Урок русского языка в 4-ом классе по теме "Обобщение... Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых

Урок русского языка в 4-ом классе по теме "Обобщение знаний по теме «Глагол»
Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых
направлена работа на данном уроке.
Предметные:
 Структурирование знаний о глаголе, как части речи;
 формировать умение определять грамматические признаки глагола,
 овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно
употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;
 способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные (УУД)
Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии и связи;
обобщать, учить выделять существенные признаки глагола.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно
воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)
Коммуникативные:
 учитывать разные мнения, умение сотрудничать;
 уметь формулировать собственное мнение и позицию;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
 развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при
проверке, в роли консультантов и организаторов;
 развитие самостоятельности;
развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.
1. Мотивация к учебной деятельности
- Добрый день! Ребята, поприветствуйте гостей улыбкой, пожелайте мысленно себе
удачи и тихонечко садитесь за парты.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности
- Верно, большая тема у нас идет на русском языке? Посмотрите, пожалуйста, в
оглавлении учебника, какие темы мы уже прошли? (Повторение того, что знаем о глаголе,
спряжение глагола, правописание. Далее идёт тема «Обобщение»)
- Какую цель поставим на урок? (Обобщить знания о глаголе)
- Что это значит – обобщить? ОБОБЩЕНИЕ — мысленное соединение сходных
признаков нескольких предметов в одном понятии об этих предметах. Обобщение — это
и переход от более частного понятия к более общему, от мысли об общем к мыслям о
более общем.
- Какие задачи поставим перед собой? (Вспомнить, что такое определение глагола,
значения глагола, какие признаки имеет – постоянные, непостоянные, роль в
предложении, )
- Что означает слово «глагол»? Чем нужно воспользоваться? Из словаря В.И. Даля: «Слово, речь.
Часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние.»
-Откуда произошло это слово? В этом нам поможет этимологический словарь.
Глагол – греческого происхождения, означающее «речь».
У Пушкина «Глаголом жги сердца людей», т.е. словом.
- Как вы думаете, какую роль играет глагол в речи?
(Глагол – необыкновенная часть речи. Необыкновенна она тем, что обозначает действие, глагол
выражает бесчисленное количество действий, сопровождающих его деятельность).
- На каком месте по употреблению стоит глагол? (на втором, после им.сущ.)
Учёные подсчитали, что самыми употребляемыми глаголами являются:






МОЧЬ
СКАЗАТЬ
ГОВОРИТЬ
ЗНАТЬ
СТАТЬ
ВИДЕТЬ
-Какие части слова участвуют в образовании слов?
-При помощи приставок и суффиксов можно образовывать и новые глаголы.
-Образуйте новые глаголы от одного из самых употребляемых глаголов ГОВОРИТЬ (работа в
группах)
Проверка
- Я попросила провести исследование, сколько слов можно образовать от этого глагола. (По словарю
А.Тихонова – около 100 слов)
- А.С. Пушкина «Глаголом жги сердца людей!» Как понимаете слова поэта? (Смысл
выражения: назначение истинного художника слова — обращаться к умам и сердцам людей.
Шутливо-иронически о чьей-либо взволнованной речи или ораторской попытке убедить
кого-либо в чем-либо.)
- Вот и я сегодня хочу обратиться к вашим сердцам и умам!
3. Выявление причины затруднения
- Что можете сказать о том, что у меня на доске? (Схема «пустая», которую нужно
заполнить)
- Как думаете, что за схема? (По теме «Глагол», т.к. мы о нем все знаем)
- Почему именно схему выбираем? (В схеме видны связи, зависимости между
компонентами)
- Какая задача перед нами? (Заполнить схему)
4.Проблемное объяснение нового знания
- Попробуем составить схему. Глагол. Как думаете, какое значение у слова «Глагол»? Для
ответа на вопрос у вас есть словари. (часть речи, что обозначает, вопросы) Это часть речи,
обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать?, что сделать?)
- В самый главных прямоугольник я помещу слово «Глагол». Куда мне нужно будет
поставить фразу «Часть речи»? (Самый верхний прямоугольник – это самое главное в
глаголе)
- Что видите дальше? (Два прямоугольника выделены)
- Как думаете, какие большие группы имеются? (Постоянные и непостоянные признаки)
- Что значит постоянные признаки? (Неизменяемые)
- Непостоянные? (Изменяемые)
- Какие постоянные признаки у глагола? (Вид, спряжение) и т.д. Заполняется до конца.
- Оцените вашу работу по данному этапу урока в отдельной графе.
Физминутка.
5. Первичное закрепление во внешней речи
- Составьте рассказ про глагол по схеме? (Определение, постоянные признаки,
Спряжение, непостоянные признаки, прошедшее время, лицо, роль в предложении)
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- С какой целью мы составили данную схему? Зачем нам знания о глаголе? (Для того,
чтобы грамотно писать)
- Существует 7 трудных случаев написания глаголов. Попробуйте сами найти их. Как
вам лучше будет работать, по сколько человек? (По желанию – пары, группы)
- Повторите, пожалуйста, цель задания?
1.Правописание безударной гласной в личных окончаниях.
2.Гласная перед суффиксом п.в. –Л3.Родовые окончания глаголов в п.в.
4.Правописание Ь после шипящих на конце глагола – во 2 лице, ед.ч.
5.Правописание Ь после шипящих на конце глагола - в н.ф. (ЧЬ, ТЬ)
6.-ТСЯ/-ТЬСЯ.
7.НЕ с глаголами.
- Название орфограммы: правописание + буква + место в слове + в какой части речи.
- Если задание трудное, то можно обратиться за помощью к информационному столу.
(На столе можно взять задания на данные орфограммы – и выделить орфограмму)
-…
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
- Мы повторили знания на практике
8.Рефлексия деятельности на уроке
-
-
Предлагаю представить, что сегодняшний день мы провели в ресторане и теперь
директор ресторана просит вас ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Напишите свои ответы на вашем листе.
Вид
Часть речи
I. Постоянные
признаки
Совершенный
что сделать?
Несовершенный
Что делать?
e
I спр.
и
II спр.
Уд.оконч.
Не ИТЬ
I спр.
ИТЬ
II спр.
УТ, ЮТ
I спр.
АТ, ЯТ
II спр.
Спряжение
Н.Ф.
Безуд. оконч.
3-е лицо
Глагол
Ед.ч.
II.
Непостоянны
е признаки
А) Число
Б) Время
III. Роль в
предложении
Гл.член
Прошедшее (до
момента речи)
ж.р.
Род (в ед.ч.)
ср.р.
Настоящее (в
момент речи)
1-е
Лицо
2-е
(Сказуемое)
Будущее (после
момента речи)
-
м.р.
Мн.ч.
3-е