Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и

___________________________________________________________
(1)Какое же зеркало жизни наш язык! (2)Нет, он поистине велик,
оставаясь и поныне свободным и правдивым. (3)Всё приемлет, на всё
отзывается, как пушкинское эхо, больше того – он вберёт и чужестранные
слова и научит их плодить новые формы от устаревших и заёмных слов.
(4)Беда только в том, что всё это идёт порой в безобразном, безграмотном
смешении. (5)Это приводит к обнищанию нашего языка, так что мы
должны беречь богатое наследие, завещанное нам предками…
(6)Этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык.
(7)Он ведь и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный», как
справедливо сказал о нём И. С. Тургенев. (8)Только портим его мы сами,
забывая о том, что он живой, так что не надо обижать его пошлостью, чужим
сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой
мешаниной.
(по Т. Жаровой)
Таисия Васильевна Жарова (родилась в 1923 году), член Союза журналистов,
ветеран Великой Отечественной войны. Основная тема творчества – судьба русского
языка.
Ход урока.
1 этап (5 минут)
1. Здравствуйте, уважаемые друзья, меня зовут Ирина Евгеньевна, сегодня я
проведу у вас урок русского языка. Работать вы будете в группах,
зарабатывая за правильные и грамотные ответы бонусы. Учащиеся той
группы, которая наберёт большее количество бонусов, смогут поставить
себе за урок «5», вторая группа – «4», а третьей группе выпадет
уникальный шанс получить консультацию друга или учителя, чтобы
заполнить пробелы.
2. Прошу внимание на экран. (слайд № 1)Ролик «Игра «Что? Где? Когда?»
(Стол, крутится волчок, выпадает сектор «видео вопрос», внимание на
экран.
Вопрос: Как можно решить эту задачу? Какой будет ответ в задаче?
(видео гаснет)
Текст задачи выводится на экран.
3. Ответьте, пожалуйста, уважаемые знатоки на данный вопрос?
На размышление 30 секунд
(Такую задачу решить нельзя. Почему? Нет логики, части не связаны
друг с другом.)
4. А что такое логика? (Логика – это установление причинно-следственных
связей).
5. (слайд № 2) Установите причинно-следственные связи и сгруппируйте
данные на доске лингвистические понятия, критерии выборочной работы
определите самостоятельно:
Сложноподчинённое предложение
Сложносочинённое предложение
Главное предложение
Равноправные предложения
Придаточное предложение
Сочинительные союзы
Следствие и причина
Задать вопрос
Подчинительные союзы
6. Попробуйте, опираясь на лингвистические понятия, которыми будем
сегодня пользоваться, и видеоролик игры, сформулировать тему нашего
урока:
«Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и
следствия»
7. Для чего, на ваш взгляд, необходимо владеть навыком построения
предложений с придаточными причины и следствия (чтобы речь была
грамотная, правильная, логичная). А для написания сочиненийрассуждений нам это надо? (Да)
8. Чем хорошо должен владеть каждый человек для полноценного
письменного и устного общения?
(Речью, языком).
9. Читаю выразительно стихотворение в прозе И. С. Тургенева
Русский язык
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,
— ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и
свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде
всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан
великому народу!
2 этап (20 минут) Открытие нового знания
1. Это стихотворение в прозе «Русский язык» И. С. Тургенева написано в
1882 году, завещание нам, потомкам.
2. Давайте прочитаем текст Таисии Васильевны Жаровой, который лежит
перед вами. Кто желает прочитать его вслух?
3. Что общего между этим текстом и стихотворением И. С. Тургенева? (оба
текста о русском языке)
4. Какое предложение, отражающее тему текста, можно вынести в название?
(1)
5. К чему призывает нас автор текста? («Нужно бережно относиться к
родному языку. Предложение № 5» и «Не надо обижать язык.
Предложение № 8)
6. Автор текста, как правильно вы заметили, призывает нас бережно
относиться к родному языку. А что значит беречь язык? (правильно и
красиво говорить, не загрязнять его и т.д)
7. Вы абсолютно правы! А ещё одним из условий грамотной и красивой
речи является логически правильное построение высказываний!
Чтобы научиться строить предложения, соблюдая причинноследственные связи, я хочу предложить порешать вам на уроке
русского языка задачи, но не простые, а логические!
Логические задачи: (слайд № 4 образец решения задачи)
Язык – национальное достояние народа.
Национальное достояние надо беречь.
Следовательно,….
(Язык надо беречь).
Объяснение решения логической задачи:
1. О чём говорится в первом предложении (это в логической задаче
называется посылка)?
2. О чём говорится во втором предложении (2 посылка)?
3. Что объединяет первую и вторую посылку? (национальное достояние)
4. Соедините 1 и 2 предложение, чтобы получилось умозаключение:
Следовательно, язык надо беречь. (вывожу на экран)
5. Далее ребята вы будете работать в группе по маршрутным листам.
У каждой группы есть лист с заданием, а также для каждого таблица
опорного теоретического материала, который вы будете заполнять в ходе
нашего урока, а потом сможете вклеить в свою рабочую, теоретическую
тетрадь или в тетрадь для подготовки к экзамену.
Работа в группах по маршрутным листам:
1. Выполните задание № 1 маршрутного листа.(1 минуты).
2. Группа, которая выполняет задание первой и правильно, получает
дополнительный бонус.
3. Афиширование.
4. Слайд – ответ каждой команды
Вывод: Какое предложение в логических задачах содержит
умозаключение? Как сделали такой вывод?
5. Для того чтобы заполнить опорный конспект по теме СПП с придаточным
следствия, выполните задание № 2 и ответьте на вопрос, вписав его в
таблицу.
6. Афиширование. Слайд с ответами и заполнение таблицы
Вывод:
Кто может, опираясь на опорный конспект, рассказать о СПП с
придаточным следствия? Полный ответ
Место придаточного следствия в СПП (после главного)
Вопрос от главного предложения к придаточному (нельзя задать)
Схема СПП с придаточным следствия : [… ], (так что… ).
7. Давайте снова обратимся к теме нашего урока: «Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины и следствия». Значит, теперь мы
должны выявить закономерности построения предложений с
придаточными причины. Для того чтобы заполнить опорный конспект о
придаточных причины, снова обратимся к маршрутному листу.
Выполните задания № 3.
8. Афиширование результатов заданий:
Язык должен быть прост и изящен, ТАК ЧТО берегись изысканного
языка.
Берегись изысканного языка, ПОТОМУ ЧТО язык должен быть прост и
изящен.
ТАК КАК язык должен быть прост и изящен, берегись изысканного
языка.
9. Вы уже заполнили первую колонку таблицы, озвучьте её содержание. А
оставшиеся колонки опорного конспекта «СПП с придаточным причины»
заполняем вместе и получаем бонусы!
3 этап Первичный контроль (2 минуты)
1. Обратимся снова к тексту Таисии Жаровой.
2. Найдите в тексте СПП с придаточным следствия. Как определили? (по
союзу).
3. Где стоят эти предложения в тексте и почему? (Данные предложения
стоят в конце абзаца, так как являются выводом, умозаключением)
4. В логической цепочке причина предшествует следствию.
5. Сочинение – рассуждение имеет чёткую структуру: тезис-аргументумозаключение, что очень сильно напоминает схему главное – причина
- следствие
4 этап –дописать предложение, выбрав из предложенных 1(3 минуты)
Задание написано у вас на карте.
Афиширование (2 минуты)
Прочитать свои предложения.
Вывод:
Следовательно, мы можем использовать такое предложение в качестве
«скелета» сочинения – рассуждения на экзамене.
Заключение: (30 секунд)
Ребята, мы с вами сегодня прочитали очень много высказываний о русском
языке, о его красоте и богатстве, о том, что язык нуждается в нашей заботе и
в нашем бережном отношении к нему. Закончить наш урок мне бы хотелось
отрывком из стихотворения А. А. Ахматовой «Мужество», написанном в
1942 году:
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
5 этап
Рефлексия
(с использованием интерактивной системы тестирования)
(2 минуты)
В конце урока мне бы хотелось, чтобы вы оценили себя. Возьмите
пульты, внизу нажмите кнопку включения, как на всех гаджетах, справа
у вас кнопка выбора, наводите на нужный вам ответ и нажимаете готово
с противоположной стороны.
1) На уроке мне было комфортно.
2) На уроке мне было интересно.
3) Я буду использовать полученные знания в будущем.
Подведение итогов
1. Команда, которая набрала _____, может поставить себе «5»
2. Команда, которая набрала _____, может поставить себе «4»
3. Команда, которая набрала _____, может взять помощь друга или
помощь учителя на консультации.
Спасибо за урок! До свидания.
Самоанализ
Цель урока: овладение навыками построения сложноподчинённых предложений с
придаточными причины и следствия.
Задачи урока: научиться анализировать предложенный материал, выделять общее и
различия, составлять опорный конспект по теме, научиться строить СПП с придаточными
причины и следствия.
Приёмы и методы:
Метод смысловых ассоциаций (сопоставление текстов разных авторов, разных эпох,
разных жанров, умение устанавливать причинно-следственные связи между этими
текстами)
Приём «Логическая задача» на стадии осмысления нового материала.
Формы работы:
Беседа
Частично поисковая и исследовательская работа в группах
Творческая работа (составление предложений)
УУД
Личностные: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности,
формирование ценностного отношения к родному языку.
Предметные: научиться владеть терминологией, устанавливать причинно-следственные
связи между явлениями, строить монологический ответ.
Метапредметные:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Уметь анализировать и
Выбирать действия в
Формировать навыки
систематизировать
соответствии с
коллективного
необходимую информацию;
поставленной задачей
взаимодействия;
уметь ориентироваться в
уметь делать анализ текста,
разнообразии способов
используя полученные
решения задач
знания;
уметь обсуждать разные
точки зрения и
вырабатывать общее мнение
Цель урока достигнута.