«Комплексный анализ текста». Методическая разработка урока по русскому языку в 8 классе

МОУ «Тираспольский Общеобразовательный
Теоретический Лицей»
Методическая разработка урока по
русскому языку в 8 классе
гуманитарного отделения.
Тема: «Комплексный
анализ текста».
Учитель русского языка I
квалификационной категории Тетянник
О.И.
2007 год
Комплексный анализ текста.
Пели:
1. Совершенствовать речь учащихся, их способность рассуждать по
заданной теме, умение конструировать текст и анализировать его, определяя
тему, главную мысль, тип и стиль речи, способы связи в тексте; получить
представление о широкой теме и микротемах; умение определять роль средств
выразительности речи.
2. Воспитывать ответственность личности перед коллективом (работа в
парах, группах), научить определять ценность своего труда (самооценивание).
Развивать интерес к чтению и прививать нравственные качества.
Оборудование: раздаточный материал (тексты для анализа, практическая
часть),
портреты
В.Г.Короленко,
В.М.Васнецова,
репродукция
иконы
В.М.Васнецова «Богоматерь», рисунки учащихся.
Ход занятия:
I. Постановка целей.
Сегодня на уроке мы продолжим работу с текстом, обобщим и дополним
сведения о нём, полученные раньше, новым материалом, который вы
почерпнули из дополнительных источников, готовясь самостоятельно к
сообщениям по предложенным вам вопросам. Работать сегодня будем в парах и
импровизированных группах.
П. Творческая разминка.
а) Постановка проблемной задачи.
Зима смеясь от счастья плачет
Весны качая колыбель.
Расставить знаки препинания и аргументировать свой выбор.
б) Анализ мини-фрагмента текста, (раздаточный материал);
Зима, смеясь, от счастья плачет, Весны
качая колыбель.
И.Северянин.
Задание
1. Прочитайте. Установите, на каше слова падает логическое ударение и
почему? Где нужно при чтении делать паузы?
- Каким тоном нужно читать этот отрывок?
- Обратите внимание на особенности выделения голосом деепричастия
и деепричастных оборотов.
-
Прочитайте
вслух,
соблюдая
правильную
и
выразительную
интонацию.
2. Является ли данный отрывок текстом? Почему?
3. Какое время года описано в отрывке? Какое настроение передаёт
отрывок?
4. Опишите своими словами образ зимы, который создаётся в вашем
воображении. Какими эпитетами можно охарактеризовать этот образ? С
помощью каких слов автор рисует этот образ в отрывке?
5. Попробуйте доказать, что автору удалось передать противоречивые
чувства и ощущения, которые характерны для этого времени года.
6. Представьте, что вы художник и ваша задача - изобразить с
помощью красок то состояние природы, которое описано словами. Что вы
изобразите на своей картине? Светлые или тёмные, холодные или тёплые тона
вы выберете? Почему? Как вы полагаете, как называется стихотворение
И.Северянина? Какими словами передаётся данное явление природы в
стихотворении? Как можно это явление показать на картине? Ч ■■ " 1
7. А теперь представьте себя композитором. Как бы вы озвучили этот
отрывок? Какие весенние звуки природы вы бы передали в вашем'
произведении?
8. Найдите в отрывке слова, с помощью которых названы действия.
Какими частями речи являются эти слова? Замените их глаголами и
прочитайте изменённый вариант. Что он потерял при этом? ион? .
III. Слово учителя.
Весна... Где-то на безмерных просторах России сейчас действительно
ранняя весна. А у нас она в самом разгаре. Какие ассоциации вызывает у вас это
слово? (работа со словарём - толкование слова «ассоциация»). ' f
Давайте составим ассоциативный ряд.
Весна - радость - тепло - любовь - рождение жизни - женщина - мама.
Послушайте, какие замечательные и ёмкие слова сказал Максим Горький
о женщине-матери:
Прославим женщину-Мать, неиссякаемый
источник всёпобеждающей жизни!
Максим Горький придавал большое значение роли матери в жизни,
считал, что женщина должна осознавать свою мировую роль: Мать мира, Мать
всех великих и малых творцов жизни.
та
IV. Проверка домашнего задания.
Мы начинаем разговор о женщине-Матери с анализа стихотворения
Людмилы Татьяничевой «Материнская любовь».
Мне говорят, что слишком много
Любви я детям отдаю, Что
материнская тревога До срока
старит жизнь мою. Ну, что смогу
я им ответить - Сердцам,
Бесстрастным, как броня?
Любовь, мной отданная
детям, Сильнее делает меня.
1. Выразительно прочитать стихотворение. 2 .Докажите, что это текст. .
лГ 3. Главная мысль (характеристика каждого предложения). Ключевые
слова.
4. Тип речи. Доказать.
5. Связь между предложениями. Лексические средства связи.
6. Стиль речи. Доказать.
f:-
7. Подобрать синонимы к слову бесстрастный. Какую роль играет
сравнение как броня. Дать толкование слова броня.
V. Анализ текста.
Для комплексного анализа текста вам предлагается отрывок из повести
В.Г.Короленко «Слепой музыкант». Откройте текст. Послушайте его.
а) Работа со словарём.
Офтальмоскоп
-V
Офтальмолог
Координировать.
б) Объяснить пропущенные орфограммы и пунктограммы.
в) Распределение заданий для работы в парах.
1. Какова тема и главная мысль текста? Каковы микротемы?
2. Какова роль первого и последнего предложения? Назовите ключевые
слова.
3. Указать роль прилагательных, глаголов, наречий и других частей
речи в тексте.
4. Определить стиль текста. Указать особенности этого стиля.
5. Определить тип речи. Какова композиция? Сколько абзацев в тексте
и почему?
6. 6 .Связь между предложениями, средства этой связи.
7. Как следует читать данный текст (паузы, логические ударения,
повышение и понижение голоса, темп речи, интонация)?
8. Какими синтаксическими конструкциями пользуется автор? Чем это
объясняется?
9. Каков лексический состав текста? С какой целью употребляются
термины?
10. Какие стихотворные строки, предложенные вам, вы бы выбрали в
качестве эпиграфа к данному тексту?
Легче сердце своё казнить, Легче сразу нам быть в раздоре, С
материнским горем
Сравнить
Можно лишь материнское горе...
Л.Татьяничева с<И - ^н ч
Коль рано матери седеют не только возраст виноват.
С.Викулов Ты одна мне помощь и
отрада...
С.Есенин
VI. Защита рисунков.
.
Творческая группа представляет свои рисунки. Учащиеся
иллюстрируют их строками из анализируемого текста.
VII. Беседа по репродукции иконы В.М.Васнецова «Богоматерь».
VIII. Подведение итогов.
IX. Домашнее задание.
,
Мини-сочинение «Какие мысли и чувства вызвало у меня
повествование В.Г.Короленко о матери и её слепом ребёнке?» 2
.Устное высказывание «Всё лучшее во мне от мамы».
ТЕКСТ ДЛЯ АНАЛИЗА
В семье Попельских родился слепой ребенок.
Сначал... (н...) кто этого не заметил. Мальчик глядел тем тусклым и
неопределе(нн, н)ым взглядом, каким глядят до извес...ного возр...ста все
новорожде(нн, н)ые дети. Дни уходили за днями жизнь нового человека
считалась уже н...делями. Его глаза пр...яснились с них с...шла мутная поволока
зрач...к определился. Но дитя не поворачивало головы за светлым луч...м. <...>
Мать успевшая оправит...ся первая с беспокойством заметила стра- (нн, н)
ое выражение детского лица оставшегося (не) подвижным и как (то) не
(по)-детски сер...езным.
Молодая женщина смотрела на людей как испуга(нн, н)ая горлица и
спрашивала:
—Скажите мне, отчего он такой?
—Какой? — равнодушно переспрашивали посторо(нн, н)ие.— Он (ни) чем
(не) отличается от других детей такого возраста.
—Посмотрите, как стра(нн, н)о ищет он что (то) руками...
—Дитя не может еще координировать движения рук с зрительными
впечатлениями, — ответил доктор.
—Отчего (же) он смотрит все в одном направлении?.. Он... он слеп? —
вырвалась вдруг из груди матери страшная догадка и (ни) кто (не) мог ее
успокоить.
Доктор взял ребенка на руки быстро повернул к свету и загл...нул в глаза.
Он слегка смутился и сказав (не) сколько (не) значащих фраз уехал обещая
вернут.. .ся через два дня.
Мать плакала и билась как подстреле(нн, н)ая птица прижимая ребенка к
своей груди. <...>
Доктор действительно вернулся дня через два захватив офтальмоскоп. Он
зажег свечку пр...ближал и удалял ее от детского взгляда, заглядывал в него и
наконец сказал с смуще(нн, н)ым видом:
—
К сожалению сударыня вы (не) ошиблись... Мальчик действительно
слеп, и притом безнадежно...
Мать выслушала это известие с спокойной грустью.
—
Я знала давно^— сказала она тихо .