Тема: «Текст. Признаки текста».

Тема: «Текст. Признаки текста».
Цель: раскрыть одну из особенностей текста - его тематическое единство; формирование общего
понятия о тексте на основе осознания его основных признаков и исследовательской деятельности
учащихся;
развивать речь, словесно-логическое, наглядно-образное мышления;
воспитывать доброжелательность, чуткость по отношению друг другу и аккуратность в работе.
Задачи: 1. Формирование умения отличать текст от группы предложений.
2. Формирование умения устанавливать последовательность предложений в тексте.
3. Формирование умения корректировать составленные предложения и текст.
Мин. Чист.
Буква словно колесо,
Зеркало-овал,
Даже среди слив на ветке
Я её узнал.
( буква «0»)
(Запись соединений – об -, -ор -, -он-)
I. Словарная работа. (учитель показывает картинку, дети по слогам произносят слово, называют
орфограмму)
II. Актуализация.
-Что такое предложения?
-Посмотрите, являются ли эти записи предложениями?
(сорока, даче, жила, на)
-Составим из слов предложения. Запишем и обозначим орфограммы.
III. Постановка учебной задачи
На доске:
Белка - это маленький пушистый
Белка - это маленький пушистый
зверек.
зверек.
Мальчик увидел бабочку.
У нее рыжая шерсть.
Художник нарисовал птицу.
Еще у белки большие глаза.
У мышки есть норка.
Она хорошо видит.
Попробуйте определить, чем отличаются эти две записи?
-Какая сегодня тема урока? (Текст. Признаки текста.)
-Какие задачи мы поставим перед собой?
(научиться отличать текст от предложений, выявить признаки текста)
-У меня на столе лежит кусочек ткани.
-Как вы думаете, что общего между этим предметом и темой урока?
(В тексте все слова и предложения, как нити ткани связаны в единое целое. Если из ткани
удалить основную нить, она может рассыпаться. Так и текст не может существовать без основной
мысли.)
-Давайте обратимся к толковому словарю и определим лексическое значение слова “текст”.
( учащиеся работают со словарем)
-Текст (от лат.-ткань-соединение)
Оказывается, мы оказались правы в том, текст – это ни что иное, как словесная ткань, связанная в
единое целое общей мыслью.
-Попробуем доказать это.
III. Сравнение текста и группы предложений
-Прочитайте предложения, записанные слева.
-Сколько здесь предложений? О чем говорится в 1 предл.? Подберём рисунок. И т.д.
(В первом предложении говорится о белке. Во втором - о мальчике. В третьем - о художнике. В
четвертом - о мышке.)
-Сколько рисунков вы подобрали к первой записи?
-Что же записано слева? (Предложения)
Сколько предложений во втором столбике?
О ком говорится во всех этих предложениях? (О белочке.)
Сколько рисунков можно подобрать к этим предложениям? (Один.На нем будет изображена
белка.) Сколько мыслей ? Как можно назвать эту запись? (текст)
Вывод: В тексте все предложения связаны между собой по смыслу, т. е. рассказывают не о
разном, а об одном и том- же. Все на одну тему.
-Можно ли к 1 записи подобрать заголовок? Почему? (Все предложения о разном.)
-Можно ли придумать заголовок к записи во 2столбике? (да) Почему?
(Все предложения связаны по смыслу .В каждом предложении сообщается что-то новое о белке.)
-Что можно определить по заголовку?
Вывод: по заголовку можно определить о ком или о чем будет текст.
- То есть эти предложения объединяются тем, что все они на одну тему - о белке. Поэтому эти
предложения составляют текст. К тексту можно подобрать заголовок.
Вывод: к тексту можно подобрать заголовок.
Озаглавим текст (Белка.)
Мы ответили на вопрос, о ком этот текст. А что говорится о белке? (В рассказе говорится о том, что
белка - маленький зверек с рыжеи шерстью и большими глазами, и что она хорошо видит). Какой
можно сделать вывод?
Вывод:Каждое очередное предложение добавляет что-то новое к тому, о чем мы узнали из
предыдущего.
-А что еще вы знаете о белке?
Ой! К нам в гости сама белочка пришла на урок. Пускай она и расскажет о себе. (сообщение )
Физминутка (ветер)
III. Редактирование деформированного текста.(работа в группах)
Вначале повторим правила работы в группах.
-Все предложения перепутались, давайте наведем порядок.
-Прочитайте предложения.
-Можно ли их назвать текстом?
-Поменяйте местами предложения так, чтобы получился текст.
Саша каждый день навещал друга.
Саша и Сережа – друзья.
Они учатся в одном классе.
Однажды Сережа заболел.
Вывод: . Все предложения в тексте имеют определенное место.
-Придумайте заголовок к тексту. (Друзья)
-Каким должен быть друг?
-Какие пословицы вы знаете о дружбе? (Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей. Нет друга, так
ищи: а нашел, так береги.)
-Прочитайте текст.
Чего в нем не хватает?
У Алеши живет щенок его зовут Дружок шерсть у Дружка рыжая хвост крючком Алеша и щенок
часто играют вместе они большие друзья.
Вывод: Все предложения в тексте имеют границы.
IV. Игра «Найди свой домик».(работа в группах) Домики: Слоги, слова, предложения, текст. По
всему классу развешаны карточки с «домиками». Дети находят свой «домик» и доказывают
почему они сделали такой выбор. У каждого из вас карточка. По моей команде вы должны ее
перевернуть и прочитать запись. Потом подумать и найти свой домик. Показать такого цвета
карточку, какого цвета домик.
Карточки №1 (8) Жил – был пёс Барбос. У него был друг- кот Васька. Оба они жили у дедушки.
Карточки №2.( 8) Ярко светило солнце. На пне сидела белка. По реке плыли брёвна. У Вари был
чиж. Вдруг из леса выскочила большая собака.
Карточка №3(8)Мама аквариум с рыбкой Виталику. Птенцы у родились зимой клестов. Новые у
отрастают лосей рога. Кружились елью над клесты.
Карточка №4 (8)Ча, све, мо, кра, вры,пи , сме, о, ро, де,ву,ча, хо,сму, пер.
-Умники. Вы сегодня очень хорошо поработали на уроке.
V. Итог:
Верные или неверные высказывания. (хлопки)
1.
2.
3.
4.
5.
Текст состоит из предложений.
К тексту нельзя подобрать заглавие.
Предложения в тексте не имеют определенной последовательности.
В тексте всегда о ком-то или о чем-то говориться.
Предложения в тексте не имеют границ.
- А теперь оцените свою работу.
Белочка для вас приготовила сюрприз в конвертах. (в конвертах белочка с орехом) Когда орех
зрелый, он какого цвета? (коричневый) Когда не совсем зрелый? (желтого) Когда совсем не
зрелый? (зеленого)
Если вы поняли тему урока, раскрашивайте орех коричневым цветом, если что-то было непонятно,
то желтым цветом, если совсем ничего не поняли, то зеленым.