Основы филологии: введение в литературоведение

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского
Факультет филологии и медиакоммуникаций
Кафедра русской и зарубежной литературы
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
_______________ Т.Ю. Стукен
«_____» ________________ 20__ г.
Рабочая программа дисциплины
«Основы филологии: введение в литературоведение»
цикл ФГОС ВПО Б2.Б.04
к следующим образовательным программам
по направлению подготовки бакалавра
Направление подготовки /
специальность
филология
Шифр направления подготовки Форма обучения
/ специальности
Заочная
сокращенная
032700.62
г. Омск – 2012__ г.
3
Программа дисциплины «Основы филологии: введение в литературоведение»
Разработана: Подгорной И.П. старшим преподавателем кафедры русской и зарубежной
литературы
Программа рассмотрена на заседании кафедры русской и зарубежной литературы
(протокол № ___ от «___» _____________ 20__ г.)
Зав. кафедрой русской и зарубежной литературы ___________________ / Демченков С.А./
Программа разработана в соответствии с федеральным(и) государственным(и)
образовательным(и) стандартом(амии) высшего профессионального образования РФ и
согласована с факультетами/институтами, осуществляющими профессиональную
подготовку по этим направлениям подготовки/специальностям:
Декан факультета
филологии и медиакоммуникаций ____________________________ / Иссерс О.С./
4
1. Цели освоения дисциплины:
Целями освоения дисциплины «Введение в литературоведение» являются овладение
основными теоретико-литературными понятиями и терминами, а также умение
пользоваться ими при обращении к конкретному литературному явлению (произведению,
творчеству какого-либо автора, литературному процессу в целом), анализируя и
интерпретируя литературные факты и события.
Основные задачи:
- раскрыть важность знания и понимания основных литературоведческих категорий и
терминов в изучении истории литературы и самостоятельных научных исследованиях.
- показать неповторимость каждого художественного произведения, невозможность
схематического подхода к анализу текста.
Реализация поставленных задач осуществляется исследованием художественных текстов
в единстве содержания и формы.
2. Место дисциплины в структуре ООП вуза
Введение в литературоведение изучается в первом семестре первого курса, являясь,
таким образом, и пропедевтической и базовой дисциплиной для последующего
постижения всех литературоведческих курсов. Введение в литературоведение
непосредственно связано с Практикумом по анализу художественного текста. Основные
разделы курса: филология и литературоведение как научные дисциплины; стиховедение;
литература как искусство; литературное произведение; типология литературы.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины.
ОК – владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1)
Коды
компетен
ций
ОК-1
Название
компетенции
Владение
культурой
мышления,
способность
к
обобщению,
анализу,
восприятию
информации,
постановке
цели и
выбору путей
ее
достижения
Краткое содержание/определение и структура компетенции.
Характеристика (обязательного) порогового уровня
сформированности компетенции у выпускника университета
Средства и
технологии
оценивания
Владение культурой философского мышления
Знает:
- основные направления осмысления отношений человека и
мира
- основные философские категории, используемые для
описания и объяснения реальности;
- основные принципы организации философского дискурса;
- различные дискурсивные практики философии;
- основные этапы развития, направления и течения философии;
- основы онтологии и теории познания;
- основы логики и теории аргументации;
- и понимает специфику философии как способа познания и
духовного освоения мира
- содержание представлений об отношениях науки и
философии;
- содержание представлений о многообразии форм
человеческого знания, соотношении истины и заблуждения,
знания и веры, рационального и иррационального;
- философские проблемы в области профессиональной
деятельности
Умеет:
Устный опрос,
тестирование,
коллоквиум,
собеседование по
лекциям,
прочитанной
литературе
5
Выступления на
Коды
компетен
ций
Название
компетенции
Краткое содержание/определение и структура компетенции.
Характеристика (обязательного) порогового уровня
сформированности компетенции у выпускника университета
Средства и
технологии
оценивания
- проблематизировать мыслительную ситуацию,
репрезентировать ее на уровне проблемы;
- корректно вести диалог по актуальным мировоззренческим
вопросам;
- основы онтологии и теории познания;
- основы логики и теории аргументации;
- определять пути, способы, стратегии решения проблемных
ситуаций в социальной жизни;
- определять современное значение философских идей прошлого;
- определять конкурентность и взаимодополняемость
различных концепций по отдельным мировоззренческим
проблемам;
- логично формулировать, излагать и аргументировано
отстаивать собственное видение проблем и способов их
разрешения;
- использовать положения и категории философии для
оценивания и анализа различных социальных тенденций,
фактов и явлений;
- непредвзято, многомерно оценивать различные философские,
научные, религиозные, общественные, идейные течения, направления и школы;
- выявлять философские проблемы в своей профессиональной
деятельности.
Владеет:
- приемами ведения дискуссии, полемики, диалога;
- способами выявления онтологического и гносеологического
аспектов решаемых проблем;
- навыками работы с философскими текстами;
- навыками публичной речи и письменного
аргументированного изложения собственной точки зрения;
- опытом участия в дискуссиях по проблемам общественного и
мировоззренческого характера;
- опытом решения философских проблем в сфере
профессиональной деятельности;
- опытом создания философского текста.
семинарских
занятиях,
реферат,
рецензирование
и аннотирование
научной
литературы,
письменные
работы по
вопросам
семинаров, эссе
Пороговый уровень:
знает:
- основные направления осмысления отношений человека и
мира
- основные философские категории, используемые для
описания и объяснения реальности;
- основные принципы организации философского дискурса;
- основные этапы развития, направления и течения философии;
- философские проблемы в области профессиональной
деятельности
умеет:
- проблематизировать мыслительную ситуацию,
репрезентировать ее на уровне проблемы;
- корректно вести диалог по актуальным мировоззренческим
вопросам;
- определять современное значение философских идей прошлого;
- логично формулировать, излагать и аргументировано
отстаивать собственное видение проблем и способов их
разрешения;
- непредвзято, многомерно оценивать различные философские,
научные, религиозные, общественные, идейные течения, направления и школы
6
Устный опрос,
тестирование,
собеседование,
курсовая работа,
эссе, написание
научной статьи,
выступление на
конференции,
участие в
социальных
проектах
(проектная
деятельность)
Устный опрос,
тестирование,
собеседование по
лекциям
выступления на
семинарах,
письменные
работы по
вопросам
семинаров, эссе
Коды
компетен
ций
Название
компетенции
Краткое содержание/определение и структура компетенции.
Характеристика (обязательного) порогового уровня
сформированности компетенции у выпускника университета
владеет:
- приемами ведения дискуссии, полемики, диалога;
- навыками работы с философскими текстами;
- навыками публичной речи и письменного
аргументированного изложения собственной точки зрения
Средства и
технологии
оценивания
выступления на
семинарах,
письменные
работы по
вопросам
семинаров,
коллоквиум,
экзамен
ОК – осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к
профессиональной деятельности (ОК-8)
Код
компетен
ции
Название
компетенции
Краткое содержание / определение и структура компетенции.
Характеристика порогового уровня сформированности
компетенций у выпускников университета
Средства и
технологии
оценивания
ОК-8
Осознание
социальной
значимости
своей
профессии,
высокая
мотивация к
профессиона
льной
деятельности
Знает:
 роль и значение своей будущей профессии в современном
обществе
 понятия
«профессиональная
деформация»,
«профессиональное выгорание».
 механизмы, факторы развития и преодоления феномена
профессионального выгорания
 понятие и виды мотивации, методы и приемы ее изменения.
 собственное отношение и представления о будущей
профессиональной деятельности.
- профессионально важные качества.
Умеет:
 оценивать значимость и необходимость собственной
будущей профессии для решения актуальных задач
современного общества.
 распознавать
внешние
и
внутренние
факторы
профессиональной
деформации
и
профессионального
выгорания.
понимать
собственное
отношение
к
будущей
профессиональной деятельности и ее роли в системе интересов
личности.
Владеет:
 методами повышения мотивации и самомотивации в
профессиональной деятельности.
техниками профилактики профессионального выгорания.
Пороговый уровень:
Знает понятие и виды мотивации.
Знает
понятия
«профессиональная
деформация»,
«профессиональное выгорание».
Знает профессионально важные качества, необходимые для
осуществления профессиональной деятельности.
Умеет распознавать внешние и внутренние факторы
профессиональной
деформации
и
профессионального
выгорания.
Владеет методами повышения мотивации в профессиональной
деятельности.
Коллоквиум
Деловые игры
Решение кейсов
Выступление на
семинаре
Зачет
ПК – Способность демонстрировать знание основных положений и концепций в
области теории и истории основного изучаемого языка и литературы, теории
коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об
истории, современном состоянии и перспективах развития филологи (ПК-1)
Код
компетен
Название
компетенции
Краткое содержание/определение и структура компетенции.
Характеристика порогового уровня сформированности
7
Средства и
технология
ции
ПК-01
компетенции у выпускников университета
Способность
демонстриро
вать знание
основных
положений и
концепций в
области
теории и
истории
основного
изучаемого
языка и
литературы,
теории
коммуникаци
и,
филологическ
ого анализа и
интерпретаци
и текста,
представлени
е об истории,
современном
состоянии и
перспективах
развития
филологи
Решение научно-инновационных задач
Знает:- основные положения, концепции и базовую
терминологию истории и теории отечественной литературы и
языкознания, текстологии и коммуникации;
- периодизацию литературного процесса и истории русского
языка, основные закономерности их эволюции;
- различные аспекты изучения текста;
- современное состояние и новейшие достижения
отечественной филологии;
- тенденции формирования развивающихся филологических
направлений, актуализирующих проблемы русского
национального характера, ментальности и культуры;
- тенденции развития смежных областей знаний.
оценивания
Контрольная
работа
Выступление на
семинаре
Коллоквиум
Тестирование
Умеет:
- применять теоретические основы филологической науки для
интерпретации литературных фактов и языковых явлений;
- формулировать теоретические задачи и положения для
разработки собственных научных исследований;
- использовать теоретические знания для анализа
художественного текста как литературного произведения и
лингвистического феномена;- ориентироваться в языковой
ситуации периода, в который создан тот или иной текст, в
характере разных литературных и языковых традиций и их
реализации в тексте.
Зачет
Экзамен
Защита курсовой
работы
Владеет:
- методологией научного исследования;
- разнонаправленными методиками анализа художественного
текста в синхроническом и диахроническом аспектах.
Пороговый уровень:
Знает систему норм русского литературного языка,
экстралингвистические и языковые особенности
функциональных стилей русского литературного языка.
Умеет отбирать и организовывать языковые средства в
соответствии с задачами коммуникации.
Владеет принципами и приемами редактирования текстов
разных стилей и жанров.
Реферат
Эссе
Междисциплина
рный экзамен
Контрольная
работа
Тестирование
Реферат
Курсовая работа
или ВКР
Отчет по НИР
Итоговая
государственная
аттестация
ПК – Владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных
фактов с использованием традиционных методов и современных информационных
технологий (ПК- 2)
Код
компет
енции
Название
компетенции
ПК-02
Владение
базовыми
навыками
сбора и
анализа
языковых и
литературных
фактов с
использование
м
традиционных
Краткое содержание/определение и структура компетенции.
Характеристика порогового уровня сформированности
компетенции у выпускников университета
Знает:
- структуру и содержание лингвистической и
литературоведческой терминосистемы;
- факты и явления истории русского языка и литературного
процесса;
- программные средства в компьютерных сетях.
8
Средства и
технология
оценивания
Контрольная
работа
Выступление на
семинаре
Коллоквиум
Тестирование
методов и
современных
информационн
ых технологий
Умеет:
- анализировать языковые единицы разного уровня и
литературные особенности текстов в синхронии;
- анализировать языковые единицы и литературные факты в
ретроспективном отношении;
- интерпретировать систему образно-выразительных средств
выражения;
- использовать Интернет-ресурсы и создавать базы данных.
Владеет:
- навыками сбора и систематизации материала;
- навыками комплексного анализа языковой единицы на
разных лингвистических уровнях;
- методикой объяснения важнейших исторических изменений
русского языка и литературного процесса;
- навыками подготовки тематических презентаций (в том числе
на электронном носителе)
Пороговый уровень:
Знает факты и явления истории русского языка и
литературного процесса, возможности их программнокомпьютерного воплощения.
Умеет интерпретировать языковые единицы и литературные
факты в рамках традиционной методологии и современных
информационных технологий.
Экзамен
Реферат
ПК – Владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления
рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами
библиографического описания; знание основных библиографических источников и
поисковых систем (ПК-7 )
Код
компете
нции
ПК-7
Название
компетенции
Краткое содержание/определение и структура компетенции.
Характеристика порогового уровня сформированности
компетенции у выпускников университета
Владение
навыками
подготовки
научных
обзоров,
аннотаций,
составления
рефератов и
библиографий
по тематике
проводимых
исследований,
приемами
библиографиче
ского
описания;
знание
основных
библиографиче
ских
источников и
поисковых
систем
Знает:
- жанровые нормы аннотации, простого информационного
реферата и реферата-обзора
-правила составления библиографических списков
-приемы библиографического описания
-основные поисковые системы
Умеет:
-написать аннотацию, простой информационный реферат и
реферат- обзор
-составить библиографический список в соответствии с
действующим ГОСТом
-правильно оформить ссылку, сноску
-найти научную литературу по теме исследования
пользоваться различными, в том числе электронными,
каталогами
Владеет:
-навыками смысловой компрессии научного текста
-навыками составления вторичных текстов в сфере науки
-различными вариантами представления научного контекста в
актуальных для студента жанрах (курсовая и бакалаврская
работа , научная статья)
Пороговый уровень:
Знает правила написания аннотаций, рефератов, обзоров;
9
Средства и
технология
оценивания
Контрольная
работа
Участие в
семинарах,
студенческих
конференциях
правила составления библиографических списков
Умеет самостоятельно написать аннотацию,
информационный реферат, реферат-обзор; умеет составить
библиографический список.
Владеет основными приемами составления вторичных текстов
в сфере научной деятельности.
ПфК – Понимание закономерностей литературного процесса, художественного
значения литературного произведения в связи с общественной ситуацией и
культурой эпохи, определение художественного своеобразия произведений и
творчества писателя в целом (ПфК- 21)
Код
компете
нции
Название
компетенции
ПфК-21
Понимание
закономерност
ей
литературного
процесса,
художественно
го значения
литературного
произведения в
связи с
общественной
ситуацией и
культурой
эпохи,
определение
художественно
го своеобразия
произведений
и творчества
писателя в
целом
Краткое содержание/определение и структура компетенции.
Характеристика порогового уровня сформированности
компетенции у выпускников университета
Средства и
технология
оценивания
контрольная
работа, реферат,
Знает:
- важнейшие этапы развития европейского литературного
процесса;
- отличительные признаки главных общеевропейских
художественных систем;
- особенности строения художественного произведения,
отдельных уровней его организации;
- основные стиле- и жанрообразующие факторы;
Умеет:
- анализировать художественное произведение с учетом его
историко-культурного контекста и национальной специфики;
-на основе художественных особенностей произведения
определять его принадлежность к той или иной
художественной системе (направлению, течению, школе);
- выявлять жанрово-стилевое своеобразие художественного
произведения;
Владеет:
- навыками литературоведческого анализа художественного
произведения;
- теоретико-литературной терминологией
Пороговый уровень:
Знает особенности строения художественного произведения,
отличительные признаки художественных систем.
Умеет анализировать художественное произведение с учетом
его культурно-исторической и национальной специфики
Владеет навыками литературоведческого анализа
художественного произведения
Зачет, экзамен.
4. Тематический план (с распределением общего бюджета времени)
Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетные единицы; 144 часа.
1. Филология и
литературоведение как
2
2
12
10
Другие виды
СРС, в т.ч.
подготовка к
зачету, экзамену
Индивидуальные
задания
Курсовая работа
(проект)
Самостоятельная работа студентов
в том числе
Всего
Другие виды
занятий, в т.ч.
промежуточная
аттестация
Лабораторные
занятия
Лекции
дисциплины,
Всего
Раздел
содержание
Практические
занятия
Объем часов (по видам работы)
Аудиторные занятия
в том числе
научные дисциплины
2. Стиховедение
2
3. Литература как искусство
2
4. Литературное
произведение
4
4
30
2
30
4
30
5. Типология литературы.
30
Всего:
12
4
8
132
Формы промежуточного и итогового контроля: текущий контроль в форме
индивидуальных консультаций (проверка чтения научно-исследовательской и
справочной литературы; проверка тетрадей с записью лекций, знания тем,
вынесенных на самостоятельное изучение; опрос в ходе практических занятий),
промежуточный контроль – экзамен.
5. Содержание дисциплины
Лекция 1. Филология и литературоведение как научные дисциплины.
Специфичность филологического знания. С.С. Аверинцев об «инонаучности» филологии.
Филология как «служба понимания». Литературоведение в ряду других филологических
дисциплин. Проблема взаимоотношения литературы и литературоведения. Основные
разделы литературоведения. Теория литературы, ее категории и понятия. Поэтика.
Литература:
1.Аверинцев С. С. Филология.// Литературный энциклопедический словарь. М.,1987.
2.Лихачев Д. С. Еще о точности литературоведения.// Лихачев Д. С. Литература –
реальность – литература. Л., 1981.
3.Бахтин М.М. К методологии литературоведения.// Контекст – 1974. М., 1975.
4.Уэллек Р., Уоррен О. Литературная теория, история литературы, критика.// Уэллек Р.,
Уоррен О. Теория литературы. М., 1978.
Лекция 2. Искусство и художественный образ
Искусство как способ познания и отражения мира, особая «модель жизни».
Мимесис. Условность и иносказательность искусства. Виды искусства. Художественный
образ как диалектическое единство реального и идеального, чувственного и духовного,
рационального и эмоционального, объективного и субъективного. Неисчерпаемость
художественного смысла. Символ и аллегория. Художественный образ и миф. Архетип.
Литература:
1. Роднянская И. Б., Кожинов В. В. Образ художественный.//Краткая литературная
энциклопедия. Т. 5, М., 1968.
2. Арутюнова Н. Д. Образ, метафора, символ в контексте жизни и культуры.// Res
philologica. Филологические исследования. М.- Л.,1990.
3. Мукаржовский Ян. Исследования по эстетике и теории искусства. М., 1994.
4. Выготский Л. С. Психология искусства. М.,1987.
5. Лотман Ю. М. Некоторые вопросы общей теории искусства.// Ю. М. Лотман и
тартуско – московская семиотическая школа. М., 1994.
6. Токарев С. А.. Мелетинский Е. М. Мифология.// Мифы народов мира. Т.1, М..1991.
11
7. Лосев А. Ф. Философия. Мифология. Культура. М., 1991.
ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема №1. Стихотворная и прозаическая речь. Эволюция русского стихосложения.
1. Стихотворная и прозаическая речь.
2. Поэтический ритм. Основные ритмические факторы стиха.
3. Русский силлабический стих.
4. Основные принципы силлабо-тоники. Двусложные и трехсложные размеры.
5. Ритм и метр.
6. Дольник и тактовик в русской поэзии.
7. Акцентный стих и верлибр.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература
Гаспаров М.Л. Современный русский стих. – М., 1974. – С. 11-25.
Гаспаров М.Л. Современный русский стих. Метрика и ритмика. – М., 1993.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972. – С. 23-39, 44-59.
Мысль, вооруженная рифмами. Поэтическая антология. / Сост. В.Е. Холшевников. –
М., 1991.
Стиховедение: Хрестоматия. – СПб., 1996.
Холшевников В.Е. Стиховедение и поэзия. Л., 1991.
Тема № 2 Рифма и звуковая организация поэтического текста. Строфика.
1. Рифма и ее роль в стихе. Эволюция русской рифмы.
2. Классификации рифм. (Приведите собственные примеры из стихов ваших
любимых поэтов.)
3. Звуковые повторы внутри стиха и их функции.
4. Рифма и строфа. Виды строф (попытайтесь придумать стихотворные строки
различной строфической организации или приведите примеры разных строф из
стихов известных поэтов).
5. Твердые стихотворные формы. Сонет.
Литература
1. Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха. – М., 1984.
2. Жирмунский В.М. Теория стиха. – Л., 1975.
3. Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972. – С. 59-63 или Ю.М. Лотман и
тартуско-московская семиотическая школа. – М., 1994. – С. 92-105.
4. Самойлов Д. Книга о русской рифме. – М., 1982.
5. Холшевников В.Е. Стиховедение и поэзия. Л., 1991.
Тема № 3. Композиция лирического стихотворения
1. Композиция как литературоведческая категория.
2. Родовая принадлежность литературного произведения и проблема композиции.
Элементы композиции в эпосе, драме, лирике.
3. Определение понятий «монтаж», «рамка», «точка зрения», «повествование»,
«описание».
4. Анализ композиции лирического стихотворения, одного из предлагаемых (А.С.
Пушкин «Заклинание», М.Ю. Лермонтов «Сон», А. Блок «Авиатор», М. Цветаева
«Тоска по родине») или любого другого (по собственному выбору).
Возможные варианты разбора:
12
- развертывание лирической темы, смена образов, мотивов, эмоций;
- ритмико – синтаксическое строение текста;
- лексические и звуковые лейтмотивы;
- контрасты и параллели;
- композиция пространства, времени, точек зрения.
Литература.
1. В.Е. Холшевников. Анализ композиции лирического стихотворения // Анализ
одного стихотворения. Л., 1985.
2. Т. Сильман. Семантическая структура лирического стихотворения // Т.
Сильман. Заметки о лирике. Л., 1977.
3. Ю.М. Лотман. Проблема структуры стиха // Ю.М. Лотман и тартуско –
московская семиотическая школа. М., 1994.
4. Е.Г. Эткинд. Материя стиха. М., 1998.
5. М.Л. Гаспаров Избранные труды. О стихах. Т. 2. М., 1997.
.
Тема № 4. Конфликт и действие в драме (пьеса А. Вампилова «Старший сын»)
1. Драма как род литературы. Драматическое действие и конфликт. Действующие
лица драмы.
2. Анализ пьесы А. Вампилова «Старший сын»:
1) Экспозиция и завязка конфликта. Предложите свою формулу конфликта;
2) Особые моменты в развитии действия, как они создаются?
3) Комические и драматические ситуации, их взаимосвязь.
4) Мастерство драматурга в создании диалога.
5) Образы действующих лиц. Как противопоставлены персонажи?
Литература.
1. Анализ драматического произведения. Л., 1988.
2. Хализев Е.В. Драма как род литературы. Поэтика. Генезис.
Функционирование. М., 1986.
3. Владимиров С.В. Действие в драме. Л., 1972.
4. Эпштейн М. Конфликт // Литературный энциклопедический словарь.
М.,1987.
1. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
Экзаменационные вопросы.
Филология и литературоведение как научные дисциплины.
Художественный образ и миф. Символ и аллегория.
Специфика словесного образа.
Метафорический и метонимический образ.
Тропы и их виды.
Повтор, его художественные функции. Виды повторов. Другие фигуры
поэтического синтаксиса.
7. Искусство как способ познания и отражения мира, особая «модель жизни».
Мимесис. Условность и иносказательность в искусстве
8. Тема литературного произведения. Художественная идея.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
13
9. Внутренний мир произведения. Художественное время и пространство.
10. Образ человека в литературе. Тип и характер. Герой эпоса и драмы.
11. Сюжет как родовое свойство литературы. Событие и действие.
12. Сюжет в эпосе, драме и лирике.
13. Композиция. Единицы композиции в лирике, драме, эпосе.
14. Литературный род.
15. Лирика как род литературы. Формы выражения авторского сознания в лирике.
Лирический герой.
16. Драматическое действие и конфликт. Действующие лица драмы.
17. Эпос как род литературы. Полифонизм эпического повествования.
18. Литературный жанр.
19. Прозаическая и стихотворная речь.
20. Стихотворный ритм. Основные ритмические элементы в стихе. Ритм и метр.
21. Русский силлабический стих.
22. Силлабо-тоническая система стихосложения.
23. Дольник, его особенности и варианты. Тактовик и акцентный стих.
24. Рифма и ее роль в стихе. Эволюция русской рифмы.
25. Строфа и твердые стихотворные формы. Сонет.
26. Эволюция русского стихосложения.
27. Автор как литературоведческая категория. Формы присутствия автора в
литературном произведении.
28. Роман как особый жанр в литературе нового времени.
29. Литературный процесс. Проблема литературной эволюции.
30. Классицизм. Общая характеристика художественного направления и стиля.
31. Романтизм.
32. Реализм и проблема правдоподобия в искусстве.
33. Литературные формы ХХ века. Модернизм и постмодернизм.
34. Искусство как модель мира. Мимесис.
35. Конфликт в литературном произведении.
36. Основные эпические жанры.
37. Лирические жанры.
38. Речь в драматическом произведении. Комедия и трагедия.
39. Методы и школы в литературоведении ХХ века.
40. Метафоризм как родовое свойство словесного искусства. Метафора в поэзии Х1Х и
ХХ века.
Критерии оценки знаний студентов на экзамене
Оценки «ОТЛИЧНО» заслуживает ответ, содержащий:
1. абсолютное понимание проблемы, предложенной в вопросе;
2. глубокое и систематическое знание всего программного материала и структуры
конкретной дисциплины, умение показать связь анализируемого вопроса с другими
вопросами и проблемами курса.
3. знание основного содержания лекционного курса и позиции лектора по сравнению с
учебной литературой;
4. отчетливое и свободное владение концептуально-понятийным аппаратом, научным
языком и литературоведческой терминологией;
5. осмысленное понимание и уместное использование позиций 3 и более литературных
критиков и современных ученых-литературоведов.
6. аргументированную формулировку собственного мнения на проблему, не
противоречащую замыслу автора произведения и общей концепции курса;
7. последовательное, логически корректное и убедительное изложение ответа в
14
8.
соответствии с нормами русского литературного языка;
полные исчерпывающие ответы на все дополнительные вопросы.
Оценки «ХОРОШО» заслуживает ответ, содержащий:
1. понимание проблемы, предложенной в вопросе;
2. знание узловых проблем программы и основного содержания лекционного курса,
3. общее понимание связи анализируемого вопроса с другими вопросами и проблемами
курса;
4. умение пользоваться концептуально-понятийным аппаратом, научным языком и
литературоведческой терминологией;
5. и/или знание мнений не менее 2-х критиков и ученых-литературоведов по проблеме;
6. и/или хороший уровень анализа литературного произведения (1-2 непринципиальных
недочета)
7. и/или недостаточно полно развернутую аргументацию собственной точки зрения на
проблему и/или отдельные затруднения в формулировке выводов, не противоречащих
авторской концепции и здравому смыслу;
8. и/или в целом логически корректное, нормированное, ясное, но не всегда точное и
аргументированное изложение ответа;
9. и/или не полный или неточный ответ на 1-2 дополнительных вопроса.
Оценки «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» заслуживает ответ, содержащий:
1. информацию, не полностью соответствующую теме анализируемого вопроса;
2. и/или фрагментарные, поверхностные знания важнейших разделов программы и
содержания лекционного курса;
3. и/или непонимание связи анализируемого вопроса с другими вопросами и
проблемами курса;
4. и/или затруднения в использовании научно-понятийного аппарата и терминологии
учебной дисциплины;
5. и/или частичное знакомство с рекомендованными критическими и научноисследовательскими статьями (изложена суть 1 источника);
6. и/или слабое знание содержания и проблематики анализируемого произведения
(3-4 фактические ошибки);
7. и/или нетвердое владение навыками анализа, частичную подмену анализа текста
пересказом;
8. и/или затруднения при формулировке собственного мнения студента; и/или
односложное, неаргументированное изложение собственной позиции, в целом не
противоречащей точке зрения автора произведения; или формулировка собственного
мнения на проблему, полностью искажающая смысл авторского замысла;
9. стремление к соблюдению основных качеств «хорошей» речи;
10. и/или не полные или неточные ответы на все дополнительные вопросы или отсутствие
связного ответа на 1-2 дополнительных вопроса.
Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится за ответ, демонстрирующий:
1. непонимание студентом проблемы, предложенной в вопросе, и/или несоответствие
содержания ответа поставленной задачей;
2. и/или незнание либо отрывочное представление программного и лекционного
материала;
3. и/или полное непонимание связи вопроса с другими вопросами и проблемами курса;
4. и/или слабое владение научно-понятийным аппаратом и терминологией;
5. и/или незнание фамилий и статей критиков и ученых-литературоведов по вопросу;
6. и/или неумение анализировать художественное произведение;
7. и/или отсутствие собственного мнения по проблеме и/или несоответствие
15
8.
9.
высказанной позиции авторскому замыслу или здравому смыслу;
и/или грубые нарушения требований, предъявляемых к качествам «хорошей» речи;
и/или отсутствие ответа более чем на 3 дополнительных вопроса.
Литература для обязательного конспектирования.
1. Аверинцев С. С. Филология.// Литературный энциклопедический словарь.
М.,1987.
2. Жирмунский В. М. Задачи поэтики. Поэтика А. Блока.// Жирмунский В. М.
Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1977
3. Белинский В. Г. Разделение поэзии на роды и виды.// Белинский В. Г. Полн.
собр. соч.: в 13 т. М., 1954. Т. 5.
4. Мукаржовский Ян. Искусство.// Мукаржовский Ян. Исследования по эстетике и
теории искусства. М., 1994.
5. Бахтин М. М. К методологии гуманитарных наук.// Бахтин М. М. Эстетика
словесного творчества. М., 1986.
6. Лотман Ю. М. Некоторые вопросы общей теории искусства.// Ю. М. Лотман и
тартуско-московская семиотическая школа. М., 1994.
7. Тынянов Ю. Н. О литературной эволюции.// Тынянов Ю. Н. Поэтика. История
литературы. Кино. Л., 1977.
8. Успенский Б. А. Поэтика композиции.// Успенский Б. А. Семиотика искусства.
М., 1995. (две – три главы).
2. Учебно-методическое обеспечение
Основная литература
1. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные термины и
понятия./Под ред. Л. В. Чернец. М.,2000 (20 экз.)
2. Введение в литературоведение./Под ред. Л. В. Чернец. М., 2004 (13 экз.).
3. Хализев В. Е. Теория литературы. М., 2007 (13 экз.)
Рекомендуемая литература:
1. Краткая литературная энциклопедия. Т. 1 – 9. М., Л., 1962 – 1978.
2. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
3. Энциклопедический словарь юного литературоведа. М., 1987.
4. Квятковский А. П. Поэтический словарь. М.,1966.
5. Эстетика. Словарь. М., 1989.
6. Тамарченко Н. Д. Теоретическая поэтика. М., 2002.
7. Литературная энциклопедия терминов и понятий. М., 2001.
8. Современное зарубежное литературоведение. Концепции, школы, термины.
Энциклопедический справочник. М., 1996.
9. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М., 1996.
10. Жирмунский В. М. Введение в литературоведение. СПб., 1996.
11. Введение в литературоведение. Хрестоматия./ Под ред. П. А. Николаева. М.,1997.
12. Хализев В. Е. Теория литературы. М., 2002.
13. Русская словесность. Антология./ Под ред. В. П. Нерознака. М., 1997.
14. Руднев В. П. Словарь культуры ХХ века.
15. Стиховедение. Хрестоматия. СПб.,1996.
16. Уэллек Р., Уоррен О. Теория литературы. М., 1978.
17. Федотов О. И. Основы теории литературы. М., 2002.
Дополнительная литература
16
1. Аверинцев С. С. Риторика и истоки европейской литературной традиции. М.,1996.
2. Автор и текст. СПб., 1996.
3. Ауэрбах Э. Мимесис. М., 1976.
4. Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. М.,1989.
5. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики. М., 1975.
6. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1986.
7. Бочаров С. Г. Сюжеты русской литературы. М., 1999.
8. Бройтман С. Н. Историческая поэтика. М., 2001.
9. Винокур Г. О. О языке художественной литературы. М., 1991.
10. Выготский Л. С. Психология искусства. М.,1987.
11. Гаспаров М. Л. Очерк истории русского стиха. М.,1984.
12. Гинзбург Л. Я. О лирике. Л., 1980.
13. Гинзбург Л. Я. О литературном герое. Л., 1979.
14. Грехнев В. А. Словесный образ и литературное произведение. Нижний Новгород,
1997.
15. Женетт Ж. Фигуры. М., 1997.
16. Жирмунский В. М. Теория стиха. Л., 1975.
17. Жирмунский В. М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1977.
18. Жолковский А. К., Щеглов Ю. К. Работы по поэтике выразительности. М., 1996.
19. Левин Ю. И. Избранные труды. Поэтика. Семиотика. М., 1997.
20. Левитан Л. С., Цилевич Л. М. Сюжет в художественной системе литературного
произведения. Рига, 1991.
21. Лосев А. Ф. Философия. Мифология. Культура. М., 1991.
22. Лотман Ю. М. Избранные статьи. Таллинн, 1992.
23. Лотман Ю. М. Структура художественного текста. М., 1970.
24. Гаспаров М. Л. Избранные труды. М., 1997
25. Мукаржовский Ян. Исследования по эстетике и теории искусства. М., 1994.
26. Мысль, вооруженная рифмами. Поэтическая антология. Л..1984.
27. Орлицкий Ю. Б. Стихи и проза. М.,2002.
28. Пави П. Словарь театра. М., 1991.
29. Потебня А. А. Теоретическая поэтика. М., 1990.
30. Семиотика и художественное творчество. М., 1977.
31. Сильман Т. Заметки о лирике. Л., 1977.
32. Токарев С. А.. Мелетинский Е. М. Мифология.// Мифы народов мира. Т.1, М..1991.
33. Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино. Л., 1977.
34.Успенский Б. А. Семиотика искусства. М., 1995.
35.Хализев В. Е. Драма как род литературы. М., 1986.
36.Холшевников В. Е. Анализ композиции лирического произведения.//Анализ одного
стихотворения. Л., 1985.
37.Холшевников В. Е. Стиховедение и поэзия. Л., 1991.
38.Чудаков А. П. Слово – вещь – мир. М., 1992.
39.Эткинд Е. Г. Материя стиха М., 1998.
40.Ю. М. Лотман и тартуско – московская семиотическая школа. М., 1994.
41.Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы. Кино. Л., 1977.
42.Белецкий А. И. Избранные труды по теории литературы. М.,1964.
43.Гадамер Г.-Г. Актуальность прекрасного. М., 1991.
44.Гаспаров М. Л. Русские стихи 1890 – 1925 годов в комментариях. М., 1993.
45.Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного сознания.
М.,1994.
46.Литературоведение на пороге ХХI века. М., 1998.
17
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
3.1 . Методические рекомендации преподавателю
Тема занятий п/п
Средства обучения
Лекции № 1-2
Учебная, научноисследовательская литература,
лекции
Формы обучения
Практические
занятия № 1- 4
Учебная, научноисследовательская литература,
художественные тексты, лекции
Лекции,
индивидуальные
консультации
Семинары, анализ
текстов
8.2. Методические указания для студентов по организации
самостоятельной работы
раздел
Всего
часов
Задания
для
самостоятельной работы
Изучение и
конспектирование
монографий, учебных
пособий, хрестоматий
1. Филология и
литературоведение
как научные
дисциплины
2
2. Стиховедение
4
Выполнение контрольных
работ
Изучение и
конспектирование
монографий, учебных
пособий, хрестоматий
3. Литература как
искусство
2
Выполнение
исследовательских и
творческих заданий.
Изучение и
конспектирование
монографий, учебных
пособий, хрестоматий
4. Литературное
произведение
4
Написание тематических
докладов, рефератов и
эссе на проблемные темы.
18
Методы обучения
Объяснительноиллюстративный
Научноисследовательский
внеаудиторной
Список литературы для подготовки
1.Стиховедение. Хрестоматия.
СПб.,1996.
2.Мысль, вооруженная рифмами.
Поэтическая антология. Л.,1984.
3. Орлицкий Ю. Б. Стихи и проза.
М.,2002.
4. Холшевников В. Е. Стиховедение и
поэзия. Л., 1991.
5. Гаспаров М. Л. Очерк истории
русского стиха. М.,1984.
1.Стиховедение. Хрестоматия.
СПб.,1996.
2.Мысль, вооруженная рифмами.
Поэтическая антология. Л.,1984.
3. Орлицкий Ю. Б. Стихи и проза.
М.,2002.
4. Холшевников В. Е. Стиховедение и
поэзия. Л., 1991.
5. Гаспаров М. Л. Очерк истории
русского стиха. М.,1984.
1. Роднянская И. Б., Кожинов В. В.
Образ художественный.//Краткая
литературная энциклопедия. Т. 5, М.,
1968.
2. Арутюнова Н. Д. Образ, метафора,
символ в контексте жизни и культуры.//
Res philologica. Филологические
исследования. М.- Л.,1990.
3. Мукаржовский Ян. Исследования по
эстетике и теории искусства. М., 1994.
4. Выготский Л. С. Психология
искусства. М.,1987.
5. Лотман Ю. М. Некоторые вопросы
общей теории искусства.// Ю. М. Лотман
и тартуско – московская семиотическая
школа. М., 1994.
Ильин И. А. Одинокий художник. М.,
1993.
2. Юркевич П. Д. Идея.// Юркевич П. Д.
Философские произведения. М., 1990.
3. Лихачев Д. С. Внутренний мир
художественного произведения.//
Форма
контроля
Проверка
конспектов
Проверка
контрольны
х работ
Индивиду
альные
беседы и
консульта
ции
Проверка
конспекто
в.
коллоквиум
ы
5. Типология тератры
Изучение и
конспектирование
монографий, учебных
пособий.
всего
12
Подготовка к
экзамену
Итого
144
Вопросы литературы. 1968, № 8.
4. Жолковский А. К., Щеглов Ю. К.
Работы по поэтике выразительности. М.,
1996.
5. Чудаков А. П. Слово – вещь – мир.
М., 1992.
1. Историческая поэтика. Литературные
эпохи и типы художественного сознания.
М., 1994.
2. Михайлов А. В. Проблема стиля и
этапы развития литературы нового
времени.//Теория литературных стилей.
Современные аспекты изучения. М.,
1982.
3. Жирмунский В. М. Литературные
течения как явление международное.//
Жирмунский В. М. Сравнительное
литературоведение. Л., 1979.
Приложение
Контрольные работы
I вариант
1. Определите стихотворный размер:
А) Только в мире и есть, что тенистый
Дремлющих кленов шатер.
Только мире и есть, что лучистый
Детски задумчивый взор.
Только в мире и есть, что душистый
Милой головки убор.
Только в мире и есть этот чистый
Влево бегущий пробор.
/А. Фет/
Б) Я сегодня не помню, что было вчера,
По утрам забываю свои вечера,
В белый день забываю огни,
По ночам забываю дни <…>
/А. Блок/
2. По данной схеме определите строфическую форму: aва всв сdc…
3. Подберите синонимы к следующим терминам:
А) анжанбеман;
Б) катрен;
В) диссонанс.
19
Проверка
конспектов
практическ
их занятий,
монографий
и статей
4. Из тестов к заданию № 1 подберите примеры:
А) женской рифмы;
Б) богатой рифмы;
В) глубокой рифмы.
5. Как называются:
А) двусложный размер с нулевой анакрузой;
Б) стихи с нерифмующимися клаузулами;
В) повтор гласных звуков как прием инструментовки?
6. Из текстов к заданию № 1 подберите примеры:
А) переноса;
Б) метонимии;
В) анафоры;
Г) инверсии.
7. Как называются:
А) выражения, смягчающие прямой смысл резкого, грубого или интимного
высказывания;
Б) цепь членов с постоянным нарастанием или убыванием значимости;
В) количественная метонимия?
Вариант II
1. Определите стихотворный размер:
А) Нисходит милая прохлада
В саду не шелохнется лист,
Простор за Волгой нежно-мглист
Нисходит милая прохлада <…>
/Ф.Сологуб/
Б) В черном небе слова начертаны –
И ослепли глаза прекрасные…
И не страшно нам ложе смертное,
И не сладко нам ложе страстное.
В поте пишущий, в поте – пашущий!
Нам знакомо иное рвение:
Легкий огнь, над кудрями пляшущий, Дуновение вдохновения!
/М. Цветаева/
2. По данной схеме определите строфическую форму: ававссddеffеgg.
20
3. Подберите синонимы к следующим терминам:
А) единоначатие;
Б) свободный стих;
В) стихотворное окончание.
4. Из текстов к заданию № 1 подберите примеры:
А) богатой рифмы;
Б) дактилической рифмы;
В) неточной рифмы.
5. Как называются:
А) трехсложный размер с нулевой анакрузой;
Б) повтор согласных звуков как прием инструментовки;
В) неравностопные стихи?
6. Из текстов к заданию № 1 подберите примеры:
А) синекдохи;
Б) параллелизма;
В) метафоры;
Г) паронимии.
7. Как называются:
А) вид тропа, основанный на принципе смежности;
Б) нарушение «естественного порядка» слов;
В) иносказание, когда слово или высказывание обретают в контексте речи
значение, противоположное буквальному?
Вариант III
1. Определите стихотворный размер:
А) Вскрыла жилы: неостановимо,
Невосстановимо хлещет жизнь.
Подставляйте миски и тарелки!
Всякая тарелка будет – мелкой,
Миска – плоской.
Через край – и мимо –
В землю черную, питать тростник.
Невозвратно, неостановимо,
Невосстановимо хлещет стих.
/М. Цветаева/
Б) Как люблю, как любила глядеть я
На закованные берега,
На балконы, куда столетья
Не ступала ничья нога <…>
21
/А. Ахматова/
2. По данной схеме определите строфическую форму: авва авва ccd eed.
3. Подберите примеры к следующим терминам:
А) икт;
Б) анакруза;
В) охватная рифма.
4. Из текстов к заданию № 1 подберите примеры:
А) внутренней рифмы;
Б) составной рифмы;
В) ассонансной рифмы.
5. Как называются:
А) трехсложный размер с односложной анакрузой;
Б) постоянный словораздел в стихе;
В) несовпадение ритмических и синтаксических границ стиха?
6. Из текстов к заданию№ 1 подберите примеры:
А) метонимии;
Б) эллипса;
В) градации;
Г) инверсии.
7. Как называются:
А) вид тропа, основанный на перенесении свойств одного предмета на
другой по принципу их сходства или контраста;
Б) синтаксическая несогласованность частей или членов предложения;
В) замена слова или словосочетания описательным оборотом?
Вариант IV
1. Определите стихотворный размер:
А) Не ворчи, мой кот-мурлыка,
В неподвижном полусне:
Без тебя темно и дико
В нашей стороне;
Без тебя все та же печка,
Те же окна, как вчера,
Те же двери, та же свечка,
И опять хандра…
/А. Фет/
22
Б) Ветры спать ушли – с золотой зарей,
Ночь подходит - каменною горой,
И с своей княжною из жарких стран
Отдыхает бешеный атаман.
Молодые плечи в охапку сгреб,
Да заслушался, запрокинув лоб, Как гремит над жарким его шатром
Соловьиный гром.
/М. Цветаева/
2. По данной схеме определите строфическую форму: авававcc.
3. Подберите синонимы к следующим терминам:
А) паузник;
Б) чисто тонический стих;
В) слабое место.
4. Из текстов к заданию № 1 подберите примеры:
А) точной рифмы;
Б) богатой рифмы;
В) мужской рифмы.
5. Как называются:
А) трехсложный размер с двусложной анакрузой;
Б) учение о внутренней соразмерности стихового ряда;
В) стихосложение, основанное на соразмерности строк по числу слогов?
6. Из текстов к заданию № 1 подберите примеры:
А) метафоры;
Б) метонимии;
В) инверсии;
Г) анафоры.
7. Как называются:
А) пропуск структурно необходимого компонента высказывания, легко
восстановимого по контексту;
Б) художественный прием, основанный на преувеличении;
В) тождественное или сходное расположение элементов речи в смежных
частях текста?
Вариант V
1. Определите стихотворный размер:
А) Ярким солнцем в лесу пламенеет костер,
23
И, сжимаясь, трещит можжевельник;
Точно пьяных гигантов столпившийся хор,
Раскрасневшись, шатается ельник <…>
/А. Фет/
Б) Мой письменный верный стол!
Спасибо за то, что ствол
Отдав мне, чтоб стать – столом,
Остался - живым стволом!
С листвы молодой игрой
Над бровью, с живой корой,
С слезами живой смолы,
С корнями до дна земли!
/М. Цветаева/
24
2. По данной схеме определите строфическую форму: ававав.
3. Подберите синонимы к следующим терминам:
А) сильное место;
Б) диссонанс;
В) ритмическое окончание.
4. Из текстов к заданию № 1 подберите примеры:
А) неточной рифмы;
Б) мужской рифмы;
В) женской рифмы.
5. Как называются:
А) размер, в котором объем междуиктовых интервалов составляет 1-3 (0-2) слога;
Б) раздел стиховедения, изучающий звуковую организацию стиха;
В) стихосложение, основанное на соизмеримости строк по числу ударений?
6. Из текстов к заданию № 1 подберите примеры:
А) инверсии;
Б) переноса;
В) метонимии;
Г) паронимии.
7. Как называются:
А) объединения неоднородных членов в общем синтаксическом и семантическом
подчинении;
Б) резкое противопоставление образов и понятий;
В) употребление слова в суженном значении и всякое интонационное выделение
слова или словосочетания?
Вариант VI
1. Определите стихотворный размер:
А) И как будто по ошибке
Я сказала: «Ты»…
Озарила тень улыбки
Милые черты.
От подобных оговорок
Всякий вспыхнет взор…
Я люблю тебя как сорок
Ласковых сестер.
/А. Ахматова/
Б) Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблочный цвет, седина
У отца пролилась в бороде <…>
/С. Есенин/
2. По данной схеме определите строфическую форму: авав авав cdc dcd.
3. Подберите синонимы к следующим терминам:
А) вольный стих;
Б) верлибр;
В) ритмический зачин.
4. Из текстов к заданию № 1 подберите примеры:
А) мужской рифмы;
Б) женской рифмы;
В) неточной рифмы.
5. Как называются:
А) стихотворный размер, в котором объем междуиктовых интервалов составляет
1-2 слога;
Б) правило чередования рифмованных стихов с мужскими и женскими
окончаниями;
В) вид клаузулы, когда ударение стоит на 4-ом и далее слоге от конца?
6. Из текстов к заданию № 1 приведите примеры:
А) метонимии;
Б) метафоры;
В) синекдохи;
Г) инверсии.
7. Разновидностью какого тропа является:
А) эвфемизм;
Б) олицетворение;
В) синекдоха?
26
Тесты
Тест № 1
Часть 1
1. Дактиль - это …
А. двусложный размер с сильным местом на 1-ом слоге;
В. трехсложный размер с сильным местом на 1-ом слоге;
С. трехсложный размер с сильным местом на 2-ом слоге.
2. Каталектика- это …
А. сочетание противоречивых понятий;
В. стихотворение, предназначенное для пения в сопровождении музыкального
инструмента;
С. учение о клаузулах.
3. Цезура – это …
А. постоянный словораздел в стихе;
В. междусловесная граница в стихе;
С. стихотворение, целиком составленное из строк других стихотворений.
4. Белый стих – это …
А. безрифменный стих;
В. рифмованный стих с разным количеством стоп в строках;
С. нерифмованный стих среди других рифмованных.
5. Дольник – это …
А. стих с объемом междуиктовых интервалов в 1-3 слоге;
В. стих с объемом междуиктовых интервалов в 1-2 слоге;
С. стих с постоянным объемом междуиктовых интервалов.
6. Диссонанс – это …
А. повтор согласных звуков;
В. повтор гласных звуков;
С. неточная рифма, в которой согласные совпадают, а ударные гласные не
совпадают.
7. Октава – это …
А. восьмистишная строфа со способом рифмовки авававав;
Б. восьмистишная строфа со способом рифмовки авававсс;
С. восьмистишная строфа со способом рифмовки ававсdcd.
8. Синтаксический параллелизм – это …
А. повторение предложений;
В. одинаковое расположение синтаксических элементов;
С. синтаксическая несогласованность.
27
9. Центон – это …
А. многосоюзие;
В. стихотворение, целиком составленное из строк других стихотворений;
С. несовпадение ритмической и синтаксической паузы в стихе.
10. Эллипс(ис) – это …
А. неправильное употребление грамматических категорий;
В. интонационное выделение слова или словосочетания;
С. пропуск подразумеваемого слова.
11. Эпифора – это …
А. заключительный компонент произведения;
В. образное определение предмета;
С. повторение слова (слов) в конце строки, строфы, фразы.
Часть II
12. Найдите пример неравносложной рифмы:
А. врезываясь - трезвость;
В. слово – слева - слава;
С. городничего - не кормчего.
13. Приведите пример усеченной рифмы (см. задание № 12).
14. Какие из приведенных текстов написаны анапестом?
А. Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой,
К отцу, весь издрогнув, малютка приник;
Обняв его, держит и греет старик <…>
/В. Жуковский/
В. Проснешься ль ты опять, осмеянный пророк!
Иль никогда на голос мщенья
Из золотых ножон не вырвешь свой клинок,
Покрытый ржавчиной презренья <…>
/М. Лермонтов/
С. Я тебе ничего не скажу,
Я тебя не встревожу ничуть,
И о том, что я молча твержу,
Не решусь ни за что намекнуть <…>
А. Фет/
15. В предложенных выше текстах найдите стихи со сплошными мужскими
клаузулами.
28
16. Определите, в каком из текстов (задания № 14) соблюдается правило
альтернанса.
17. Определите «лишний» термин в ряду:
А. октава;
В. секстина;
С. симфора;
Д. катрен.
18. Определите «лишний» термин:
А. аллюзия;
В. аллитерация;
С. инструментовка;
Д. ассонанс.
Тест № 2
Часть I
1. Александрийский стих – это…
А. соединение гекзаметра и пентаметра;
В. шестииктный дольник;
С. шестистопный ямб с цезурой после 3-ей стопы.
2. Амфибрахий – это …
А. двусложный размер с сильным 2-ым слогом;
В. трехсложный размер с нулевой анакрузой;
С. трехсложный размер с односложной анакрузой.
3. Клаузула – это …
А. ритмическое окончание;
В. ритмический зачин;
С. рифма.
4. Верлибр – это…
А. стих, не имеющий метра и рифмы;
В. нерифмованный стих;
С. акцентный стих.
5. Аллитерация – это …
А. повторение согласных звуков;
В. повторение гласных звуков;
С. намек на реальный исторический или литературный факт.
29
6. Катрен – это…
А. астрофический стих;
В. строфа из 6 строк;
С. строфа из 4 строк.
7. Палиндром(он) – это …
А. пятисложник;
В. описательный оборот, выражающий одно понятие с помощью нескольких;
С. слово или стихи, одинаково читаемые слева направо и справа налево.
8. Асиндетон – это …
А. бессоюзие;
В. многосоюзие;
С. повтор гласных.
9. Инверсия – это …
А. резкое обличение;
В. нарушение «естественного» порядка слов;
С. вид повтора.
10.Солецизм – это …
А. неправильный языковой оборот как элемент стиля;
В. объединение неоднородных членов в общем синтаксическом или
семантическом подчинении;
С. система стихотворных размеров.
11.Анафора – это …
А. вид метафоры;
В. слабое место в стихе до первого сильного;
С. повтор слова в начале нескольких стихов, строф, колонов или фраз.
Часть II
12.Найдите примеры неравносложной рифмы:
А. слушайте - лошади;
В. хорошо - ушел
С. нянька - на ноги
Д. Гойя - горе.
13.Найдите примеры (см. задание № 12) корневой рифмы.
14.Какие из приведенных текстов написаны дактилем?
А. Пойми хоть раз тоскливое признанье,
Хоть раз услышь души молящий стон!
Я пред тобой, прекрасное созданье,
30
Безвестных сил дыханьем окрылен <…>
/А. Фет/
В. Я убит подо Ржевом,
В безымянном болоте,
В пятой роте, на левом,
При жестоком налете <…>
/А. Твардовский/
С. Зеркало в зеркало, с трепетным лепетом,
Я при свечах навела;
В два ряда свет – и таинственным трепетом
Чудно горят зеркала <…>
/А. Фет/
15.В предложенных выше примерах найдите стихи со сплошными женскими
клаузулами.
16.В каком из примеров (задание № 14) сочетаются мужские и женские
окончания?
17.Определите «лишний» термин:
А. троп;
В. синекдоха;
С. энклитика;
Д. метафора.
18. Определите «лишний» термин:
А. каталектика
В. клаузула;
С. альтернанс;
Д. анакруза.
Тест № 3
Часть I
1. Энклитика - это…
А. безударное слово, фонетически примыкающее к предыдущему ударному;
В. безударное слово, фонетически примыкающее к следующему за на ним
ударному;
С. употребление слова в суженном значении.
2. Анапест – это…
А. трехсложный размер с нулевой анакрузой;
В. трехсложный размер с односложной анакрузой;
С. трехсложный размер с двусложной анакрузой.
31
3. Тактовик – это …
А. то же, что и дольник;
В. один из видов силлабо-тонического стиха;
С. один из видов тонического стиха.
4. Икт – это …
А. сильное место в стихе;
В. слабое место в стихе;
С. стопа.
5. Ассонанс – это …
А. то же, что и диссонанс;
В. повторение гласных звуков;
С. бессоюзие.
6. Вольный стих – это …
А. неравносложный стих с неурегулированным чередованием строк разной
длины;
В. нерифмованный стих среди рифмованных;
С. стих, не имеющий метра и рифмы.
7. Терцины - …
А. вторая часть сонета;
В. строфы из трех стихов;
С. ряд трехстиший, связанных рифмовкой по схеме ава всв cdc…
8. Перенос – это …
А. Описательный оборот;
В. вид тропа;
С. несовпадение синтаксической и ритмической паузы в стихе.
9. Синекдоха – это…
А. разновидность метонимии, когда целое выявляется через его часть;
В. сдвиг ударения с сильного места стиха на слабое;
С. сочетание эпифоры и анафоры.
10.Силлепс – это
А. сильное место в стихе; то же, что и арсис;
В. объединение неоднородных членов в общем синтаксическом или
семантическом подчинении;
С. высшая форма метафорического выражения.
11.Градация – это …
А. то же, что словораздел;
В. фигура синтаксического параллелизма в смежных стихах;
32
С. цепь членов с постепенным нарастанием или убыванием значимости.
Часть II
12.Приведите пример замещенной рифмы.
А. ровесник - песне;
В. нем он - демон;
С. грустно – искусство;
Д. ветер - вечер;
13.Найдите примеры усеченной рифмы (см. задания № 12)
14.Какие из приведенных стихов написаны хореем?
А. Нет, не поди ты песни страстной,
Эти звуки – бред неясный,
Темный звон струны <…>
/А. Фет/
В. Одна звезда меж всеми дышит
И так дрожит,
Она лучом алмазным пышет
И говорит <…>
/А. Фет/
С. Буря на небе вечернем,
Моря сердитого шум Буря на море и думы,
Много мучительных дум <…>
/А. Фет/
15.В каком из приведенных выше примеров соблюдается правило альтернанса?
16.В каком из текстов (см. задание № 14) встречается перекрестная рифма?
17.Определите «лишний» термин:
А. строфа;
В. секстина;
С. сицилиана;
Д. симфора.
18.Определите «лишний» термин:
А. амфибрахий;
В. дольник;
С. гекзаметр;
Д. логаэд.
33
Тест № 4
Часть 1
1. Ямб – это …
А. двусложный размер с нулевой анакрузой;
В. двусложный размер с односложной анакрузой;
С. Трехсложный размер с односложной анакрузой.
2. Альтерананс – это …
А. правило чередования рифмованных стихов с мужскими и женскими
клаузулами;
В. повторение согласных звуков преимущественно в начале слов;
С. вид акцентного стиха.
3. акцентный стих – это …
А. нерифмованный стих среди других рифмованных стихов с мужскими и
женскими клаузулами;
В. повторение согласных звуков преимущественно в начале слов;
С. вид акцентного стиха.
4. Пеон (пэон) – это …
А. четырехсложный размер;
В. пятисложик;
С. вид строфы из четырех стихов.
5. Проклитика – это …
А. безударное слова, фонетически примыкающее к предыдущему;
В. безударное слово, фонетически примыкающее к следующему за ним ударному;
С. система окончаний в стихе.
6. Терцет – это…
А. трехстишная строфа;
В. то же, что терцины;
С. трехсложный размер.
7. Акростих – это …
А. твердая стихотворная форма;
В. стихи, в которых начальные буквы составляют слово или фразу;
С. вид тонического стиха.
8. Перифраз – это …
А. описательный оборот;
В. пересказ своими словами литературного произведения;
С. комическое воспроизведение стилистических приемов какого-либо автора.
34
9. Анжанбеман – это …
А. то же, что и перенос;
В. краткое изложение содержания;
С. то же, что анакруза.
10. Эвфемизм – это …
А. учение о благозвучии;
В. вежливое выражение, смягчающее смысл резкого, грубого или интимного
высказывания;
С. соразмерность расположения ритмико-фонетических элементов речи.
11.Анадиплосис – это…
А. то же, что стык, подхват.
В. то же, что композиционное кольцо;
С. вид антитезы.
Часть II
12.Найдите пример ассонансной рифмы:
А. малодушный - воздушной;
В. дружин - недвижим;
С. закат - музыкант;
Д. ей не хватало – ивы, тала.
13.Приведите пример (см. задание № 12) точной рифмы.
14.Какие из приведенных текстов написаны амфибрахием?
А. Забудь меня, безумец исступленный,
Покоя не губи.
Я создана душой твоей влюбленной,
Ты призрак не люби <…>
/А. Фет/
В. Месяц зеркальный плывет по лазурной пустыне,
Травы степные унизаны влагой вечерней,
Речи отрывистей, сердце опять суеверней,
Длинные тени вдали потонули в ложбине <…>
/А. Фет/
С. Густая крапива
Шумит под окном.
Зеленая ива
Нависла шатром<…>
/А. Фет/
35
15.В каком из приведенных выше примеров сочетаются женские и мужские
окончания?
16.В каком из примеров (задание № 14) использованы только женские клаузулы?
17.Определите «лишний» термин:
А. тактовик;
В. дольник;
С. ударник;
Д. спондей.
18.Определите «лишний» термин:
А. силлепс;
В. анаколуф;
С. просодия;
Д. солецизм.
36
Задания для практических занятий
1 . Определите размер следующих стихотворных строчек:
1) В моей душе лежит сокровище,
И ключ поручен только мне.
Ты право, пьяное чудовище!
Я знаю: истина в вине <…>
/А. Блок/
2) Нас было много на челне;
Иные парус напрягали,
Другие дружно упирали
В глубь мощны веслы. В тишине
На руль склонясь, наш кормщик умный
В молчанье правил грузный челн <…>
/А. Пушкин/
3) Я, матерь Божия, ныне с молитвою
Пред твоим образом, ярким сиянием,
Не о спасении, не перед битвою,
Не с благодарностью иль покаянием <…>
/М. Лермонтов/
4) Иглы сосен гулко и колко
Устилают низкие пни…
Здесь лежала его треуголка
И растрепанный том Парни <…>
/А. Ахматова/
5) Были святки кострами согреты,
И валились с мостов кареты.
И весь траурный город плыл
По неведомому назначенью.
По Неве иль против теченья,
Только прочь от своих могил.
/А. Ахматова/
6) Такая была ночь, что ни ветер гулевой,
Ни русская старуха земля
Не знали, что поделать с тяжелой головой,
Золотой головой кремля <…>
/В. Луговской/
7) Вхожу я в темные храмы,
Совершаю бедный обряд,
Там жду я Прекрасной дамы
37
В мерцаньи красных лампад <…>
/А. Блок/
2. Определите жанр произведений. Свое мнение обоснуйте.
1) Девчину пытает казак у плетня:
"Когда ж ты, Оксана, полюбишь меня?
Я саблей добуду для крали своей
И светлых цехинов, и звонких рублей!"
Девчина в ответ, заплетая косу:
"Про то мне ворожка гадала в лесу.
Пророчит она: мне полюбится тот,
Кто матери сердце мне в дар принесет.
Не надо цехинов, не надо рублей,
Дай сердце мне матери старой твоей.
Я пепел его настою на хмелю,
Настоя напьюсь - и тебя полюблю!"
Казак с того дня замолчал, захмурел,
Борща не хлебал, саламаты не ел.
Клинком разрубил он у матери грудь
И с ношей заветной отправился в путь:
Он сердце ее на цветном рушнике
Коханой приносит в косматой руке.
В пути у него помутилось в глазах,
Всходя на крылечко, споткнулся казак.
И матери сердце, упав на порог,
Спросило его: "Не ушибся, сынок?"
/Д. Б. Кедрин/
2) От Кошки мышь бежала;
Спаслась от нее, в глаза Ежу попала.
Еж мышь тотчас поймал,
Еж мышку растерзал.
Так часто мы не в том злодея обретаем,
Кого злодеем почитаем.
/А.А. Ржевский/
3) Искусный медик ты, мы все о том слыхали.
Которые в твоих руках не побывали,
Те после никогда в болезни не впадали
Затем, что уж они с постели не ставали.
/М.М. Херасков/
3. Что объединяет приведенные отрывки? Объясните роль языковых средств.
38
1) Вечер, взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря, в берег бьется
Чуждый чарам черный челн <…>
/К. Бальмонт/
2) Я вольный ветер, я вечно вею,
Волную волны, ласкаю ивы,
в ветвях вздыхаю, вздохнув, немею,
Лелею травы, лелею нивы <…>
/К. Бальмонт/
4. Сравните два варианта строфы стихотворения А.С. Пушкина «Памятник». Объясните
характер авторского отбора лексических элементов. Каков эффект произведенных замен?
1) Первоначальный вариант:
И долго буду тем любезен я народу
Что звуки новые для песен я обрел,
Что вслед Радищеву восславил я свободу
И милосердие воспел.
2) Окончательный вариант:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
5. Установите, повтором каких согласных звуков поэту удалось передать
ночные шорохи, шелест трав. С помощью каких звуков описываются звуки
ночи? Найдите примеры употребления слов в переносном значении для
создания олицетворения.
Ночь
Усталый день склонился к ночи,
Затихла шумная волна,
Погасло солнце, и над миром
Плывет задумчиво луна.
Долина тихая внимает
Журчанью мирного ручья.
И темный лес, склоняясь, дремлет
Под звуки песни соловья.
Внимая песням, с берегами,
Ласкаясь, шепчется река.
И тихо слышится над нею
Веселый шелест тростника.
39
/С. Есенин/
6. Какие художественные средства используют авторы для создания образа
морской стихии?
1) И бунтует, и клокочет,
Хлещет, свищет, и ревет,
И до звезд допрянуть хочет,
До незыблемых высот <…>
/Ф.И. Тютчев/
2) Буря промчалась, но грозно свинцовое море шумит.
Волны как рать, уходящая с боя, не могут утихнуть <…>
/А.Н. Майков/
3) Тишина немая в море,
Волны темны как свинец <…>
/А.Н. Плещеев/
4) Прощай, свободная стихия!
В последний раз передо мной
Ты катишь волны голубые
И блещешь гордою красой <…>
/А.С. Пушкин/
7. Никто ничего не отнял –
Мне сладостно, что мы врозь!
Целую вас через сотни
Разъединяющих верст.
Я знаю: наш дар неравен
Мой голос впервые тих.
Что вам, молодой Державин,
Мой невоспитанный стих!
На страшный полёт крещу вас:
Лети, молодой орел!
Ты солнце стерпел, не щурясь!
Юный ли взгляд мой тяжел?.
Нежней и бесповоротней
Никто не глядел вам вслед.
Целую вас через сотни
Разъединяющих лет.
/М. Цветаева/
1. Определите размер.
2. Встречаются ли в тексте отклонения от метрической схемы (если да, то какие
именно)?
40
3. Встречаются ли в тексте:
а) аллитерации и ассонансы;
б) неточные, приблизительные, богатые, диссонансные, омонимические,
неравносложные, составные рифмы (если да, укажите)?
4. Каково строфическое строение текста?
5. Укажите использованные автором тропы и стилистические фигуры.
8. /.../Теперь моя пора: я не люблю весны;
Скучна мне оттепель; вонь, грязь - весной я болен;
Кровь бродит; чувства, ум тоскою стеснены.
Суровою зимой я более доволен,
Люблю её снега; в присутствии луны
Как лёгкий бег саней с подругой быстр и волен,
Когда под соболем, согрета и свежа,
Она вам руку жмёт, пылая и дрожа!
Как весело, обув железом острым ноги,
Скользить по зеркалу стоячих, ровных рек!
А зимних праздников блестящие тревоги?..
Но надо знать и честь; полгода снег да снег,
Ведь это наконец и жителю берлоги,
Медведю, надоест. Нельзя же целый век
Кататься нам в санях с Армидами младыми
Иль киснуть у печей за стёклами двойными.
/А.С. Пушкин/
1. Определите размер.
2. Сделайте ритмическую схему стихов, в которых встречаются пиррихии и
спондеи (один пример стиха с пиррихием, другой – со спондеем).
3. Встречаются ли в тексте:
а) аллитерации и ассонансы;
б) неточные, приблизительные, богатые, грамматически однородные,
диссонансные, омонимические, составные рифмы (если да, укажите)?
4. Определите строфическую принадлежность стихотворения.
5. Укажите использованные автором тропы и стилистические фигуры.
9. На высоте, на снеговой вершине,
Я вырезал стальным клинком сонет.
Проходят дни. Выть может, и доныне
Снега хранят мой одинокий след.
На высоте, где небеса так сини,
Где радостно сияет зимний свет,
Глядело только солнце, как стилет
Чертил мой стих на изумрудной льдине.
И весело мне думать, что поэт
41
Меня поймёт. Пусть никогда в долине
Его толпы не радует привет!
На высоте, где небеса так сини,
Я вырезал в полдневный час сонет
Лишь для того, кто на вершине.
/И.А. Бунин/
1. Определите размер.
2. Сделайте ритмическую схему двух стихов (по выбору), в которых
встречаются пропуски ударения на сильных местах.
3. Есть ли в тексте:
а) аллитерации и ассонансы;
б) неточные, приблизительные, богатые, грамматически однородные,
диссонансные, омонимические, тавтологические рифмы (если да, укажите)?
4. Определите строфическую принадлежность стихотворения. Отметьте
нарушения строфического канона.
5. Укажите использованные автором тропы и стилистические фигуры.
10.
Из приведенных ниже фрагментов составьте сонет:
Нас не слепят полдневные экстазы
Земных пустынь, ни жидкие топазы,
Ни токи смол, ни золото лучей.
Мы шелком душ, как ризами одеты,
Нам ведом день немеркнущих ночей,
Полночных солнц к себе нас манят светы.
Явь наших снов земля не истребит!
В парче лучей истают тихо зори,
Журчанье утр сольется в дневном хоре,
Ущербный серп истает и сгорит.
Седая зыбь в алмазы раздробит
Снопы лучей, рассыпанные в море,
Но тех ночей, разверстых на Фаворе,
Блеск близких солнц в душе не победит.
/М. А. Волошин/
42
11. Можно ли выделить в приведенном стихотворении сюжет? Если да, то в чем он
выражается?
Сквозь ветви
Осень листья темной краской метит:
Не уйти им от своей судьбы!
Но светло и нежно небо светит
Сквозь нагие черные дубы,
Что-то неземное обещает,
К тишине уводит от забот –
И опять, опять душа прощает
Промелькнувший, обманувший год!
/И. А. Бунин/
12. Какое из стихотворений лишнее в этой подборке (в жанровом отношении)? Почему? К
какому жанру относятся остальные?
***
1) Опять я ваш, о юные друзья!
Туманные сокрылись дни разлуки:
И брату вновь простерлись ваши руки,
Ваш резвый круг увидел снова я.
Всё те же вы, но сердце уж не то же:
Уже не вы ему всего дороже,
Уж я не тот… Невидимой стезей
Ушла пора веселости беспечной,
Ушла навек, и жизни скоротечной
Луч утренний бледнеет надо мной.
Веселие рассталося с душой.
Отверженный судьбиною ревнивой,
Улыбку, смех, и резвость, и покой –
Я всё забыл; печали молчаливой
Покров лежит над юною главой…
Напрасно вы беседою шутливой
И нежностью души красноречивой
Мой тяжкий сон хотите перервать,
Всё кончилось, – и резвости счастливой
В душе моей изгладилась печать.
Чтоб удалить угрюмые страданья,
Напрасно вы несете лиру мне;
Минувших дней погаснули мечтанья,
43
И умер глас в бесчувственной струне.
Перед собой одну печаль я вижу!
Мне страшен мир, мне скучен дневный свет:
Пойду в леса, в которых жизни нет,
Где мертвый мрак, – я радость ненавижу;
Во мне застыл её минутный след.
Опали вы, листы вчерашней розы!
Не доцвели до месячных лучей.
2) Умчались вы, дни радости моей!
Умчались вы – невольно льются слезы,
И вяну я на темном утре дней.
О дружество! Предай меня забвенью;
В безмолвии покорствую судьбам,
Оставь меня сердечному мученью,
Оставь меня пустыням и слезам.
/А. С. Пушкин/
***
3) Безумных лет угасшее веселье
Мне тяжело, как смутное похмелье.
Но, как вино – печаль минувших дней
В моей душе чем старе, тем сильней.
Мой путь уныл. Сулит мне труд и горе
Грядущего волнуемое море.
Но не хочу, о други, умирать;
Я жить хочу, чтоб мыслить и страдать;
И ведаю, мне будут наслажденья
Меж горестей, забот и треволненья:
Порой опять гармонией упьюсь,
Над вымыслом слезами обольюсь,
И может быть – на мой закат печальный
Блеснет любовь улыбкою прощальной.
/А. С. Пушкин/
***
4) Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
44
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
/А. А. Фет/
***
5) В тиши и мраке таинственной ночи
Я вижу блеск приветный и милый,
И в звездном хоре знакомые очи
Горят в степи над забытой могилой.
Трава поблекла, пустыня угрюма,
И сон сиротлив одинокой гробницы,
И только в небе, как вечная дума,
Сверкают звезд золотые ресницы.
И снится мне, что ты встала из гроба,
Такой же, как та с земли отлетела.
И снится, снится: мы молоды оба,
И ты взглянула, как прежде глядела.
/А. А. Фет/
45
46