий получает 2 балла;
средний – ученик по большинству заданий получает 1 балл;
низкий - ученик по большинству заданий получает 0 баллов.
Проверка навыков чтения и понимания прочитанного
Чтение и деятельность, связанная с чтением, у младших школьников каждого класса имеет специфические особенности. Если в 1
классе чтение является предметом обучения, то во 2 классе оно постепенно становится средством обучения и формируется как
общеучебное умение. Этими особенностями определяются цели и содержание контроля за овладением навыком чтения. Так, меняется
соотношение чтения молча и вслух. Учитывая уровень сформированности навыка чтения, учитель ставит конкретные задачи контроля.
В 3 классе проверяются умение читать целые слова, словосочетанияи фразы, понимание содержания текста при чтении молча,
выразительное чтение подготовленного текста и чтение наизусть стихотворений (темп чтения не менее 60 слов вслух и не менее 80
слов молча).
При выборе контрольных текстов, предлагаемых для проверки навыка чтения в каждом классе, учитываютсяследующие
параметры: 1) объем (количество слов); 2) сложность содержания; 3) язык и строение фраз; 4) размер букв и их начертание (шрифт).
Для определения темпа (скорости) чтения используются тексты, состоящие из слов «средней длины» (в среднем 6,4 буквы). Технология
подсчета: сосчитать количество букв и пропусков в каждой строке, разделить на 6,4 и в конце каждой строки записать количество слов
«средней длины» от начала текста до конца данной строки. Таким образом готовится текст для проверки чтения вслух и молча. Скорость
чтения обычно соответствует скорости речи, т. е. темп чтения человека строго индивидуален. Время проверки не менее трех минут. О
замере времени учащимся не сообщается.
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления
слов; ошибки ударения.
Понимание слова включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного
восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди
читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым
учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание
(объяснение слов).
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение
наизусть изученных программных произведений.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая – в конце полугодия и года
индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.
Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся.
По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.
Оценка навыков чтения (темп, способ, правильность, понимание)
3 класс
Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с
правильной интонацией; умеет подробно и кратко передать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное
суждение.
Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет
передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.
Отметка «3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое
чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в
минуту.
Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3».
Оценка выразительности чтения
Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при подготовке
домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом,
логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс выразительного чтения
подготовленного произведения по тексту или наизусть.
Отметка «5» - ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к
читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения.
Отметка «4» - ученик читаетчетко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного
отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» - ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп чтения и тон чтения не соответствуют
содержанию произведения.
Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3».
Оценка умений работать с книгой
Начиная со второго полугодия 2 класса, задания по работе с книгой входят в текущие и итоговые контрольные работы, предлагаемые
для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и читательских умений. По результатам текущих и итоговых работ
учитель может, выявив сформированность читательской самостоятельности и читательских умений, скорректировать работу с детской
книгой так, чтобы повысить уровень подготовки начинающего читателя.
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
Текущие и итоговые работы данного типа носят комплексный характер. Для индивидуализации проверки и оценки даны в трех
вариантах, различаются тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания
программы и первому уровню подготовки (составлен на основе произведений, включенных в учебник). Второй и третий варианты включают
задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки (второй вариант составлен на основе
произведений, вошедших в учебник и учебную хрестоматию, третий – на основе произведений учебника, учебной хрестоматии и детских
книг по изучаемой теме).
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее ½ всех заданий.
Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных (обозначены *). Дополнительные задания
выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении
отметки за знания.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота
изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или
4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более
4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетовпо пройденномуматериалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Сущность оценки "за общее впечатление от письменной работы"состоит в определении отношенияучителя к внешнему видуработы
(аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не
вносится.
Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи
(отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы"
допускается, если:
- в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений,
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и
красные строки.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:






искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание
основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
План проведения контрольных работ
Контрольная работа
Комплексная работа на межпредметной
основе
I
II
III
IV
Всего
2
2
3
1
8
1
1
Календарно-тематическое планирование курса «Литературное чтение»
№
п/п
1
Раздел
Тема урока
Всероссийс
кий
открытый
урок,
посвященн
ый 20-
Дата
по
програ
мме
Дата по Факти
КТП и
ческая
расписа дата
нию
02.09
пн
Формы,
методы
работы
Предметны
е
результаты
1 четверть (32 ч)
Фронтал Понятие
ьная,
«конституци
беседа
я».
Называет
законы РФ,
символы
Метапредметные результаты и
деятельность обучающихся
Познавател Регулятивн Коммуникат
ьные УУД
ые УУД
ивные УУД
Примечан
ия
Извлекает
необходиму
ю
информаци
ю из
различных
Приказ УО
администр
ации г.
Белгорода
№1586 от
13.08.13 г.
Ставит и
формулиру
ет
проблему,
анализируе
т материал
Осуществл
яет учебное
сотрудниче
ство с
учителем и
сверстника
летию
Конституци
и.
2
3
Устное
народно
е
творчес
тво
(16 ч)
Произведен 03.09
ия
вт
фольклора.
Загадки.
Какие
бывают
загадки.
В.Даль.
«Старикгодовик»
(загадкасказка).
Раб. с хр.
Загадки.
Учебник с.
4-10
РТ с. 4-7
Хрестомати
я Ч. 1с. 3-4
Произведен 04.09
ия
ср
фольклора.
Пословицы.
Какие
бывают
пословицы.
Раб. с хр.
Пословицы.
Навык
чтения
вслух.
Текущая
государства источников.
.
и выделяет
главное.
ми.
03.09
вт
Фронтал
ьная,
беседа
Называет
тему,
форму,
виды
загадок.
Выразитель
но читает
загадки.
Рассказыва
ет
самостояте
льно
прочитанны
е сказки,
загадки.
Извлекает
необходиму
ю
информаци
ю из
прослушанн
ых текстов,
преобразов
ывает
объекты из
чувственно
й формы в
модель.
Анализируе
т объекты с
выделение
м
существенн
ых и
несуществе
нных
признаков.
Осуществл
яет учебное
сотрудниче
ство с
учителем и
сверстника
ми.
04.09
ср
Парная,
проблем
ный
Рассказыва
ет наизусть
несколько
пословиц
на разные
темы.
Объясняет
значение
пословицы.
Выразитель
но читает
пословицы.
Сравнивает
пословицы.
Ставит и
формулиру
ет
проблему,
самостояте
льно
создает
алгоритм
деятельнос
ти при
решении
Осознает
способы и
приемы
действий
при
решении
учебных
задач.
Осознанно
и
произвольн
о строит
высказыван
ие в устной
речи,
соблюдая
нормы
построения
текста.
«О
проведени
и Дня
знаний в
2013 году»
проверка.
Учебник с.
10-13
РТ с. 7-9
Хрестомати
я Ч. 1 с. 4-5
4
Русские
народные
сказки.
Русская
народная
сказка
«Самое
дорогое».
06.09
пт
06.09
пт
07.09
сб
07.09
сб
Учебник с.
13-18
РТ с. 10-11
5
Русские
народные
сказки.
Русская
народная
сказка
«Про
Ленивую и
Радивую».
Парная,
выразите
льное
чтение
Сравнивает
формы
присказки
(зачина).
Сравнивает
героев
сказок
«Самое
дорогое» и
«Сказка о
рыбаке и
рыбке» А.С.
Пушкина.
Выразитель
но читает
диалоги.
Индивид Самостояте
уальная, льно
самостоя работает с
тельная
новым
работа
произведен
ием:
чтение,
первичное
восприятие.
Определяет
проблем
творческого
и
поискового
характера.П
ишет
литератур
ный
диктант
(литерату
роведчески
й).
Сравнивает
изучаемые
объекты
(сказки).
Обобщает
результаты
сравнения в
таблице и
схеме.
Объясняет
заголовок
сказки,
выделяет
присказку,
моделирует
обложку.
Находит и
читает
описания
Определяет
порядок
(алгоритм)
учебных
действий
для
выполнения
заданий и
упражнений
к
прослушанн
ым текстам
произведен
ий.
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
Сравнивает
изучаемые
фольклорн
ые
произведен
ия,
работает с
таблицей.
Умеет
слышать,
слушать и
понимать
партнера,
планироват
ьи
согласован
но
выполнять
Учебник с.
18-23
РТ с. 12-13
6
Слушание и 10.09
работа с
вт
детской
книгой.
Сказки о
животных.
Раб. с хр.
Русские
народные
сказки
«Лиса и
Котофей
Иваныч»,
«Дрозд
Еремеевич
».
10.09
вт
РТ с. 14-16
Хрестомати
я Ч. 1 с. 3343
7
Сказки с
11.09
загадками.
ср
Русская
народная
сказка
«Дочьсемилетка».
11.09
ср
смысл
(главную
мысль)
сказки.
Рассказыва
ет сказку от
лица одного
из героев.
Парная,
Обобщает
выразите знания о
льное
сказках.
чтение
Озвучивает
заполненну
ю схему со
стрелками.
Владеет
первоначал
ьным
навыком
аналитичес
кого чтения.
Рассказыва
ет сказку по
плану.
Читает
выразитель
но по
ролям.
Парная,
самостоя
тельная
работа
Пересказыв
ает сказку
по плану.
Называет
особенност
и сказок с
загадками:
героев
(дочерей).
Работает с
книгами
сказок о
животных:
рассматрив
ает,
правильно
называет,
сравнивает
книгипроизведен
ия с
книгамисборниками
. Называет
особенност
и
построения
книги
(предислов
ие,
послеслови
е)
Выбирает и
использует
интонацион
ные
средства
выразитель
ности: тон,
совместную
деятельнос
ть,
распределя
ть роли.
Анализируе
т текст и
составляет
модельный
или
словесный
план (блоксхему).
Рассказыва
ет
прочитанно
е по плану.
Умеет
сотруднича
ть со
взрослыми
и
сверстника
ми.
Использует
знаковосимволичес
кие
средства
представле
ния
Формулиру
ет вопросы
к
прослушанн
ым
произведен
иям,
Раб. с хр.
Башкирская
народная
сказка
«Умная
внучка» (в
пересказе
А.
Платонова).
8
Учебник с.
24-30
РТ с. 16-18
Хрестомати
я Ч. 1 с.
124-136
Волшебные
сказки.
Русская
народная
сказка
«Царевич
НехитёрНемудёр».
Учебник с.
30-41
РТ с. 19
13.09
пт
13.09
пт
Фронтал
ьная,
беседа
сюжет,
загадки,
главная
мысль.
Сравнивает
героев
положитель
ных и
отрицатель
ных.
Сравнивает
сказки с
загадками.
темп, паузы
и логически
е ударения.
Работает
самостояте
льно с
произведен
ием:
ознакомите
льное
чтение
молча,
выполнение
заданий в
тетради.
информаци
и для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов,
схем
решения
учебных и
практически
х задач.
слушает
вопросы
учителяи
ответы
одноклассн
иков и
дополняет
их.
Раскрывает
смысл
понятия
«волшебны
е сказки».
Называет
их
особенност
и:
чудеса,
превращен
ия,
повторы,
борьба
добра и
зла.
Выразитель
но читает
эпизоды о
чудесах.
Сравнивает
бытовые и
Обобщает
результаты
работы в
таблице
«Чудеса в
сказке».
Подбирает
книги по
теме
«Волшебны
е сказки».
Действия
исследован
ия, поиска,
отбора и
структуриро
вания
необходимо
й
информаци
и.
Активно
использует
речевые
средства и
средства
информаци
онных и
коммуникац
ионных
технологий
для
решения
коммуникат
ивных и
познавател
ьных задач.
9
10
Волшебные
сказки.
Русская
народная
сказка
«Царевич
НехитёрНемудёр».
О
присказках.
Учебник с.
30-42
РТ с. 20
Слушание
и работа с
детскими
книгами.
Сказки
народов
России.
Раб. с хр.
Русская
народная
сказка
«Елена
Премудрая
»,
чукотская
народная
сказка
«Девушка и
Месяц».
РТ с. 21-23
Хрестомати
14.09
сб
14.09
сб
17.09
вт
17.09
вт
волшебные
сказки.
Парная,
Объясняет
выразите понятие
льное
присказки.
чтение
Называет
виды
присказок.
Рассказыва
ет сказки.
Рассказыва
ет наизусть
присказки.
Фронтал
ьная,
самостоя
тельная
работа
Слушает
русскую
народную
сказку
«Елена
Премудрая
».
Самостояте
льно
работает со
сказкой
«Девушка и
Месяц».
Сравнивает
книги с
народными
сказками.
Выразитель
но
рассказыва
ет
понравивш
иеся части
сказки.
Пишет
литератур
ный
диктант
(информац
ионный).
Определяет
и
формулиру
ет цель
деятельнос
ти на уроке.
Оформляет
свои мысли
в устной и
письменной
форме (на
уровне
предложени
я или
небольшого
текста).
Моделируе
т обложку,
выделяет
чудеса.
Определяет
вид сказки,
указывая
признаки
волшебной
сказки.
Определяет
положитель
ных и
отрицатель
ных героев
сказок,
группирует
их.
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Слушает и
понимает
речь
других.
11
я Ч. 1 с. 4358
Малые
жанры
фольклора.
Скороговор
ки.
Потешки.
18.09
ср
18.09
ср
20.09
пт
20.09
пт
21.09
21.09
Учебник с.
43-44
РТ с. 23-25
Хрестомати
я Ч. 1 с. 4,
6-7
12
Обобщение
по разделу.
Рубрика
«Проверьте
себя».
РТ с. 25-27
13
Былины.
Индивид
уальная,
частично
поисковы
й
Придумыва
ет
скороговорк
у. Находит
в
библиотеке
книги с
малыми
фольклорн
ыми
формами.
Оформляет
скороговорк
у на листе
бумаги.
Печатает
(оформляет
) книгусамоделку.
Парная,
Выполняет Сравнивает
частично задания в
малые
тетради.
жанры
поисковы Находит
фольклора
й
нужную
и приводит
информаци примеры.
юв
Заполняет
учебнике,
таблицу.
Пишет
учебной
хрестомати литератур
и, словаре- ный
справочник диктант
(литерату
е
«Книгочей». роведчески
й).
Фронтал
Объясняет
понятие
«скороговор
ка».
Называет
особенност
и
построения
и чтения
скороговоро
к.
Сравнивает
пословицы,
загадки и
скороговорк
и.
Объясняет
Различает
Определяет
и
формулиру
ет цель
деятельнос
ти на уроке.
Планирует,
контролиру
ет и
оценивает
учебные
действия в
соответстви
ис
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
.
Оформляет
свои мысли
в устной и
письменной
форме (на
уровне
предложени
я или
небольшого
текста).
Активно
использует
речевые
средства и
средства
информаци
онных и
коммуникац
ионных
технологий
для
решения
коммуникат
ивных и
познавател
ьных задач.
Определяет Комментиру
«Добрыня
и Змея».
сб
сб
Учебник с.
45-50
РТ с. 28-29
14
Былины.
24.09
«Илья
вт
Муромец и
Соловейразбойник».
24.09
вт
Учебник с.
50-57
РТ с. 29-31
15
Былины.
«Алёша
Попович и
Тугарин
Змеёвич»,
«Вольга́ и
Микула».
25.09
ср
25.09
ср
ьная,
практиче
ский
понятие
былины как
жанра
устного
народного
творчества.
Называет
особенност
и
жанра:
напевность,
особенност
и языка,
повторы,
устойчивые
эпитеты,
гиперболиз
ация.
Парная,
Рассказыва
самостоя ет былину
тельная
по плану,
работа
обучение
художестве
нному
рассказыва
нию
отдельных
эпизодов.
Фронтал
ьная,
беседа
формы
записи
былин
(прозаическ
ую и
стихотворну
ю).
Формулиру
ет и
объясняет
главную
мысль
былин:
«Жить –
Родине
служить».
общую цель
и пути ее
достижения
.
Осуществл
яет
взаимный
контроль в
совместной
деятельнос
ти
ет ответы
на вопросы.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Делит на
смысловые
части,
перечитыва
ет каждую
часть,
пересказыв
ает.
Соотносит
иллюстраци
ю с текстом
былины.
Сравнивает Характериз
былины в
ует
обработке и былинных
пересказе.В героев: их
ыделяет
внешний
персонажи
вид,
положитель характер,
ные и
подвиги.
Учится
высказыват
ь свое
предположе
ние
(версию) на
основе
работы с
материало
м учебника.
Оказывают
поддержку
друг другу и
эффективн
о
сотруднича
ют как с
учителем,
так и со
сверстника
ми.
Управляет
познавател
ьной и
учебной
деятельнос
тью
посредство
м
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
16
17
Учебник с.
57-70
РТ с. 31-33
Слушание и 27.09
работа с
пт
детскими
книгами.
Былины.
Раб. с хр.
«Про
Добрыню
Никитича и
Змея
Горыныча»,
«Первый
бой Ильи
Муромца»,
«Алеша
Попович».
РТ с. 33-36
Хрестомати
я Ч. 1 с. 732
Обобщение
по разделу.
Рубрика
«Книжная
полка
«Былины».
Рубрика
«Проверьте
себя».
Учебник с.
71-73
РТ с. 36-38
28.09
сб
отрицатель
ные.
Сравнивает
их.
Слушает
былину
«Про
Добрыню
Никитича и
Змея
Горыныча».
Сравнивает
ее с
былиной
«Добрыня
и Змея».
Характериз
ует
особенност
и речи
сказителей,
объясняет
значения
слов.
Рассматрив Учится
ает книги об работать по
одном и
плану.
том же
былинном
герое,
сравнивает
иллюстраци
и разных
художников.
Представля
ет книгу по
плану.
Оформляет
свои мысли
в устной и
письменной
форме (на
уровне
предложени
я или
небольшого
текста).
Моделируе
т обложки к
произведен
иям:
определяет
жанр, тему,
указываетф
амилию
автора и
заголовок.
Строит
ответмонолог.
Слушает и
понимаетре
чь других.
27.09
пт
Фронтал
ьная,
частично
поисковы
й
28.09
сб
Группова Рассматрив
я, метод ает книги с
проектов былинами.
Работает с
элементами
книги:
титульный
лист,
содержание
. Выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Мини-
постановки
целей.
Сравнивает
свою
работу с
готовым
образцом,
исправляет
ошибки и
дополняет
недостающ
ую
информаци
ю,
оценивает
работу
произведен
ию.
18
Басни (5
ч)
Басни
Эзопа и
Крылова.
Эзоп.
«Лисица и
виноград».
И.А.
Крылов.
«Лисица и
Виноград».
01.10
вт
01.10
вт
02.10
ср
02.10
ср
Учебник с.
74-77
РТ с. 38-39
19
Басни
Эзопа и
Крылова.
И.А.
Крылов.
«Ворона и
Лисица».
Раб. с хр.
Эзоп.
«Ворон и
Лисица».
Учебник с.
77-78
РТ с. 39-42
Хрестомати
я Ч. 1 с. 137
проект
«Былинные
герои»
(работа в
группах).
Парная,
Раскрывает
выразите смысл
льное
понятий:
чтение
басня,
басни с
«бродячими
»
сюжетами,
рассказ,
аллегория,
олицетворе
ние.
Сравнивает
басни, их
героев и
формы.
Индивид Выразитель
уальная, но читает
частично басню
наизусть.
поисковы Отбирает,
й
рассматрив
ает, читает
книги с
баснями.
Читает
мораль и
рассказ
басни.
(самооценк
а) по
заданным
критериям.
Находит
справочную
информаци
юо
баснописца
х и книги с
их баснями.
Выразитель
но читает
каждую
часть
басни.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
Выбирает
темп и тон
чтения.
Передает
интонацию
отношения
к героям,
нравоучите
льный тон
морали.
Самостояте
льно
указывает
паузы и
логические
ударения,
наблюдает
Определяет
и
формулиру
ет цель
деятельнос
ти на уроке.
Владеет
коммуникат
ивными
умениями с
целью
реализации
возможност
ей
успешного
сотрудниче
ства с
учителем и
учащимися
при работе
в парах и
группах.
20
Басни
И.А.Крылов
а.
Раб. с хр.
И. Крылов
«Волк и
Ягненок»,
«Крестьяни
ни
Работник».
04.10
пт
04.10
пт
Группова
я,
выразите
льное
чтение
Выбирает
интонацион
ный
рисунок для
чтения
диалога.
Выразитель
но читает
басню по
ролям.
Сравнивает
басни
(структура,
мораль).
05.10
сб
05.10
сб
Парная,
частично
поисковы
й
Читает
рассказ и
мораль
басни.
Выразитель
но читает
басню по
ролям.
Выделяет
главную
мысль.
Подбирает
к басне
пословицы.
Выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
РТ с. 42-44
Хрестомати
я Ч. 1 с.
141-144
21
Слушание
и работа с
детской
книгой.
Басни. Раб.
с хр. Эзоп.
«Голубь,
который
хотел
пить»,
«Бесхвоста
я Лисица»,
А.
Измайлов.
«Филин
и Чиж».
Обобщение
по разделу
«Басни».
за знаками
препинания
.
Заполняет
схему
«Басни И.А.
Крылова».
Моделируе
т обложки,
сравнивает
басни по
структуре.
Читает
басни
выразитель
но,
инсценируе
т.
Аннотирует
книги по
образцу.
Организует
выставку
книг по
теме.
Моделируе
т обложки.
Готовит
аргументир
ованные
ответы на
вопросы,
читает,
доказывает,
объясняет.
Пишет
литератур
Выполняет
самопровер
ку по
образцу.
Оценивани
е работы
словесно.
Адекватно
оценивает
собственно
е
поведение
и
поведение
окружающи
х
Самостояте
льно
проверяет
по образцу,
исправляет,
дополняет,
оценивает.
Конструктив
но
разрешает
конфликты
посредство
м учета
интересов
сторон и
сотрудниче
ства.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Признает
возможност
ь
существова
ния
различных
точек
зрения и
права
каждого
иметь свою.
Учебник с.
79
РТ с. 44-47
Хрестомати
я Ч. 1 с.
138-141
Контрольн
ая работа
№1.
Тестирова
ние.
22
23
Произве
дения
А.С.Пушк
ина (10
ч)
Отрывки из
поэмы
А.С.Пушкин
а «Руслан и
Людмила».
«У
лукоморья
дуб
зеленый…»
. Навык
чтения
молча.
Текущая
проверка.
ный
диктант
(смешанны
й)
08.10
вт
08.10
вт
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Выполнени
е
комплексно
й
контрольно
й работы,
проверка
знания
изученных
произведен
ий.
09.10
ср
09.10
ср
Парная,
частично
поисковы
й
Учится
читать
выразитель
но:
определяет
задачу
чтения, тон
и темп
чтения,
объясняет
знаки
препинания
и их
значение в
Владеет
базовыми
предметны
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Называет и
рассказыва
ет наизусть
произведен
ия А.С.
Пушкина.
Составляет
вопросы
для
викторины
по
произведен
иям поэта.
Выполняет
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Учится
высказыват
ь свое
предположе
ние
(версию) на
основе
работы с
материало
м учебника.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Учебник с.
80-82
РТ с. 48-49
24
25
Слушание
11.10
и работа с пт
детской
книгой.
Произведен
ия А.С.
Пушкина.
Раб. с хр.
«Бой
Руслана с
головой»
(отрывок из
поэмы
«Руслан и
Людмила»).
РТ с. 49-50
Хрестомати
я Ч. 1 с. 5967
Сказки А. С. 12.10
Пушкина.
сб
А.С.Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане…»
.
Учебник с.
83-114
11.10
пт
12.10
сб
стихотворе
нии.
Находит
эпитеты,
устойчивые
эпитеты,
олицетворе
ния.
Парная,
Восприним
частично ает на слух
стихотворн
поисковы ое
й
произведен
ие,
объясняет
картины и
образы.
Составляет
словесный
план.
взаимопров
ерку чтения
наизусть
отрывка из
поэмы
«Руслан и
Людмила».
Составляет
словарь
устаревших
слов с
подбором
современн
ых
синонимов.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
Договарива
ется с
одноклассн
иками
совместно с
учителем о
правилах
поведения
и общения
и следует
им.
Группова
я,
исследов
ательски
й
Анализируе
т структуру
текста:
выделяет
смысловые
части,
определяет
их главную
мысль и
озаглавлив
Определяет
общую цель
и пути ее
достижения
.
Осуществл
яет
взаимный
контроль в
совместной
Договарива
ется о
распределе
нии
функций и
ролей в
совместной
деятельнос
ти
Перечитыва
ет сказку и
выявляет
ее
структурны
е части.
Сравнивает
«Сказку о
царе
Салтане…»
РТ с. 51-52
26
Контрольн
ая работа
№2.
Комплексн
ая
разноуров
невая
контрольн
ая работа.
15.10
вт
15.10
вт
27
Сказки А. С. 16.10
Пушкина.
ср
А.С.Пушкин
«Сказка о
царе
Салтане…»
.
16.10
ср
Учебник с.
83-114
с русской
народной
сказкой
«Царевич
НехитерНемудёр»
(сюжет,
герои,
чудеса и
превращен
ия).
Индивид Выполнени
уальная, е
самостоя комплексно
тельная
й
работа
контрольно
й работы,
проверка
знания
изученных
произведен
ий.
ает,
составляет
план.
Владеет
базовыми
предметны
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Парная,
Наблюдает Моделируе
частично за
т изучаемое
изменением содержание
поисковы состояния
. Находит в
й
моря,
книге
движения
нужную
кораблика и информаци
настроения ю,
автора,
пользуясь
героев.
аппаратом
деятельнос
ти
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Учится
работать по
плану.
Слушает и
понимает
речь
других.
РТ с. 53-55
28
Слушание
и работа с
детской
книгой.
«Сказки
А.С.
Пушкина».
К.
Паустовски
й. «Сказки
Пушкина».
Словесно
иллюстриру
ет эпизоды
сказки.
Работа с
образами
героев.
18.10
пт
18.10
пт
19.10
сб
19.10
сб
Учебник с.
114-115
РТ с. 57-59
29
Слушание
и работа с
детской
Группова Работает с
я, метод книгами
проектов сказок
А.С.Пушкин
а:
рассматрив
ает книги
разных лет
издания,
разного
размера,
разных
типов.
Выполняет
минипроект
(работа в
группах) –
подбирает
книги со
сказками,
делает
презентаци
ю книги.
Группова Слушает
я,
сказку и
самостоя статью.
книги,
иллюстраци
ями,
таблицами,
схемами.
Пишет
литератур
ный
диктант
(лексически
й).
Самостояте
льно читает
художестве
ннопублицисти
ческий
текст,
называет
произведен
ия К. Г.
Паустовског
о.
Работает в
группе со
сказкой:
Осуществл
яет
взаимный
контроль в
совместной
деятельнос
ти
Договарива
ется о
распределе
нии
функций и
ролей в
совместной
деятельнос
ти
Планирует,
контролиру
ет и
Активно
использует
речевые
книгой.
«Сказки
А.С.
Пушкина».
А.С.
Пушкин
«Сказка о
мёртвой
царевне и о
семи
богатырях».
Э.
Бабаев«Та
м лес и
дол
видений
полны…».
30
РТ с. 56-57
Хрестомати
я Ч. с. 68-94
Стихи о
22.10
природе.
вт
А.С.
Пушкин.
«Вот
север, тучи
нагоняя…»,
«Зимний
вечер».
Учебник с.
116-118
РТ с. 60-61
22.10
вт
тельная
работа
Рассказыва
ет о первой
встрече со
сказками
А.С.
Пушкина.
читает,
слушает
чтение
одноклассн
иков,
анализируе
т,
выполняет
задания в
тетради.
Обобщает
свои знания
(работа со
схемой),
высказывае
т свое
мнение о
сказках
Пушкина.
оценивает
учебные
действия в
соответстви
ис
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
.
средства и
средства
информаци
онных и
коммуникац
ионных
технологий
для
решения
коммуникат
ивных и
познавател
ьных задач.
Парная,
частично
поисковы
й
Сравнивает
стихотворе
ния:
определяет
их тему,
наблюдает
за
построение
м строф и
рифмой.
Воспринима
ет на слух
стихотворн
ое
произведен
ие о
природе А.
Пушкина,
выражает
свое
отношение
к
прочитанно
му,
моделирует
обложку.
Пишет
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
Слушает и
понимает
речь
других.
31
32
Стихи о
няне. А.С.
Пушкин.
«Няне».
Выразител
ьность
чтения.
Текущая
проверка.
23.10
ср
Учебник с.
118-120
РТ с. 62
Обобщение 25.10
по разделу пт
«Произведе
ния А.С.
Пушкина».
Рубрика
«Проверьте
себя».
Текущая
проверка
сформиров
анности
учебной и
читательс
кой
деятельнос
ти.
Учебник с.
120-121
23.10
ср
Парная,
выразите
льное
чтение
Употребляе
т
олицетворе
ния и
сравнения.
Находит
справочную
информаци
ю о няне
А.С.
Пушкина.
25.10
пт
Группова
я,
практиче
ский
Выполняетз
адания в
учебнике и
тетради.
Оформляет
страничку
для книжкисамоделки
«Присказки
и
устаревшие
слова в
сказках А.С.
Пушкина».
литератур
ный
диктант
(литерату
роведчески
й).
Выразитель
но читает
стихотворе
ние.
Выражает
отношение
поэта к
няне.
Читает
наизусть
подготовле
нные
стихотворе
ния А.С.
Пушкина.
Пишет
литератур
ный
диктант
(лексически
й).
Оценивает
по
заданным
критериям.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Проверяет
выполнение
(работа в
парах) и
оценивает
работу.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии и
составляет
тексты в
устной и
письменной
формах.
33
РТ с. 62-64
Стихи
Стихи о
русских
природе. Ф.
поэтов (5 Тютчев.
ч)
«Есть в
осени
первоначал
ьной…»,
«Чародейко
ю
Зимою…».
26.10
сб
26.10
сб
05.11
вт
05.11
вт
Индивид
уальная,
выразите
льное
чтение
Выразитель
но читает
стихотворе
ния.
Заучивает
стихотворе
ния
наизусть.
Учебник с.
122-125
РТ с. 65-67
34
Стихи об
осенней
природе. А.
Майков
«Осень».
Учебник с.
125-127
РТ с. 67-69
2 четверть (32 ч)
Парная,
Работает с
выразите текстом
льное
стихотворе
чтение
ния.
Выполняет
задания в
учебнике.Уп
ражняется
в
выразитель
ном чтении.
Выполняет
словарную
работу.
Выделяет
логические
ударения,
указывает
паузы,
Работает с
текстами
стихотворе
ний
Ф.Тютчева.
Сравнивает
их
содержание
, средства
выразитель
ности.
Сравнивает
строфы:
четверости
шия и
пятистишия
.
Осуществл
яет
пошаговый
и итоговый
самоконтро
ль
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
Самостояте
льно
проверяет
задания в
тетради по
образцу.
Видит и
доказывает
ошибочност
ь
написания,
правильнос
ть своего
выбора.
Находит
слова,
выражающи
е чувства и
мысли
Овладевает
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
Договарива
ется с
одноклассн
иками
совместно с
учителем о
правилах
поведения
и общения
и следует
им.
выбирает
темп и тон
чтения.
35
Стихи
06.11
А.А.Фета. А. ср
Фет.
«Мама!
Глянь-ка из
окошка…»,
«Кот поет,
глаза
прищуря…»
.
06.11
ср
Учебник с.
128-129
РТ с. 69-70
36
Слушание
и работа с
книгами.
Стихи
русских
поэтов.
Рубрика
«Книжная
полка».
Раб. с хр.
И. Бунин
08.11
пт
08.11
пт
поэта.
Заучивает
стихотворе
ние
наизусть.
Индивид Сравнивает Самостояте Учится
уальная, стихотворе льно
работать по
выразите ний
готовит
плану.
льное
А.А.Фета,
выразитель
чтение
выделяет
ное чтение
эпитеты,
стихотворе
сравнения. ния по
Определяет алгоритму,
тон и темп предложенн
чтения.
ому
Наблюдает учителем.
за
Работает с
употреблен иллюстраци
ием
ей и
автором
соотносит
знаков
ее с
препинания текстом.
. Заучивает
одно из
стихотворе
ний
наизусть.
Индивид Работает с Находит в
Осуществл
уальная, книгами со библиотеке яет
исследов стихами
книги со
пошаговый
ательски для детей. стихотворе и итоговый
й
Слушает
ниями И.А.
самоконтро
стихотворе Бунина.
ль
ние И.
Готовит
Бунина
небольшое
«Листопад» монологиче
.
ское
высказыван
Владеет
коммуникат
ивными
умениями
для
сотрудниче
ства с
учителем и
учащимися.
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
«Листопад»
.
Учебник с.
130
РТ с. 71-72
Хрестомати
я Ч. 1 с.
145-152
Обобщение
по разделу
«Стихи
русских
поэтов».
Рубрика
«Проверьте
себя».
Итоговая
проверка
навыка
чтения
вслух.
37
38
Произве
дения
Л.Н.Толс
того (11
ч)
РТ с. 72-74
Жанры
произведен
ий Л.Н.
Толстого.
Л.Н.
Толстой.
Сказка
«Два
брата».
Раб. с
хр.Л.Н.
Толстой
«Ореховая
09.11
сб
09.11
сб
Индивид Выполняет
уальная, задания в
самостоя тетради.
тельная
работа
12.11
вт
12.11
вт
Парная,
частично
поисковы
й
Восприним
ает
целостно
художестве
нное
произведен
ие: слушает
чтение
учителя,
высказывае
т свое
впечатлени
е,
ие об одном
из русских
поэтов (3-5
предложени
й). Пишет
литератур
ный
диктант
(лексически
й).
Проверяет
выполнение
заданий по
образцу.
Пишет
литератур
ный
диктант
(смешанны
й)
Находит в
учебнике
информаци
ю об
авторе,
знает
фамилию,
имя и
отчество
писателя.
Моделируе
т обложку.
Сравнивает
коммуникац
ии.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
Оформляет
свои мысли
в устной и
письменной
форме.
Знакомится
с новым
разделом,
определяет
учебную
задачу.
Договарива
ется с
одноклассн
иками
совместно с
учителем о
правилах
поведения
и общения
и следует
им.
ветка».
39
Учебник с.
131-132
РТ с. 74-77
Хрестомати
я Ч. 1 с.
109-113
Жанры
произведен
ий Л.Н.
Толстого.
Л.Н.
Толстой.
Басня
«Белка и
волк».
сказки по
жанру и
теме.
Работает в
группах по
образовате
льным
маршрутам.
Делит текст
на части.
Самостояте
льно
составляет
план.
Комментиру
ет ответ.
Находит
главную
мысль
басни и
сказки.
Моделируе
т обложку
книги.
Сравнивает
произведен
ия одного
автора.
Обобщает
полученные
знания при
работе со
схемой.
13.11
ср
13.11
ср
Группова
я,
проблем
ный
Сравнивает
произведен
ияпо жанру
и выделяет
особенност
и. Называет
особенност
и басни в
прозаическ
ой форме,
определяет
мораль.
Читает
басни по
ролям.
Слушание и 15.11
работа с
пт
детскими
книгами.
Раб. с хр.
Л.Н.
Толстой.
«Работник
Емельян и
пустой
барабан».
15.11
пт
Парная,
самостоя
тельная
работа
Понимает
особенност
и сказок
Л.Н.
Толстого
(объясняет
имена
героев,
находит
описание
внешнего
вида
Учебник с.
133-134
РТ с. 77-78
40
формулиру
ет ответы
на вопросы,
выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Учится
работать в
группе,
выполнять
различные
роли.
Осуществл
яет
пошаговый
и итоговый
самоконтро
ль.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
РТ с. 78-79
Хрестомати
я Ч. 1 с. 94109
41
Научнопознавател
ьные и
художестве
нные
рассказы.
Л. Толстой.
«Лебеди».
16.11
сб
16.11
сб
19.11
вт
19.11
вт
Учебник с.
134-136
РТ с. 79-80
42
Научнопознавател
ьные и
художестве
нные
рассказы.
Л. Толстой.
«Зайцы».
Раб. с хр.
«Лев и
собачка».
Учебник с.
136-138
героев,пред
метов).
Определяет
вид сказок
(волшебная
, бытовая).
Парная,
Выделяет
выразите информаци
льное
ю из
чтение
научнопопулярног
о рассказа.
Выразитель
но читает
художестве
нный
рассказ:
поиск
описаний,
определени
е
отношения
автора к
героям.
Парная,
Определяет
частично главную
мысль
посковый рассказа
«Лев и
собачка».
Сравнивает
рассказы
«Зайцы» и
«Лев и
собачка»:
особенност
и
повествова
Умеет
рассказыва
ть сказку от
лица одного
из героев.
Анализируе
т факты и
чувства,
изложенны
ев
рассказе.
Определяет
главную
мысль
произведен
ия.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
Строит
рассуждени
я, относит
явления к
известным
понятиям.
Моделируе
т обложки
прочитанны
х
произведен
ий.
Сравнивает
рассказы
И.С.
Тургенева
«Воробей»
и Л.Н.
Толстого
«Лев и
Осуществл
яет
пошаговый
и итоговый
самоконтро
ль.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
РТ с. 81-83
Хрестомати
я Ч. 1 с.
181-183
43
Художестве
нные
рассказы
Л.Н.
Толстого.
Л.Н.
Толстой.
«Прыжок».
ния,
эмоциональ
ное
состояние,
позиция
автора в
каждом
рассказе.
20.11
ср
20.11
ср
22.11
пт
22.11
пт
Учебник с.
138-142
РТ с. 84-85
44
Былины
Л.Н.
Толстого.
Л.Н.
Толстой.
«Как
боролся
русский
собачка».
Находит
описание
отношений
льва и
собачки,
описание
героев
рассказа.
Парная,
Понимает
Выполняет
самостоя художестве словарную
тельная
нные
работу.
работа
особенност Моделируе
и рассказа
т обложку
«Прыжок»,
(указывает
его сюжета фамилию
(показывает автора и
на
заголовок,
сюжетноопределяет
композицио жанр и
нном
тему).
треугольник
е). Читает
молча.
Составляет
план и
пересказыв
ает рассказ.
Фронтал
ьная,
беседа
Сравнивает
сюжет
былины
Л.Н.
Толстого с
отрывком
из летописи
«Никита
Выделяет
композицио
нные
элементы в
тексте –
повторы,
находит
устаревшие
Использует
различные
способы
поиска,
сбора,
обработки,
анализа,
организаци
и, передачи
информаци
ив
соответстви
ис
коммуникат
ивными и
познавател
ьными
задачами и
технология
ми учебного
предмета.
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Строит
рассуждени
я, относит
явления к
известным
понятиям.
богатырь».
Учебник с.
142-145
РТ с. 85-86
45
46
Слушание
и работа с
детской
книгой.
Книги
Л.Н.Толстог
о.
Раб. с хр.
А.
Сергеенко.
«Как
Л.Н.Толсто
й
рассказыва
л
сказку об
огурцах».
РТ с. 87-89
Хрестомати
я Ч. 1 с.
113-124
Обобщение
по разделу.
Рубрика
«Книжная
полка».
Рубрика
23.11
сб
23.11
сб
26.11
вт
26.11
вт
Кожемяка».
Тренируетс
яв
рассказыва
нии
былины.
Готовит
рассказ о
русском
богатыре.
Группова Слушает и
я,
читает
самостоя очерктельная
воспоминан
работа
ие А.
Сергиенко.
Творческая
работа (в
парах):
сочиняет
рассказописание
об огурцах
(свежих,
соленых,
перезревши
х и т.д.)
слова и
объясняет
их
значение,
работает со
словарем к
тексту.
Выделяет
особенност
и былины.
Выражает
свое
мнение о Л.
Толстом
(писателе и
человеке).
Пишет
литератур
ный
диктант
(информац
ионный).
Группова
я,
самостоя
тельная
работа
Работает с
книгами
Л.Н.
Толстого:
рассматрив
ает,
Выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Составляет
список
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
Овладевает
способност
ями
принимать
и сохранять
цели и
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
«Проверьте
себя».
Учебник с.
146-148
РТ с. 89-91
Контрольн
ая работа
№3.
Тестирова
ние.
47
48
Произве
дения
Н.А.Некр
асова (7
ч)
27.11
ср
27.11
ср
Стихотворе 29.11
ния о детях. пт
Н.
Некрасов.
«Крестьянс
кие дети»
29.11
пт
произведен
ий автора
по жанрам,
характеризу
ет
произведен
ия,
пересказыв
ает кратко.
Работает со
схемой
«Герои
произведен
ий Л.Н.
Толстого».
Индивид Выполнени
уальная, е
самостоя комплексно
тельная
й
работа
контрольно
й работы,
проверка
знания
изученных
произведен
ий.
Парная,
частично
поисковы
й
Читает и
сравнивает
два
отрывка.
Выделение
эпитетов.
находит
изученные
произведен
ия, читает,
классифици
рует по
типам
(работа в
группах).
задачи
учебной
деятельнос
ти, вести
поиск
средств ее
осуществле
ния.
ис
задачами
коммуникац
ии.
Владеет
базовыми
предметны
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Воспринима
ет на слух
художестве
нное
произведен
ие
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Планирует,
контролиру
ет и
оценивает
учебные
действия в
Учится
работать в
паре,
выполнять
различные
роли.
(отрывок).
«Мужичок с
ноготок»
(отрывок).
К.
Чуковский.
«Мужичок с
ноготок».
Учебник с.
149-155
РТ с. 91-92
49
Слушание
30.11
и работа с сб
детской
книгой.
Стихи о
детях.
Раб. с хр.
Н.
Некрасов.
«Крестьянс
кие дети» (в
сокращении
).
РТ с. 93-94
Хрестомати
я Ч. 1 с.
161-168
30.11
сб
Сравнивает
интонацион
ные
рисунки,
выявляет
позицию
авторарассказчика
, авторагероя.
Аналитичес
ки читает
статью К.И.
Чуковского
«Мужичок с
ноготок».
Группова Упражняетс
я,
яв
выразите выразитель
льное
ном чтении
чтение
отрывка из
стихотворе
ния
«Крестьянс
кие дети».
Выразитель
но читает
наизусть
один
отрывок.
(«Крестьянс
кие дети»).
Самостояте
льно
работает со
стихотворе
ние: читает,
моделирует
обложку.
Находит
информаци
ю о поэте.
соответстви
ис
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
.
Воспринима
ет
произведен
ие на слух:
слушает,
обменивает
ся
мнениями.
Самостояте
льно
работает с
текстом
произведен
ия:
выполняет
задания в
тетради,
осуществля
ет
самопровер
ку (в
группах).
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель,
создает
способы
решения
проблем
поискового
характера,
инициативн
о
сотруднича
ет в поиске
информаци
и.
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
50
Стихи о
природе. Н.
Некрасов.
«Славная
осень…».
03.12
вт
03.12
вт
Индивид
уальная,
выразите
льное
чтение
Выделяет
эпитеты,
сравнения,
олицетворе
ния.
Выразитель
но читает
стихотворе
ние.
04.12
ср
04.12
ср
Фронтал
ьная,
самостоя
тельная
работа
Сравнивает
описания
поздней
осени и
наступающ
ей весны.
Сравнивает
свое
прочтениес
тихотворен
ия Н.
Некрасова
«Зеленый
Шум» с
прочтением
его К.
Чуковским.
06.12
пт
Группова
я,
выразите
льное
чтение
Сравнивает
описания
героев
стихотворе
ний
(сказочный
герой и
герой
реальный),
Учебник с.
155
РТ с. 94
51
52
Слушание
и работа с
детской
книгой.
Стихи о
природе.
Раб. с хр.
Н.
Некрасов.«
Зеленый
Шум». К.
Чуковский.
«Зеленый
Шум».
РТ с. 95-96
Хрестомати
я Ч. 1 с.168171
Стихи о
06.12
природе. Н. пт
Некрасов.«
Морозвоевода»
(отрывок из
поэмы
«Мороз,
Красный
Самостояте
льно
работает с
новым
произведен
ием: читает
название,
текст,
моделирует
обложку.
Выполняет
задания в
тетради,
проверяет
по образцу.
Пишет
литератур
ный
диктант
(лексически
й).
Осуществл
яет
пошаговый
и итоговый
самоконтро
ль.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
Проговарив Активно
ает
использует
последоват речевые
ельность
средства и
действий на средства
уроке.
информаци
онных и
коммуникац
ионных
технологий
для
решения
коммуникат
ивных и
познавател
ьных задач.
Воспринима
ет на слух
произведен
ие.
Выражает
свое
отношение
к герою
(Морозу),
Сравнивает
,
анализируе
т,
синтезирует
, обобщает,
классифици
рует по
родовидовы
Учится
работать в
группе,
выполнять
различные
роли.
нос»).
Учебник с.
156-158
РТ с. 96-97
53
Слушание
и работа с
детской
книгой. К.
Чуковский.
«О стихах
Н.А.
Некрасова»
. Рубрика
«Книжная
полка».
Раб. с хр.
Н.
Некрасов.
«Саша»
(отрывок из
поэмы).
Учебник с.
158-159
РТ с. 97-98
Хрестомати
я Ч. 1 с.171174
07.12
сб
07.12
сб
их чувства,
поведение.
Определяет
тон
(хвастливы
й и гордый),
темп
(медленный
) и ритм
чтения.
Выразитель
но читает
отрывок
наизусть.
Парная,
Рассматрив
самостоя ает книги
тельная
со стихами
работа
Н.А.Некрас
ова:
работает с
титульным
листом,
предислови
ем,
обращение
м к
читателю.
Знакомится
с
художникам
ииллюстрато
рами.
Работает с
таблицей
«Стихи
русских
поэтов».
объясняет
м
слово
признакам.
«воевода».
Создает
иллюстраци
и к тексту
(работа в
группах).
Классифиц
ирует
(группирует
) стихи
Некрасова
по темам.
Работает с
рубрикой
«Книжная
полка»:
читает
изученные
стихотворе
ния,
группирует
по темам.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии и
составляет
тексты в
устной и
письменной
формах.
Обобщение
по разделу.
Русские
поэты.
Рубрика
«Проверьте
себя».
Итоговая
проверка
навыка
чтения
молча.
54
10.12
вт
10.12
вт
Группова
я,
самостоя
тельная
работа
Выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Участвует в
конкурсе
«Стихи
русских
поэтов»
(работа в
группах).
11.12
ср
11.12
ср
Парная,
самостоя
тельная
работа
Находит в
тексте
описание
луны,
грозы,
ветра,
дождя.
Выделяет
олицетворе
ния.Сравни
вает
произведен
ия А.
Чехова т И.
Тургенева:
находит
описания,
Учебник с.
160-161
РТ с. 98-100
55
Произве
дения
А.П.Чехо
ва (6 ч)
Повести и
рассказы.
А. Чехов.
«Степь»
(отрывок).
Раб. с хр.
И.
Тургенев.
«Лес и
степь».
Учебник с.
162-165
РТ с. 100102
Хрестомати
я Ч. 1 с.
Работает с
книгами по
теме:
выбирает,
называет,
представля
ет книги со
стихами
Некрасова.
Повторяет
изученные
стихотворе
ния русских
поэтов.
Обобщает
знания
(заполняет
схему
«Стихи
русских
поэтов»).
Моделируе
т обложку
произведен
ий. Находит
ошибки в
моделях,
представле
нных
учителем.
Самостояте
льно читает
рассказ
«Лес и
степь»,
находит
описание
леса и
Владеет
базовыми
предметны
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Использует
знаковосимволичес
кие
средства
представле
ния
информаци
и для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов,
схем
решения
учебных и
Правильно
выражает
свои
мысли.
152-157
56
57
Слушание
13.12
и работа с пт
детской
книгой.
Повести и
рассказы.
Раб. с хр.
А. Чехов.
«Белолобы
й».
Итоговая
проверка
сформиров
анности
учебной и
читательс
кой
деятельнос
ти.
РТ с. 103104
Хрестомати
я Ч. 2 с. 1522
Произведен 14.12
ия о детях.
сб
А. Чехов.
«Ванька».
Учебник с.
165-173
РТ с. 104105
13.12
пт
14.12
сб
эпитеты,
сравнения,
олицетворе
ния.
Фронтал Художестве
ьная,
нно
самостоя пересказыв
тельная
ает текст.
работа
степи.
практически
х задач.
Воспринима
ет на слух
прозаическ
ое
произведен
ие,
высказывае
т свое
мнение о
прослушанн
ом
рассказе.
Пишет
литератур
ный
диктант
(лексически
й).
Осуществл
яет
пошаговый
и итоговый
самоконтро
ль.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Парная,
частично
поисково
е
Учится
работать с
текстом до
чтения:
находит
фамилию
автора и
заголовок,
правильно
Определяет
общую цель
и пути ее
достижения
.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
Объясняет
заглавие.
Изучающе
читает,
выделяет
эпизоды
описаний
жизни
героя.
читает
название
произведен
ия.
Владеет
базовыми
предметны
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Учится
понимать
позицию
автора и
выражать
свое
отношение
к герою,
читает
монолог
Ваньки
(письмо).
58
Контрольн
ая работа
№4.
Комплексн
ая
разноуров
невая
контрольн
ая работа.
17.12
вт
17.12
вт
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Выполнени
е
комплексно
й
контрольно
й работы,
проверка
знания
изученных
произведен
ий.
59
Произведен 18.12
ия о детях.
ср
А. Чехов.
«Ванька».
18.12
ср
Фронтал
ьная,
беседа
20.12
Фронтал
Выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Сравнивает
рассказы
одного
автора
(А.П.
Чехова).
Раскрывает
нравственн
ое значение
поступков
героев
рассказа.
Слушает
Моделируе
Учебник с.
165-173
РТ с. 104105
60
Слушание и 20.12
ии.
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Осуществл
Признает
работа с
детскими
книгами.
Книги о
животных.
Раб. с хр.
Л. Андреев.
«Кусака».
пт
пт
ьная,
самостоя
тельная
работа
рассказ Л.
Андреева
«Кусака».С
равнивает
рассказы о
животных.
Работает с
книгами о
животных:
рассматрив
ает,
работает с
аппаратом
книг.
21.12
сб
21.12
сб
Фронтал
ьная,
частично
поисковы
й
Знакомится
с очерками,
выделяет
их
особенност
и жанра.
Находит
информаци
ю об А.
Чехове в
очерке.
24.12
вт
24.12
вт
Фронтал
ьная,
проблем
ный
Повторяет
сказки Ш.
Перро
(вопросы
задают
учащиеся).
Работает с
текстом
РТ с. 105106
Хрестомати
я Ч. 2 с.183189
Очерки и
воспоминан
ия об А.П.
Чехове. Н.
Шер. «О
рассказах
А.П.
Чехова».
61
62
Сказки
зарубеж
ных
писателе
й (4 ч)
Учебник с.
174
РТ с. 106107
Сказки Ш.
Перро.
Ш.Перро.
«Подарки
феи».
Учебник с.
175-181
т обложку
по
вопросам
(алгоритму)
. Проводит
презентаци
ю
выбранной
книги с
опорой на
памятку.
Пишет
литератур
ный
диктант
(информац
ионный).
Находит
информаци
юо
писателе в
разных
источниках.
Заполняет
таблицу.
яет
пошаговый
и итоговый
самоконтро
ль.
возможност
ь
существова
ния
различных
точек
зрения и
права
каждого
иметь свою.
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Воспринима
ет на слух
литературн
ое
произведен
ие,
выражает
свое
Осуществл
яет
пошаговый
и итоговый
самоконтро
ль.
Договарива
ется о
распределе
нии
функций и
ролей в
совместной
деятельнос
РТ с. 107108
63
64
Сказки Ц.
Топелиуса.
Ц.
Топелиус.
«Солнечны
й Луч в
ноябре».
Раб. с хр.
Ц.
Топелиус.
«Зимняя
сказка».
25.12
ср
Учебник с.
181-188
РТ с. 108110
Хрестомати
я Ч. 2 с.
166-180
Слушание
27.12
и работа с пт
детскими
книгами.
Сказки
зарубежных
писателей.
25.12
ср
27.12
пт
сказки:
герои
положитель
ные и
отрицатель
ные,
особенност
и их речи,
развитие
событий,
повторы.
Парная,
Наблюдает:
частично начало и
конец
поисковы сказки,
й
большие
числа,
поведение
героев.
Сравнивает
сказкиЦ.Топ
елиуса.
Рассказыва
ет сказку,
сохраняя ее
особенност
и.
Группова
я,
самостоя
тельная
работа
Слушает
сказку
братьев
Гримм
«Умная
дочь
крестьянска
отношение
к героям.
Характериз
ует героев.
Обобщает
информаци
юв
таблице,
схеме,
кластере.
Выделяетос
обенности
художестве
нного
текста:
эмоции и
чувства
героев
произведен
ия, чувства
и
переживани
я автора
произведен
ия,
воздействи
е
произведен
ия на
читателя.
Работает
самостояте
льно с
книгами
сказок.
Выполняет
задания в
ти.
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Строит
рассуждени
я, относит
явления к
известным
понятиям.
Адекватно
оценивает
собственно
е
поведение
и
поведение
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Раб. с хр.
Х.К.Андерсен.
«Снеговик».
Братья
Гримм.
«Умная
дочь
крестьянска
я».
65
66
РТ с. 111112
Хрестомати
я Ч. 2 с.
151-165
Урокутренник. В
мире
сказок.
Стихи
Стихи о
русских
Родине. И.
поэтов (7 Никитин.
я».
Повторяет
сказки с
загадками.
Читает
сказку Х.К.Андерсен
а
«Снеговик»
(работа в
группах).
28.12
сб
14.01
вт
28.12
сб
14.01
вт
Группова Участвует в
я, метод подготовке
проектов урокаутренника:
групповые
проекты
«Сказки
народов
России»,
«Русские
народные
сказки»,
«Сказки
зарубежных
писателей»,
«Сказочные
герои».
3 четверть (40 ч)
Индивид Понимает,
уальная, что такое
выразите тон, темп и
тетради.
Пишет
литератур
ный
диктант
(информац
ионный).
окружающи
х.
Устраивает
презентаци
ю проектов
на урокеутреннике
(инсцениро
вание,
викторины,
кроссворды
и т.д.).
Осуществл
яет
взаимный
контроль в
совместной
деятельнос
ти.
Знакомится
с новым
разделом.
Овладевает Осознанно
навыками
строит
смыслового речевое
Учится
работать в
группе,
выполнять
различные
роли.
ч)
«Русь».
льное
чтение
Учебник
Часть 2 с.
4-7
РТ №2 с. 45
67
Стихи о
природе. И.
Никитин.
«Утро».
15.01
ср
15.01
ср
17.01
пт
17.01
пт
Учебник с.
7-9
РТ с. 6-7
68
Стихи о
детях и для
детей. И.
Суриков.
«Детство».
ритм
стихов.
Выделяет
логические
ударения
исоблюдает
паузы.
Выразитель
но читает.
Воспринима
ет на слух
стихотворн
ое
произведен
ие,
выделяет
его
особенност
и,
определяет
тему.
Парная,
Описывает Работает с
частично картины
новым
природы
произведен
поисковы (пейзаж),
ием:
й
выделяет
первичное
эпитеты и
чтение
олицетворе молча (без
ния.
проговарив
Работает с ания),
иллюстраци моделирует
ей и
обложку и
текстом.
сравнивает
Находит
с готовой
логические моделью.
Пишет
ударения.
Сравнивает литератур
стихотворе ный
диктант
ния И.
(информац
Никитина.
ионный).
Группова Выделяет
Моделируе
я,
олицетворе т обложку,
выразите ния,
определяет
льное
сравнения
главную
чтение
и эпитеты. мысль.
Работает
Читает
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
Составляет
тексты в
устной и
письменной
формах.
Проговарив Строит
ает
рассуждени
последоват я, относит
ельность
явления к
действий на известным
уроке.
понятиям.
Определяет
критерии
совместной
работы
(работа в
парах).
Активно
использует
речевые
средства и
средства
информаци
Учебник с.
9-14
РТ с. 8-9
69
над
выразитель
ностью
чтения.
Слушание
18.01
и работа с сб
детскими
книгами.Сти
хи русских
поэтов.
Раб. с хр.
И. Никитин.
«Помню я:
бывало,
няня…».
18.01
сб
РТ с. 10
Хрестомати
я Ч. 1 с.
176-177
70
Стихи о
Родине. С.
Дрожжин.
«Привет»,
«Зимний
день».
Текущая
проверка
выразител
ьности
чтения
21.01
вт
21.01
вт
Группова
я,
частично
поисковы
й
Слушает
стихотворе
ние.
Выделяет
особенност
и строф,
рифм,
интонацион
ного
рисунка.
Сравнивает
стихотворе
ния И.
Сурикова и
И.
Никитина.
стихотворе
ние по
строфам.
Читает
наизусть по
алгоритму.
Работает с
текстом
произведен
ия: читает
вслух
(работа в
парах),
выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Пишет
литератур
ный
диктант
(лексически
й).
Группова Объясняет
Определяет
я,
заглавие
композицио
выразите стихотворе нные
льное
ния
особенност
чтение
«Привет» и и текста,
подбирает
объясняет
синонимы к значение
слову
знаков
привет.
препинания
Сравнивает ,
темы
моделирует
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Овладевает
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
онных и
коммуникац
ионных
технологий
для
решения
коммуникат
ивных и
познавател
ьных задач.
Учится
работать в
паре,
выполнять
различные
роли.
Строит
рассуждени
я, относит
явления к
известным
понятиям.
изученных
произведен
ий.
Учебник с.
14-16
РТ с. 11-13
71
Слушание
и работа с
детскими
книгами.
Стихи о
Родине и
родной
природе.
Раб. с хр.
Ф. Глинка.
«Москва».
РТ с. 13-14
Хрестомати
я Ч. 1 с.
174-176
22.01
ср
22.01
ср
Фронтал
ьная,
беседа
стихотворе
ний и их
интонацион
ные
рисунки.
Находит
пейзаж в
стихотворе
нии
«Зимний
день».
Работает с
иллюстраци
ей и
текстом
самостояте
льно.
Сравнивает
стихи по
темам,
авторам.
Читает
стихи о
Родине.
обложку.
Упражняетс
яв
выразитель
ном чтении
(работа в
парах).
Пишет
литератур
ный
диктант
(информац
ионный).
Работает со
словарем:
объясняет
значение
слов
(словарное
и
контексное)
. Осваивает
литературо
ведческие
понятия:
ритм,
рифма,
олицетворе
ние – и
использует
их при
анализе
произведен
ия.
Вырабатыв
ает
критерии
оценивания
для
проверки
выразитель
ного чтения
стихотворе
ния
наизусть.
Оценивает
выразитель
ное чтение
одноклассн
иков.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
Обобщение
по разделу.
Рубрика
«Проверьте
себя».
Текущая
проверка
навыка
чтения
вслух.
72
24.01
пт
24.01
пт
Индивид
уальная,
практиче
ский
Рассказы о 25.01
животных.
сб
Д. МаминСибиряк.
«Приёмыш»
.
25.01
сб
Фронтал
ьная,
проблем
ный
Учебник с.
17
РТ с. 15-17
73
Произве
дения
Д.Н.
МаминаСибиряк
а (7 ч)
Учебник с.
18-25
РТ с. 17-20
Выразитель
но читает
любимые
стихотворе
ния русских
поэтов.
Работает с
библиотечн
ой книгойсборником
«Стихи
русских
поэтов».
Оформляет
страничку
«Мой
любимый
поэт» для
книгисамоделки
«Родные
поэты».
Составляет
тематическ
ий
кроссворд.
Работает
над
содержание
м рассказа,
сюжетом.
Аналитичес
ки читает,
работает с
планом.
Художестве
нно
пересказыв
Демонстрир
ует
литературн
ую
эрудицию:
называет
произведен
ия,
атрибутиру
ет отрывки
из
стихотворе
ний,
аргументир
ует свой
ответ и
подтвержда
ет
текстами.
Пишет
литератур
ный
диктант
(информац
ионный).
Самостояте
льно
оценивает
чтение
одноклассн
иков.
Участвует в
диалоге.
Представля
ет
информаци
ю в виде
модели,
схемы.
Аннотирует
прочитанно
е
произведен
ие.
Вырабатыв
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
74
75
Рассказы о
животных.
Раб. с хр.
В.
Астафьев
«Стрижонок
Скрип».
РТ с. 20-22
Хрестомати
я Ч. 1 с.
130-140
Сказки о
животных.
Д. МаминСибиряк.
«Умнее
всех».
Учебник с.
26-38
РТ с. 23-25
28.01
вт
28.01
вт
29.01
ср
29.01
ср
ает по
готовому
плану.
Выявляет
главную
мысль,
авторскую
позицию
(авторрассказчик).
Группова Работает с
я,
книгами о
выразите природе,
льное
сравнивает
чтение
книги с
одним и
тем же
произведен
ием, но
разных
изданий.
ает систему
личностных
смыслов
через
оценку
поступков
героев
произведен
ия.
Слушает
рассказ В.
Астафьева.
Выясняет
отношение
автора к
герою.
Выразитель
но читает
эпизоды
(работа в
группах).
Парная,
Работает со Использует
выразите сказкой –
при
льное
читает,
анализе
чтение
выделяет
литературо
основное
ведческие
содержание понятия
.
«диалог» и
Сравнивает «монолог»,
эту сказку с читает
басней.
диалоги и
Кратко
монологи
пересказыв героев.
ает сказку.
Рассказыва
Выразитель ет об одном
но читает
из героев
одну из
(Индюке,
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
Учится
работать в
группе,
выполнять
различные
роли.
Определяет
общую цель
и пути ее
достижения
.
Договарива
ется о
распределе
нии
функций и
ролей в
совместной
деятельнос
ти
76
77
Слушание и 31.01
работа с
пт
детской
книгой.
Произведен
ия о
животных.
Раб. с хр.
Д. МаминСибиряк.
«Постойко».
РТ с. 25-26
Хрестомати
я Ч. 2 с. 90101
Обобщение
по разделу.
Книги Д.
МаминаСибиряка.
Рубрика
«Проверьте
себя».
31.01
пт
частей по
ролям.
Парная,
Слушает
частично рассказ
«Постойко».
поисковы Работает с
й
книгами.
Участвует в
игреконкурсе
«Животные
– герои
произведен
ий».
Еже или
Индюшке).
Работает с
текстом
произведен
ия:
определяет
главную
мысль,
читает
отдельные
эпизоды и
монологи
героев.
Пересказыв
ает первую
часть
рассказа.
Аналитичес
ки читает
историю
жизни
Постойко.
Выполняет
словарную
работу.
Работает
по
индивидуал
ьному
заданию.
Владеет
базовыми
предметны
01.02
сб
01.02
сб
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Работает с
книгами о
животных.
Пишет
краткий
отзыв о
прочитанно
й книге.
04.02
вт
04.02
вт
Индивид Выполнени
уальная, е
самостоя комплексно
РТ с. 26-28
78
Контрольн
ая работа
№5.
Адекватно
оценивает
собственно
е
поведение
и
поведение
окружающи
х
Конструктив
но
разрешает
конфликты
посредство
м учета
интересов
сторон и
сотрудниче
ства.
Осуществл
яет
взаимный
контроль в
совместной
деятельнос
ти
Слушает
отзывы о
книгах,
дополняет
ответы
одноклассн
иков,
задает
вопросы.
Определяет Излагает
наиболее
свое
эффективн мнение и
Тестирова
ние.
79
Произве
дения
И.А
Куприна
(7 ч)
Произведен 05.02
ия о людях. ср
А. Куприн.
«Синяя
звезда».
тельная
работа
05.02
ср
Фронтал
ьная,
беседа
07.02
пт
Парная,
практиче
ский
08.02
Фронтал
Учебник с.
39-56
РТ с. 28-32
80
81
Произведен 07.02
ия о людях. пт
А. Куприн.
«Синяя
звезда».
Учебник с.
39-56
РТ с. 28-32
Произведен 08.02
й
контрольно
й работы,
проверка
уровня
начитаннос
ти.
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Работает
Воспринима
над
ет на слух
содержание художестве
м рассказа, нное
сюжетом.
произведен
Понимает
ие,
значение
отвечает на
слов
вопросы.
«сюжет» и
Моделируе
«композици т обложку,
я».
сравнивает
ее с
готовой
моделью.
Аналитичес Составляет
ки читает,
план
работает с рассказа
планом.
(эскизномодельный,
словесный,
картинный).
ые способы
достижения
результата.
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Строит
рассуждени
я, относит
явления к
известным
понятиям.
Выполняет
Самостояте
Слушает
Выделяет в
ия о людях.
А. Куприн.
«Синяя
звезда».
82
сб
Учебник с.
39-56
РТ с. 28-32
Произведен 11.02
ия о людях. вт
А. Куприн.
«Синяя
звезда».
сб
ьная,
частично
поисковы
й
задания.
Сравнивает
этот
рассказ с
легендами.
тексте
повествова
ние,
описание,
рассуждени
е
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
собеседник
а и ведет
диалог.
11.02
вт
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Читает
выразитель
но диалоги
героев
произведен
ия, монолог
Эрна
Первого.
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
12.02
ср
Парная,
частично
поисковы
й
Находит
описание
героев
рассказа.
Выделяет
эпитеты и
сравнения.
Выполняет
задания в
тетради
Ориентируе
тся в
личностных
отношениях
героев
произведен
ия:
объясняет
отношение
к ним
автора и
высказывае
т свое.
Пишет
литератур
ный
диктант
(информац
ионный).
Самостояте
льно
работает с
новым
произведен
ием:
первичное
чтение
молча,
моделирова
ние
Самоконтро
ль:
сравнение
модели
обложки с
образцом.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Учебник с.
39-56
РТ с. 28-32
83
Рассказы о
животных.
А. Куприн.
«Барбос и
Жулька».
Учебник с.
56-64
РТ с. 33-34
12.02
ср
84
Рассказы о
животных.
А. Куприн.
«Барбос и
Жулька».
14.02
пт
14.02
пт
15.02
сб
15.02
сб
Учебник с.
56-64
РТ с. 33-34
85
Слушание
и работа с
детскими
книгами.
Книги о
животных.
Рубрика
«Книжная
полка».
Раб. с хр.
А. Куприн
«Собачье
счастье».
Учебник с.
65-66
РТ с. 35-36
Хрестомати
Фронтал
ьная,
частично
поисковы
й
Работает
по сюжету:
выделяет
части.
Дополняет
план.
Пересказыв
ает
подробно.
Сравнивает
этот
рассказ с
рассказом
Л.Н.Толстог
о "Лев и
собачка".
Группова Слушает
я,
рассказ
исследов Куприна
ательски «Собачье
й
счастье»,
рассматрив
ает книги о
животных
(называет
фамилии
авторов,
героев,
пересказыв
ает эпизод).
обложки,
выполнение
заданий к
тексту.
Находит в
библиотеке
книгу с
рассказами
А.И.
Куприна.
Осваивает
способы
решения
проблем
творческого
и
поискового
характера.
Моделируе
т обложку.
Читает
выразитель
но
монологи
героев.
Объясняет
поведение
героев
(фиолетово
го пса),
определяет
главную
мысль
сказки.
Собирает
информаци
Планирует,
контролиру
ет и
оценивает
учебные
действия в
соответстви
ис
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
.
Строит
рассуждени
я, относит
явления к
известным
понятиям.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
беседует о
произведен
ии (работа
в группах).
я Ч. 2 с. 315
Обобщение 18.02
.
вт
Произведен
ия Д.Н.
МаминаСибиряка и
А.И.
Куприна.
Рубрика
«Проверьте
себя».
86
18.02
вт
Индивид
уальная,
практиче
ский
Сравнивает
по темам и
жанрам
произведен
ия о
животных
(работа с
таблицей).
Сочиняет
рассказ
«Мой
четвероног
ий друг».
Оформляет
книгусамоделку
«По
страницам
рассказов
А.И.
Куприна».
19.02
ср
Парная,
выразите
льное
чтение
Работает с
произведен
ием:
читает,
комментиру
ет
заглавие,
выполняет
задания в
учебнике,
Учебник с.
67
РТ с. 37-39
87
Стихи
С.А.Есен
ина (7 ч)
Стихи о
Родине. С.
Есенин. «Я
покинул
родимый
дом…»
(отрывки).
Учебник с.
68-70
19.02
ср
ю о породах
собак
(работа в
минигруппах).
Читает,
пересказыв
ает,
интерпрети
рует
изученные
произведен
ия.
Самостояте
льно
выполняет
в тетради
задания
рубрики
«Проверьте
себя».
Пишет
литератур
ный
диктант
по
изученным
разделам.
Сравнивает
строфы,
указывает
паузы,
выделяет
логические
ударения.
Выразитель
но читает
один из
Определяет
общую цель
и пути ее
достижения
.
Строит
рассуждени
я, относит
явления к
известным
понятиям.
Овладевает
способност
ями
принимать
и сохранять
цели и
задачи
учебной
деятельнос
ти, вести
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
РТ с. 39-41
88
Стихи о
природе. С.
Есенин.
«Нивы
сжаты,
рощи
голы…».
21.02
пт
21.02
пт
22.02
сб
22.02
сб
Учебник с.
70-71
РТ с. 41-42
89
Стихи о
природе. С.
Есенин.
«Береза».
Раб. с хр.
С. Есенин.
Стихи о
березе
(отрывки).
Учебник с.
71-72
РТ с. 43-44
Хрестомати
я Ч. 1 с. 180
определяет
эпитеты,
сравнения,
олицетворе
ния.
Парная,
Работает со
проблем стихотворе
ный
нием:
первичное
восприятие
(читает
учитель),
выделение
сравнений
и эпитетов,
определени
е
интонацион
ной
партитуры.
Парная,
Читает
исследов стихи,
ательски определяет
й
средства
выразитель
ности
(выделение
эпитетов,
сравнений,
метафор,
олицетворе
ний),
сравнивает
строфы,
рифмы.Зау
чивает
наизусть
стихотворе
отрывков
наизусть.
поиск
средств ее
осуществле
ния.
условиями
коммуникац
ии.
Моделируе
т обложку и
иллюстриру
ет
стихотворе
ние
(выражает
свое
понимание
стихотворе
ния).
Сравнивает
стихотворе
ния одного
автора.
Использует
знаковосимволичес
кие
средства
представле
ния
информаци
и для
создания
моделей
изучаемых
объектов и
процессов,
схем
решения
учебных и
практически
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
90
Контрольн
ая работа
№6.
Комплексн
ая
разноуров
невая
контрольн
ая работа.
25.02
вт
25.02
вт
91
Стихотворе
ния для
детей. С.
Есенин.
«Бабушкин
ы сказки».
26.02
ср
26.02
ср
28.02
пт
28.02
пт
Учебник с.
72-73
РТ с. 44-45
92
Слушание
и работа с
детскими
книгами.
ние.
Индивид Выполнени
уальная, е
самостоя комплексно
тельная
й
работа
контрольно
й работы,
проверка
знания
изученных
произведен
ий.
Группова
я,
частично
поисковы
й
Выразитель
но читает
под
руководств
ом
учителя.
Выполняет
творческую
работу:
рассказыва
ет сказки
«Про
Иванадурака»
(работа в
группах).
Группова Читает
я,
наизусть
выразите стихи С.
льное
Есенина.
х задач.
Владеет
базовыми
предметны
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Моделируе
т обложку.
Выполняетз
адания к
тексту.
Называет
авторов
стихотворе
ний.
Находит в
библиотеке
сказки про
Иванадурака.
Сравнивает
произведен
ия С.
Есенина и
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Проверяет
и оценивает
свою
работу по
критериям.
Вносит
дополнения
и
исправлени
я.
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
Осваивает
начальные
формы
познавател
Активно
использует
речевые
средства и
Родные
поэты.
Книги со
стихотворе
ниями
русских
поэтов.
Раб. с хр.
С. Есенин.
«Топи да
болота…»,
«Сыплет
черемуха
снегом…».
И.
Тургенев.
«Деревня».
93
РТ с. 45-48
Хрестомати
я Ч. 1 с.
178-179,
159-160
Обобщение
по разделу.
Рубрика
«Проверьте
себя».
Текущая
проверка
навыка
чтения
молча.
Учебник с.
74
РТ с. 48-50
01.03
сб
01.03
сб
чтение
Работает с
выставкой
книг стихов
русских
поэтов о
Родине, о
родной
природе.
Слушает
стихотворн
ое
произведен
ие И.
Тургенева
«Деревня».
И.
Тургенева.
Участвует в
конкурсе
«Лучший
чтец» выразитель
но читает
стихотворе
ния С.
Есенина
(работа в
группах).
ьной и
личностной
рефлексии.
средства
информаци
онных и
коммуникац
ионных
технологий
для
решения
коммуникат
ивных и
познавател
ьных задач.
Группова
я,
самостоя
тельная
работа
Самостояте
льное
выполняет
задания,
осуществля
ет
самопровер
ку по
образцу и
самооценку
.
Работает с
каталогами
и
библиотечн
ыми
формуляра
ми (работа
в группах).
Пишет
литератур
ный
диктант
(литерату
роведчески
й).
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
94
Произве
дения
К.Г.
Паустовс
кого (12
ч)
Произведен 04.03
ия для
вт
детей. К.
Паустовски
й. Сказка
«Стальное
колечко».
04.03
вт
Учебник с.
75-85
РТ с. 50-52
95
Произведен 05.03
ия для
ср
детей. К.
Паустовски
й. Сказка
«Стальное
колечко».
05.03
ср
Учебник с.
75-85
РТ с. 50-52
96
Произведен 07.03
ия для
пт
детей. К.
07.03
пт
Парная,
частично
поисковы
й
Работает с
текстом
сказки:
читает,
делит на
смысловые
части,
составляет
модульный
план.
Выписывае
т слова,
требующие
пояснения.
Читает
молча и
понимает
вводную
статью о
К.Г.
Паустовско
м.
Использует
различные
виды
чтения
(изучающее
, поисковое,
выборочное
) для
решения
учебных
задач.
Индивид Работает с Характериз
уальная, произведен ует образ
выразите ием.
девочки
льное
Описывает Вари.
чтение
образ
Выразитель
Вари,
но читает
выделяет
диалог
сравнения
девочки и
и
бойца.
метафоры
Находит в
(«анютины
тексте и
глазки с
записывает
косичками») слова о
.
чудесных
свойствах
колечка.
Парная,
Обучается
Находит
частично художестве абзац с
нному
определенн
Овладевает
способност
ями
принимать
и сохранять
цели и
задачи
учебной
деятельнос
ти, вести
поиск
средств ее
осуществле
ния.
Работает в
группах:
слушает
чтение
одноклассн
иков,
отвечает на
вопросы в
учебнике,
дополняет
ответы
одноклассн
иков.
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Осваивает
начальные
формы
Слушает
чтение
одноклассн
Паустовски
й. Сказка
«Стальное
колечко».
97
Учебник с.
75-85
РТ с. 50-52
Произведен 08.03
ия для
сб
детей. К.
Паустовски
й. Сказка
«Стальное
колечко».
07.03
пт
Учебник с.
75-85
РТ с. 50-52
98
Рассказы о
животных.
К.
Паустовски
й. «Котворюга».
11.03
вт
11.03
вт
12.03
ср
12.03
ср
Учебник с.
86-91
РТ с. 55-57
99
Рассказы о
животных.
К.
поисковы пересказу
й
по плану
(план в
учебнике).
ыми
учителем
словами.
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Парная,
частично
поисковы
й
Читает
эпизоды
«Наступлен
ие весны»,
«Весеннее
утро».
Определяет
главную
мысль.
Заучивает
наизусть
эпизод.
Определяет
главную
мысль
рассказа.
Различает
рассказповествова
ние,
рассказописание,
юмористиче
ский
рассказ.
Моделируе
т обложку.
Записывает
описание
кота.
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Осваивает
начальные
формы
Умеет с
достаточно
й полнотой
Выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Подробно
пересказыв
ает одну
часть или
кратко
пересказыв
ает весь
текст.
Парная,
Знакомится
самостоя с
тельная
понятиями
работа
«юмористич
еский
рассказ»,
«юмор».
Работает с
текстом
произведен
ия: читает,
выделяет
эпизоды.
Парная,
Работает с
самостоя текстом
тельная
рассказа:
Паустовски
й. «Котворюга».Те
кущая
проверка
сформиров
анности
учебной и
читательс
кой
деятельнос
ти.
100
Учебник с.
86-91
РТ с. 55-57
Рассказы
14.03
К.Г.
пт
Паустовског
о. К.
Паустовски
й. «Какие
бывают
дожди?».
работа
образ кота
(внешний
вид,
поступки).
Выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Пересказыв
ает рассказ
от имени
кота «Моя
кошачья
жизнь».
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
14.03
пт
Индивид
уальная,
частично
поисковы
й
Самостояте
льно
работает с
новым
произведен
ием.
Сравнивает
с рассказом
«Котворюга».
Творческая
работа:
придумать
рассказ
«Дождь
идет».
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
15.03
сб
Парная,
частично
Работает с
книгами о
Различает
научнопознавател
ьные и
художестве
нные
рассказы.
Находит
описания
дождей
(выразител
ьные
средства).
Пишет
литератур
ный
диктант
(литерату
роведчески
й).
Пересказыв
ает текст по
Учебник с.
92-95
РТ с. 60-62
101
Рассказы
К.Г.
15.03
сб
Овладевает Осознанно
навыками
строит
Паустовског
о. Рубрика
«Книжная
полка».
Раб. с хр.
К.
Паустовски
й. «Заячьи
лапы».
Учебник с.
96
РТ с. 58-60
Хрестомати
я Ч. 2 с.
101-110
102
Слушание
и работа с
детскими
книгами.
Рассказы о
животных.
К.
Паустовски
й.
Раб. с хр.
К.
Паустовски
й. «Теплый
хлеб».
РТ с. 53-55
Хрестомати
18.03
вт
18.03
вт
природе.
поисковы Работает с
й
текстом
рассказа –
чтение,
комментиро
вание
заглавия.
Дифференц
ированная
работа:
выборочное
чтение
историй
«Дед и
заяц»,
«Ваня и
заяц»,
«Автор и
герои
рассказа».
Индивид Самостояте
уальная, льно
самостоя работает с
тельная
текстом
работа
(читает,
делит на
смысловые
части,
составляет
план).
Кратко
пересказыв
ает рассказ
по
модульному
плану.
плану
(подробно и
кратко).
Делит текст
на
смысловые
части и
озаглавлив
ает их.
Пересказыв
ает один из
эпизодов.
Повторяет
понятие
авторрассказчик.
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
Воспринима
ет на слух
новое
произведен
ие.
Моделируе
т обложку.
Определяет
и
аргументир
ует точку
зрения
автора,
высказывае
т свою о
поступках
героев.
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
103
я Ч. 2 с. 2234
Контрольн
ая работа
№7.
Комплексн
ая
разноуров
невая
контрольн
ая работа.
19.03
ср
19.03
ср
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
21.03
пт
21.03
пт
Индивид
уальная,
практиче
ский
РТ с. 64-66
104
Слушание
и работа с
детскими
книгами.
Рассказы о
животных.
К.
Паустовски
й.
Раб. с хр.
И.
Тургенев.
«Воробей».
РТ с. 62-64
Хрестомати
я Ч. 1 с.
157-159
Выполнени
е
комплексно
й
контрольно
й работы,
проверка
знания
изученных
произведен
ий.
Владеет
базовыми
предметны
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Работает с Воспринима
книгой:
ет на слух
рассматрив новое
ает,
произведен
находит
ие.
предислови Выполняет
е,
задания в
оглавление, учебнике и
пишет
тетради.
Пишет
аннотацию
литератур
или отзыв
по образцу. ный
диктант
(лексически
й).
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Урокутренник.
Моя
любимая
книга.
105
106
Произве
дения
С.Я.Мар
шака (4
ч)
Стихи о
Родине и
родной
природе. С.
Маршак.
«Урок
родного
языка».
22.03
сб
22.03
сб
01.04
вт
02.04
ср
02.04
ср
02.04
ср
Учебник с.
97-98
РТ с. 66-67
107
Стихи о
Родине и
Группова Делает
я, метод презентаци
проектов ю проекта
«Моя
любимая
книга».
Участвует в
конкурсе
чтецов и
рассказчико
в
произведен
ий,
изученных в
течение
четверти.
4 четверть (32 ч)
Фронтал Называет
ьная,
произведен
беседа
ия С.
Маршака по
фрагменту.
Работает
со
стихотворе
нием:
чтение,
выполнение
заданий в
учебнике и
в тетради.
Фронтал Слушает
ьная,
стихотворе
Участвует в
конкурсе
творческих
работ
(«Моя
кошачья
жизнь»,
«Дождь
идет» и
т.д.).
Участвует в
викторине
«По
страницам
учебника».
Инсценируе
т один из
эпизодов
произведен
ия (по
выбору).
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
Работает с
новым
разделом:
читает
название,
вступитель
ную статью
«Обратите
внимание»,
знакомится
с
содержание
м раздела.
Определяет
учебную
задачу
изучения
произведен
ий данного
раздела.
Развивает
навыки
сотрудниче
ства со
взрослыми
и
сверстника
ми в разных
социальных
ситуациях.
Находит
информаци
Осуществл
яет
Слушает
чтение
родной
природе. С.
Маршак.
«Ландыш».
частично
поисковы
й
Учебник с.
98-99
РТ с. 68
108
Слушание
и работа с
детскими
книгами.
Пьесысказки С.Я.
Маршака.
Раб. с хр.
С. Маршак.
«Кошкин
дом».
04.04
пт
04.04
пт
Обобщение 05.04
по разделу. сб
Произведен
05.04
сб
РТ с. 69-71
Хрестомати
я Ч. 2 с.
118-129
109
ние,
выделяет
эпитеты и
сравнения.
Сравнивает
стихотворе
ния С.
Маршака.
Заучивает
одно из
стихотворе
ний
наизусть
(свободный
выбор
детьми).
Фронтал Слушает
ьная,
пьесусамостоя сказку С.
тельная
Маршака
работа
«Кошкин
дом»,
читает
отдельные
сцены по
ролям,
сравнивает
поступки
героев,
объясняет
понятия
(дружба,
сочувствие,
милосердие
).
Индивид Работает с
уальная, книгами С.
практиче Маршака
ю об авторе
в разных
информаци
онных
источниках.
Определяет
главную
мысль
стихотворе
ния.
взаимопров
ерку в
парах по
заданным
критериям.
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Сравнивает
модели и
подбирает к
ним
произведен
ия. Пишет
литератур
ный
диктант
(литерату
роведчески
й)
Дает свою
оценку
произведен
ию,
аргументир
ует свой
ответ.
Формулиру
ет вопросы
к
прослушанн
ым
произведен
иям,
слушает
вопросы
учителяи
ответы
одноклассн
иков и
дополняет
их.
Понимает
разносторо
нность
Овладевает Комментиру
навыками
ет и
смыслового уточняет
ия и книги
С.Я.Марша
ка.
В.
Субботин.
«С
Маршаком»
. Итоговая
проверка
навыка
чтения
вслух.
110
Произве
дения Л.
Пантеле
ева (5 ч)
Учебник с.
99-100
Художестве
нные
рассказы.
Л.
Пантелеев.
«Честное
слово».
ский
08.04
вт
08.04
вт
09.04
ср
09.04
ср
Учебник с.
101-110
РТ с. 72-73
111
Художестве
нные
разных
годов
издания.
Участвует в
конкурсе
творческих
работ и
конкурсе
чтецов.
творчества
С.я.
Маршака –
поэта,
сказочника,
переводчик
а.
Аннотирует
произведен
ия и пишет
небольшие
отзывы о
прочитанно
м
чтения
ответы.
текстов
различных
стилей и
жанров в
соответстви
и с целями
и задачами.
Работает с
рассказом:
первичное
чтение,
определени
е темы.
Различает
литературо
ведческие
понятия:
автор,
авторрассказчик,
авторгерой.
Обучается
художестве
нному
пересказу
(план в
учебнике).
Группова Выполняет
я,
задания в
Определяет
главную
мысль
произведен
ия,
объясняет
понятия
«долг»,
«честь»,
«доброта»,
«отзывчиво
сть» в
контексте
анализа
произведен
ия
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Находит
произведен
Определяет Договарива
общую цель ется о
Фронтал
ьная,
беседа
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
рассказы.
Раб. с хр.
В. Осеева.
«Бабка».
частично
поисковы
й
РТ с. 73
Хрестомати
я Ч. 2 с. 7390
112
Историческ
ие
рассказы.
Л.
Пантелеев.
«Камилл и
учитель».
Учебник с.
111-119
РТ с. 74-75
11.04
пт
11.04
пт
Фронтал
ьная,
проблем
ный
учебнике и
в тетради.
Слушает
рассказ В.
Осеевой,
высказывае
т свое
мнение о
героях
произведен
ия,
объясняет
заголовок.
ия о семье
в детских
газетах и
журналах.
Читает
сказки о
семье
(работа в
группах).
Сравнивает
рассказы
разных
авторов
(Пантелеев
аи
Осеевой).
Читает
Кратко
рассказ по
пересказыв
частям,
ает по
выделяет
плану.
особенност Читает
и.
подготовле
Оперирует
нный
понятиями
диалог
«историчес выразитель
кий
но.
рассказ»,
Проверяет
«авторправильнос
рассказчик» ть задания
. Работает по
с сюжетом. критериям.
Сравнивает Составляет
образы
страничку
положитель словарных
ных и
слов и их
отрицатель значений.
ных героев Перечитыва
(Камилла и ет рассказ и
и пути ее
достижения
.
Осуществл
яет
взаимный
контроль в
совместной
деятельнос
ти
распределе
нии
функций и
ролей в
совместной
деятельнос
ти.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Конструктив
но
разрешает
конфликты
посредство
м учета
интересов
сторон и
сотрудниче
ства.
учителя).
Слушание и 12.04
работа с
сб
детскими
книгами.
Рассказы о
детях и для
детей.
Раб. с хр.
Л.
Пантелеев.
«Новенькая
»,
«Фенька».
113
114
Произве
дения
А.П.Гайд
ара (6 ч)
РТ с. 75-78
Хрестомати
я Ч. 2 с. 3473
Произведен 15.04
ия для
вт
детей. А.
Гайдар.
«Горячий
камень».
Учебник с.
120-128
РТ с. 81-82
12.04
сб
Фронтал
ьная,
самостоя
тельная
работа
Работа с
книгами
Л.Пантелее
ва.
Знакомится
с новыми
книгами о
детях,
выбирает
книгу и
самостояте
льно
работает с
ней.
15.04
вт
Парная,
исследов
ательски
й
Работает с
рассказом чтение,
выполнение
заданий в
учебнике,
выделение
элементов
волшебства
. Работает с
сюжетом.
Сравнивает
рассказы
А.П.
Гайдара
«Горячий
делит его
на части по
плану в
учебнике.
Слушает и
слышит
художестве
нное слово,
высказывае
т свое
мнение о
рассказе
«Новенькая
».
Самостояте
льно
работает с
рассказом
«Фенька».
Моделируе
т обложку.
Читает по
частям,
слушает
чтение
учителя и
одноклассн
иков,
следит по
тексту.
Выражает
свое первое
впечатлени
ео
произведен
ии. Готовит
рассказ о
Проговарив
аетпоследо
вательност
ь действий
на уроке.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
Составляет
тексты в
устной и
письменной
формах.
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
камень» и
К.Г.
Паустовског
о
«Стальное
колечко».
115
Повесть о
16.04
детях. А.
ср
Гайдар.
«Тимур и
его
команда»
( отдельные
главы).
16.04
ср
Учебник с.
128-136
РТ с. 83-84
116
Повесть о
18.04
детях. А.
пт
Гайдар.
«Тимур и
его
команда»
( отдельные
главы).
18.04
пт
Учебник с.
128-136
РТ с. 83-84
117
Писатели о
писателе.
19.04
сб
19.04
сб
Парная,
частично
поисковы
й
Знакомится
с повестью
«Тимур и
его
команда».
Работает с
отдельным
и главами:
чтение,
выполнение
заданий в
тетради и в
учебнике.
Группова Готовит
я, метод рассказ о
проектов детях
Великой
Отечествен
ной войны.
Выполняет
творческую
работу
«Дети
войны
рядом с
нами»
(минипроект по
группам).
Фронтал Работает со
ьная,
стихотворе
героях –
мальчике и
старике,
находит и
читает
нужные
эпизоды.
Описывает
героев и их
поступки.
Рассказыва
ет о дружбе
ребят (по
выбору).
Анализируе
т объекты с
выделение
м
существенн
ых и
несуществе
нных
признаков.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Кратко
пересказыв
ает по
плану.
Оценивает
выполненну
ю работу
(словесно).
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
Учится
работать в
группе,
выполнять
различные
роли.
Рассматрив
ает,
Самостояте
льно
Строит
рассуждени
С.
Михалков.
«Аркадий
Гайдар». К.
Паустовски
й. «Об
Аркадии
Петровиче
Гайдаре».
Раб. с хр.
С.
Михалков.
«Ошибка».
самостоя нием С.
тельная
Михалкова
работа
- чтение,
выполнение
заданий в
учебнике и
в тетради.
Слушает
очерк К.
Паустовског
о.
Повторяет
произведен
ия
С.Михалков
аи
К.Паустовск
ого.
Слушает
басню С.
Михалкова
«Ошибка».
Учебник с.
137-139
РТ с. 84-87
Хрестомати
я Ч. 2 с.
140-141
118
Слушание и 22.04
работа с
вт
книгами.
Книги о
детях и для
детей.
Рубрика
«Книжная
полка».
Раб. с хр.
В.
Драгунский.
«Девочка
на шаре».
22.04
вт
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Рассматрив
ает книги о
детях,
сравнивает
жизни
детей в
годы войны
и в мирное
время.
Самостояте
льно
работает с
рассказом
В.
Драгунского
отбирает
книги с
прочитанны
ми
произведен
иями,
аннотирует
«свою»
книгу.
Пишет
литератур
ный
диктант
(информац
ионный).
Пишет
литератур
ный
диктант
(фамилии
русских
баснописце
в)
Определяет
и
формулиру
ет главную
мысль
произведен
ия, позицию
автора.
Обобщает
знания:
работает со
схемой.
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
я,
отнесения к
известным
понятиям.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Признает
возможност
ь
существова
ния разных
точек
зрения и
права
каждого
иметь свою.
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
Составляет
тексты в
устной и
письменной
формах.
Учебник с.
140
РТ с. 87-89
Хрестомати
я Ч. 2 с.
141-150
Обобщение 23.04
.
ср
Произведен
ия о детях и
для детей.
Рубрика
«Проверьте
себя».
119
«Девочка
на шаре».
23.04
ср
Учебник с.
141
РТ с. 78-81
120
Произве
дения
М.М.При
швина (7
ч)
Разножанро 25.04
вые
пт
произведен
ия М.М.
Пришвина.
М.
Пришвин.
«Моя
Родина»
(очерк).
25.04
пт
Парная,
самостоя
тельная
работа
Проверяет
свою
читательску
ю
эрудицию:
называет
полностью
фамилию,
имя,
отчество
писателя,
его
произведен
ия,
зачитывает
по
учебнику,
наизусть
отрывки из
произведен
ий.
Парная,
Самостояте
самостоя льно
тельная
работает с
работа
очерком чтение,
выполнение
заданий в
учебнике и
в тетради.
Выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Пишет
литератур
ный
диктант.
Учится
проверять и
оценивать
выполненну
ю работу.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Составляет
план и
пересказыв
ает
произведен
ие
подробно.
Учит
наизусть
прозаическ
ий отрывок.
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
121
Учебник с.
142-144
РТ с. 89-90
Разножанро 26.04
вые
сб
произведен
ия М.М.
Пришвина.
Раб. с хр.
М.
Пришвин.
«Двойной
след».
26.04
сб
Индивид
уальная,
частично
поисковы
й
Выборочно
читает
рассказ,
находит
описание
событий и
образов
героев.
Выполняет
творческую
работу –
сочиняет
свое
произведен
ие о
подвиге
животного.
29.04
вт
29.04
вт
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Работает с
текстом
рассказа:
аналитичес
кое чтение,
составлени
е плана,
определени
е
отношений
автора к
героям.
30.04
30.04
Фронтал
Читает
РТ с. 91
Хрестомати
я Ч. 2 с.
110-117
122
Рассказы о
животных.
М.
Пришвин.
«Выскочка»
.
Учебник с.
144-148
РТ с. 92-93
123
Рассказы о
Воспринима
ет на слух
новое
произведен
ие: слушает
чтение
учителя и
одноклассн
иков,
следит по
тексту.
Обучается
поисковому
чтению.
Составляет
план,
пересказыв
ает кратко
по готовому
плану.
Самостояте
льно
читает
текст,
комментиру
ет
заглавие.
Сравнивает
рассказы
«Двойной
след» и
«Выскочка»
.
Учится
проверять и
оценивать
выполненну
ю работу.
Задает
вопросы по
содержани
ю,
дополняет
ответы
детей.
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
Слушает
монологиче
скую речь
одноклассн
ика.
Слышит то,
о чем
говорит
отвечающи
й, и
дополняет
ответ, не
делая
повторов.
Слушает
Определяет Самостояте
природе. М.
Пришвин.
«Жаркий
час».Итого
вая
проверка.
Тест.
ср
ср
ьная,
проблем
ный
03.05
сб
Группова
я,
частично
поисковы
й
03.05
сб
Группова
я,
самостоя
тельная
работа
Учебник с.
148-150
РТ с. 93
124
Рассказы о 02.05
природе. В. пт
Чалмаев.
«Воспомина
ния о М.М.
Пришвине».
Учебник с.
150-151
125
Обобщение
по разделу.
Рубрика
«Проверьте
себя».
Учебник с.
152
03.05
сб
рассказописание
«Жаркий
час».
Поясняет
заглавие
словами из
текста.
особенност
и
повествова
ния
(выделение
глаголов,
повторов,
поведения
зайца).
Пишет
литератур
ный
диктант.
Работает со Сравнивает
статьей В.
разные по
Чалмаева
жанру
(работа в
произведен
группах):
ия: очерк,
чтение,
художестве
формирова нный
ние
рассказ,
вопросов по юмористиче
содержани
ский
ю, поиск
рассказ,
информаци рассказио
описание.
писателе.
Заполняет
Моделируе
схему «Они т обложку
писали о
одной из
природе».
книг М.М.
Составляет Пришвина.
список
Находит
рассказов о имена
природе
героев.
(работа в
Подбирает
группах).
в
библиотеке
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
собеседник
а и ведет
диалог.
Анализируе
т объекты с
выделение
м
существенн
ых и
несуществе
нных
признаков.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
Учится
работать в
группе,
выполнять
различные
роли.
Рассказы о 06.05
животных.
вт
Дж. Лондон.
Бурый
волк» (в
сокращении
).
Учебник с.
153-176
РТ с. 94-96
06.05
вт
Индивид
уальная,
практиче
ский
Работает с
рассказом чтение,
работа с
сюжетом,
герои
рассказа,
смысл
рассказа.
127
Рассказы о 07.05
животных.
ср
Дж. Лондон.
Бурый
волк» (в
сокращении
).
Учебник с.
153-176
РТ с. 94-96
07.05
ср
Парная,
исследов
ательски
й
128
Рассказы о 09.05
животных.
пт
Дж. Лондон.
Бурый
волк» (в
10.05
сб
Фронтал
ьная,
беседа
Работает с
текстом:
читает,
отвечает на
вопросы,
анализируе
ти
сравнивает
поступки
героев,
выполняет
задания в
учебнике и
в тетради.
Читает
описание
героя
(волка) и
его
126
Произве
дения
зарубеж
ных
писателе
й (10 ч)
книги о
природе.
Пишет
аннотацию
прочитанно
й книги.
Читает
рассказ,
слушает
чтение
одноклассн
иков.
Правильно
читает
иностранны
е имена,
названия
населенных
пунктов.
Делит текст
на части,
выделяет
отдельные
эпизоды.
Составляет
план.
Рассуждает
об
отношениях
людей и
животных,
Проговарив
ает
последоват
ельность
действий на
уроке.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
коммуникац
ии.
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
выражает
сокращении
).
Учебник с.
153-176
РТ с. 94-96
129
130
131
поведения.
Определяет
главную
мысль
произведен
ия,
раскрывает
значение
поступков
каждого
героя.
Парная,
Понимает
самостоя схожесть
тельная
рассказов
работа
зарубежных
и
отечествен
ных
писателей.
об
ответственн
ости людей
за
животных.
Самостояте
льно
готовит
рассказ об
одном из
героев.
Составляет
и решает
кроссворд.
Пишет
отзыв о
книге.
личностной
рефлексии.
свое
отношение
к
произведен
ию.
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Умеет с
достаточно
й полнотой
и точностью
выражать
свои мысли
в
соответстви
ис
задачами и
условиями
коммуникац
ии.
Слушает
чтение
одноклассн
иков,
Рассказы о
животных.
Дж. Лондон.
Бурый
волк» (в
сокращении
).
Учебник с.
153-176
РТ с. 94-96
Рассказы о
животных.
Э. СетонТомпсон.
«Чинк» (в
сокращении
).
Учебник с.
177-187
РТ с. 96-98
10.05
сб
10.05
сб
13.05
вт
13.05
вт
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Работает с
сюжетом,
читает
выразитель
но
кульминаци
онный
момент.
Озаглавлив
ает части.
Самостояте
льно читает
рассказ,
работает по
содержани
юи
вопросам
учебника в
группе.
Осваивает
начальные
формы
познавател
ьной и
личностной
рефлексии.
Рассказы о
животных.
Э. СетонТомпсон.
14.05
ср
14.05
ср
Группова Сравнивает
я, метод рассказ
проектов «Чинк» и
рассказы
Участвует в
проектной
деятельнос
ти (работа в
Планирует,
контролиру
ет и
оценивает
«Чинк» (в
сокращении
).
Учебник с.
177-187
РТ с. 96-98
132
Слушание и 16.05
работа с
пт
детскими
книгами.
Киги о
животных.
Рубрика
«Книжная
полка».
Итоговая
проверка
начитаннос
ти и
читательс
ких умений.
А.Куприна.
Составляет
библиограф
ический
список.
16.05
пт
Учебник с.
188
133
Слушание и 17.05
работа с
сб
детскими
книгами.
Книги
зарубежных
писателей.
Раб. с хр.
17.05
сб
учебные
действия в
соответстви
ис
поставленн
ой задачей
и
условиями
ее
реализации
.
Группова Работает с Называет
Самостояте
я,
книгами
произведен льно
самостоя писателей- ия
выделяет и
тельная
натуралист зарубежных формулиру
работа
ов
писателей
ет
(М.Пришвин из круга
познавател
а,
детского
ьную цель.
Г.Скребицк чтения.
ого,
Работает в
И.Соколова группе с
-Микитова,
принесенны
В.Бианки,
ми книгами.
Э.Шима,
Пишет
Дж.
отзыв о
Лондона, Э. прочитанно
Сетонай книге.
Томпсона).
выражает
свое
отношение
к
произведен
ию.
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Осознанно
строит
речевое
высказыван
ие в
соответстви
ис
задачами
Работает с
выставкой
книг
зарубежных
писателей.
Слушает,
сравнивает
произведен
группах) по
теме:
«Произведе
ния о
братьях
наших
меньших».
Учится
выбирать
книги на
заданную
тему в
свободном
библиотечн
ом фонде.
Активно
использует
речевые
средства и
средства
информаци
онных и
коммуникац
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Дж. Чиарди.
«Джон
Джей
Пленти и
кузнечик
Дэн».
134
РТ с. 98
Хрестомати
я Ч. 2 с.
181-190
Итоговая
контрольн
ая работа
№8.
Творческая
работа:
составляет
справку о
любимом
писателе.
ионных
технологий
для
решения
коммуникат
ивных и
познавател
ьных задач.
коммуникац
ии.
Владеет
базовыми
предметны
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Владеет
базовыми
предметны
ми и
межпредме
тными
понятиями,
отражающи
ми
существенн
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
Определяет
наиболее
эффективн
ые способы
достижения
результата.
Излагает
свое
мнение и
аргументир
ует свою
точку
зрения и
оценку
событий.
20.05
вт
20.05
вт
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Выполнени
е
комплексно
й
контрольно
й работы,
проверка
знания
изученных
произведен
ий.
Комлексна 21.05
я
ср
контрольн
ая работа
на
межпредме
тной
основе.
21.05
ср
Индивид
уальная,
самостоя
тельная
работа
Выполнени
е
комплексно
й
контрольно
й работы,
проверка
уровня
начитаннос
ти.
РТ с. 100103
135
ия Дж.
Чиарди с
басней И.
Крылова
«Стрекоза и
Муравей».
136
Обобщение 23.05
по разделу. пт
Произведен
ия
зарубежных
писателей.
Рубрика
«Проверьте
себя».
Итоговая
проверка
навыка
чтения
молча.
23.05
пт
Группова
я,
практиче
ский
24.05
сб
Группова Оформлени Готовит
я, метод е
творческий
проектов «Дневника
проект на
летнего
выбранную
чтения» по
тему
рубрикам.
(работа в
группах).
Проводит
презентаци
ю проектов.
Учебник с.
189
РТ с. 99-100
137
Библиотечн
ый урок.
Летнее
чтение.
РТ с. 104109
24.05
сб
Называет
произведен
ия
зарубежных
писателей
из круга
детского
чтения.
Аннотирует
прочитанну
ю книгу.
Коллективн
о
оформляет
книгусамоделку.
ые связи и
отношения
между
объектами
и
процессами
.
Выполняет
задания в
учебнике и
тетради.
Проверяет
выполнение
заданий в
тетради по
группам.
Самооценк
а. Пишет
литератур
ный
диктант
(смешанног
о типа).
Самостояте
льно
выделяет и
формулиру
ет
познавател
ьную цель.
Анализируе
т объекты с
выделение
м
существенн
ых и
несуществе
нных
признаков.
Строит
рассуждени
я,
отнесения к
известным
понятиям.
Слушает
собеседник
а и ведет
диалог.
Признает
возможност
ь
существова
ния разных
точек
зрения и
права
каждого
иметь свою.
Учится
работать в
группе,
выполнять
различные
роли.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 224 с.
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А.
Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.: вкл.
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А.
Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с. ил.: вкл.
Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.
Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192 с.: ил.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений /
Л.А. Ефросинина. – 3-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /
Л.А. Ефросинина. – 3-е изд.,дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 112 с.: ил.
Ефросинина Л.А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 классы: для младших школьников /Л.А.
Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 144 с.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 /[С.В. Анащенкова, М.В.
Бойкина, Л.А. Виноградская и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 273 с. –
(Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя
/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. –
152 с.: ил.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. – М., Просвещение,
2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина. 4 – е изд., дораб. – М.:
Вентана – Граф, 2013. – 288 с.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты
для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2 / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана – Граф, 2013. – 416
с. – (Оценка знаний).
Количество
Д
К
К
К
К
К
К
К
Д
Д
Д
Д
Д
Оморокова М.И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений /М.И. оморокова. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 48 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века).
Печатные пособия
Учебный словарь синонимов русского языка/О.Е. Гайбарян. – 2-е изд. – Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ»; Феникс,
2010. – 416 с.
Толковый словарь русского языка для шгкольников/ Под ред. М.П. Стерлигова. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2001.
– 512 с.
Словарь иностраннных слов. – Спб.: ИД «Аволонъ», Издательская Группа «Азбука-классика», 2010.-384 с.
Толковый словарь для школьников: Грамматика. Словообразование. Орфография/Т.И. Козлова; [под ред. Н.П.
Кабановой]. – 8-е изд. – М.: Айрис-пресс 2011. – 672 с. – (От А до Я).
Словарь ударений. Как правильно произносить слова? (1-4 классы). – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. – 224 с.: ил. –
(настольные словари школьника).
Большой толковый словарь правильной русской речи: 8000 слов и выражений / Л.И. Скворцов. – М.: ООО «Издательство
Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2009. – 1104 с.
Большой справочник школьника. 1-4 классы. Спб.: Издательский Дом «Литера», 2011. – 5287 с. – (Серия «Начальная
школа»).
Большой сборник словарей русского языка. 1-6 класс/ Авт.-сост. В.А. Шукейло. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2011.
– 480 с.: ил. – (Серия «Начальная школа»).
Большой толковый словарь русских глаголов: Идеографическое описание. Синонимы. Антонимы. Английские
эквиваленты/ Под ред. Проф. Л.Г. Бабенко. – М.: АСТ-ПРЕСТ КНИГА. – 576 с. – (Фундаментальные словари).
Универсальный словарь по русскому языку. Спб.: ИГ «Весь», 2009. – 1184 с.
Русские писатели. ХХ век. Биографии: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы / Авт. В. В.
Агеносов, П. В. Басинский, Л.В. Ершова и др. – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2003. – 432 с.
Русские писатели. ХIХ век. Биографии: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы. / А.Н.
Арханшгельский, э.Л. Безносов, В.А. Воропаев и др. – М.: Дрофа, 2000. – 464 с.
Василенко Т.В. Толковый словарь для начальных классов. ( Пособие для начальных классов). М.: «Грамотей»!, 2002 г. 64
с.
Школьный орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1995. – 240 с. – ISBN 5-09-005961-6.
Времена года: Песни, пословицы, приметы, загадки на/ уроках в начальной школе. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,
2003. – 144 с. – (Б-ка учителя начальной школы).
Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1995. 160 с.
Контрольные тексты для проверки техники чтения : 1-4 кл. / Т.В. Игнатьева. – Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2006. –
103, [1] с.
Фразеологический словарь: Занимательные этимологические истории для детей. – М.: ВАКО, 2012. – 96 с. – (Школьный
словарик).
Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М.: Мнемозина, 2004. – 104. с.
Справочник для начальных классов. Пособие для учащихся 3-5 классов, их родителей и учителей. _.: «Грамотей», 128 с.
Справочное издание для дополнительного образования.
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Технические средства обучения
Классная доска с пятью рабочими поверхностями
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
МФУ
Экранно-звуковые пособия
Электронное пособие. Тематическое планирование. Начальная школа. Программа «Начальная школа ХХIвека». –
Волгоград: Учитель, 2010.
Электронное пособие. Начальная школа. Олимпиадные задания. 2-4 классы. – Волгоград: Учитель, 2013.
Литературное чтение. 1-4 классы. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей». – М.: Вентана-Граф,
2012.
Презентация «Самуил Яковлевич Маршак»
Презентация «Аркадий Петрович Гайдар»
Презентация «И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица»
Аудиозапись басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица»
Презентация «Александр Сергеевич Пушкин»
Презентация «Произведения Л.Н. Толстого»
Презентация «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Презентация «Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»
Презентация «С. Михалков «Ошибка»
Оборудование класса
Ученические столы одно- идвухместные
Стул ученический
Конторка (регулируемая)
Коврик массажный для ног (реализация методики В.Ф. Базарного)
Стол учительский
Стул учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
К
К
Ф
Ф
Д
Д
Д