союз, как часть речи

Разработка урока русского языка в 7 классе
на тему: «Союз как часть речи»
учителя МОУ СОШ №12 (1 кв. категории)
Катенёвой Ольги Алексеевны
Цели : 1) образовательная : познакомить учащихся с союзом как частью речи на основе уже
имеющихся знаний о данной части речи , ролью союзов в предложении и в тексте ;
формировать умение определять роль союзов для связи самостоятельных предложений в
тексте; 2) воспитательная : прививать бережное отношение к слову , стремление овладеть
богатствами языка , продолжить формирование навыков коллективной мыслительной
деятельности ; 3) развивающая : способствовать развитию творческой инициативной речи ,
самостоятельной деятельности , развивать умение самостоятельно ставить учебную задачу .
Оборудование : таблица « Служебные части речи» , схемы предложений , карта страны « Части
речи» , учебник .
Повторение : правописание производных предлогов , словарных слов , наречий , орфограмма в
корне , однородные члены предложения и знаки препинания при них .
Ход урока :
1)Вводно-мотивационный момент.
А)Организация класса. (Обратить внимание на организацию рабочих мест учеников.)
Б)Приветствие учителя .
В)Проверка домашнего задания. (Обратить внимание на трудности , возникшие при
выполнении задания.)
2)Операционально-содержательный момент.
А)Слово учителя.
- Откройте тетради , запишите дату , классная работа и первый вид нашей работы- словарный
диктант с грамматическим заданием. Вы должны выделить предлоги.
Территория города, резиденция посла, вследствие переутомления, ввиду плохой погоды,
несмотря на ливень, по-прежнему стучит, нечто вроде пещеры, подъём наподобие террас,
согласно желанию, вблизи дома, в продолжение часа.
Б)Индивидуальная работа у доски.
–Морфологический разбор слова чистившая.
–Фонетический разбор слова клюв.
–Морфемный разбор слов прислушалась, присела.
3)Работа с классом. Записать в тетрадь предложение для синтаксического разбора.
Сорока , чистившая на ветке ольховника чёрный острый клюв , вдруг повернула голову набок,
прислушалась и присела .
–Определить члены предложения ( указать , какими частями речи они выражены ).
–Орфографический разбор.
Вопросы учителя классу :
-Какое слово не является членом предложения? Почему?
-Как вы думаете, к какой части речи относится это слово?
-Что вы уже знаете о союзах?
-Итак , о какой части речи мы поведём свой разговор? Сформулируйте тему нашего урока.
–Запишите тему в тетрадь.
Учитель сообщает цель урока:
-Цель нашего урока – познакомиться с союзом как частью речи на основе уже имеющихся
знаний о данной части речи, их ролью в предложении и тексте.
–Мы с вами должны выяснить , чем предлог отличается от союза и что общего они имеют;
какую роль играет союз в предложении и в тексте. Для решения этой задачи давайте
составим опорную схему.
Служебные части речи.
Предлоги
Союзы
Используются для связи , не являются членами предложения.
Употребляются
Употребляются для связи
в словосочетании
однородных членов или простых предложений
в
в составе сложного
-Вернёмся к нашему предложению. Назовите сочетание слов, связанных союзом?
-Можно отнести это сочетание к словосочетанию?
-Какое сочетание слов составляет словосочетание?
-А сейчас , ребята , я прочитаю вам сказку … Сказку о союзах.
В огромной стране «Части речи», в губернии «Служебные части речи», жили-были
одноимённые части речи – союзы. Союзы жили дружно, были весёлыми и трудолюбивыми.
Одни были простыми , т.е. состояли из одного слова, а другие – составными , они
составлялись из двух и более слов. И на первый взгляд казалось, что у всех хороший вид и
спокойный покладистый характер. Но это только на первый взгляд. А если присмотреться, то
увидишь, что одни очень любят сочинять, мирно присоединять слова и предложения. А
другие имеют очень даже собственнический взгляд на простые предложения, любят
подчинять их себе. Поэтому они разделились на две группы. Те, которые любят сочинять ,
присоединять, жить мирно, стали сочинительными. А те, которые любят подчинять –
подчинительными . И стали они жить отдельно. Так как союзы были разными, они поразному дружили с запятыми.
А почему они дружили по-разному с запятыми, мы узнаем на следующем уроке.
4)Работа с учебником.
А) Работа с учебником п.54, стр.144
б) Работа с текстом упр.313 (дети про себя читают текст упражнения)
-Можно ли данное упражнение назвать текстом и почему?
-Выпишите слова с пропущенными буквами. Комментированное письмо.
–Выпишите предложения с выделенными союзами. Составьте схемы.
-Итак , ребята , недаром М.В. Ломоносов так определял роль союзов: «…союзы не что иное
суть , как средства , которыми идеи соединяются». А известный русский лингвист Василий
Алексеевич Богородицкий назвал служебные части речи «словечками отношений».
-А сейчас, ребята, я даю вам полминутки на то , чтобы вы смогли оценить свою работу
на уроке и сказать, чему вы научились.
3) Рефлексивный этап урока.
Сильным ученикам – самостоятельное высказывание.
Средним и слабым – по методу неоконченных предложений:
-Сегодня на уроке я узнал…
-Я знаю, что союзы – это…
-Союзы отличаются от предлогов…
-А сейчас я оценю вашу работу.
4) Комментированное домашнее задание.
Разноуровневое: сильным – написать эссе о союзе, всем – упр. 316, п.54, стр.144; повторить
правописание не с разными частями речи; придумать концовку сказки.