Конструктор предложений английского языка

Автор - Карасев Владимир Николаевич, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №1 Краснодарский край, Павловского района, станицы Павловская.
Интерактивная игра – «Конструктор предложений английского языка»
Возрастная группа – дидактические игры для учащихся 8 – 11 классов. (можно адаптировать для 2 – 4 и 5-7)
Номинация – дидактические игры по английскому языку.
Цель создания - опредмечивание мыслительных операций и перевод их из внутреннего во внешний план, для
отработки навыков говорения на английском языке при переводе с русского языка на английский язык.
Данная игра является приложением к авторскому пособию «Переводим с русского – говорим на английском».
Изучив очередную главу, можно переходить на очередной этап игры.
Оборудование.
Возможны два варианта использования игры: в виде демонстрационной динамической игры на магнитной доске
и в виде настольной игры. Возможна разработка компьютерной программы. Игру можно использовать как на
уроках английского языка, так и во внеурочной деятельности учащихся.
Содержание игры (краткая аннотация)
Основой игры является алгоритм перевода предложений с русского языка на английский язык, который связан с
двумя компонентами игры: игровым полем с размещенной на нём моделью предложения в виде поезда и «банка
слов», состоящего из таблиц нескольких форматов.
Первый формат - таблицы содержат конкретный набор слов, как правило, выполняющих обслуживающую
функцию в предложении. Например - предлоги.
Второй формат - таблицы содержит модели форм грамматических явлений. Выбрав модель, учащиеся
обращаются в электронный банк слов, и, выбрав конкретное слово, придают ему соответствующую грамматическую
форму. Например - степени сравнения прилагательных. Модели слов в таблицах несут грамматическую информацию
с помощь цвета самих моделей или цвета полей таблицы, в котором слова или модели - образы располагаются в
виде подгрупп.
Третий формат – слова собранные в таблицы по их грамматическим функциям. Например – фразовые глаголы.
Интерактивность игры заключается в параллельном использовании слов, размещающихся на игровом поле в
таблицах и слов, содержащихся на электронном носителе: планшете, ноутбуке или стационарномкомпьютере, так
же в виде таблиц или простым списком.
Методические рекомендации по реализации игры.
Суть игры заключается в поэтапном, от одного члена предложения к другому, переводу предложения с
русского языка на английский язык. Информация на игровом поле постоянно меняется, в зависимости от того с каким
членом предложения ведётся работа. Учащиеся записывают предложение на английском языке, а затем сверяют
свой вариант с правильным вариантом, содержащимся в ключах. В ходе игры, учащиеся выбирают конструкцию
предложения в виде поезда, затем рассаживают «пассажиров» - соответствующие словаиз «Банка слов», придав им,
при необходимости, соответствующую форму в зависимости от определённых грамматических параметров.
Описание компонентов игры. Первый компонент игры - модель конструкции предложения в виде поезда,
которая отражает состав и порядок расположения членов предложения. Каждый член предложения - вагон,
поделённый на две секции: левую и правую.
Если главные члены предложения подлежащее, дополнения и обстоятельствапредставлены одним словом и
располагаются в правой части вагона. Если главные члены предложения представлены словосочетанием, то
обслуживающие слова: предлоги, артикли и определения располагаются в левой части вагона. Там же располагают два
маленьких круга. Один из них напоминает о необходимости решить вопрос с предлогом, а другой с артиклем.
Внизу под ячейками записаны вопросы, на которые отвечают определения и сами главные члены предложения.
Если предложение сложное, то на игровом поле, один под другим, располагают столько поездов, сколько простых
предложений входит в состав сложного предложения.
Пример конструкции предложенияв виде цветных вагонов.Более подробно смотри ниже.
Служебсмысловая
вопр
1
подл
2
сказ
3
доп.
4
обст.
5
обст.
6
обст.
7
.
В состав предложения может входить несколько вагонов- представителей однородных членов предложения.
Второй компонент игры – банк слов. Примеры таблиц из банка слов.
Таблицапервого формата. Содержит конкретные слова с указанием на их характеристики с помощью
моделей, цвета моделей и цвета ячеек. Пример. Группа А. Местоимения, используемые в роли подлежащего.
Вопросы. What - что? Who- кто? В моделях - кругах записаны знаки числа и лица – 1-3 и так далее.
Обратите внимание.
Местоимения единственного число
Без предлога
1 лицо
2 лицо
1 (ед. число) - 3 лицо –
третьего лица – 1-3, и служебные
Единст.
Единственного he – он мужской
I-я
1-3
глаголы из группы to be – is и was,
число
1 -1
числа ты нет. she - она женский
1-1
to do - does, to have – has
It – оно неодушевлённый
в
соответствующей
таблице
Множ. число we – мы
you – вы
they -они
показаны красным цветом, что
много – 1
много - 2 s-2 много - 3
позволяетбыстро подобрать пары.
s-1
s-3
Таблицавторого формата. Содержитобразцы формслов с указанием на их характеристики с помощью
цветамоделейи цвета ячеек.Степени сравнения прилагательных.
Обратите внимание.
1 – 2 слога
big
bigger than er
(the) biggest
1
est
Работая
с
прилагательными,
используют следующие модели:
Исключения
many /much more than
(the) most
если слово имеет один или два
little
less than
(the) least
2*
3*
1*
слога то в вагон с определениями
помещают
соответствующие
Более2слогов
more
1
most
фигурки из первой строки, если
(the)
слов исключения, то из второй
beautiful
beautiful than
beautiful
строки, а если более чем два слога,
Более 2 слогов
less
least
1
то из третьей строки. Это даст
(the)
3
возможность создать нужную
beautiful
beautiful than
beautiful
форму, взяв слово из словаря.
.
Алгоритм перевода с русского языка на английский язык.
Первый этап игры.
Формирование поезда. Составление конструкции утвердительного предложения.
Отвечая на вопросы, учащиеся манипулируют компонентами игры, выстраивая модель и записывая результат
перевода предложения.
1. Какое предложение вы переводите: простое или сложное.
2. Если предложение сложное, то, сколько предложений входит в его состав.
3. Что передаёт предложение: утверждает, отрицает, вопрошает или побуждает.
Определите, какуюконструкцию имеет переводимое вами простое предложение.
А. Предложение не передаёт действие, а рассказывает о том, чем является объект или какой он.
Б. Предложение не передаёт действие, а рассказывает о том, что где то что-то находится в пространстве или во
времени. В. Предложение передаёт действие.
4. Если предложение отрицательное, определите, в каком члене предложения содержится слово передающие
отрицание: в подлежащем, сказуемом, дополнении, в одном из обстоятельств или определенийи перестройте
конструкцию предложениясоответственно данному отрицанию: добавив, убрав, заменив или переставив слова по
отдельному алгоритму составления конструкции отрицательного предложения.
На данном этапе игры учащиеся пользуются отдельным алгоритмом построения конструкции отрицательного
предложения и таблицей из пособия: «Слова для передачи отрицания через разные члены предложения».
5. Если предложение вопросительное, то к какому члену предложения оно задано и перестройте конструкцию
предложения соответственно данному вопросу: добавив, убрав, заменив или переставив слова по отдельному
алгоритму составления конструкции вопросов.
На данном этапе игры учащиеся пользуются отдельными алгоритмами построения конструкции вопросительных
предложений и таблицамииз пособия: «Вопросительные слова к главным членам предложения» и
«Вопросительные слова к второстепенным членам предложения»
Второй этап игры. Второй вагон – подлежащее.
1. Чем представлено подлежащее: отдельным словом или словосочетанием.
Если отельным словом, то местоимением или существительным. Если существительным, то далее учащиеся
используют
Алгоритм работы со словосочетанием существительного.
Если с этим словом используется артикль, то какой в данном предложении.
Нет ли при существительном другого слова, которое-бы как и артикль указывало на объект вместо артикля.
Если есть, то, какое.
Какие определения входят в его состав: указательные - который, притяжательные - чей, количественные сколько или качественные - какой.
Если используется качественное определение, то в какой степени: первой, второй или третьей.
more
Определение
whose -which how many (much) -what -
+существительное
подлежащее
what или who
Анализируя подлежащее, учащиеся используют следующий
алгоритм.
1. Определите число и лицо подлежащего.
Если слово обозначает множественное число, решите
надо ли к нему добавлять окончание.
2. Определите, нужен ли артикль.
Если с этим словом используется артикль, то какой в
данном предложении.
Обратите внимание. Иногда подлежащее может быть
представлено неопределённой формой глагола с
частицей to .
Для работы на данном этапе необходимыследующие таблицы: «Местоимения, используемые в качестве
подлежащего», «Использование артиклей», «Притяжательные местоимения», «Указательные местоимения»,
«Количественные местоимения» и «Степени сравнения прилагательных».
Третий этап игры. Второй вагон – сказуемое.
В левой части вагона сказуемого располагается служебный глагол, а в правой находится смысловая часть
сказуемого, которая в некоторых случаях, может быть представлена несколькими словами.
Над вагоном расположен круг над правой частью вагона, над смысловым глаголом в котором располагают
глаголы do, does и did в утвердительном предложении.
Алгоритм анализа сказуемого.
does
1. Передаёт ли сказуемое действие, или представлено
глаголом - связкой.
Если сказуемое передаёт действие, то какую функцию
передаёт служебный глагол: указывает на отношение
can
после
к этому действию через модальный глагол или его
эквивалент или передаёт залог, характер и время
действия вместе с определённой формой смыслового
глагола.
Служебная часть и смысловая часть
2. Сколько слов входит в состав формулы, и какую
формулы сказуемого
форму имеют вспомогательные глаголы, а какую
смысловой глагол 1, 2, 3 или 4..
3. Где располагают служебный глагол: в формуле или
сверху над смысловым глаголом
Для работы на данном этапе необходимы таблицы из пособия с моделями, представляющими слова: «Служебные
глаголы», «Пассивные глаголы» и «Формы смыслового глагола», «Формулы характеров действия активного
залога» , «Формулы характеров действия активного залога»и «Индикаторы характеров и времени действия»
В правой части вагона в конце располагают один из знаков, указывающих на отношение глагола с предлогами:
глагол, связанный с предлогом по ситуации – белый круг, беспредложный глагол – оранжевый круг, устоявшееся
сочетание глагола с предлогом – желтый круг, фразовый глагол с послелогом – синий круг. На данном этапе
используют таблицы «Беспредложные глаголы», «Устоявшиеся сочетания глаголов с предлогами», «Фразовые
глаголы – глаголы с послелогами».
Четвёртый этап игры. Третий вагон – дополнение.
На вопрос, какого косвенного падежа отвечает данное дополнение.
Если дополнение представлено словосочетанием существительного и имеет определения, воспользуйтесь
алгоритмом работы со словосочетанием существительного.Далее используют алгоритм работы с дополнением.
Обратите внимание.
Дополнение не отвечает на вопроскто или что,поэтому для передачи эквивалентов падежных отношений тех же,
что и русском языке, как правило, используются предлоги. Для этого в левой части вагона, кроме кружка,
символизирующего артикль или другое слово, указывающее на объект и кружка символизирующего степень сравнения
прилагательного, появляется дополнительный кружок, который и заставит подумать об использовании предлога.
.
Алгоритм работы с дополнением.
1. Чем представлено дополнение: неопределённой
формой глагола с частицей to, местоимением
пад
more
объектного
падежа
или
словосочетанием
существительного.
2. Если местоимением или существительным, то на
какой вопрос они отвечают и используются ли с
Определение
ними предлоги.
whose–which how many (much) -what 3. .Если используются – какие предлоги.
Обратите внимание. В некоторых случаях в русском
+существительное
языке в этой же ситуации предлог не используется, а в
дополнение what who(m)
английском языке используется, и наоборот.
.
Обратите внимание. На данном этапе учащиеся используют тот же алгоритми те же таблицычто и при работе с
подлежащим, добавив к нему шаг по работе с предлогом.На данном этапе учащиеся используют следующие
таблицы:«Предлоги для передачи эквивалентов падежных отношений» и «Местоимения объектного падежа»
Пятый этап игры. Четвёртый вагон – обстоятельство степени качества действия (оно же условия, причины,
результата и следствия).
Определите - на какой вопрос отвечает обстоятельство: как или почему, зачем и так далее.
Чем представлено обстоятельство: словосочетанием существительного или качественным наречием.
Если обстоятельство представлено словосочетанием существительногои имеет определения, воспользуйтесь
алгоритмом работы со словосочетанием существительного. Далее используют алгоритм работы с данным
обстоятельством.
Если – наречием, то усиливается ли степень качественного наречия с помощью таких наречий как сильно, слабо,
почти и так далее. Если да, то эти слова располагают в левой части вагона. Имеет ли качественное наречие степени
сравнения. Если да, то, какую.
В левой части вагонапоявляется дополнительный кружок, который и заставит найти предлог.
.
Обратите внимание. Где в русском языке располагается
наречие: в начале предложения, в средине формулы
сказуемого или после сказуемого
Если предложение на русском языке начинается с наречия,
more
то в английском языке его заменяет конструкция - оно
есть плюс прилагательное с этим же корнем.
Определение
Если в предложении на русском языке наречие
whose -which how many (much) -what расположено после сказуемого или в средине
+существительное
сказуемого,то и в предложении на английском языке
обстоятельствоhow или why
может использоваться,либо наречие с этим же корнем,
либо словосочетание существительного с предлогом.
Если данное обстоятельство представлено существительным, то учащиеся используют тот же алгоритм, что и в
работе с подлежащим и дополнением, добавляя шаг работы с предлогом. В работе используются
таблица«Предлоги и другие слова, с помощью которых можно указать на место».
Шестой этап игры. Пятый вагон – обстоятельство места ( оно же направления действия).
Определите - на какой вопрос отвечает обстоятельство: где, куда или откуда.
Если обстоятельство представлено словосочетанием существительного и имеет определения, воспользуйтесь
алгоритмом работы с определениями.
Далее используют алгоритм работы с данным обстоятельством.
Чем представлено обстоятельство: словосочетанием существительного или наречием места или направления.
Усиливается ли степень наречия с помощью таких наречий как сильно, слабо, почти и так далее.
Если да, они располагаются в левой части вагона.
В левой части вагона дополнительный кружок, который и заставит найти предлог.
more
Определение
whose -which how many (much) -what -
+существительное
обстоятельсво
where
Обратите внимание.
Если в английском языке рассказывается о том, что чтото где-то располагается или находится, то используется
конструкция там (здесь) есть что-то где-то (конкретно).
Предлоги данного обстоятельства делятся на предлоги,
указывающие на место и предлоги, указывающие на
направление действия.
В работе используются следующие таблицы:
«Предлоги и другие слова, с помощью которых можно
указать на место действия».
«Предлоги и другие слова, с помощью которых можно
указать на направление действия».
Если данное обстоятельство представлено существительным, то учащиеся используют тот же алгоритм, что и в
работе с подлежащим и дополнением, добавляя шаг работы с предлогом.
Седьмой этап игры. Шестой вагон – обстоятельство времени ( оно же частоты, долготы действия).
Определите - на какой вопрос отвечает обстоятельство: когда, как часто, как долго, с какого времени и так
далее. Если обстоятельство представлено словосочетанием существительного и имеет определения, воспользуйтесь
алгоритмом работы со словосочетанием существительного.
Далее используют алгоритм работы с данным обстоятельством.Чем представлено обстоятельство:
словосочетанием существительного или наречием времени.
Усиливается ли степень наречия с помощью таких наречий как сильно, слабо, почти и так далее.
В левой части вагона, где располагаются определения кроме кружка, символизирующего артикль и кружка
символизирующего степень сравнения прилагательного, появляется дополнительный кружок, который заставит найти
предлог, хотя в русском языке в этой же ситуации предлог может и не использоваться.
Как можно описать обстоятельство времени действия:
.
1. Как точку в пространстве. (Вчера, завтра)
2. Как многоточие – несколько действий подряд.
(Иногда, всегда, редко)
more
3. Как отрезок, в котором совершается действие.
(Всё утро)
4. Как точку , находящуюся на отрезке.
(Вчера утром в 5 часов)
Определение
5. Как точку, с которой началось действие и всё ещё
whose -which how many (much) -what происходит.(С прошлой недели)
+существительное
6. Как точку, к которой совершится действие.
7. (Завтра к 5 часам, через пять минут),
обстоятельсво when how often how
Обратите
внимание.
Слово
сейчас
long
рассматривается как точка на отрезке.
На данном этапе учащиеся пользуются таблицей «Предлоги и другие слова, с помощью которых можно
рассказать о времени действия».
Обстоятельства частоты действия часто стоят в предложении перед смысловым глаголом.
Восьмой этап игры. Дополнительный седьмой вагон.
Построение конструкции вопросительного предложения.
Для построения конструкции вопросительных предложений впереди поезда расположен дополнительный вагон.
В левой части вагона располагаются вопросительные слова: одно или словосочетание с существительным. В
правой части располагается место для служебного глагола.
Если вопрос задаётся к сказуемому, то в левой части дополнительного вагона оказывается только служебный
глагол. Если задаётся хвостовой вопрос, вагон к сказуемому, то дополнительный вагон ставят в хвосте поезда.
Если вопрос задаётся к подлежащему, то в правой части появляется только вопросительное слово к
подлежащему. Если вопрос задаётся к дополнению или обстоятельствам, то в дополнительном вагоне окажется и
вопросительное слово, и служебный глагол.
Если вопрос задаётся к определению при словосочетании, которое представляет подлежащее, дополнение или
обстоятельство, то в д левой части окажется словосочетание, включающее эти подлежащие, дополнения или
обстоятельства.
Обратите внимание.
Если задаётся разделительный или хвостовой вопрос к
what
does
сказуемому, то дополнительный вагон перемещают в
конец предложения.
В левой части располагают служебный глагол, а в правой
либо местоимение, либо наречие места – там или здесь.
вопросительное
Если вопрос задаётся к сложноподчинённому
предложению, то на первое место выносится
словослужебный
конструкция главного предложения, а подчинённое
предложение рассматривается как член предложения
соответственно вопросу, на который оно отвечает.
.
Для работы на данном этапе используются таблицы: «Вопросительные слова к главным членам предложения»,
«Вопросительные слова к определениям», «Союзные слова». Кроме того при работе с подлежащим, дополнениям и
обстоятельствам используются таблицы соответствующих им предлогов.
Конструкция предложения это состав и последовательность слов в предложении.
Её можно представить как поезд, в котором каждый вагон это член предложения, в котором сидят пассажиры:
одиночные слова или словосочетания – главные члены предложения, в окружении обслуживающих их слов.
Для того чтобы нагляднее увидеть конструкцию предложения введем графические модели частей речи в виде
геометрических фигурок.
Существительное.
Большой квадрат.
Местоимение, отвечающее на вопросы: кто или что
Маленький квадрат.
Прилагательное – качество объекта.
Ромб.
Артикли, частицы, предлоги, вопросительные слова и другие служебные части речи.
Маленькие круги.
«Служебный» глагол, с помощью которого задают вопрос и создают отрицательное предложение к
сказуемому. Большой треугольник.
Смысловой глагол. Маленький треугольник.
Некоторые группы форм глагола являются отглагольными прилагательными.
Качество действия – наречия.
Ромб.
Наречия времени и места.
Большой круг.
Пример игры. Переведём предложение -
Этот мальчик часто ходит в самый красивый парк.
Первый этап игры. Формирование поезда -составление конструкции утвердительного предложения:
простого или сложного.
4. Какое предложение вы переводите: простое или сложное - простое.
5. Если предложение сложное, то, сколько предложений входит в его состав.
6. Что передаёт предложение: утверждает, отрицает, вопрошает или побуждает - утверждает.
Определите, какуюконструкцию имеет переводимое вами простое предложение.
А. Предложение не передаёт действие, а рассказывает о том, чем является объект или какой он.
Б. Предложение не передаёт действие, а рассказывает о том, что где то что-то находится в пространстве или во
времени.
В. Предложение передаёт действие - передаёт действие.Второй этап игры. Первый вагон – подлежащее.
2. Определите чем представлено подлежащее: отдельным словом или словосочетанием - словосочетанием.
Если отельным словом, то местоимением или существительным.
3. Определите число и лицо подлежащего – единственного третьего лица.
Если слово обозначает множественное число, решите надо ли к нему добавлять окончание.
Далее учащиеся используют
Алгоритм работы со словосочетанием существительного.
Если с этим словом используется артикль, то какой в данном предложении – определённый артикль.
Нет ли при существительном другого слова, которое - бы как и артикль указывало на объект вместо
артикля. Если есть, то, какое.
Если подлежащее представлено словосочетанием существительного, то какие определения входят в его
состав: указательные - который, притяжательные - чей, количественные - сколько или качественные какой.
Если используется качественное определение, то в какой степени: первой, второй или третьей.
Третий этап игры. Второй вагон – сказуемое.
На данном этапе, работая со сказуемым, учащиеся используют следующий алгоритм.
1. Передаёт ли сказуемое действие, или представлено глаголом – связкой -.передаёт действие
Если сказуемое передаёт действие, то какую функцию передаёт служебный глагол: указывает на отношение к
этому действию через модальный глагол или его эквивалент или передаёт залог, характер и время действия
вместе с определённой формой смыслового глагола.
2. Какой залог, характер и время действия передаёт сказуемое – активный, простое, настоящее.
3. Какую форму имеет вспомогательный глагол, а какую смысловой глагол – служебный – does смысловой
1 форма - goes.
4. Где располагают служебный глагол: в формуле или сверху над смысловым глаголом – сверху над
смысловым глаголом.
Четвёртый шаг, третий вагон – дополнение и пятый шаг, четвёртый вагон – обстоятельство степени
качества действия (оно же условия, причины, результата и следствия) отсутствуют, поскольку нет этих
членов предложения.
Шестой шаг. Пятый вагон – обстоятельство места ( оно же направления действия).
Определите - на какой вопрос отвечает обстоятельство: где, куда или откуда - куда.
Если обстоятельство представлено словосочетанием существительного и имеет определения,
воспользуйтесь алгоритмом работы с определениями. Далее используют алгоритм работы с данным обстоятельством.
Чем представлено обстоятельство: словосочетанием существительного или наречием места или
направления -словосочетанием существительного.
.
Усиливается ли степень наречия с помощью таких наречий как сильно, слабо, почти и так далее. Если да,
они располагаются в левой части вагона .
Имеет ли предлог – предлог to.
Седьмой шаг.
Шестой вагон – обстоятельство времени ( оно же частоты, долготы действия).
Определите - на какой вопрос отвечает обстоятельство: когда, как часто, как долго, с какого времени и так
далее – как часто.
Если обстоятельство представлено словосочетанием существительного и имеет определения,
воспользуйтесь алгоритмом работы с определениями.
Далее используют алгоритм работы с данным обстоятельством.
Чем представлено обстоятельство: словосочетанием существительного или наречием времени– наречием
часто.
Усиливается ли степень наречия с помощью таких наречий как сильно, слабо, почти и так далее
Как можно описать обстоятельство времени действия - как многоточие.
Где расположено данное обстоятельство: на месте обстоятельства времени в конце предложения, в начале
предложения или перед смысловым глаголом – перед смысловым глаголом.
Результаты каждого этапа.
Первый этап игры.
Как результат получается следующая модель предложения.
В предложении есть подлежащее, сказуемое, за ним обстоятельство времени и в конце обстоятельство
места .
does
Служебсмысловая
подл
2
сказ
3
.
Второй этап игры.
обст.
обст.
boy
the
Определение
whose -which how many (much) -what -
Вопрос – кто.
В
подлежащем
используется
словосочетание
с
существительным – мальчик. В словосочетание входит
определённый артикль, который имеет смысл именно
этот мальчик - the boy.
Модели – фигурки – артикль.
+существительное
подлежащее
what или who
does
Третий этап игры.
goes
Служебная часть и смысловая часть
формулы сказуемого
В сказуемом использует смысловой глагол goes
и
вспомогательный глагол does, который придаёт
смысловому глаголу окончание - es.
В утвердительном предложении этот вспомогательный
глагол не используется, поэтому его следует располагать
над смысловым глаголом.
Сказуемое передаёт активный залог, действие в Simple
настоящего времени.
Модели – фигурки – вспомогательный глагол, первая
форма смыслового глагола.
Четвёртый этап игры.
often
very
Определение
whose -which
how many (much) -what -
+существительное
обстоятельсво when how often how long
Вопросительное слово - как часто.
В предложении используется обстоятельство времени,
указывающее на частоту действия - often, которое
имеет при себе усиливающее наречие очень very.
Обстоятельства частоты действия ставятся в
английском языке не только в конце предложения? но и в
начале и перед подлежащим и перед смысловым глаголом,
как и данное обстоятельство - very often.
Модели – фигурки – наречие усиливающее степень –
очень.
Пятый этап игры.
Вопросительное слово – куда, в который из парков, в
какой парк.
to
the
most
В предложении используется обстоятельство места,
указывающее направление движения – в парк. В данном
обстоятельстве используются предлог направления – to,
beautiful
park
указательное определение в виде артикля the,
Определение
указывающего на единственный в своём роде парк и
whose -which how many (much) -what качественное определение, выраженное прилагательным в
третьей степени сравнения - most beautiful.
+существительное
Модели – фигурки:
предлог, артикль, наречие,
обстоятельсво
where
указывающее на третью степень прилагательного – самый.
Перевод предложения на английский язык. The boy very often goes to the most beautiful park.