Дата проведения: Тип урока: Методы и приёмы обучения:

Дата проведения: 21 февраля 2015 г.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Методы и приёмы обучения: репродуктивный, эвристический, проблемный, практический, объяснительно – иллюстративный.
Оборудование и материалы: интерактивная доска, ноутбук, раздаточный материал
Цели урока:
Обеспечить осознанное усвоение союза как служебной части речи
Формировать способность практического применения теории
Воспитать ответственность, самостоятельность, аккуратность при оформлении заданий.
Задачи:
образовательные: подвести учащихся к пониманию того, что союз - это служебная часть речи, научить отличать простые союзы от
составных
развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, развивать внимание, развивать устную речь;
воспитательные: воспитывать умение слушать другого, уважение к мнению одноклассников,
самостоятельность.
Планируемые результаты:
предметные: сформировать умение находить союзы в предложении и определять их структуру.
метапредметные:
- регулятивные: ставить цели и планировать пути их достижения с помощью учителя, находить и исправлять ошибки с помощью учителя и
самостоятельно;
- коммуникативные: слушать собеседника, аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера;
- познавательные: анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы),понимать информацию;
- личностные: самоопределение, осознание ответственности за общее дело.
личностные: проявлять познавательный интерес к предмету, давать адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи.
План урока:
1. 1 Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
1.2.Актуализация Знаний
1.3. Постановка учебной задачи.
2. Фаза урока «Осмысление»
2.1. Закрепление опорных знаний
Физкультминутка
3. Закрепление новых знаний.
4. Домашнее задание
5. Рефлексия
6. Итог урока.
Технологическая карта урока
Этап урока
Деятельность учителя
1. 1.Фаза урока
«Вызов»
Организационный
момент, мотивация к
учебной деятельности
(1 минута).
1.2.Актуализация
Знаний
(4 минуты)
Приветственное слово учителя
- Доброе утро, дорогие ребята! Я очень рада
нашей встрече! Подарите друг другу улыбку.
Надеюсь, что у вас хорошее настроение, и что
мы с вами сегодня очень дружно и активно
поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
Ребята, запишите в рабочих тетрадях число,
классная работа, оставьте строчку для темы
урока.
На доске записано предложение:
1. Грянул гром и, заглушая людской шум,
торжественно,
царственно
прокатился в воздухе.
Учитель:
Выполните
синтаксический
разбор
предложения.
Вопрос учителя:
- Какие части речи есть в данном предложении?
- Какие самостоятельные части речи есть в
предложении?
- Какие служебные части речи есть
предложении?
1.3. Постановка
учебной задачи.
(1минута)
Деятельность учащихся
Приветствие учащихся.
Принципы системнодеятельностного
подхода, формируемые
УУД.
Личностные:
самоопределение,
смыслообразование.
Предполагаемый ответ:
Ответы учащихся:
- Самостоятельные и служебные части речи;
- Существительное, глагол, местоимение
- Предлоги, союз
Вопрос учителя:
Ответ учащихся:
- Какая служебная часть речи связывает Союз
однородные члены предложения и простые
предложения в составе сложного?
Запись учащимися темы урока: Союз как
Регулятивные:
планирование,
целеполагание,
Познавательные: анализ,
сравнение,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
деятельности, цели.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества,
служебная часть речи
2. Фаза урока
«Осмысление»
2.1. Закрепление
опорных знаний
(10минут)
Физкультминутка
3. Закрепление
новых знаний.
 Обдумайте и сформулируйте свое
правило
 Сравним ваши выводы с материалом
учебника
На слайде записаны предложения (работа
в парах)
1. Сильно замедляли наше движение
встречный ветер и туманы, внезапные
дожди и нередкие грозы
2. Лидия не пришла на учебу, потому что у
нее поднялась температура.
Учитель:
 Подчеркните грамматические основы в
предложении, союзы обведите в овал.
 Для чего в этих предложениях служат
союзы?
 Скажите, чем отличаются союзы друг
от друга?
 Какой вывод можно сделать об этих
союзах?
Задание №1 Работа в парах
Составьте предложения так, чтобы в
одном были простые союзы, а в другом
составные.
Задание №2 На ваших листах
самооценивания есть задание. Вы
должны найти союз, определить какой он
Формулируют правило
тетрадь для правил
и
записывают
в
выражение своих мыслей,
аргументация своего
мнения.
Предполагаемые ответы учащихся:
- Союзы в данных предложениях служат для
связи однородных членов предложения и
простых предложений в составе сложных.
- В первом предложении союз А состоит из
одного слова, а во втором предложении союз
ПОТОМУ ЧТО из двух слов.
Предполагаемые ответы учащихся:
Союзы бывают простые и составные.
Выполняют физкультминутка
Учащиеся в парах составляют предложения и Личностные:
записывают в тетрадь.
самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные: волевая
Каждый ученик выполняет задание
саморегуляция в ситуации
затруднения.
Познавательные: анализ,
по структуре и для чего он служит в
предложении.
1. Я подскочила к Севе, встряхнула его,
чтобы он опомнился.
2. У мамы болит голова, оттого что дети
шумят.
3. На небе облака летят и тают, и на
земле творятся чудеса.
синтез, обобщение,
аналогия,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели,
поиск и выделение
необходимой
Учащиеся в парах распределяют союзы и информации, проблема
Задание №3 Заполните таблицу
объясняют, какие из них простые, а какие выбора эффективного
простыми и составными союзами.
составные
способа решения,
создание способа решения
Задание №4 Вставить союзы
проблемы.
А. К. Саврасов – один из
Коммуникативные:
основоположников русской пейзажной
Оценивают себя
выражение своих мыслей,
живописи. Своей картиной «Грачи
аргументирование своего
прилетели» художник передает состояние
мнения, учебное
природы, которое она испытывает
сотрудничество со
ранней весной. Еще недавно казалось,
сверстниками.
что морозы надолго сковали пруд,
Личностные: осознание
что он не сможет освободиться ото
ответственности за общее
льда. Но чуть пригрело солнышко, и в
дело
воздухе запахло весной. Поля,
Коммуникативные:
виднеющиеся вдали, уже освободились от
выражение своих мыслей,
снега, талая вода пропитала потемневшие
использование речевых
сугробы, и наполнила пруд. Высокое
средств для решения
весеннее небо еще не стало чистым,
коммуникативных задач.
но голубизна уже проглядывает сквозь
Регулятивные: контроль,
облака. Грачи, прилетевшие с юга,
коррекция, самооценка
деловито вьют себе гнезда на березках,
которые уже покривились от времени.
Птицы счастливы вновь оказаться в
родных местах. Кажется , что их
4. Домашнее
задание
5. Рефлексия
радостный гомон, крики, и шум от
взмахов крыльев разносится по всей
округе.
После того, как все выполнят задание,
учитель предлагает детям оценить
себя.
Домашнее задание будет практическим.
Составить небольшой текст на тему:
«Мой папа самый-самый…» (уч-ся 1
ряда), «Мой дедушка самый-самый…» (2
ряд), «Мой брат (или дядя) самыйсамый…» (3 ряд), используя простые и
составные союзы.
Удалось ли нам достигнуть поставленной
цели урока?




Итог урока.
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял, что…
У меня получилось…
Учитель благодарит учащихся за урок.
До свидания.
Записывают задание в тетради и делают об Познавательные: анализ,
этом пометку в дневнике.
синтез,
аналогия,
выполнение действий по
алгоритму.
Отвечают на вопросы учителя.
Заполняют
вопросы.
До свидания!
карточки
рефлексии.
Познавательные:
рефлексия способов и
Задают условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные:
аргументация
своего
мнения