1 konspekt uroka.doc - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015/2016 учебный год)
Номинация: Коррекционная и специальная педагогика
УРОК ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 5 КЛАССЕ
ТЕМА: ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ: РОД, ЧИСЛО,
ПРАВОПИСАНИЕ Ь
НА КОНЦЕ СЛОВА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ»
(для обучающихся с легкой умственной отсталостью)
Автор: Ефименко Татьяна Викторовна,
учитель русского языка и литературы 1 категории
Учебное заведение:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная коррекционная школа №148»
г. Новосибирска
УРОК ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 5 КЛАССЕ
Тема: Обобщающее повторение по теме «Имя существительное: род, число,
правописание Ь на конце слова после шипящих»
Тип урока: обобщающее повторение
Цели:
1) обобщить знания учащихся о числе, роде существительных,
правописании Ь на конце существительных после шипящих;
формировать орфографические навыки;
2) корректировать нарушения
 зрительной памяти, внимания через восстановление деформированного
текста;
 слухового восприятия через «орфографическое проговаривание»;
 мыслительной деятельности через нахождение смысловых пар, фактов,
подтверждающих основную мысль текста и т.п.;
 речи через обогащение и уточнения словаря, составление
словосочетаний, предложений;
3) воспитывать нравственные качества личности школьников.
Оборудование:
проектор,
ноутбук,
мультимедийная
презентация,
раздаточный печатный материал, музыкальное сопровождение (минус
«Приходите в гости к нам»).
Ход урока
№ Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
п/п
Слово учителя: Здравствуйте,
I Организа
те, кто, может быть, не
ционный
выспался. Здравствуйте те, у
кого
плохое
настроение.
Здравствуйте
те,
кто
с
нетерпением ждет каникул.
Здравствуйте те, кто будет
сегодня
хорошо,
активно
работать на уроке.
слова
II
Актуализа- Задание (слайд №4): Составьте Составление
ция
и слово, расположив буквы в
обратном
порядке:
пробное
ОВТСБЕШЛОВ.
Запишите
учебное
составленное слово в тетрадь.
действие
Объясните орфограммы.
- Что такое волшебство?
Встречалось ли вам в жизни
волшебство?
- К какой части речи относится
это слово?
Работа с текстом (на доске)
(чтение текста учителем):
Дед Мороз трудился всю ночь.
А на утро все посмотрели на
оконные стекла и увидели
узоры. Вот - длинная веточка.
Вот - сказочное перо. А вот волшебный цветок.
Вопросы и задания к тексту:
1) – Случалось ли вам
видеть
на
оконных
стеклах такие узоры?
(Слайд№5). Это ли не
волшебство?
2) Найдите и подчеркните в
тексте
имена
существительные.
Докажите, опираясь на
схему (слайд №6).
3) Какие
орфограммы
спрятались
в
именах
существительных?
ВОЛШЕБСТВО.
Запись его в тетрадь.
Объяснение орфограмм.
4) Задание 1. Восстановите
по
памяти
имена
существительные
в
тексте и запишите их в
тетради (учитель стирает:
мороз,
ночь,
перо,
цветок).
Сверьте написанное по
ключу.
Поставьте оценку.
Записывают в тетради
слова в столбик по памяти
Слушание текста
Называют,
подчеркивая:
дед, стекла, веточка, перо.
Доказывают, опираясь на
схему.
Задание выполняется на
доске и в тетради: дед,
Мороз, ночь, веточка,
перо, цветок. Объяснение
орфограмм.
Сверяют по ключу (слайд
№7).
Выставляют
оценку
карандашом.
5) Задание 2.
1. Определите число и род
записанных
имен
существительных.
2. Найдите
в
тексте
существительные
множественного
числа.
Выпишите их. Поставьте
в единственное число.
Определите род.
Слово учителя:
Итак, вы помните многое об
имени существительном.
Тема сегодняшнего урока –
«Повторение изученного об
имени
существительном».
(Слайд №8). Мы должны
обобщить изученное об имени
существительном: род, число, а
также правописание Ъ на конце
после шипящих.
- Опираясь на схему (слайд
III Повторе
№9),
скажите,
сколько
ние и
обобщение предметов обозначают имена
изученного существительные
-единственного числа?
по теме
- множественного числа?
«Имя
существите Задания (слайд №10):
льное»
 Закончите предложение:
Смотрит Иван: скачет по полю
чудесный … .
 Назовите части тела коня.
Задание выполняется по
цепочке (на доске и в
тетради).
Запись на доске и в
тетради:
Стекла – стекло (с.р.)
узоры – узор (м.р.)
III Объявление темы,
постановка
цели урока
 Выпишите в 2 столбика:
существительные ед.ч.;
существительные мн.ч.
Проверка
Находят
имена
существительные,
доказывают, опираясь на
схему.
Определяют слово.
Опираясь на иллюстрацию,
учащиеся
поочередно
называют части тела коня.
Выполняют
дифференцированно:
1-2 группа: без опоры
3-4 группа: опираясь на
карточку-помощницу
(слова для справок).
По
цепочке
называют
существительные,
«орфографически»
проговаривая.
Проверяют
по
ключу
(слайд №11):
ед.ч. – хвост, голова,
туловище, грива, морда;
мн.ч. – копыта, ноги, глаза,
уши, зубы.
- Какие слова можно подставить Опираясь
на
схему,
к существительным женского, формулируют ответ на
мужского и среднего родов? вопрос
(Слайд №12).
Задания по карточкам:
 Рассмотрите рисунок. К Определяют
название
какой он сказке? Кто ее сказки,
ее
автора
автор?
(«Федорино
горе»,
К.И.Чуковский)
(слайд
№13).
 Запишите
в
каждый Дифференцированное
столбик существительные выполнение:
мужского, женского и 1-2 группа: без опор
среднего рода.
3-4 группа: слова для
справок
(трудные
для
написания слова: самовар,
скворечник,
кастрюля,
корыто и т.п.).
Проверка
Проверка по ключу
(слайд №14)
Задание
«Найди
пару»
(карточки
со
словами
прикреплены на доску)
Емеля
доктор
Айболит
старуха
зеркальце
царица
Никита
Кожемяка
Иван
Золушка
Федора
Василиса
добрый
жадная
добрый
ленивый
трудолюбивая
правдивое
ленивый
мудрая
храбрый
неряшливая
Беседа по вопросам:
- Прочитайте слова 1 столбика. Отвечают на вопросы
К какой части речи они
относятся? Докажите.
- Почему некоторые из них
написаны с большой буквы?
- Прочитайте слова 2 столбика.
К какой части речи они
относятся?
- Какие слова непонятны?
Объясняют значения слов:
неряшливая, завистливая и
т.п. (слайд №15).
Задание «Найди пару»: к Дети, выходя
к доске
словам из 1 столбика найдите поочередно, находят пару.
пару из 2 столбика (под Обсуждение правильности
музыкальное сопровождение.)
выполнения задания.
- Назовите героев с хорошими
качествами
характера.
Запишите
любые
3-5
словосочетаний.
Обозначьте
род.
Самопроверка по ключу.
Высказывают свое мнение.
Записывают в тетрадь
(дифференцированно),
обозначают род
Проверяют
по
ключу
(слайд
№16):
добрый
доктор Айболит (м.р.),
правдивое зеркальце (с.р.),
сильный
Никита
Кожемяка
(м.р.),
трудолюбивая
Золушка
(ж.р.), мудрая Василиса
(ж.р.),
храбрый
Иван
о (м.р.).
- Составьте предложение
любом из героев.
Слово учителя: Хорошими
качествами могут обладать не
только сказочные герои, но и
каждый из нас. Давайте будем
такими же правдивыми, как
зеркальце, добрыми, как доктор
Айболит и
такими же
трудолюбивыми, как Золушка.
А для этого постараемся и
выполним еще одно задание.
Работа с текстом (на доске и
на карточках)
1) Чтение текста
Жил-был доктор Айболит.
Доктор очень любил зверей.
Всем хватало места в его доме.
В комнате у него жили… . В
шкафу прыгала белка. В буфете
каркала … В лесу кричал … На
окне пел…. На кровати спал… А
в сундуке пищала белая …
2) Задание 1. Выяснение Находят
и
объясняют
значения
непонятных значения непонятных слов
слов.
буфет, сыч (слайд №17).
Работают в парах,
3) Задание 2. Вставьте в вставляя карточки со
текст вместо пропусков словами на место
подходящие по смыслу пропусков
существительные,
используя
слова
для
справок: белка, ворона,
сыч, зайцы, стриж, еж,
мышь. (Слайд №18)
Проверка.
Представители от пар по
цепочке выходят к доске и
вставляют слова на место
пропусков.
4) Проблемная ситуация
(слайд № 19):
- Что общего в словах сыч,
стриж, еж, мышь?
- Почему в одном слове Определяют род,
пишется Ь после шипящей, а в доказывают. (Слайд №20)
других – нет?
4) Задание 3.
В тексте Читают предложения,
подчеркнута
основная подтверждающие
мысль. Прочитайте ее.
основную мысль.
IV
Домашнее
задание
- Подтвердите примерами из
текста.
- Какое предложение оказалось
лишним? Почему? Вычеркните
его карандашом.
Разгадать кроссворд на тему
«Ь после шипящих на конце
имен
существительных».
Высказывают свои мнения.
Дифференцированное
задание на карточках:
1-2 группа – без слов для
V
Рефлексия
VI
Подведение
итогов
урока.
Выставле
ние
оценок
Картинки и загадки вам помогу. справок
3-4 группа – слова для
справок
Я узнал…
Дети
по
очереди
Я научился…
высказываются
одним
Мне было интересно…
предложением,
выбирая
Мне было трудно…
начало
фразы
из
рефлексивного
экрана
(слайд №21).
Учитель выставляет оценки за
активную работу на уроке.
Слово учителя (слайд №22):
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
- Покажите смайлик, который Учащиеся характеризуют
подходит
к
вашему свое
эмоциональное
настроению.
состояние
на
момент
окончания урока.