УРОК ЧТЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 7 – Б КЛАССЕ, ДЛЯ ДЕТЕЙ

УРОК ЧТЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 7 – Б КЛАССЕ,
ДЛЯ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ СТЕПЕНЬЮ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ.
Тема: Медвежонок. По Г. Скребицкому.
Цель урока: Совершенствование техники чтения.
Задачи:
- Учить читать целым словом без искажения звукового состава слова;
-Отрабатывать послоговое орфографическое чтение малознакомых слов;
-Формировать навык сознательного чтения: учить отвечать на вопросы по прочитанному;
-Обогащать словарный запас учащихся.
– Развивать и формировать фонематический слух;
- Воспитывать усидчивость и познавательный интерес;
- Формировать адекватное эмоциональное отношение к описанным событиям, действиям
героев произведения.
Оборудование:
Картинки, фишки для звуко – буквенного анализа слов, компьютер, карточки для
фронтальной и индивидуальной работы.
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент. (1минута)
Прозвенел сейчас звонок, начинается урок.
Как читать мы будем?
- Дружно!
Говорим лишь то, что нужно, даже если это сложно.
Ведь стараться можно?
- Можно!
( уточняется, какое сегодня число, месяц, день недели, год, время года, погода)
2. Сообщение темы урока.(1минута)
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом Г. Скребицкого и будем
учиться читать короткие слова целым словом, а длинные плавно по слогам.
- Посмотрите на цвет фишек , лежащих у вас на партах. С каким цветом будет
работать каждый из вас?
3. Подготовка к восприятию. Загадка про медвежонка.
Кто в лесу глухом живёт, неуклюжий, косолапый?
Летом ест клубнику, мёд, а зимой он лапу сосёт?
(показ картинки)
4 Звуко – буквенный анализ слова (7минут)
- Прежде, чем начнём читать рассказ, сделаем разбор этого слова.
( выкладывается схема слова, его слоговая структура, делается разбор каждого звука)
- Как называют маленьких медведей?
- Так и называется наш рассказ. (вывешивается название рассказа, написанное по
Слогам, которое читается индивидуально сильным учеником и хором)
МЕД – ВЕ – ЖО – НОК
5. Чтение и анализ рассказа.
1) Словарная работа. (В тексте встретятся такие выражения. Выражения написаны
на доске по слогам)
ИЗ - БУШ – КА
НО – ЧЛЕГ
ФЫР – КАЛ
ПРИ – ЛА – ДИВ – ШИСЬ ПЕ – ЧУР – КА
2). Чтение текста «Медвежонок» учителем, проверка первичного восприятия (4мин)
- Как вы думаете, в какое время года охотник принёс медвежонка старику?
(Вопрос вывешивается на доске и повторяется после прочтения)
- А сейчас подготовимся к чтению текста.
3). Артикуляционная гимнастика. ( 2 минуты)
4). Речевая зарядка (различение сходных слогов) (1 мин)
Ла – ра, ло – ро, ле – ре, ли – ри.
5).Составление слов из слогов, написанных на карточках одного цвета.(2 мин)
мо
фыр
пе
ло
кал
чур
ко
кА
6) Чтение слов с наращиванием. (2мин)
Мед – ведь, мед- ве – ди- ще, мед – ве – жо – нок;
Из – ба , из – буш – ка, из – бу – шеч – ка;
Печь,
печ – ка,
пе – чур – ка.
6. Физкультминутка «Медведь» с гимнастикой для глаз.
Вышел медведь из берлоги (Имитация ходьбы медведя на месте)
Весна. Подмочил медведь штаны. (посмотреть вниз на лево, направо)
Отряхнулся медведь (отряхивает штаны)
Где же мои детки? Куда разбежались? (Встал на носочки, приложил руки ко лбу,
Посмотрел в обе стороны)
Я люблю своих медвежат. Посмотрел медведь на дерево, заглянул под ноги,
в стороны. (На указке медведь, учитель выполняет движения указкой, дети не
поворачивая головы, следят за движением указки)
а) Чтение текста целиком. (Сначала читает сильный ученик весь текст) стр.174 – 175
б). Чтение текста по абзацам (Юля, Захар, Самуил, Артём К)
в). Беседа по содержанию.
- О ком прочитали рассказ?
- Кто принёс медвежонка старику?
- Чем пытались накормить медвежонка?
- Как медвежонок вёл себя ночью? Как вы думаете, почему он плакал?
- Как позаботился старик о своём подопечном?
7. Тест – проверка (5 минут)
а) Какие слова подходят к действиям медвежонка?
Ходил, прыгал, фыркал, лизнул, напился, веселился, растянулся, наелся.
б). Восстанови цепочку событий. Поставь цифры 1, 2, 3, 4 по порядку событий:
налили ( ),
принёс ( ), напился ( ), заснул ( ).
8. Домашнее задание. Читать текст плавно, целыми словами.
9. Обобщение . Подведение итогов. (1минута)
- Что могло случиться с медвежонком, если бы его не подобрал охотник?
- Что самое главное в этом рассказе?
- Какие человеческие качества помогают заботиться о животных?