Край ты мой! Родимый край!

План-конспект
открытого урока литературы в 7в классе
Тема: «Край ты мой! Родимый край!»
Цели:
- познакомить кадет со стихотворениями о родной крае и природе,
- отработать навыки выразительного чтения и анализа стихотворений,
- повторить сведения об изобразительно-выразительных средствах языка,
- активизировать познавательную деятельность кадет,
- воспитывать патриотические, эстетические чувства у подрастающего поколения.
Оборудование:
- портреты поэтов 19 века,
- компьютер,
- проектор,
- презентация «Край ты мой, родимый край»,
- задания для работы в группах,
- справочный материал.
Эпиграф: «Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей.
Это и ракета, нацеленная к Луне, и птицы, летящие на север над нашим домом. Это и Москва, и малые, в десять дворов, деревеньки».
В. Песков.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Чтение наизусть стихотворения «Родина моя» Н. Поляковой.
- Что значит: Родина моя?
Ты спросишь. Я отвечу:
- Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу.
Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.
Потом пшеничные поля
От края и до края.
Всё это – Родина твоя,
Земля твоя родная.
- Какова тема прозвучавшего стихотворения?
- Что включает в себя слово «Родина» в понимании автора?
- Давайте посмотрим, как это слово объясняется в Толковом словаре русского языка С. И. Ожегова?
- А что такое «малая родина»? Как вы понимаете это сочетание?
3. Работа с эпиграфом.
- Поэтому не случайно эпиграфом к нашему уроку я взяла слова В. Пескова:
«Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей. Это и ракета, нацеленная к Луне, и птицы, летящие на север над нашим домом. Это и
Москва, и малые, в десять дворов, деревеньки».
- Исходя из эпиграфа, скажите, какие цели будут стоять перед нами на уроке?
4. Постановка целей урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с лирическими произведениями русских поэтов 19 века и стихотворениями наших поэтов-земляков, постараемся
на примере анализа стихотворений показать любовь авторов к родному краю
и неповторимую его красоту.
5. Демонстрация презентаций кадет на тему «Малая родина».
- У каждого человека до конца дней сохраняется благодарная любовь к тому
месту, откуда берет начало его жизнь – отчему краю. Писатель В. Распутин
говорил: «Малая Родина даёт нам гораздо больше, чем мы в состоянии осознать».
Кадет: Моя малая родина – это посёлок городского типа Знаменка. Это самое
дорогое место для меня: я здесь родился, пошёл в школу, обрёл друзей. Здесь
живут самые дорогие для меня люди. Знаменка – родина Натальи Николаевны Гончаровой, жены великого русского поэта А. С. Пушкина.
(Читает стихотворение О. Фокина «Мой посёлок»).
Кадет.: Моей малой родиной является село Мордово. Расположено оно было
на правом берегу реки Битюг. Заселение левого берега началось в XIX веке,
ускорившееся после 1879 года, когда там была построена Грязе-Царицинская
железная дорога. Сейчас это крупный центр, богатый своей культурой и замечательными людьми. Главной достопримечательностью Мордово является
Михаило-Архангельская церковь. На мордовской земле родился поэт Вячеслав Богданов. (Читает стихотворение «Просьба»).
ПРОСЬБА
Если буду в деревне у вас я,
То заказ мой родные, таков:
Принесите из погреба квасу,
Кружку полную,
В пене с боков.
Я в ладони горячие крепко
Золотую прохладу зажму.
Буду пить так,
Что свалится кепка,
Улыбаясь себе самому.
И пойду я по яростным тропам,
Все посильны мне будут дела.
Квас и хлебом пропах,
И укропом.
Ну, а их ведь земля родила!
- Как связано стихотворение В. Богданова с темой нашего урока?
- В чём состоит просьба автора к сельчанам?
- Почему именно герой лирического произведения просит кружку квасу?
Кадет:
Не большой, но в нем дела большие.
Мой Моршанск встает передо мной
Как частица Родины — России,
Сердцу самый милый и родной.
Моршанск - районный центр Тамбовской области. Впервые упоминается в
1623 году как село Морша. Статус города Моршанск получил в 1779 году по
указу Екатерины II. До середины 1870-х годов Моршанск считался крупнейшим торговым и промышленным центром Тамбовской губернии. К архитектурным достопримечательностям Моршанска относится Троицкий собор почти точная копия Преображенского собора, построенного в Санкт-Петербурге по проекту архитектора В. П. Стасова. Близ Моршанска в селе Новотомниково сохранилась усадьба Воронцовых-Дашковых (18-19 вв.).
Кадет: 1636 год. Растёт и крепнет государство Российское. Для защиты южных границ от набегов воздвигались крепости, создавалась единая заградительная линия. На высоком берегу при впадении реки Студенца в Цну был
основан город-крепость – Тамбов.
Тамбов на карте генеральной
Кружком означен не всегда;
Он прежде город был опальный,
Теперь же, право, хоть куда.
Достопримечательности города не перечесть: это и Тамбовская областная
картинная галерея, и библиотека имени Пушкина, и многоглавые храмы.
Говоря о Тамбове, мы произносим слово Тамбовщина.
Кадет: Родная Тамбовщина! Ты не можешь удивлять путешественников высокими горами, большими реками с бурными водопадами. Здесь всё скромно
и вместе с тем неповторимо красиво. Красота природы родного края подсказала Ивану Шамову сюжет стихотворения:
Край полей и лесов,
Край цветущих садов,
Как я счастлив, что здесь я родился.
Старый город Тамбов,
Новый город Тамбов,
Где б я ни был,
Тобой я гордился.
Приезжайте в Тамбов,
Самый лучший маршрут,
Город вы не узнаете снова,
Здесь прекрасные люди
Рядом с нами живут, Это гордость и слава Тамбова!
- Говоря о Родине, нельзя не заметить красоты её природы. Поэты 19 века
восхищались родными просторами, полноводными реками, величественными лесами родной земли.
6. Работа в группах.
- А теперь перейдём к работе в группах.
Цель работы: проанализировать стихи русских поэтов 19 века, раскрыть их
художественное своеобразие.
Возьмите карточки зелёного цвета и выполните анализ стихотворений по
предложенным вопросам. В работе используйте справочный материал, который представлен у вас на листах белого цвета. (Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Март»).
1 группа
Анализ стихотворения И.А. Бунина “Родина”.
 Какой поэт рисует Родину
 Какие цветовые эпитеты помогают представить картину зимнего дня?
Найдите сравнение.
 Чем вызвано чувство одиночества, безысходности?
2 группа
Анализ стихотворения А.К. Толстого “Край ты мой, родимый край”.
 Какой образ Родины предстаёт перед нами?
 Обратите внимание на строение предложений. Есть ли в них глаголысказуемые?
 Сравните это стихотворение со стихотворением И.А. Бунина. В чём их
сходство? В чём отличие?
3 группа
Анализ стихотворения А.К. Толстого “Замолкнул гром, шуметь гроза
устала…”.
 Какую картину из жизни природы рисует поэт?
 Какие средства выразительности использовал А. К. Толстой?
 О чём заставляет задуматься поэт?
4 группа
Анализ стихотворения В. А Жуковского “Приход весны”.
 С чем сравнивает поэт приход весны?
 Почему?
 Как человеческие чувства «вплетаются» в содержание стихотворения? .
7. Чтение наизусть стихотворения А. К. Толстого «Благовест» и его анализ.
1) Словарная работа.
 Благовест – от слов благая (добрая) весть – колокольный звон перед
церковной службой.
 Благостный – умиротворяющий, несущий благо.
 Каяться – исповедоваться в грехах.
 Отрекаюсь – отказываюсь.
2) Работа в группах.
- Мы продолжаем групповую работу. Сейчас вы будете выступать в роли
учёных: 1 группа – троповеды, 2 группа – стиховеды, 3 группа – фонологи,
4 группа – лингвисты.
Цель работы: провести анализ одного поэтического произведения, исследовав его звуковую, образную, лексическую стороны. А также необходимо определить особенности строения данного поэтического произведения.
Возьмите карточки жёлтого цвета и выполните анализ стихотворения по
предложенным вопросам. В работе используйте справочный материал, который представлен у вас на листах белого цвета.
Троповеды
- Какие средства выразительности встретились в стихотворении?
- О чём они говорят?
Стиховеды
- Определите размер стиха стихотворения.
- Определите способ рифмовки. Какую особенность в рифмовке стихотворения вы заметили?
Фонологи
- Определите с помощью оценки звукового строя речи настроение стихотворения.
Лингвисты
- Охарактеризуйте лексику стихотворения.
- Какие глаголы и в какой форме использует поэт? Для чего он это делает?
- Какие части речи чаще всего встречаются в произведении? Сделайте вывод.
3) Сравнительный анализ.
М. Ю. Лермонтов «Молитва»
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко –
И верится, и плачется,
И так легко, легко…
А. К Толстой «Благовест»
И сердце радостно
Дрожит и тает,
Пока звон благостный
Не замирает…
- Что общего в стихотворениях русских поэтов?
- Видя красоту знакомых и любимых мест, нельзя не сказать о столице
нашей Родины-России – матушке-Москве.
Кадет: чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Москва,
Москва…»
Москва, Москва!.. люблю тебя как сын,
Как русский, — сильно, пламенно и нежно!
Люблю священный блеск твоих седин
И этот Кремль зубчатый, безмятежный.
Напрасно думал чуждый властелин
С тобой, столетним русским великаном,
Померяться главою и обманом
Тебя низвергнуть. Тщетно поражал
Тебя пришлец: ты вздрогнул — он упал!
Вселенная замолкла... Величавый,
Один ты жив, наследник нашей славы.
- Какие слова указывают на патриотическое настроение стихотворения?
- Близки ли вам чувства поэта? Почему?
1 кадет: Наше Отечество. Мы зовём так нашу страну потому, что в ней
испокон веку жили отцы и деды наши.
2 кадет: Наша Родина. Мы зовём её так потому, что в ней мы родились, в ней
говорят на родном нам языке и всё в ней для нас родное.
3 кадет: Матерью мы зовём её потому, что она выкормила нас своим
хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку и, как мать,
защищает и бережёт нас от всяких врагов.
4 кадет: Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и
земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина.
8. Чтение наизусть стихотворения В. Николаевой «О Родине – России».
У меня есть Родина – Россия.
Это счастье - это жизнь моя,
Это моя будущая сила,
Это - моя дружная семья.
Это – шёлк лазоревого неба
И лесов немерянная ширь.
Это – поле золотого хлеба
И народ твой – добрый Богатырь.
Только – только ты встаешь на ножки,
Ты в начале долгого пути,
Ты пойдешь сначала по дорожке,
По ДОРОГЕ будешь ты идти.
В небо полетишь на самолете Сверху ты увидишь Отчий Край,
Но всегда – в пути или полете
Родину свою не забывай.
В добрый путь, дитя! Служи Отчизне,
Не жалея времени и сил!
И в конце своей прекрасной жизни
Ты поймешь, что не напрасно жил!
9. Итог урока.
- Сегодня на уроке мы слушали музыку, рассматривали пейзажи, прочитали
много стихотворений. Что воспевали авторы всех этих произведений?
- Анализируя стихотворения, мы говорили, как через пейзаж поэты передавали свои чувства, настроение. Какие же чувства, настроение выражают они в
своих стихотворениях?
10. Выставление оценок.
11. Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру на тему «Люблю
Отчизну я…». Работа может быть оформлена в прозе и поэзии.