Тема урока: «Смыслоразличительная роль ударения». Тип урока: Цель деятельности учителя:

Тема урока: «Смыслоразличительная роль ударения».
Тип урока: изучение нового материала.
Цель деятельности учителя: познакомить учащихся со смыслоразличительной ролью ударения.
Планируемые результаты
предметные: познакомиться со смыслоразличительной ролью ударения; читать тексы, анализировать их смысл;
совершенствовать технику чтения, работать над выразительностью.
личностные: развитие умения работать в сотрудничестве с другими, используя преимущественно диалогическое общение;
содействовать умению общаться между собой.
Оборудование: «Азбука» Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец для 1 класса; презентация.
Этап урока
1.Мотиваци
онный
Хроно
метра
ж
1 мин.
Деятельность учителя
-Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.
-Раз, два, три, четыре, пять –
Деятельность учащихся
Приветствовать учителя.
УУД
К: приветствуют учителя.
Словесный:
слово
учителя.
2.Постановк
а учебной
задачи
Словесный:
ответы на
вопросы.
4 мин.
3.Решение
4 мин.
частных
задач
Наглядный:
рассматрива
ние
иллюстраци
и.
Словесный:
ответы на
вопросы.
4 мин.
Урок пора нам начинать!
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь!
-Любите ли вы урок чтения?
-Почему?
-Для чего человек должен уметь читать?
-Ребята, что вы делали на прошлом уроке?
-Какое произведение вы читали?
-Внимательно посмотрите на экран и прочтите слова. (замок,
замок)
-Чем эти слова похожи? (одинаковое написание)
-Чем они различаются? (ударением)
-Что такое замок?
-Что такое замок?
-Меняется ли смысл слова от постановки ударения? (да)
-Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (об ударении)
-Верно, сегодня мы поговорим о роли ударения.
-Какие цели мы можем поставить перед собой? (узнать, какую роль
играет ударение в словах)
-Ребята, откройте учебник на странице 105.
-Внимательно рассмотрите иллюстрации в верхней части страницы.
-Что вы видите? (телефон, телега, телевизор, телескоп, телеграф)
-Что нужно сделать с этими словами? (заполнить кроссворд)
-Верно!
- Возьмите в руки кассы букв. Я буду называть вам слова, вы
должны набрать их на кассе.
-Начинаем. Телевизор, телебашня, телеграф, телефон, телескоп.
-Молодцы, ребята!
-Ребята, а что общего вы заметили в этих словах? (часть слова –
«теле»)
-А знаете ли вы, что обозначает «теле»?
-«Теле» означает далеко.
-Ка вы думаете, что означает слово «телевизор»?
-«Теле» - далеко, «визор» - видеть. То есть по телевизору мы
видим то, что происходит в разных странах.
-Что означает слово «телефон»?
Отвечать на вопросы.
П: планирование учебного
сотрудничества с учителем.
Читать слова.
Анализировать слова.
Р: принимают и сохраняют
учебную задачу.
Отвечать на вопросы.
П: строят речевые
высказывания.
Слушать учителя.
Формулировать цели
урока.
Слушать учителя.
Рассматривать
иллюстрацию.
Р: определяют тему и цели
урока.
П: планирование учебного
сотрудничества с учителем.
Слушать учителя.
Составлять слова.
П:строят речевые
высказывания.
Отвечать на вопросы.
Отвечать на вопросы.
Слушать учителя.
К: участвуют в учебном
диалоге, формулируют
ответы.
Физминутка 5 мин.
3.Решение
5 мин.
частных
задач
Практически
й: чтение
текста.
Практически 5 мин.
й: чтение
5 мин.
текста
Словесный:
ответы на
вопросы.
2 мин.
Наглядный: 1 мин.
рассматрива
-«Теле» - далеко, «фон» - слышать. То есть мы можем слышать по
телефону тех, кто находится далеко.
-Что означает слово «телескоп»?
-«Теле» - далеко, «скоп» - смотрю. То есть с помощью телескопа
мы можем рассматривать то, что вдали от нас.
-Что означает слово «телеграф»?
-«Теле» - далеко , «графе» - писать . То есть с помощью телеграфа
мы можем отправлять письма в далекие страны.
-Молодцы, ребята!
«Хома, Хома, Хомячок»
Слушать учителя.
-Ребята, внимательно посмотрите на страницу 105 и найдите текст.
-Кто не нашел?
-Самостоятельно прочтите его. Пожужжите.
-Встретили ли вы в тексте слова, которые могут иметь два
ударения? (да)
-Возьмите карандаш и аккуратно поставьте ударение в этих словах.
-Сейчас начнем читать текст по цепочке. (чтение текста)
-О чем этот текст? (о царе)
-Скажите, какие слова могут иметь два ударения? (замок - замок,
кружки – кружки, стрелки – стрелки, гвоздики - гвоздики)
-Скажите. О каких кружках идет речь? (кружки чайные, кружки фигуры)
-Верно!
-О каких стрелках говорится в тексте? (стрелки на часах, стрелки воины)
-О каких гвоздиках говорится в тексте? (гвоздики – цветы, гвоздики
– крепежи)
-Вено, ребята!
-Кто может сказать, какую роль играет ударение? (ударение играет
большую роль, от изменения ударения может менять я смысл
слова)
-Верно!
-Внимательно рассмотрите иллюстрацию внизу страницы. Что
изображено? Как вы думаете, о чем будет стихотворение? (о зайце
Слушать учителя.
Повторять слова и
движения за учителем.
Р: саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии.
Читать текст.
П: осмысленно читают.
Ставить ударение.
Читать текст.
К: контролировать свою
деятельность по алгоритму.
Отвечать на вопросы.
Анализировать слова.
К: участвуют в учебном
диалоге.
Отвечать на вопросы.
К: формулируют собственное
мнение и позицию.
Рассматривать
иллюстрацию.
ние
иллюстраци
и.
3 мин.
Практически 3 мин.
й: чтение
стихотворен
ие.
4.Рефлекси 3 мин.
я
Словесный:
ответы на
вопросы.
и барабане)
-Прочтите стихотворение самостоятельно. Пожужжите.
-О чем стихотворение? Ваши предположения подтвердились?
(стихотворение о зайце, который не хотел играть на барабане)
-Кто хочет прочесть стихотворение вслух?
-Понравилось вам стихотворение?
-Ребята, вспомните тему нашего урока. (роль ударения)
-Какую цель мы ставили перед собой? (узнать, какую роль играет
ударение в словах)
-Достигли ли мы ее?
-Кто может сказать, какую роль играет ударение в словах? (от
постановки ударения зависит смысл слова)
-Ребята, молодцы! Вы очень хорошо поработали!
Читать стихотворение.
Отвечать на вопросы.
П: осмысленно читают.
Читать стихотворение.
Отвечать на вопросы.
П: строят речевые
высказывания, осуществляют
синтез.
Формулировать выводы.
Р: осуществляют итоговый
контроль.
Слушать учителя.