Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14» Системно - деятельностный подход на уроке русского языка по теме «Спряжение глаголов» (УМК «Начальная школа XXI века»,4 класс) Выполнила: Гаптелахатов М.В. Новокузнецк, 2016 Оглавление: Введение ---------------------------------------------------------------------------- 3 Основное содержание ------------------------------------------------------------ 4 -8 Заключение ------------------------------------------------------------------------- 9 Список литературы ---------------------------------------------------------------- 10 2 Введение В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельный подход, который предполагает ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Данный подход концептуально базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным способностям. Деятельностный подход к обучению предполагает: - наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); -выполнение учениками недостающих знаний; определённых действий для приобретения - выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания. Принцип деятельности в процессе обучения по развивающей системе выделяет ученика как деятеля в образовательном процессе, а учителю отводится роль организатора и управленца этого процесса. Позиция учителя состоит в том, чтобы не быть истиной в последней инстанции. Он на своем примере может и должен показывать ученикам, что невозможно знать все, но можно и должно узнавать, вместе с учениками определять, где и как найти правильный ответ, нужную информацию. При таком подходе у каждого ребенка будет право на ошибку и возможность ее осознать и исправить или даже избежать ее. Задача учителя – создавать для каждого ситуацию успеха, не оставляя места для скуки и страха ошибиться – того, что тормозит развитие. 3 Тема: Спряжение глагола. Цели: 1. Обучающая: сформировать представление о способе проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. 2. Развивающая: развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы. 3. Воспитывающая: доброжелательное отношение к друг другу, взаимопомощь, самостоятельность. Ход урока. I. Организация класса. - Проверьте готовность к уроку. Настройтесь на работу. Откройте тетради , запишите число, классная работа. II. Актуализация знаний. 1. Минутка чистописания. На доске записаны окончания -ешь, - ет, -ем. -Продолжите ряд. ( -ете, -ут, -ют). - На что указывают данные окончания? ( Личные окончания глаголов I спряжения) - Какие личные окончания имеют глаголы II спряжения в настоящем времени? Запишите их. (-ишь, -ит, -ите, - им, -ат,-ят) Оценка каллиграфических умений. - Выполняя минутку чистописания , что мы вспомнили? (Личные окончания глагола и что глаголы имеют спряжение). 2. Подтвердите свои знания о спряжении глагола .Выполните следующее задание. - Прочитайте глаголы , обозначьте ударение. Запишите глаголы в два столбика. Войдёшь, создадут, говоришь, идёте, молчит, шуршит, отдохнём, ворчишь. Фронтальная проверка задания. - Прочитайте глаголы первого столбика. (войдёшь, создадут, идёте, отдохнём) -Прочитайте глаголы второго столбика. (говоришь, молчит, шуршит, ворчишь). 4 - У кого такой же ответ поднимите зелёные фишки. - У кого возникли трудности ? Какой совет можем дать ребятам, у которых возникли трудности? (Повторить личные окончания глаголов). - Какие знания помогли вам успешно выполнить это задание? (Знание спряжения и личных окончаний глаголов). III. Обозначение разрыва. Постановка учебной задачи. Проблемная ситуация. Добавлю к вашим глаголам ещё два Стро[и]шь , зре[и]шь - Прочитайте. Определите, какого спряжения эти глаголы. (Мы не можем определить спряжение, сомневаемся). - Почему?( Не умеем проверять безударные окончания глаголов). - Подумаем, что нужно узнать о глаголах, чтобы правильно выбрать окончание.( Узнать спряжение.) -Определите спряжение.( Не можем). -Почему?(Мы умеем определять спряжение глаголов только по ударному окончанию). -Тогда сформулируйте вашу проблему.(Не можем определить спряжение глагола, так как окончание безударное). - А что мы видим в словах стро[и]шь , зре[и]шь? (Окончание безударное). - Какой вопрос возник? (Как узнать спряжение глагола с безударным окончанием). Учебная задача: какой способ существует в русском языке для определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. IV. Поиск решения учебной задачи. Открытие нового знания. Групповая работа - Хотите сами открыть способ проверки безударных личных окончаний глаголов? 1. Понаблюдайте за цепочкой слов. 2.Сделайте вывод, определим последовательность шагов при определении спряжения глагола, если окончание безударное. 5 3.Подготовьте защищать план ответа перед классом. Стира[и]шь - стирать(Iспр) - стираешь вер[и]шь – верить(IIспр)- веришь 4.Запишите объяснение пользуясь цепочкой (по образцу) Стро[и]шь , зре[и]шь Проверка и оценка групповой работы. Каждая группа предлагает свой вариант ответа. Остальные группы дополняют, уточняют. В заключении групповой работы появляется план Как определить спряжение глагола План. 1. Ставим ударение. Если окончание безударное, то ставим глагол в начальную форму. 2.В начальной форме глагол заканчивается на –ить, то это гл. II спр. 3. В начальной форме глагол не заканчивается на –ить, то это гл. I спр. - Предлагаю сверить наш план с планом в учебнике. Открой те урок 49. - Что вы скажите? (Наш план совпадает с планом в учебнике) V. Физминутка для снятия утомления с плечевого пояса и рук: 1. И.п. - стоя руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний. 2. И.п. - стоя кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6 - 8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный. 3. И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний. VI. Закрепление - Пользуясь планом , поработайте в парах и выполните задание в учебнике. Стр. 125, упр. 2 . Определи спряжение глаголов с безударным личным окончанием. Запиши объяснение по образцу. Образец: скач[и]т – скакать (1-е спр.) – скачет 6 Взаимопроверка . Дар[и]шь – дарить (2-е спр.) – даришь, Люб[и]шь – любить (2-е спр.) – любишь, Куп[и]шь – купить (2-е спр.) – купишь, Убира[и]шь – убирать (1-е спр.) – убираешь, Поздравля[и]шь – поздравлять (1-е спр.) – поздравляешь, Потеря[и]шь – потерять (1-е спр.) – потеряешь, Чита[и]шь – читать (1-е спр.) – читаешь, Слома[и]шь – сломать (1-е спр.) – сломаешь, Крикн[и]шь – крикнуть (1-е) – крикнешь, Ужина[и]шь – ужинать (1-е спр.) - ужинаешь -У кого возникли затруднения? В чем ? Как рассуждали? Какой совет дадим тем у кого возникли трудности? (Пользоваться алгоритмом определения спряжения). VII. Контроль - Пользуясь новыми знаниями, выпишите из стихотворения глаголы, обозначьте личные окончания, определите спряжение. Кошка лез[и]т на буфет. Где же Мэри? Мэри нет! Может, Мэри вышива[и]т? Может грядки полива[и]т? Пол на кухне подмета[и]т? Книжку бабушке чита[и]т? Сверьте выполнение своей работы с образцом на доске. ( лезет 1-е спр., вышивает 1-е спр., поливает 1-е спр., подметает 1-е спр., поливает 1-е спр.) - Если выполнили работу верно поставьте +. - Как вы действовали , чтобы выполнить работу верно? (Пользовались планом определения спряжения). VIII. Рефлексия. - Чего мы не знали в начале урока? (Как узнать спряжение у глаголов с безударным окончанием) -Что нового добавилось к вашим знаниям о спряжении глагола? (Узнали алгоритм определения спряжения ) Итог урока -Какую задачу ставили в начале урока? (Как узнать спряжение глагола с безударным окончанием) 7 - Кто считает , что мы эту задачу выполнили, поднимите зелёные сигнальные карточки. Домашнее задание Упражнение в учебнике (по вариантам). 8 Заключение Урок русского языка по теме «Спряжение глаголов» был построен мною в системно- деятельностном подходе. В начале урока была создана ситуация успеха, учитель мобилизовал и настроил класс на работу, дети успешно и без затруднений справились с заданием. Со стороны учителя был положительный и доброжелательный настрой на работу. В процессе работы на уроке формировались регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Для создания учебной ситуации , которая привела к постановке учебной задачи была создана проблемная ситуация. Дети зафиксировали затруднения в собственной деятельности, выявили причину этих затруднений, определили цель своей дальнейшей работы. Ученики сравнивали, анализировали, делали вывод, формулировали свое мнение и позицию, координировали различные позиции в сотрудничестве. Использование парной формы проверки решает одну важную задачу: учащиеся, контролируя друг друга, постепенно учатся контролировать и себя, становятся более внимательными. Объясняется это тем, что внимание, являясь внутренним контролем, формируется на базе внешнего контроля. В заключение, хочу отметить, что в деятельностном методе обучения учитель является организатором процесса познания, а ученик – субъектом поисковоисследовательской деятельности. Но без эталона очень сложно по ходу занятия сотрудничать, направлять, уточнять, правильно и объективно оценивать деятельность. Все это требует умелого проектирования предстоящего занятия, тщательной подготовки к его проведению. 9 Литература 1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки РФ. – М: Просвещение, 2014. 2. Кудрявцева, Н.Г. Системно – деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения / Н.Г. Кудрявцева. – М.: Просвещение.- 2011.-№4. -96 с. 3. Петерсон Л.Г. Что значит «уметь учиться» / Л.Г. Петерсон. - М.: Просвещение, 2006.- 167 с. 4. Автайкина Т. О., Демчук Н. А. Формирование универсальных учебных действий средствами предметов начальной школы / Под общей редакцией кандидата педагогических наук Е. А. Нагрелли – Новокузнецк МАОУ ДПО ИПК-2014 5. Русский язык 4 класс. Учебник. Часть 1./ С.В Иванов, А.О. Евдокимова, М.И Кузнецова и др., 4-е изд.- М. : Вентана – Граф. -2014 10