коммуникативная грамматика

УТВЕРЖДАЮ
Директор лицея
РАССМОТРЕНО
на заседании ЭС
протокол
№__1__от__29.08.2013.
____Зайцев В.Л._______
«30»__августа _2013
Приказ № 463-ОД
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 6
ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КОММУНИКАТИВНАЯ
ГРАММАТИКА»
Срок реализации программы – 2 года
Классы: 7-8 ые (основное общее образование)
Возраст учащихся: 12-13 лет
Срок реализации программы: 2 года
ТАМБОВ
2013
1
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
1.Учреждение: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 6
города Тамбова
Полное название программы: Коммуникативная грамматика
2. Сведения об авторе:
Ф.И.О. Кобзева Олеся Олеговна
Место работы: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 6
города Тамбова
Должность: учитель английского языка
Ученая степень, звание, категория, награды: высшая квалификационная категория, 2 Почетных
грамоты Министерства образования Российской Федерации
3. Сведения о программе:
3.1 Область применения, продолжительность и уровень усвоения программы:
филология, «английский язык»; продолжительность- 7-8 класс (68 часов)
3.2 Нормативная база: Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Закон
об образовании Российской федерации: Концепция модернизации российского образования,
Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку: 2-11
классы, Примерные программы по иностранным языкам (Английский язык)
3.3 Страниц текста: 31
4. Рецензенты и авторы отзывов
Ф.И.О.
Г.С.Котова
Ученая степень, звание
Место работы
Учитель английского языка 1 квалификационной МОУ СОШ № 35
категории,
председатель
методического
объединения учителей АЯ г. Тамбова
О.В.Шевченко Зам. директора по учебно-воспитательной работе МАОУ лицей № 6
МАОУ лицей № 6, председатель предметной
комиссии ЕГЭ по английскому языку по
Тамбовской области, к.п.н.
М.П.
Директор МАОУ лицея № 6
В.Л.Зайцев
5. Заключение экспертного совета
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Протокол № ____ от «___» ___________________2013 г.
Председатель экспертного совета
2
Рецензия
на программу дополнительного образования
«Коммуникативная грамматика"
автора Кобзевой О.О.,
учителя английского языка МАОУ лицея № 6 г. Тамбова
Данная программа основана на требованиях Федерального компонента
Государственного образовательного стандарта, Федерального базисного учебного
плана, примерной программы основного (общего) образования по иностранным
языкам (английский язык), а также авторской программы, рекомендованной МО
РФ: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева (Программа курса английский язык для 2-11
классов образовательных учреждений к УМК Английский с удовольствием. –
Обнинск: 2009) к формированию коммуникативной компетенции у учащихся 7-8
классов основной школы.
Автор предполагает реализацию 2-х позиций, тесно между собой связанных:
 внедрение
личностно
ориентированных
технологий
обучения,
обеспечивающих индивидуальную траекторию обучения;
 перевод обучения на субъектную основу с установкой на саморазвитие
личности.
В ходе обучения широко используются различные виды образовательных
технологий:
 Структурно-логические - поэтапная организация постановки дидактических
задач, выбора способов их решения, диагностики и оценки полученных
результатов. Логика структурирования таких задач: от простого к
сложному, от теоретического к практическому или наоборот.
 Игровые технологии представляют собой игровую форму взаимодействия
педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры и
делового общения). При этом образовательные задачи включены в
содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные,
деловые, ролевые, компьютерные игры.
 Компьютерные технологии реализуются в рамках системы «учитель—
компьютер—ученик» с помощью обучающих программ различного вида
( тренинговых, контролирующих, развивающих).
 Диалоговые технологии связаны с созданием коммуникативной среды,
расширением пространства сотрудничества на уровне «учитель—ученик»,
«ученик–ученик», «ученик—мини-группа» (и наоборот), «ученик—класс»
(и наоборот) в ходе постановке и решения учебно-познавательных задач.
 Тренинговые технологии — это система деятельности по отработке
определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов
решения типовых задач в ходе обучения (тесты и практические
упражнения).
При обучении грамматике автор предлагает уделять особое внимание
формированию навыков перевода с русского языка на английский. К сожалению,
навыки такого перевода практически отсутствуют у современных школьников.
3
Вся деятельность учащегося на уроке основывается на переводе с английского
языка на русский. Но перевод с русского на английский требует особых навыков
и не практикуется на уроках из-за недостатка времени. Применение различных
современных методов позволяет научить учащихся грамматике и лексике в
игровой форме, что сказывается положительно на результатах обучения. По
окончании курса учащиеся должны овладеть определенным лексическим и
грамматическим материалом, научиться использовать его в стандартных и
измененных ситуациях, а проверки в форме тестовых заданий разовьют навык
самоконтроля.
Данный курс рассчитан на 2 года обучения (1 час в неделю, 64 занятия за два
года).
В структуру программы входят «Пояснительная записка», учебнотематический план, содержание, учебно-методическое обеспечение и список
литературы для учителя и учащихся.
Программа курса "Коммуникативная грамматика" на английском языке для
учащихся 7-8-ых классов может быть рекомендована для внедрения как
дополнительная программа интеллектуального познавательного направления.
Зам. директора по учебно-воспитательной работе
МАОУ лицей № 6,
председатель предметной комиссии ЕГЭ
по английскому языку по Тамбовской области,
к.п.н.
О.В.Шевченко
4
Рецензия на программу дополнительного образования
интеллектуально-познавательной направленности
«КОММУНИКАТИВНАЯ ГРАМАТИКА»
автора О.О.Кобзевой, учителя высшей квалификационной категории
муниципального автономного образовательного учреждения лицей № 6
города Тамбова
Перспектива введения обязательного экзамена по английскому языку существенно
повлияла на повышение мотивации к изучению предмета и поиску путей получения прочных
базовых знаний, прежде всего, по грамматике английского языка. С другой стороны,
использование языка для повседневного реального и виртуального общения - насущная задача
каждого обучаемого в современном глобальном образовательном и информационном
пространстве.
Задачами программы дополнительного образования «Коммуникативная
грамматика» являются совершенствование коммуникативной компетенции обучаемых
(прежде всего, компетенции письменной речи) и формирование прочных (автоматизированных)
навыков владения грамматическими знаниями.
Эти сложнейшие задачи невозможно выполнить без использования
новых
информационных технологий обучения. Современное клиповое мышление школьников не
позволяет им долго сосредоточиться на том или ином грамматическом явлении, которое иногда
является действительно сложным для восприятия и тренировки, т.к. отсутствует в русском
языке. В этих условиях для интенсификации образовательного процесса,
понимания и
усвоения грамматических знаний используется ПК, интерактивный диск к пособию и
тщательно подобранные Интернет ресурсы. Одновременно у детей идет совершенствование
информационной компетенции, которая им необходима и на уроках других предметов при
столь огромном объеме учебного материала и хроническом недостатке учебного времени.
На занятиях по программе дополнительного образования интеллектуально-познавательной
направленности «КОММУНИКАТИВНАЯ ГРАМАТИКА» используется УМК New Round Up3. Это аутентичный учебно-методический комплекс, обеспеченный справочным материалом,
дополнительным материалом, аутентичными заданиями и тестами, книгой для учителя.
Использование мультимедийного учебного курса New Round Up 3 способствует созданию
условий для индивидуальной и дифференцированной работы с каждым ребенком.
Отличительной чертой учебника и упражнений на интерактивном диске является четкая
организация учебного материала с постепенным нарастанием уровня сложности. Курс разбит
на разделы и охватывает основные грамматические явления, которые отрабатываются с
помощью разнообразных видов упражнений, сопровождаемых наглядными изображениями в
виде ярких разноцветных рисунков, таблиц, схем, комиксов, к которым дети так привыкли,
играя в он-лайн игры.
Результаты выполнения каждого задания на диске комментируются. Ребенок имеет
возможность познакомиться с правильными ответами, если он не мог выполнить задание
самостоятельно.
По окончании выполнения задания обучающийся имеет возможность
повторно выполнить те упражнения, где допущены ошибки. Оценка владения грамматическим
материалом осуществляется в ходе тестирования: промежуточного - после каждого третьего
раздела, и итогового – по окончании курса. Кроме того, обучающиеся выполняют три
международных онлайн теста на сайте издательства Macmillan в России по всем видам речевой
5
деятельности в течение учебного года. Это можно с полной уверенностью назвать независимой
экспертизой их знаний.
Отличительной особенностью работы по программе «Коммуникативная грамматика»
является то, что в рамках овладения грамматическим материалом идет интенсивное обучение
литературному переводу (в большей степени письменному) и письму в формате ГИА и ЕГЭ. К
сожалению, в течение ряда лет учителя практически не имели возможности заниматься
переводом. На уроках курса осуществляется развитие учебных умений перевода с русского
языка на английский текстов различных жанров - личного письма, журнальной статьи, рассказа,
интервью и т.д. Дети учатся правильно использовать изученные грамматические правила,
электронные и онлайн словари вместо бездумного использования средств автоперевода. В
конце каждого раздела в заданиях типа «Пишем», «Переводим», «Переводим и пишем»
обучающиеся выполняют задания по письму (личное неформальное письмо или электронное
письмо в формате ГИА и ЕГЭ) и переводу личных писем и сообщений. Все это позволяет
подготовиться к успешному написанию заданий раздела «Письмо» на экзаменах.
Т.к. обучающиеся начинают четко понимать, что они проводят интенсивную подготовку к
сдаче ГИА и ЕГЭ, меняется и роль и мера ответственности обучаемого за результат своего
обучения. У ребенка формируется чувство личной ответственности, потребность к
саморазвитию и самоорганизации своего учебного труда - тех качеств, которые так необходимы
для подготовки к ГИА и ЕГЭ и во время обучения в старшей школе.
Учитель английского языка
1 квалификационной категории
МОУ СОШ № 35,
председатель городского МО учителей АЯ
Котова Г.С.
6
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа по английскому языку «Коммуникативная
грамматика» является продолжением
дополнительной образовательной программы
«Увлекательная грамматика». В 5-6 классах обучающие совершенствовали полученные ранее
знания, навыки и умения, увеличивали объем используемых языковых и речевых средств,
улучшали качество практического владения иностранным языком, возросла степень
самостоятельности
школьников
и
их
творческой
активности.
В связи с намеченной обязательной сдачей ЕГЭ и ГИА по английскому языку дети стали
больше внимания и усердия уделять грамматике, как одной из важнейших частей
экзаменационного материала. Однако обучение грамматике должно, прежде всего, быть
коммуникативным и осуществляться комплексно через все виды речевой деятельности: чтение,
говорение, письмо и аудирование.
Обучение грамматике английского языка является основополагающим аспектом
языкознания, базисом, на платформе которого выстраивается понимание природы языка и
формируется алгоритм изучения и освоения. Занятия по программе «Коммуникативная
грамматика» строятся не только на изучении языковых форм и конструкций, изучении правил
образования и использования синтаксических конструкций, форм и способов словообразования,
грамотного построения устных и письменных форм изложения информации на языке, но и
направлены на решение конкретных реальных коммуникативных задач. В условиях
глобализации, в связи с тем, что английский язык является по умолчанию инструментом
международного общения, обучению грамматике английского языка уделяется особое
внимание, наряду с другими направлениями овладения языком, будь то постановка
произношения или развитие лексики.
В последнее время в российских школах все большое значение уделяется обучению
переводу. Литературный перевод даже самых простых текстов с русского языка на английский
вызывает огромные сложности. В данной программе обучению переводу уделяется ключевое
значение. В процессе использования языка, но при недостатке знаний в области грамматики,
зачастую возникают сложности при построении устной и письменной коммуникации, поэтому
обучению грамматике уделяется колоссальное внимание. Зачастую, при недостатке знаний
грамматики, встречаются грубейшие и непростительные ошибки в речи, орфографические,
синтаксические, стилистические ошибки, недопустимые, к примеру, при ведении личной
переписки, проведении интервью, написании статьи или рассказа.
При изучении иностранного языка в 7-8 классах, необходимо заложить качественный и
надежный фундамент для дальнейшего обучения в старшей школе и сдаче ГИА и ЕГЕ, и этим
фундаментом является – грамматика.
Обучение грамматике английского языка по программе «Коммуникативная грамматика»
происходит по принципу «от простого - к сложному». Обучающиеся постигают новую теорию
или расширяют уже имеющиеся грамматические познания, закрепляю знания на практике,
шлифуя, оттачивая и приобретая уверенность и опыт. В 7-8 классах основной школы каждый
ребенок продолжает выстраивать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Учителю в этих условиях насущно необходимо
использовать современные технологии
обучения иностранному языку (в том числе информационные). Использование УМК “New
Round Up-3” («Учим грамматику с удовольствием»), позволяет сочетать системное обучение
грамматике и подготовку к ГИА и ЕГЭ с коммуникативными играми и упражнениями на все
виды речевой деятельности. Красочные рамки и таблицы четко представляют основные
правила. Великолепно иллюстрированные упражнения и игры превращают изучение
грамматики в увлекательное занятие. Тренировочные тесты выявляют индивидуальные
трудности учащихся. Разделы «Повторение» и «Мой шаг вперед» обобщают и закрепляют
полученные знания. Интерактивные диски содержат дополнительные упражнения и игры,
позволяющие работать в индивидуальном режиме. После каждого раздела на специальном
занятии используются Интернет-ресурсы, созданными ведущими британскими, американскими
и российскими методистами.
7
Дополнительная образовательная программа «Коммуникативная грамматика» составлена
на основе примерной программы по английскому языку, Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у школьников 7-8
классов осознанной потребности учиться.
Изучение английского языка по программе дополнительного образования
«Увлекательная грамматика» в 7-8 классах основной школы направлено на достижение
следующей цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности
ее составляющих,
а именно:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям
стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного
общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных
умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся
способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
Задачами учителя при работе по программе дополнительного образования
«Коммуникативная грамматика» являются:
Воспитательные:
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения
иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности; стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной
культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа
от вредных привычек;
Образовательные:
- углубление эрудиции школьников;
- расширение их лингвистического, филологического, общего кругозора;
Развивающие:
- развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных
ориентации, чувств, эмоциональной готовности к коммуникации;
- всестороннее развитие личности обучаемого.
Программа «Коммуникативная грамматика» является авторской
и имеет следующие отличительные особенности:
8
1. Программа основана на деятельностном подходе.
Изучение английского языка в рамках деятельностного подхода позволяет школьникам не
только развивать коммуникативную компетенцию, но и учиться пользоваться английским
языком в игровых, бытовых, учебных и рабочих ситуациях, в которых они могут потенциально
оказаться в жизни. Разделы на повторение, предлагающиеся в конце каждых 3 разделов
учебника «Мой шаг вперед», позволяют ученикам интегрировать знания, полученные на
уроках английского языка по расписанию и уроках дополнительной программы, для решения
реальных проблем на английском языке, развивают навыки рефлексии и самоконтроля.
Использование деятельностного подхода позволяет решать такую задачу ФГОС, как
обеспечение условий развития обучающихся, обеспечивающих их самоидентификацию
посредством личностно значимой деятельности.
2. Программа направлена на воспитание и личностное развитие учащихся, их знакомство с
морально-этическими нормами, развитие таких личностных качеств, как доброжелательность,
открытость, толерантность, самоуважение, уважение к собеседнику, понимание ценности
различных культур, а также развитие умений общения, включая умение избегать конфликтных
ситуаций и мирно решать конфликты, если они все-таки возникли. Этому способствует
содержание упражнений, содержащих грамматический материал, например: «Пишем маме/
другу», «Разговор с мамой (Собираемся за покупками)», «Правила безопасности поведения
дома», «Семейный поход/поездка», «Рассказ о четвероногом друге».
3. Программа создана в рамках личностно-ориентированной парадигмы обучения и
позволяет выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Это становится
возможным за счет: а) наличия в УМК избыточного количества упражнений, что дает
возможность обеспечить тренировкой учеников с любыми способностями, б) наличия в УМК
разноуровневых упражнений, что позволяет учителю подобрать подходящие по уровню
сложности задания как для наиболее успешных учащихся, так и для учеников, испытывающих
затруднения в изучении английского языка, в) наличия разноуровневых упражнений на
интерактивном диске, являющимся приложением к УМК, что позволяет обеспечить каждого
учащегося возможностью дополнительной тренировки в индивидуальном темпе. Таким
образом создаются условия для индивидуальной образовательной траектории обучающихся.
4. Программа характеризуется коммуникативной направленностью каждого упражнения.
Они выполняются не столько ради грамматически правильного ответа, сколько ради решения
определенной коммуникативной задачи. Особое внимание уделяется развитию компетенции
письма при выполнении заданий типа «Пишем». Все эти задания имеют формат ГИА (ЕГЭ) и
готовят детей к данным экзаменам. Подобная организация работы на уроке способствует
достижению планируемых предметных результатов ФГОС.
5. Программа предусматривает широкое использование информационных технологий и
Интернет ресурсов.
Программа рассчитана на индивидуальную, парную и групповую работу в классе с
применением мультимедиа проектора, интерактивной доски и персональных компьютеров с
интерактивным диском, а также может быть использована для самостоятельной работы
учеников в домашних условиях.
6. Программа предусматривает комплексное обучение переводу как виду речевой
деятельности. Навыки перевода играют очень важную роль в изучении иностранного языка,
т.к. любая речемыслительная деятельность сопровождается переводом: устным, письменным,
мысленным. Вся деятельность учащегося на уроке основывается на переводе: чтение и
понимание текста, понимание аудиотекста, монологические и диалогические высказывания
сначала строятся на родном языке. При выполнении письменных заданий преобладание
родного языка отражается на структуре и стиле письма. От уровня владения навыками перевода
и от умения работать со словарём зависят скорость понимания и выполнения заданий, объём
усвоенного материала, психологическое состояние ребёнка и атмосфера на уроке в целом.
В ходе работы на занятиях и в качестве домашнего задания обучающиеся выполняют устный и
письменный перевод. По признакам полноты и способа передачи смыслового содержания
9
оригинала он является полным (сплошным) переводом- переводом, передающим смысловое
содержание оригинала без пропусков и сокращений. Объем текста, необходимого для перевода,
варьируется от нескольких предложений до литературного текста художественного или
публицистического жанра (рассказа, интервью, статьи).
7. Программа направлена на развитие у школьников умений контроля и самоконтроля с
помощью тщательно разработанных упражнений на повторение и самооценку «Мой шаг
вперед», модулей «Повторение» в конце учебного пособия, самостоятельных работ и тестов в
книге для учителя. Четкая структура материала учебного пособия позволяет учителю и
обучающимся осознавать цели обучения и видеть пути их достижения, главной из которых
является подготовка к сдаче ГИА и ЕГЭ по английскому языку. Учащиеся учатся овладевать
стратегиями добывания, усвоения и запоминания информации, выполнения
контрольных заданий, развития критического мышления, а также выработать умения,
необходимые для успешного прохождения итоговой аттестации в форматах ГИА и ЕГЭ.
Учащиеся не только развивают умения самоконтроля, но и учатся корректировать свою
деятельность и получают прочную основу для непрерывного образования в течение всей
последующей жизни.
8. Программа направлена на достижение планируемых личностных, метапредметных и
предметных результатов ФГОС.
Программа предусматривает проведение трех основных групп занятий: занятие
ознакомления, занятие закрепления и занятие проверки знаний, умений и навыков.
На занятии ознакомления с новым материала можно использовать такую форму
организации учебной работы как
комбинированное занятие и комбинированное с
применением ИКТ. Урок закрепления может включать такие формы как: практикум,
интеллектуальная игра, работа в парах постоянного и смешенного состава, работа в минигруппах. На уроках проверки знаний возможна организация самостоятельной работы, урока письменного теста, работы с Интернет сайтами. Выбор форм зависит и от темы урока, и от
уровня подготовленности учащихся, и от объема изучаемого материала, его новизны,
трудности. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и
самопроверки, взаимоконтроля.
Учащиеся учатся находить и составлять задания по
пройденному материалу для своих товарищей. В ходе прохождения программы обучающиеся
посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).
Учителю необходимо использовать следующие методы обучения иностранному
языку:
- коммуникативный метод, в котором в центре внимания находится формирование
коммуникативной компетенции, уделяется большое внимание учету личностных особенностей
ученика, коммуникативной мотивированности учебного процесса;
- методы активного обучения: проблемное обучение, программированное обучение
(компьютерное обучение), контекстное обучение, игровое обучение.
На уроках курса учитель использует следующие приемы обучения:
- теоретическая и практическая работа с грамматическим материалом;
- работа с грамматическими таблицами и справочниками;
- работа с интерактивным диском;
- работа с интернет-сайтом;
- коммуникативная игра;
- индивидуальная, парная и групповая работа.
Характеристика ожидаемых результатов
Личностные результаты учащихся, формируемые при изучении курса «Коммуникативная
грамматика»:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
10
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения курса «Коммуникативная грамматика»:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения учащимися курса «Коммуникативная грамматика»:
В результате изучения курса «Коммуникативная грамматика» учащиеся должны уметь:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В области говорения:
 Вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы
речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свою
просьбу, мнение, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
 Pассказать об особенностях личности своих друзей и родственников, своих интересах и
увлечениях, о городах мира, видах путешествий и характерных чертах посещаемых мест,
знаменитых личностях, правильном поведении и здоровом образе жизни. Делать краткие и
развернутые сообщения в рамках изученных тем, давать оценку прочитанного, описывать
картинку или фотографию.
Объем диалогов – по 7-8 реплик со стороны каждого обучащегося.
Объем монологического высказывания до 12-14 фраз.
В области аудирования:
 Понимать на слух основное содержание высказываний носителей языка в стандартных
ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить
 Понимать на слух детальное содержание высказывание в рамках изученной тематики.
В области чтения:
 Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение), с пониманием деталей (поисковое чтение), с полным пониманием (изучающее).
В области письма и письменной речи:
Писать e-mail письма и личные письма.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в начальной школе
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
11
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических
конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических
явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен,
жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
12
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, формируемых на уроках курса
«Коммуникативная грамматика» и соответствующих ключевым целям общего образования,
можно выделить четыре блока:
1) личностный;
2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
(знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных
ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует
выделить три вида личностных действий:
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и
ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой
смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания
(исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный
выбор.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной
деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
- оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения;
13
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия включают:
общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаковосимволические действия:
- моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта пространственно- графическая или знаковосимволическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);
- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
14
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли на английском языке в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
иностранного языка.
Формы проверки результатов освоения программы
1 год обучения
Раздел 1
«Переводим»: Письменный перевод диалога
«Переводим»: Письменный перевод списка покупок
«Пишем»: Записка для английского друга «Что нужно купить для пикника?»
Quiz 1
Раздел 2
«Переводим»: Устный перевод предложений о людях из разных стран
«Переводим и пишем»: Письменный перевод предложений о себе и друге «Что у нас есть, а
чего нет»
«Переводим»: Письменный перевод предложений, используя данные в таблице
«Пишем»: Электронное письмо новому другу, изучающему английский язык
Quiz 2
Раздел 3
«Переводим»: Письменный перевод диалога
«Переводим»: Письменный перевод заметки для школьной газеты
«Пишем»: Электронное письмо другу о любимом певце или актере
Quiz 3
Тест 1 (Разделы 1-3)
Раздел 4
«Переводим»: Письменный перевод предложений, используя правильные артикли
«Переводим»: Письменный перевод письма другу на каникулах
«Пишем»: Письмо маме на каникулах
Quiz 4
Раздел 5
«Переводим»: Письменный перевод предложений, используя способы выражения количества
«Переводим»: Устный перевод рецепта
«Пишем»: Список ингредиентов для любимого блюда
Quiz 5
Раздел 6
«Переводим»: Письменный перевод ситуации, используя неопределенные местоимения
«Пишем»: Описание картинки
Quiz 6
Тест 2 (Разделы 1-6)
Раздел 7
«Переводим»: Письменный перевод предложений, используя Настоящее простое
«Переводим»: Письменный перевод письма друга о свободном времени
«Пишем»: Распорядок дня
Quiz 7
Раздел 8
«Переводим»: Письменный перевод предложений, используя Настоящее длительное
«Пишем»: Электронное письмо другу о том, как ты мечтаешь провести каникулы
Quiz 8
Раздел 9
«Переводим»: Письменный перевод шутки, используя предлоги места
«Переводим»: Письменный перевод предложений, используя предлоги движения
Quiz 9
Тест 3 (Разделы 1-9)
15
Раздел 10
«Переводим»: Письменный перевод вопросов викторины, используя Прошедшее простое
«Пишем»: Рассказ по картинкам
«Переводим»: Письменный перевод истории, используя Прошедшее простое
Quiz 10
2 год обучения
Раздел 11
«Переводим и пишем»: Письменный перевод предложений, используя Настоящее завершенное
и Прошедшее простое
«Переводим»: Устный перевод диалога с мамой
«Пишем»: Электронное письмо другу о каникулах в Москве
Quiz 11
Раздел 12
«Переводим и пишем»: Письменный перевод диалога, используя Прошедшее длительное,
личный комментарий
«Переводим»: Письменный перевод рассказа по картинкам, используя Прошедшее простое и
Прошедшее длительное, исправление ошибок
«Пишем»: Страница дневника
Quiz 12
Тест 4 (Разделы 1-12)
Раздел 13
«Пишем»: Планы на неделю
«Пишем»: Рассказ «Моя жизнь через 20 лет»
«Переводим»: Письменный перевод сочинения «Лето моей мечты»
Quiz 13
Раздел 14
«Переводим»: Письменный перевод правил, используя модальные глаголы
«Пишем»: Листовка о безопасном поведении на улице
«Переводим»: Письменный перевод советов больному, используя модальные глаголы
Quiz 14
Раздел 15
«Переводим»: Письменный перевод рассказов и предложений, используя условные
предложения
«Пишем»: Рассказ «Если бы я был богат и знаменит»
Quiz 15
Тест 5 (Разделы 1-15)
Раздел 16
«Переводим и пишем»: Письменный перевод интервью директора английской школы и
написание собственных ответов
«Переводим и пишем»: Письменный перевод вопросов для интервью знаменитости
Quiz 16
Раздел 17
«Переводим»: Письменный перевод предложений, используя Страдательный залог, написание
ответов
«Пишем»: Рассказ о Великой китайской стене, используя данную информацию и глаголы
«Переводим»: Письменный перевод рассказа, используя Страдательный залог
Quiz 17
Раздел 18
«Переводим и пишем»: Письменный перевод предложений, используя глаголы, выражающие
мнение; Предложения о себе
«Переводим»: Письменный перевод статьи для школьной газеты о первоапрельских шутках
«Пишем»: Рассказ «Самый жуткий день в моей жизни»
Quiz 18
16
Тест 6 (Разделы 1-18)
Раздел 19
«Переводим»: Письменный перевод предложений, используя относительные местоимения
«Переводим»: Письменный перевод загадок и написание ответов к ним
«Пишем»: Рассказ об известном певце/актере…Подбор иллюстраций
Quiz 19
Раздел 20
«Переводим»: Письменный перевод предложений, используя степени сравнения
прилагательных
«Переводим»: Письменный перевод диалога, используя степени сравнения прилагательных
«Пишем»: Рекламная листовка
Quiz 20
Тест 7 (Разделы 1-20)
В течение учебного года обучающиеся принимают участие в он-лайн олимпиаде на сайте
http://macmillan.ru/.
1 этап (тренировочный)- сентябрь
2 этап - декабрь
3 этап – апрель (май)
Результаты 3 тура засчитываются как итоговое он-лайн тестирование за год.
Срок реализации программы- 2 года обучения- 7-8 класс. Количество часов: всего- 68 часов, 1 год
обучения- 34 часа, 2 год обучения- 34 часа, в неделю- 1 час.
Возраст учащихся- 12- 13 лет.
17
Содержание программы
1 год обучения
Раздел 1 Множественное число исчисляемых и неисчисляемых существительных
Множественное число исчисляемых существительных. Изменения окончаний. Неисчисляемые
существительные. Употребление артикля a/an и some. Меры измерения неисчисляемых
существительных. Множественное число неисчисляемых существительных. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 1.
Раздел 2 Личные местоимения. Глаголы to be, have got, can
Личные местоимения как подлежащее и дополнение. Глагол to be в положительной,
отрицательной и вопросительной форме. Глагол have got в положительной, отрицательной и
вопросительной форме. Глагол can в положительной, отрицательной и вопросительной форме.
Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 2.
Раздел 3 Притяжательный падеж. Указательные местоимения
Личные местоимения. Притяжательные прилагательные и местоимения. Притяжательный
падеж одушевленных и неодушевленных существительных. Указательные местоимения. Работа
с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 3. Мой шаг
вперед 1 (Разделы 1-3). Повторение 1 (Разделы 1-3). Тест 1 (Разделы 1-3).
Раздел 4 Артикли
Неопределенный артикль a/an. Использование неопределенного артикля a/an и определенного
артикля the. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в
Интернете. Quiz 4.
Раздел 5 Выражаем количество
Исчисляемые и неисчисляемые существительные со словами a lot (of)/lots of, many/much.
Some/any/no/not any в вопросах, утверждениях и отрицаниях. Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 5.
Раздел 6 Неопределенные местоимения
Неопределенные местоимения в утверждениях, вопросах и отрицаниях. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 6. Мой шаг
вперед 2 (Разделы 4-6). Повторение 2 (Разделы 1-6). Тест 2 (Разделы 1-6).
Раздел 7 Настоящее простое
Настоящее простое в положительной, отрицательной и вопросительной форме. Написание и
произношение глаголов в 3 лице ед. числа. Обстоятельства времени. Наречия частотности.
Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 7.
Раздел 8 Настоящее длительное
Настоящее длительное в положительной и отрицательной форме. Обстоятельства времени.
Написание ing. Вопросы и краткие ответы. Контраст употребления Настоящего простого и
Настоящего длительного. Глаголы, не употребляющиеся в Continuous. Работа с интерактивным
CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 8.
Раздел 9 Предлоги места, движения, времени
Предлоги места. Предлоги движения. Предлоги времени. Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 9. Мой шаг вперед 3 (Разделы 79). Повторение 3 (Разделы 1-9). Тест 3 (Разделы 1-9).
Раздел 10 Прошедшее простое
Прошедшее простое в положительной и отрицательной форме. Написание и произношение
окончания правильных глаголов. Вопросы и краткие ответы. Контраст употребления
Настоящего простого и Прошедшего простого. Работа с интерактивным CD. Грамматические
упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 10.
2 год обучения
Раздел 11 Настоящее завершенное
Настоящее завершенное правильных глаголов в положительной и отрицательной форме.
Написание и произношение окончания правильных глаголов. Настоящее завершенное
неправильных глаголов в положительной и отрицательной форме. Написание и произношение 3
формы неправильных глаголов. Обстоятельства времени. Контраст употребления Настоящего
18
завершенного и Прошедшего простого. Работа с интерактивным CD. Грамматические
упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 11.
Раздел 12 Прошедшее длительное
Прошедшее длительное в положительной и отрицательной форме. Обстоятельства времени.
Контраст употребления Прошедшего длительного и Прошедшего простого. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 12. Мой шаг
вперед 3 (Разделы 10-12). Повторение 4 (Разделы 1-12). Тест 4 (Разделы 1-12).
Раздел 13 Будущее (‘Be going to’/‘Will’/’Shall’)
‘Be going to’ в утверждениях, отрицаниях, вопросах и кратких ответах. Обстоятельства
времени. ‘Will’ в утверждениях, отрицаниях, вопросах и кратких ответах. Обстоятельства
времени. Контраст употребления ‘Will’ и ‘Be going to’. Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 13.
Раздел 14 Модальные глаголы
Модальные глаголы. Модальные глаголы can и could. Модальный глагол must в утверждениях
и отрицаниях. Модальный глагол have to в утверждениях, отрицаниях и вопросах. Модальные
глаголы Shall-Will-Would (like). Контраст употребления Could и May. Работа с интерактивным
CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 14.
Раздел 15 Условные предложения
Условные предложения 0, 1 и 2 типов. Работа с интерактивным CD. Грамматические
упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 15. Мой шаг вперед 5 (Разделы 13-15). Повторение
5 (Разделы 1-15). Тест 5 (Разделы 1-15).
Раздел 16 Общие вопросы. Специальные вопросы
Общие вопросы. Специальные вопросы. Вопросительные слова. Вопросы к подлежащему и
дополнению. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в
Интернете. Quiz 16.
Раздел 17 Пассивный (Страдательный) залог
Пассивный (Страдательный) залог. Практика употребления. Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 17.
Раздел 18 Инфинитив. Герундий. Употребление Too-Enough
Контраст употребления Инфинитива и Герундия. Употребление Too-Enough. Работа с
интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 18. Мой шаг
вперед 6 (Разделы 16-18). Повторение 6 (Разделы 1-18). Тест 6 (Разделы 1-18).
Раздел 19 Относительные местоимения
Относительные местоимения. Практика употребления. Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения, игры и тесты в Интернете. Quiz 19.
Раздел 20 Прилагательные. Наречия. Степени сравнения
Прилагательные. Наречия. Образование наречий. Исключения. Степени сравнения
прилагательных. Правописание прилагательных. Исключения. Степени сравнения наречий.
Исключения. Работа с интерактивным CD. Грамматические упражнения, игры и тесты в
Интернете. Quiz 20. Мой шаг вперед 7 (Разделы 19-20). Повторение 7 (Разделы 1-20). Тест 7
(Разделы 1-20).
19
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов, тем
Теория
Всего
Практика
1 год обучения
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
Множественное число
исчисляемых и
неисчисляемых
существительных
Множественное число
исчисляемых и
неисчисляемых
существительных.
Изменения окончаний.
Неисчисляемые
существительные.
Употребление артикля a/an и
some.
Меры измерения
неисчисляемых
существительных.
Множественное число
неисчисляемых
существительных.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.Quiz
1.
Личные местоимения.
Глаголы to be, have got, can
Личные местоимения как
подлежащее и дополнение.
Глагол to be в положительной,
отрицательной и
вопросительной форме.
Глагол can в положительной,
отрицательной и
вопросительной форме.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 2.
Притяжательный падеж
Указательные местоимения
Личные местоимения.
Притяжательные
прилагательные и
местоимения.
Притяжательный падеж
одушевленных и
неодушевленных
3
1
2
0, 5
0.5
1
0, 5
0.5
1
0
1
1
1
2
3
0, 5
0.5
1
0, 5
0.5
1
0
1
1
0,5
0, 5
4,5
0.5
5
1
20
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
существительных.
Указательные местоимения.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 3.
Мой шаг вперед 1 (Разделы 13).
Повторение 1 (Разделы 1-3).
Тест 1 (Разделы 1-3).
Артикли
Неопределенный артикль a/an.
Использование
неопределенного артикля a/an
и определенного артикля the.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 4.
Выражаем количество
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительные со словами a
lot (of)/lots of, many/much.
Some/any/no/not any в
вопросах, утверждениях и
отрицаниях.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 5.
Неопределенные
местоимения
Неопределенные местоимения
в утверждениях, вопросах и
отрицаниях.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 6.
Мой шаг вперед 2 (Разделы 46).
Повторение 2 (Разделы 1-6).
Тест 2 (Разделы 1-6).
Настоящее простое
Настоящее простое в
положительной,
отрицательной и
вопросительной форме.
Написание и произношение
глаголов в 3 лице ед. числа.
Обстоятельства времени.
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0, 5
0, 5
1
1
2
0.5
0.5
1
1
3
1
1
0
1
1
0,5
0, 5
1,5
0.5
2
1
0
1
1
0,5
4,5
5
0, 5
0.5
1
0
1
1
0
1
1
0
0
0,5
0, 5
1
1
1,5
0.5
1
1
2
1
21
7.2
8
8.1
8.2
8.3
9
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
10
10.1
10.2
10.3
Наречия частотности.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 7.
Настоящее длительное
Настоящее длительное в
положительной и
отрицательной форме.
Обстоятельства времени.
Написание ing. Вопросы и
краткие ответы.
Контраст употребления
Настоящего простого и
Настоящего длительного.
Глаголы, не употребляющиеся
в Continuous.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 8.
Предлоги места, движения,
времени
Предлоги места. Предлоги
движения. Предлоги времени.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 9.
Мой шаг вперед 3 (Разделы 79).
Повторение 3 (Разделы 1-9).
Тест 3 (Разделы 1-9).
Прошедшее простое
Прошедшее простое в
положительной и
отрицательной форме.
Написание и произношение
окончания правильных
глаголов. Вопросы и краткие
ответы.
Контраст употребления
Настоящего простого и
Прошедшего простого.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 10.
Всего за 1 год обучения
0
1
1
0,5
0, 5
2,5
0.5
3
1
0
1
1
0
1
1
0, 5
4.5
5
0, 5
0.5
1
0
1
1
0
1
1
0
0
1
0, 5
1
1
2
0.5
1
1
3
1
0,5
0,5
1
0
1
1
7
27
34
2,5
0.5
4
1
2 год обучения
11
11.1
Настоящее завершенное
Настоящее завершенное
1,5
0, 5
22
11.2
11.3
11.4
12
12.1
12.2
12.3
12.4
12.5
13
13.1
13.2
13.3
правильных глаголов в
положительной и
отрицательной форме.
Написание и произношение
окончания правильных
глаголов.
Настоящее завершенное
неправильных глаголов в
положительной и
отрицательной форме.
Написание и произношение 3
формы неправильных
глаголов. Обстоятельства
времени.
Контраст употребления
Настоящего завершенного и
Прошедшего простого.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 11.
Прошедшее длительное
Прошедшее длительное в
положительной и
отрицательной форме.
Обстоятельства времени.
Контраст употребления
Прошедшего длительного и
Прошедшего простого.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 12.
Мой шаг вперед 3 (Разделы
10-12). Повторение 4 (Разделы
1-12).
Тест 4 (Разделы 1-12).
Будущее (‘Be going
to’/‘Will’/’Shall’)
‘Be going to’ в утверждениях,
отрицаниях, вопросах и
кратких ответах.
Обстоятельства времени.
‘Will’ в утверждениях,
отрицаниях, вопросах и
кратких ответах.
Обстоятельства времени.
Контраст употребления ‘Will’
и ‘Be going to’.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
0, 5
0.5
1
0, 5
0.5
1
0
1
1
1
0, 5
3
0.5
4
1
0, 5
0.5
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
2
1
3
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
0
1
1
23
14
14.1
14.2
14.3
15
15.1
15.2
15.3
15.4
16
16.1
16.2
17
17.1
17.2
17.3
18
18.1
18.2
Quiz 13.
Модальные глаголы
Модальные глаголы.
Модальные глаголы can и
could. Модальный глагол must
в утверждениях и отрицаниях.
Модальный глагол have to в
утверждениях, отрицаниях и
вопросах.
Модальные глаголы ShallWill-Would (like). Контраст
употребления Could и May.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 14.
Условные предложения
Условные предложения 0, 1 и
2 типов.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 15.
Мой шаг вперед 5 (Разделы
13-15). Повторение 5 (Разделы
1-15).
Тест 5 (Разделы 1-15).
Общие вопросы.
Специальные вопросы
Общие вопросы. Специальные
вопросы. Вопросительные
слова. Вопросы к
подлежащему и дополнению.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 16
Пассивный
(Страдательный) залог
Пассивный (Страдательный)
залог.
Практика употребления.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 17.
Инфинитив. Герундий.
Употребление Too-Enough
Контраст употребления
Инфинитива и Герундия.
Употребление Too-Enough.
Работа с интерактивным CD.
1
0, 5
2
0.5
3
1
0,5
0,5
1
0
1
1
0,5
0,5
3,5
0,5
4
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1,5
1
2
0, 5
0.5
1
0
1
1
1
2,5
3
0, 5
0.5
1
0
0
1
1
1
1
0,5
3,5
4
0,5
0,5
1
0
1
1
24
18.3
18.4
19
19.1
19.2
20
20.1
20.2
20.3
20.4
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 18.
Мой шаг вперед 6 (Разделы
16-18). Повторение 6 (Разделы
1-18).
Тест 6 (Разделы 1-18).
Относительные
местоимения
Относительные местоимения.
Практика употребления.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 19.
Прилагательные. Наречия.
Степени сравнения
Прилагательные. Наречия.
Образование наречий.
Исключения. Степени
сравнения прилагательных.
Правописание
прилагательных. Исключения.
Степени сравнения наречий.
Исключения.
Работа с интерактивным CD.
Грамматические упражнения,
игры и тесты в Интернете.
Quiz 20.
Мой шаг вперед 7 (Разделы
19-20). Повторение 7 (Разделы
1-20).
Тест 7 (Разделы 1-20).
Всего за 2 год обучения
Итого
0
1
1
0
0.5
1
1.5
1
2
0.5
0.5
1
0
1
1
0,5
3.5
4
0,5
0.5
1
0
1
1
0
1
1
0
8,5
15,5
1
25,5
52,5
1
34
68
25
Методическое обеспечение программы
№
Тема занятий
Форма
занятий
Методы и приемы
Дидактическое
оснащение
Формы
подведения
итогов
1 год обучения
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Письменный
перевод диалога
Письменный
перевод списка
покупок
Записка для
английского
друга
Quiz
Устный перевод
предложений
Письменный
перевод
предложений
Письменный
перевод
предложений,
используя данные
в таблице
Электронное
письмо
Quiz
Письменный
перевод диалога
Письменный
перевод заметки
для школьной
газеты
Электронное
письмо другу
Quiz
Тест
Письменный
перевод
предложений
Письменный
перевод письма
Личное письмо
Quiz
Письменный
перевод
предложений
Устный перевод
рецепта
Список
ингредиентов для
1.
Множественное
число
исчисляемых и
неисчисляемых
существительных
2.
Личные
местоимения.
Глаголы to be,
have got, can
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
3.
Притяжательный
падеж.
Указательные
местоимения
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
4.
Артикли
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
5.
Выражаем
количество
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
26
6.
Неопределенные
местоимения
7.
Настоящее
простое
8.
Настоящее
длительное
9.
Предлоги места,
движения,
времени
10. Прошедшее
простое
11. Настоящее
завершенное
12.
Прошедшее
длительное
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
2 год обучения
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
любимого блюда
Quiz
Письменный
перевод ситуации
Описание
картинки
Quiz
Тест
Письменный
перевод
предложений
Письменный
перевод письма
Письменный
распорядок дня
Quiz
Письменный
перевод
предложений
Электронное
письмо
Quiz
Письменный
перевод шутки
Письменный
перевод
предложений
Quiz
Тест
Письменный
перевод вопросов
викторины
Рассказ по
картинкам
Письменный
перевод истории
Quiz
Письменный
перевод
предложений
Устный перевод
диалога
Электронное
письмо
Quiz
Письменный
перевод диалога и
личный
комментарий
Письменный
перевод рассказа
27
13. Будущее (‘Be
going
to’/‘Will’/’Shall’)
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Модальные
14. глаголы
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
15. Условные
предложения
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Общие вопросы.
16. Специальные
вопросы
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Пассивный
17. (Страдательный)
залог
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
по картинкам и
исправление
ошибок
Страница
дневника
Quiz
Тест
Письменные
планы на неделю
Письменный
рассказ
Письменный
перевод
сочинения
Quiz
Письменный
перевод правил
Листовка о
безопасном
поведении на
улице
Письменный
перевод советов
больному
Quiz
Письменный
перевод рассказов
и предложений
Письменный
рассказ «Если бы
я был богат и
знаменит»
Quiz
Тест
Письменный
перевод интервью
и написание
собственных
ответов
Письменный
перевод вопросов
для интервью
Quiz
Письменный
перевод
предложений ,
написание
ответов
Письменный
рассказ о
Великой
китайской стене,
28
Инфинитив.
18. Герундий.
Употребление
Too-Enough
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
19. Относительные
местоимения
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
Прилагательные.
20. Наречия. Степени
сравнения
Индивидуально, Проблемный,
в парах и мини- программированный,
группах
контекстный,
игровой, наглядный,
наглядный,
словесный
Компьютер,
интерактивная
доска,
проектор,
интерактивный
CD, Интернет
используя
данную
информацию и
глаголы
Письменный
перевод рассказа
Quiz
Письменный
перевод
предложений
Предложения о
себе
Письменный
перевод статьи
для школьной
газеты
Письменный
рассказ
Quiz
Тест
Письменный
перевод
предложений
Письменный
перевод загадок и
написание
ответов к ним
Письменный
рассказ и подбор
иллюстраций
Quiz
Письменный
перевод
предложений
Письменный
перевод диалога
Рекламная
листовка
Quiz
Тест
Он-лайн
тестирование
29
Список литературы
Список литературы для учителя:
1.
2.
3.
4.
5.
1.
Махмурян К.С. Актуальные проблемы иноязычного образования в Москве и пути их
решения// Английский язык в школе.- 2007.- №3.- С. 34-39.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы,
Просвещение, 2010. – 144 с.
Сборник программ дополнительного образования детей (по предметам гуманитарного
цикла), ТОГОАУ ДПО ИПКРО, Тамбов, 2011. - 164 с.
Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика английского
языка., Student's book, Pearson Longman, 2012. – 175 с.
Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика английского
языка., Teacher's book, Pearson Longman, 2012. – 64 с.
Список литературы для учащихся:
Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 2. Грамматика английского
языка., Student's book, Pearson Longman, 2012. – 175 с.
Дополнительное оборудование (мультимедийные пособия):
Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 3. Грамматика английского
языка, Class audio CD, Pearson Longman, 2012.
2. Virginia Evans, Jenny Dooley, Irina Kondrasheva: New Round-Up 2. Грамматика английского
языка, Interactive CD-Rom, Pearson Longman, 2012.
Он
Интернет-ресурсы:
1. http://begin-english.ru/test/elementary/
2. http://dictionary.cambridge.org/
3. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
4. http://learnenglish.britishcouncil.org/en/games
5. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
6. http://learnenglishteens.britishcouncil.org/
7. http://www.easyenglish.com/
8. http://www.englishtag.com/tests/level_test_elementary_A1.asp
9. http://www.englishteachers.ru/testonline
10. http://www.english-test.net/esl/english-grammar-test.html
11. http://www.longman.ru/
12. http://www.macmillandictionary.com/verb_wheel/?utm_source=SilverpopMailing&utm_medium=
email&utm_campaign=MEDO09072013%20%281%29&utm_content=
13. http://www.onestopenglish.com/
14. http://www.pearsonelt.com/
15. http://www.thefreedictionary.com/
1.
30