ТитоваТМ. Душа обязана трудиться

МБОУ»Лицей физики, математики, информатики №40» при УлГУ
Номинация «Душа обязана трудиться»
Проект
«Лингвистический театр»
Язык мой – друг мой
(в рамках внеурочной деятельности по ФГОС в 5 классе)
Учитель русского языка и литературы
Титова Татьяна Михайловна.
Ульяновск - 2014
Этапы работы над проектом
1. Подготовительный
В прошлом году я получила 5 класс и столкнулась с проблемой
так называемой гиперактивности школьников, недостаточным
вниманием на уроках русского языка, следствием чего явилось
понижение успеваемости по сравнению с начальной школой.
Сначала я решила вызвать интерес к предмету с помощью
включения инсценированных лингвистических сказок в
различные этапы урока. Это и привело к идее создания
лингвистического театра, так как подобная ситуация знакома не
только мне. Проблема понижения интереса к изучению и
сохранению русского языка среди младших подростков в связи с
засилием в речи сленгов, жаргонов разного рода, излишнего
заимствования является общественно значимой.
2. Планирование
В рамках внеурочной деятельности было запланировано создать
проект лингвистического театра, который должен был своей
игровой формой привлечь пятиклассников, убедить их (и не
только их) в том, что изучать русский язык не только полезно,
но и интересно.
3. Реализация проекта
Вместе с детьми создавали сценарий, подбирали актёров,
придумывали костюмы, оформление спектакля, реквизиты,
репетировали. Мы включили в представление сценки, которые
уже показывали на уроках. Конечно, я как учитель активно
участвовала в создании проекта: предлагала материал для
спектакля, помогала репетировать, но в то же время старалась
поддерживать самостоятельность, творческую инициативу
пятиклассников.
4. Презентация
Проект был представлен для опробации поначалу для учащихся
2-го класса и их учительнице. Когда «актёры» почувствовали
зрительский отклик, очень вдохновились и с нетерпением ждали
защиты проекта. Следующее представление проекта состоялось в
лицее во время декады межпредметной интеграции. Перед
комиссией и перед одноклассниками выступать было очень
ответственно. Но ребята блестяще справились.
5. Осмысление и оценка
Комиссия, состоящая из учителей лицея, отметила социальную
проекта
значимость проекта, интересную игровую форму, увлечённость
детей. Одноклассникам тоже очень понравилось, некоторые из
них впоследствии выразили желание принять участие в новых
представлениях лингвистического театра.
Проект «Лингвистический театр»
Язык мой – друг мой
Действующие лица
Ксанф – древнегреческий философ.
Эзоп – древнегреческий баснописец, раб Ксанфа.
Ведущий
Ученик Дима
Двойка, она же Тройка, Четвёрка, Пятёрка.
Подлежащее
Сказуемое
Странники – непроизносимые согланые
Девочка
Сцена 1
Ведущий. Знаменитый древнегреческий баснописец Эзоп был рабом философа Ксанфа.
Однажды Ксанф захотел пригласить гостей.
Ксанф. Эзоп! Ко мне должны прийти гости. Приговь-ка самое лучшее блюдо.
Эзоп, кланяясь, уходит.
Ведущий. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда.
Ксанф. Почему ты подаешь только языки?
Эзоп. Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи
языка строятся гopoдa, развивается культура народов.
При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут
объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться,
давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на
подвиги, выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что нет
ничего лучше языка.
Ксанф. Ты прав.
Ведущий. В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее.
Эзоп опять принёс языки. Все удивились этому.
Ксанф. Почему опять языки?
Эзоп. Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка
люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать,
обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать
войну, он приказывает разрушать города и даже целые государства, он может вносить в нашу
жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?
Ксанф. И опять ты прав.
Ведущий. Ребята, почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, что лучше языка ничего
на свете нет, а в другом утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на свете?
Сцена 2
Ведущий. Ученик Дима пришел домой после школы и решил не садиться за уроки. а пойти
гулять. Только он хотел открыть дверь, как зазвонил дверной звонок. Мальчик собирался
впустить гостя, но увидел, что на пороге стоит маленькая девочка.
Дима. (изумленно) Ты кто?
Двойка. Я? А разве ты не догадываешься? Неужели ты меня не замечал все
это время? Я каждый день тенью хожу за тобой, а ты меня не видел. Так давай я тебе
расскажу.
Дима. Ну тогда проходи...
Ведущий. Когда Саша обернулся. чтобы пригласить девочку войти, он увидел, что
находится не у себя дома, а в странной комнате без окон и дверей.
Двойка. Я вижу, ты удивлен. Разреши, я все тебе объясню. Для начала я представлюсь. Я —
известная особа, скрученная, как змея. Двойка! Пара! Вот кто
я. А находишься ты в месте, где каждый день свершается чудо, но какое именно тебе и
нужно понять. Для этого ты должен совершить доброе дело.
Дима. Но какое именно доброе дело!
Двойка. Ты сам поймешь. Смотри! Вон там есть дверь, давай войдем в нее.
Ведущий. Ребята вошли в дверной проем и оказались на большой поляне, усыпанной
цветами, кустарниками и небольшими деревцами. В тени стройной березки стояли два
мальчика и о чем-то спорили. Дима и Двойка подошли к ним поближе.
Подлежащее. Я главней!
Сказуемое. Нет, я главней!
Дима. Ребят. что случилось? О чем вы спорите?
Подлежащее. Я — подлежащее, а он сказуемое и мы не можем решить, кто из нас главный в
предложении.
Дима. Тут нет проблемы, будьте оба главными и все.
Ведущий. Как только Саша сказал это, Двойка воскликнула.
Дима. Что случилось?
Двойка. Разве ты не понимаешь? Вот оно! Твое доброе дело! Тебе нужно разрешить спор
Подлежащего и Сказуемого, показать им. кто из них главней.
Дима. Но они же ооа главные.
Двойка. Ты до сих пор не понял, почему именно я пришла к тебе. а ни Тройка, ни Четверка.
А все потому. что ты ничего не знаешь о русском языке, не учишь правил, не выполняешь
домашних заданий. Поэтому я пришла, я — Двойка. Давай, включай мозг уже!
Дима. Так. давайте разбираться. Подлежащее, Сказуемое. подойдите сюда. Подлежащее -ты обозначаешь то, о чем говорится в предложении, Сказуемое — что этот предмет делает.
Так?
Подлежащее, Сказуемое.Так!
Подлежащее. Но! В предложении «Зима» есть только я. Значит, я главней.
Сказуемое. Тут то ты пе прав. Я тут тоже есть, но я в нулевой позиции.
Это предложение можно заменить «Была зима». «Пришла зима».
Дима. Не хочу вас обидеть, но в предложении «На улице холодно» нет подлежащего. И оно
тут не нужно.
Сказуемое. Ха! Вот видишь! Видишь! Я могу обойтись без тебя. а ты без меня нет.
Подлежащее. Ну вот..( расстроился)
Дима. Подлежащее. не расстраивайся, когда ты есть в пpедложении, именно ты указываешь
Сказуемому в какой форме ему стоять. Значит вы ооа главные и не надо спорить.
Ведущий. Подлежащее и Сказуемое перестали кричать, а поблагодарили Диму.
Сцена 3
Двойка. Пойдем, пойдем. нам надо идти.
Ведущий. Дима и Двойка пошли дальше. Но как только они отошли недалеко, как Двойка
остановилась и начала вращаться. Вращалась, вращалась и становилась.
Дима. (Изумленно) Что произошло?.
Тройка. Да.. Тройка все-таки не Двойка, не грозит головомойка, пусть ответит кое- как. все
ж не пара, а Трояк. Ой, о чем это я?
Дима. Ты что-то говорила о Тройке.
Тройка. Да, точно! Ты опять ничего не понял. Я превратилась в Тройку! Ты совершил одно
доброе дело, ты помирил члены предложения. Мы были в стране Синтаксис. Ребята, что
изучает Синтаксис?
Ответы из зала
Тройка. Вот, хотя бы что-то ты узнал. Пойдем дальше.
Ведущий. Шли они, шли. вдоль полей, озер и рек. И видят, навстречу им идут три
странника. Грустные, несчастные.
Дима. Что с вами произошло? Почему вы такие грустные?
Первый странник. Мы — непроизносимые согласные, и у нас горе.
Второй странник. Никто нас не различает.
Третий странник. И из-за нас дети получают плохие оценки.
Тройка. (Ехидно.) Дима, а ты помнишь сколько ты ошибок сам делал при написании слов с
непроизносимыми согласными?
Дима. Помню, помню.. Но теперь я умнее и смогу помочь и буквам и ученикам. Так,
согласные, становитесь в ряд и запоминайте. Чтобы вас дети различали, нужна что?
(Проверка.)
Странники. Но как нас надо проверять?
Дима. Вам нужны друзья!
Странники. Но с кем нам дружить?
Дима. Как с кем? А на что вам гласные'? Тройка, помоги мне.
Тройка пишет на доске слова: учас..ник, звез..ный, ус..ный.
Дима. Смотрите. с помощью гласных вы всегда будете заметны и никто вас нс будет
забывать.
Дима начинает писать на доске. Участник — участие, звездный — звезда, устный — уста.
Странники. Спасибо, Дима, ты нам очень помог. Мы тогда пойдем, искать себе друзей.
Тройка. Вот видишь, Дима, все не так сложно. нужно просто учить правила.
Дима. Троечка, милая, что с тобой?
Тройка. Ты все не привыкнешь? Одно доброе дело и я меняюсь. Я теперь Четверка! А
Четверка с тем дружна, кто читает книжки, кто стремиться все узнать, тем девчонкам и
мальчишкам часто ставят даже пять.
Дима. Ой да ладно теое. куда мне до Пятерки.
Дима пошел вперед.
Четвёрка. Стой, стой, подожди! Я не хочу оставаться здесь одна!
Сцена 4
Ведущий. Но Дима уже ушел далеко вперед. Расстроенный мальчик брел вперед и не
встречался ему никто на пути. Решив передохнуть, сел на пенек у дороги и стал смотреть
вдаль. вдруг кто появится на горизонте. Мальчик не заметил, как рядом с ним оказалась
девушка. Выглядела она довольно озадаченной, и было ясно, что она хочет поговорить с
Димой.
Дима. (Увидел девочку.) Вас что-то беспокоит?
Девочка. Знаешь, возможно, ты сможешь помочь мне. Понимаешь, я совершенно не
понимаю, что говорят окружающие меня люди. Все эти новомодные слова, которые
используют где надо и где не надо.
Дима. Какие именно слова'?
Девочка. Мой сосед Петька недавно говорит: «Надоело в этот ящик пялиться. Пойду лучше
музон врублю, пока шнурки в стакане. Ну, ящик, понятно, - телевизор. Музон – это, надо
понимать, музыка. Но шнурки-то причём? Зачем их в стакан положили?
Вдумайтесь только, как мы чувства свои выражаем. Блин, клёво, круто. Раньше были крутые
берега, склоны, спуски, теперь появились крутые лбди. И вот эти крутые теперь постоянно
тащатся (только куда?), прикалываются (наверное, прищепками), наезжают друг на друга
(надо думать, на велосипедах), обламываются (как ветки что ли?)
В общем, если дальше наша речь будет развиваться в таком же стиле, то мы вскоре
превратимся в роботов со минимальным запасом слов.
Я считаю, что пора издать закон в защиту родгого русского языка.
Дима. Но как я могу Вам помочь? А вы, ребята, как думаете? (Ответы ребят.) Красивая и
грамотная речь — выбор каждого человека.
Сцена 5
Ведущий. В один миг все, окружающее Диму, изменилось. Он снова оказался у себя дома. В
растерянности мальчик не знал, что ему делать и как он тут оказался.
Пятёрка. У тебя получилось вернуться.
Дима. Троечка. прости меня. что я оставил тебя, мне так жаль..
Пятёрка. Я теперь не Тройка, наверно, ты догадался, кто я?
Дима. Неужели Пятерка?
Пятёрка. Да. и теперь я всегда буду ходить за тобой в этом облике и буду приносить тебе
знания.
Дима. Постой, но как я оказался дома?
Пятёрка. Понимаешь, люди не всегда могут решить любую проблему, помочь в беде, иногда
нужно просто понять, что тебе не все по рукам. Но и отказываться от цели не нужно, любое
изменение нужно начинать с себя. Что ты и сделал.
Все участники выходят на сцену.
Ведущий. Ребята! Вспомните вопрос, который задал Эзоп вам в начале представления.
Стал ли наш язык другом для Димы?
Дима. А для вас?
Пятёрка. Чтобы со мой дружить, надо помнить:
Все. Язык наш — друг наш.
Использованная литература
1. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.
2. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по рус. яз.:
Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988
3. Нарушевич А.Г. Русский язык. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы: учебнометодическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2013.
4. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами.
Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. – Ярославль: Академия развития, 2008.