рекомендации для родителей "Учимся

У
ЧИМСЯ ЧИТАТЬ
Как научить читать и не травмировать при этом психику, не заставлять, не понукать, а
наоборот, вызвать интерес и желание? Если вы активно играли с малышом, привлекая при
этом книгу, то это значительно облегчит задачу. Помните о формировании у ребенка
нетерпеливого желания наконец научиться самостоятельно проникать в увлекательный мир
книги: "Как хорошо уметь читать, не надо к маме приставать, не надо бабушку просить…" Но
первые неудачные опыты могут начисто отбить охоту. Он понимает, что научиться читать не
так-то легко и с трудом повторяет попытки. Еще буквы выучить туда-сюда. А вот соединить
их в слова и прочитать, а потом понять, что ты прочитал — это довольно тяжело. Но
постепенно вы преодолеете и эту трудность. Учитесь читать в игре. Существует много
методик обучению чтению.
Но главное, о чем вы должны помнить, не насилуйте себя и малыша. Не превращайте
это в неприятную обязанность, не сравнивайте своего ребенка с соседским мальчиком,
который давно сам читает, ни в коем случае не ругайте, если что-то не получается. Это только
затормозит процесс. Тут вам пригодятся терпение, любовь, последовательность, фантазия.
Можно процесс обучения обыграть, превратить в праздник, в увлекательную игру. Пусть она
будет коротенькой, но ежедневной и действенной.
10 «ПОЧЕМУ» детям необходимо читать.
1. Благодаря чтению развивается РЕЧЬ ребенка
и увеличивается его словарный запас. Книга учит маленького человека выражать свои
мысли и понимать сказанное другими людьми.
2. Чтение развивает МЫШЛЕНИЕ. Из книг ребенок учится абстрактным понятиям и
расширяет горизонты своего мира. Книга объясняет ему жизнь и помогает увидеть
связь одного явления с другим.
3. Работа с книгой стимулирует ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ, позволяет работать
фантазии и учит детей мыслить образами.
4. Чтение развивает познавательные интересы и расширяет КРУГОЗОР. Из книг и
периодики ребенок узнает о других странах и другом образе жизни, о природе, технике,
истории и обо всем, что его интересует.
5. Книги помогают ребенку ПОЗНАТЬ САМОГО СЕБЯ. Для чувства собственного
достоинства очень важно знать, что другие люди думают, чувствуют и реагируют так
же, как он.
6. Книги помогают детям ПОНЯТЬ ДРУГИХ. Читая книги, написанные писателями
других культур и других эпох, и, видя, что их мысли и чувства похожи на наши, дети
лучше понимают их и избавляются от предрассудков.
7. Хорошую детскую книжку можно читать ребенку вслух. Процесс совместного чтения
способствует ДУХОВНОМУ ОБЩЕНИЮ родителей и детей, установлению
взаимопонимания, близости, доверительности. Книга объединяет поколения.
8. Книги - ПОМОЩНИКИ РОДИТЕЛЕЙ в решении воспитательных задач. Они учат
детей этике, заставляют размышлять о добре и зле, развивают способность к
сопереживанию, помогают научиться входить в положение других людей.
9. Книги придают СИЛЫ И ВДОХНОВЕНИЕ. Они увлекают и развлекают. Они
заставляют детей и взрослых смеяться и плакать. Они сокращают одиночество,
приносят утешение и указывают выход из трудного положения.
10. Чтение - самое ДОСТУПНОЕ И ПОЛЕЗНОЕ для интеллектуального и эмоциональнопсихического развития ребенка занятие. Книгу можно брать с собой, куда угодно. Ее
можно бесплатно взять в библиотеке, и ей не нужна электросеть.
Как увеличить скорость чтения у младших школьников
Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на
успеваемость. Беглость чтения характеризуется определённым количеством слов,
прочитанных за минуту. Программный норматив имеет минимальное значение 80-90 слов в
минуту.
Всеволод Николаевич Зайцев ввёл термин «оптимальное чтение» - это чтение со скоростью
разговорной речи, т.е. в темпе 120-150 слов в минуту. Именно к такой скорости
приспособился артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается
лучшее понимание текста. И если мы хотим, чтобы наши дети, переходя в старшее звено,
занимались на «4» и «5», мы должны стремиться, чтобы большая часть учеников имела
скорость чтения не ниже 120 слов в минуту.
Скорость чтения, посредством многократных и систематических упражнений, может расти
и подняться до значительных высот.
В своей практике я использую рекомендации и технологические приемы обучения чтению,
разработанные педагогами В.Н.Зайцевым, И. Т. Федоренко и В. Б. Эдигеем, которые
позволяют добиваться высоких результатов,
В.Н.Зайцев предлагает следующие восемь рекомендаций:








частота упражнений, а не длительность
жужжащее чтение
ежеурочные пятиминутки чтения
чтение перед сном
режим щадящего чтения
развитие оперативной памяти
коллективные комплексные упражнения
стимулирование желания читать
Методика Валерия Борисовича Эдигея также направлена на развитие техники чтения
учащихся. Основная идея предлагаемого метода – использование принципа решения анаграмм
не только для разгадывания отдельных слов, но и для прочтения завершенных коротких
текстов. Анаграммы и тексты подобраны автором довольно удачно, учитываются возрастные
психологические особенности младших школьников, выдержан принцип доступности –
движение от простого к сложному, объём заданий и не слишком велик, чтобы утомить
ребенка, и не слишком мал.
Ребенок, совершенствующийся в технике чтения по традиционной методике, т.е. с помощью
чтения обычных текстов, в минимальной степени использует мыслительную деятельность.
Такая работа носит механический характер, «натаскивающий». Она быстро отбивает интерес к
чтению.
Предложенный автором оригинальный способ носит развивающий эффект: это и
концентрация внимания, и осмысленное запоминание, быстрота, гибкость, самостоятельность
мышления.
Некоторые рекомендации применимы в домашних условиях. Некоторые рекомендации, давно
известны, другие отличаются новизной. Вот несколько резервов обучения чтению.
1. Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая
устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что
мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы
хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка,
нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по
объему упражнения.
Что же зачастую можно наблюдать во многих семьях? Мама усаживает своего
сынишку, который плохо читает, за книгу и говорит следующее: Прочитай вот эту сказку.
Пока не прочитаешь, из-за стола не выходи. При той низкой технике чтения, которой обладает
первоклассник, ему необходимо час-полтора, чтобы прочитать эту коротенькую сказку. Это
час-полтора очень трудной работы. Мама допускает здесь очень серьезную педагогическую
ошибку, подавляя у ребенка желание читать. Было бы гораздо лучше, если бы домашняя
тренировка проводилась тремя порциями по 5 минут. Небольшой абзац ребенок прочитывает
и пересказывает его содержание, Через час-два еще одна порция. Перед сном еще одна
порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем тренировки в течение часаполутора за один прием.
2. Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня
фиксируются эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится
под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Еще 200 лет назад говорилось:
"Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий", - то есть учи так, чтобы это
было последним событием дня.
3. Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле:
если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности.
Режим щадящего чтения — это такой режим, когда ребенок прочитает одну-две строчки и
после этого получит кратковременный отдых. Такой режим автоматически получается, если
ребенок просматривает диафильмы; две строчки под кадриком прочитал, посмотрел картинку
— отдохнул. Следующий кадрик — опять две строчки прочитал, опять посмотрел картинку.
Можно вполне рекомендовать родителям, дети которьгх читают неохотно, этот прием
обучения. Читать надо поочередно: несколько кадров читает ребенок, потом, когда
появляются первые признаки усталости, подключаются родители.
4. Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой
оперативной памяти. Что это значит? Например, ребенок читает предложение, состоящее из
6—8 слов. Дочитав до третьего-четвертого слова, забыл первое слово. Поэтому он никак не
может уловить смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом
случае поработать над оперативной памятью. Делается это с помощью так называемых
зрительных диктантов, тексты которых разработаны профессором И. Т. Федоренко.
В каждом из 18 наборов, предложенных профессором И. Т. Федоренко, имеется шесть
предложений. Особенность этих предложений такова: если первое предложение содержит
всего два слова - Тает снег—8 букв, то последнее предложение восемнадцатого набора
состоит уже из 46 бука. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по однойдве буквы. Время работы со всеми 18 наборами составляет примерно два месяца. Таким
образом, за два месяца оперативная память развивается настолько, что ребенок может уже
запомнить предложение, состоящее из 46 букв, то есть из восьми-девяти слов. Теперь он легко
улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, а поэтому и процесс
обучения чтению идет гораздо быстрее.
5. Зрительные диктанты. На листе бумаги пишут шесть предложений одного из наборов и
закрывают листом бумаги. Потом лист сдвигают вниз так, чтобы было видно первое
предложение, и ребенок в течение определенного времени (оно указано в таблице, данной
ниже) читают про себя, стараясь запомнить это предложение. Время экспозиции обычно
небольшое: от четырех до семи секунд. По истечении этого времени предложение закрывается
и ребенку предлагает записать его в тетради. Возможно, кто-то в процессе записи скажет: А я
не запомнил предложение. Как быть в этом случае? Надо отреагировать очень спокойно. Без
раздражения, доброжелательно сказать: Ну хорошо, запиши, что запомнил, а в следующий раз
постарайся запомнить больше. Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго
предложения.
После того как предложение скрыто его также записывают в тетрадь. На шесть
предложений одного набора обычно от пяти до восьми минут времени. За два месяца есть
возможность развить оперативную память, но при одном условии. Это условие надо
соблюдать непременно. Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если писать
зрительные диктанты через день, то такая тренировка почти не развивает оперативной памяти.
Если писать через два дня на третий, то можно совсем не писать - это уже ничего не дает.
6. Наиболее эффективными упражнениями представляются такие: многократное чтение,
чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть
текста.
При проведении многократного чтения следует учитывать, что скорость чтения у детей
различна. Поэтому проводится это таким образом. После того как начало нового рассказа
прочитано родителем и осознано, осмыслено ребенком, последний читает текст в течение
одной минуты, по истечении которой отмечает, до какого слова он успел дочитать. Затем
следует повторное чтение этого же отрывка текста. При этом ребенок снова отмечает, до
какого слова он дочитал, и сравнивает с результатами первого прочтения. Естественно, что во
второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает
положительные эмоции у малыша, ему хочется читать еще раз. Однако более трех раз не
следует читать один и тот же отрывок.
Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке текста артикуляционный
аппарат, т. е. использовать следующее упражнение системы Федоренко— Пальченко (чтение в
темпе скороговорки). При чтении в темпе скороговорки не следует уделять внимание
выразительности чтения, нельзя ставить одновременно две взаимоисключающие друг друга
задачи. Это упражнение предназначено только для развития артикуляционного аппарата,
поэтому требования к выразительности чтения здесь понижены, о зато повышены требования
к четкости прочтения окончаний слов. Окончания слов не должны проглатываться, только
четко проговариваться. Упражнение длится более 3О секунд.
Затем начинается третье упражнение. предложите ребенку снова прочитать текст, но
чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно. Не останавливайте ребенка, пусть
прочитает текст до конца. Плавно он переходит на незнакомую часть текста. И здесь
совершается маленькое чудо, которое состоит в том, что ребенок несколько ко раз
почитавший один и тот же отрывок текста в повышенном темпе чтения, при переходе на
незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. Его
возможностей не надолго хватает (пол строчки, строчка), но если ежедневно проводить такие
упражнения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет
увеличиваться. Через две- три недели, чтение ребенка заметно улучшится.
7. Оценивание, как стимул для детей. В конце занятия чтения предложите ребенку
произвести самозамер скорости чтения. Пусть читает текст в течение одной минуты, затем
отметит, до какого слова дочитал, пересчитает прочитанные слова и запишет результат в
своеобразный дневник. Уже через неделю вы можете предложить малышу сравнить
результаты недельной давности (при условии ежедневных занятий чтением!). Это благотворно
сказывается на отношении детей к тренировке. Удачи!
8. Берите любую интересную книгу со шрифтом покрупнее, где картинок побольше. Засекайте
по ней изначальную скорость чтения ребенка. Затем берите следующий отрывок - слов на
десять больше - и читайте его громко вслух ровно за минуту. Ребенок бежит пальцем по
строчкам. Его задача - успеть за читающим родителем. Если надо, читайте отрывок несколько
раз, пока не будет полного совпадения «по фазе». Постепенно увеличивайте размер минутного
отрывка. Естественно, увеличится и скорость чтения.
Чем лучше ребенок читает, тем больше хочется - все мы любим делать то, что умеем, а дети
тем более. Ребенку проговаривать читаемый текст совсем не обязательно. Это только
тормозит чтение. Выразительно и вслух - совсем другой процесс, по жизни более редкий.
Поэтому тратить на него больше раза в неделю непозволительная роскошь.
Когда же будет взят «слуховой барьер» в 150 - 160 слов (а требуется на это до полутора
месяцев) , начинаются «гляделки» - чтение наперегонки одними глазами. И не просто, кто
быстрее прочтет, но и кто лучше поймет. Минута - чтение, 5-7 - обсуждение. Такой процесс
учит не только читать, но и выделять главное. Скорость чтения доходит до 300-350 слов в
минуту. Не предел и 600, и 700! Но это только тогда, когда при чтении отучишься мысленно
слова проговаривать. А это уже целая наука.
Ликвидируя пробелы в технике чтения, не забывайте и о летнем списке литературы. Его для
того и дают на лето, что зимой с ним справиться будет сложно из-за нехватки времени. Но
просто читать - проку мало. Очень быстро забывается. Поэтому, читая, желательно
конспектировать. Для этого надо завести тетрадочку, где страницы озаглавлены именами
главных героев (плюс природа, «народ» , авторские отступления и т. д.) . Там надо отмечать те
страницы произведения, где даны какие-то характеристики персонажей и другие достойные
внимания вещи. Только в этом случае хотя бы чисто технических проблем на уроках
литературы не будет. Именно для этого программные школьные произведения надо иметь в
собственной библиотеке.
!!! ВАЖНО помнить, что продолжительность непрерывного чтения не должна в 6 лет
превышать 8 минут, а в 7-8 лет - 10 минут. Оптимальная продолжительность
непрерывного письма - 2 минуты 40 секунд в начале урока, и 1 минута 45 секунд в конце
(то же самое и при приготовлении домашних заданий).
Список литературы
В.Б.Эдигей "Увлечение чтением", Москва 2001. УЦ "Перспектива"
В.Б.Эдигей «Новое чтение», Москва. УЦ «Перспектива» 2003
Статья Шейкиной С. А. «Применение зрительных диктантов по методике И. Т. Федоренко»
//Начальная школа№12, 2010г, стр. 89.
«Использование зрительных диктантов» по методике И. Т. Федоренко
Н.А.Зайцев «Обучение чтению по методике Зайцева»
Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. – М.: Ось-89,
1999.-240с.