Оценка устных ответов учащихся

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе проекта федерального компонента
Государственного образовательного стандарта для школ с родным (нерусским) языком
обучения ,на основе программы по русскому языку для татарских школ под редакцией .
Шакировой Л.З. Казань. «Магариф» 2003 г ,учебника " Русский язык для 6 класса
татарской средней общеобразовательной школы." Казань. Издательство «Магариф». 2000
г
.Авторы-составители ЛД Умарова, Фаттахова НН, Хамзина ГК, Андрамонова НА
(Программа для 5-11 классов татарской среднеобразовательной школы; Базовый уровеньКазань:)
Рабочая программа составлена на основе БУП (Базисного учебного плана) «
МБОУ-Миннибаевская СОШ» на 2012-2013 учебный год, по которому на русский язык в
6 классе выделено 4 часа в неделю,140 часов в год. Промежуточная и итоговая аттестация
проводится на основании положений локального акта
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 6 классе
будут:
- воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к
русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях; обогащение словарного запаса;
- нормирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере
общения.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
•
развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение,
письмо;
•
формирование
общеучебных
умений
и
навыков:
коммуникативных,
интеллектуальных, информационных, организационных;
•
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков,
овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В 6 КЛАССЕ
№
1
2
3
РАЗДЕЛ
ТЕМЫ
1
Русский язык как государственный
язык РФ и РТ
Повторение пройденного в 5 классе
Лексика и фразеология. Культура речи.
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
Синонимы. Антонимы.
4
7
Многозначные слова.
Фразеологизмы.
4
Морфемика. Словообразование.
Орфография. Культура речи.
Основа, окончание, корень,
приставка, суффикс слова.
Гласные в приставках пре-, при-.
Беглые гласные о и е. способы
образования слов. Сложные
слова. Сложносокращенные
19
слова.
5
Морфология и орфография.
б
7
8
9
Повторение за год
Развитие речи
Контрольная работа
Итого
Имя существительное. Глагол .
Имя прилагательное. Имя
числительное. Местоимение
78
6
16
8
140
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
I.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в б классе
языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и
навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой,
морфологический разбор изученных в б классе частей речи, синтаксический разбор
предложений;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать
их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять
орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6
классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые
необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и
расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать
повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и
систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать
помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с
изученным языковым, уметь выразительно читать письменный (прозаический и
поэтический) текст.
.Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1. полноту и правильность ответа;
2. степень осознанности, понимания изученного;
3. языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если:
1. ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2. обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные;
3. излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности
и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого материала.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Нормы оценки письменных контрольных работ
Нормы оценивания диктанта
Вид
оценка/количество ошибок
диктанта
«5»
«4»
«3»
Контрольный 1 негрубая
2 орф. - 2 пункт.
4 орф. - 4 пункт.
орфографическая
или
или
или 1 негрубая
1 орф.- 3 пункт.
3 орф. - 5 пункт.
пунктуационная
или
или
ошибка.
0 орф. – 4 пункт.
0 орф. - 7 пункт.
*при 3 орф.
ошибках, если
среди них есть
однотипные.
*в 5 классе
допуск. при 5 орф.
и 4 пункт.
«2»
7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
8 орф.- 6 пункт.
*при 6 орф. и 6
пункт., если среди
тех и других
имеются
однотипные и
негрубые ошибки.
Словарный
0 ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
до 7 ошибок
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две
оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
«5»
ученик выполнил все задания верно
«4»
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»
выполнено не менее половины заданий
«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится
та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан
с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся
понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.