«Игротренинги в формировании грамматического строя речи у дошкольников»

«Игротренинги в формировании грамматического строя
речи у дошкольников»
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 95»
Воспитатель 1 КК Голдина Е.Г.
Детский сад- первое звено в системе народного образования. Воспитание
высокообразованных людей включает в себя овладение всеми богатствами
родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими
литературным языком своего народа. Развитие речи нужно тесно связывать с
развитием мышления ребенка. Освоение языка, его грамматического строя
дает возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы,
отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.
В общей задаче формирования правильной устной речи выделяются
следующие задачи:
1.Развитие словаря.
2.Формирование грамматической стороны речи.
3.Воспитание звуковой культуры речи.
4.Формирование разговорной (диалогической) речи.
5.Обучение рассказыванию (монологической речи).
6.Ознакомление с художественной литературой.
7.Подготовка детей к обучению грамоте.
Словарь является строительным материалом для языка. Грамматика
устанавливает нормы изменения слов и способы соединения их в
предложении. Кроме того, она определяет конструктивные модели языка
( словообразовательные, словоизменительные). Ребенок слышит от
окружающих грамматически правильную речь. Осмысливая услышанное он,
усваивает грамматический строй, познает модели языка. У детей
усваивающих грамматику, чисто практически, одновременно формируется
мышление. В этом величайшее значение грамматики в развитии речи и
психики ребенка. Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего
полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем
легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании
окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения
со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое
развитие, а значит, происходит полноценная подготовка ребенка к обучению
в школе. Чтобы понимать речь, мало знать лексическое значение слов, из
которых она состоит, надо еще понять грамматические отношения между
этими словами. Вот поэтому проблема формирования грамматического строя
речи является одной из самых актуальных проблем в развитии речи детей
дошкольного возраста. Грамматический строй усваивается ребенком
самостоятельно, путем подражания. В процессе разнообразной речевой
практики. А сами правила грамматики довольно сложно воспринимаются
детьми дошкольного возраста. В этом и состоит сложность обучения,
которое еще и осложняется и тем, что мы, взрослые, допускаем
грамматические ошибки в своей речи и неосознанно формируем
неправильную речь своих детей. Отсюда следует, что важнейшей заботой
взрослого при общении с ребенком должна быть забота о том, чтобы дети
слышали правильную грамотную речь и как можно раньше услышали все
грамматические формы родного языка.
Основным средством формирования грамматически правильной речи
является обучение. Воспитатель организует разнообразную практику детей,
включая в систему обучения языку упражнения, которые привлекали бы
внимание детей к наиболее сложным и необходимым для них конструкциям,
закрепляли бы определенные правила морфологии и синтаксиса родного
языка. Чаще всего затрудняют дошкольников следующие грамматические
формы:
1.Окончание существительных множественного числа в родительном падеже.
2.Образование множественного числа существительных, обозначающих
детенышей животных.
3.Употребление несклоняемых имен существительных.
4.Род существительных, особенно средний.
5.Ударение при склонении существительных.
6.Образование глагольных форм.
7.Склонение некоторых местоимений.
Чтобы обучение происходило увлекательно и интересно в своей работе мы
практикуем игротренинги.
Игры – это эффективное средство для закрепления грамматических навыков,
так как благодаря динамичности, эмоциональности проведения и
заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять
ребенка в повторении нужных словоформ.
В игре ребёнок раскрывается, она превращается для него в увлекательное
путешествие.
Игротренинги помогают формировать у дошкольников грамматический
строй речи.
Правильно употреблять падежные формы, самой трудной из которых для них
является родительный падеж множественного числа.
Для этого используются такие игры как «Чего (Кого) не стало». «Парные
картинки».
Для закрепления несклоняемых существительных типа: пальто, радио, кофе
проводится игра «Угадай, что изменилось?».
Правильно согласовывать прилагательные с существительными в роде,
числе, падеже и координировать с глаголами и предлогами помогают игры:
«Кто что делает?», «Отгадай, что это?», «Расскажи о предмете».
Различать глаголы по видам, лицам, числам, временам, родам и
наклонениям. Употреблять «трудные» глаголы: хотеть, бежать, звонить
помогут следующие игры: «Вы хотите? – Мы хотим», «Магазин»,
«Лисичка и зайчик разговаривают по телефону».
Для образования множественного числа существительных, обозначающих
детенышей животных, название посуды, мебели, профессий, одежды
используем игры: «Мебель для куклы Кати», «Помоги Маме найти своих
детенышей», «Угостим медведей чаем», «Отгадай, кто это?».
Для определения рода имени существительного проводится игра «Рассели
жильцов».
Для того чтобы научить ребёнка образовывать существительные с
уменьшительно – ласкательными суффиксами, проводятся игры:
«Волшебные превращения» (Большое слово – маленькое).
Научить образовывать слова с помощью суффикса – «ок» помогает игра
«Кузовок».
Игра «Скажи наоборот» учит называть действия с противоположным
значением.
Игры «Назови ласково», «Один - много» учат образовывать
множественное число имен существительных.
Очень дети любят играть в игру «Подбери рифму», которая развивает у
ребят фантазию, мышление, воображение.
Игротренинги мы используем не только на занятиях, но и в повседневной
жизни, на прогулке, в утренние часы, во вторую половину дня, а также
рекомендуем родителям использовать такие игры дома.