Культура речи - Образование Костромской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Захаровская основная общеобразовательная школа.
Костромская область
Красносельский район.
Районный методический конкурс педагогов
образовательных учреждений Красносельского
района.
Учитель русского языка и литературы:
Румянцева Ольга Владимировна
2012 год.
Анкета-заявка на методический конкурс педагогов.
1.ФИО Румянцева Ольга Владимировна
2. Год, месяц и дата рождения 07.01. 1975
3. Место работы Муниципальное образовательное учреждение Захаровская основная
общеобразовательная школа
157946
Костромская область, Красносельский район, деревня Захарово, д.88, телефон 8(49432)2-41-14, zachschool95@rambler.ru
4. Должность учитель русского языка и литературы
5. Педагогический стаж работы 16 лет.
6. Преподаваемый предмет русский язык и литература
7. Детское объединение 8 класс.
8. Номинация авторские образовательные программы
9. Тема работы «Русский язык и культура речи»
10. Домашний адрес автора 157946 Костромская область, красносельский район,
деревня Захарово, д. 94. кв. 2
11. ФИО руководителя образовательного учреждения Смирнова Марина Николаевна,
8(49432) 2-41-14
12. Адрес образовательного учреждения 157946 Костромская область Красносельский
район дер. Захарово д. 88 тел. 8 (49432) 2-41-14, zachschool95@rambler.ru
13. Румянцева О.В.
20.01.2012 г.
Подпись руководителя
Смирнова М.Н.
Пояснительная записка.
Как раздел науки о языке культура речи сформировалась относительно недавно.
Причиной ее возникновения можно считать социальные изменения, которые
происходили и происходят в стране. Участие народных масс в общественной
деятельности государства потребовало повышения внимания к уровню их речевой
культуры.
В современной лингвистике различают два уровня речевой культуры человека –
низший и высший. Для низшего уровня, для первой ступени овладения литературным
языком достаточно правильности речи, соблюдения норм русского литературного
языка.
Существуют
нормы
лексические,
орфоэпические
(фонетические),
грамматические – словообразовательные, морфологические, синтаксические.
Лексические нормы фиксируются в толковых словарях в виде толкования значений
слов и их сочетаемости с другими словами, остальные нормы раскрываются в пособиях
по грамматике литературного языка, в специальных словарях-справочниках.
Речь человека можно назвать правильной, если он не допускает ошибок в
произношении, в употреблении форм слов, в их образовании, в построении
предложении. Однако этого мало. Речь может быть правильной, но бесполезной,
поскольку она не соответствует целям и условиям общения. Понятие правильной речи
неразрывно связано с тремя признаками: богатством, точностью и выразительностью.
Показателями богатой речи являются: большой объем активного словаря, разнообразие
используемых морфологических форм и синтаксических конструкций.
Точность речи – это выбор таких языковых средств, которые наилучшим образом
выражают содержание высказывания, раскрывают его тему и основную мысль.
Для создания выразительности речи используются специальные языковые средства, в
наибольшей мере соответствующие условиям и задачам общения.
Человек достигает высшего уровня речевой культуры, если обладает правильной и
связной речью. Это значит, что он не только не допускает ошибок, но и умеет
наилучшим образом строить высказывания в соответствии с целью общения, отбирать
наиболее подходящие в каждом случае слова и конструкции, учитывая при этом, к
кому и при каких обстоятельствах он обращается.
Совершенствовать свою речь – задача каждого из нас. Для этого нужно следить за
тем, чтобы не допускать ошибок в произношении, в употреблении форм слов, в
построении предложении. Нужно постоянно обогащать свой словарь, учиться
чувствовать своего собеседника, уметь отбирать наиболее подходящие для каждого
случая слова и конструкции.
Культура речи предполагает правильность речи, т. е. соблюдение норм
литературного языка, которые воспринимаются его носителями (говорящими и
пишущими) в качестве образца
Понятие «культура речи» неразрывно связано с закономерностями и особенностями
функционирования языка, а также с речевой деятельностью во всем ее многообразии.
Культура речи связана с выработкой навыков отбора и употребления языковых средств
в процессе речевого общения, с формированием сознательного отношения к их
использованию в речевой практике в соответствии с коммуникативными задачами.
Важной задачей культуры речи является задача научить носителей языка грамотно
применять нормы речи и правила ее построения. Нужно не только уметь построить
свое устное высказывание, убедительно отстаивая собственную позицию (естественно,
с соблюдением правил культуры речевого общения), но и уметь понимать чужую речь
и адекватно реагировать на нее.
Русский язык богат, велик и могуч. Это утверждение стало хрестоматийным и
принимается без возражений. Но можно ли утверждать, что сегодня речь большинства
наших соотечественников отражает богатство и величие национального языка? К
сожалению, нет. Состояние современного русского языка на сегодняшний день
вызывает серьёзное беспокойство. Очевидно, что назрела необходимость возрождения
непрерывной языковой подготовки на всех ступенях образования. Кроме того, в
настоящее время сложились условия, когда востребованность специалиста на рынке
труда, его конкурентоспособность в значительной степени зависят от наличия
грамотной речи (устной и письменной), умения эффективно общаться, от знания
приёмов речевого воздействия, убеждения. Несомненно, знание языка, его законов,
заложенных в нём возможностей, знание риторики позволит достичь молодым людям
успеха в жизни.
В настоящее время умение правильно говорить, четко и красиво излагать свои мысли
важно для различных сфер жизни социума.
Именно поэтому можно говорить о связи литературного языка с понятием культуры
речи.
Различают 3 основных аспекта понятия культуры речи: коммуникативный,
нормативный, этический.
Культура речи – это, прежде всего, правильная речь, это соблюдение норм
литературного языка. Задача культуры речи заключается в том, чтобы эти нормы были
зафиксированы и контролировались, чтобы в дальнейшем следить за их изменением.
Одним из важнейших компонентов культуры речи является нормативный компонент.
Однако определение «правильности» или «неправильности» культуры речи не является
основным.
Еще одной функцией культуры речи является определение коммуникативных задач
языка. Важность коммуникативной стороны можно считать главной категорией
культуры речи. Здесь можно рассматривать такие качества речи, как ее разнообразие,
богатство, точность и понятность речи, выразительность.
Еще одним аспектом культуры речи является этикет как внешняя оболочка
высказывания. Этикет подразумевает правильное использование лексических единиц и
соответствие тому или иному стилю. Эмоционально окрашенная лексика не сочетается
с научным или официально-деловым стилем. Выбирая то или иное слово, необходимо
учитывать не только его лексическое значение, но и его стилистическую
зафиксированность, а также экспрессивную окрашенность.
Люди разных возрастных и профессиональных категорий, по-разному воспринимают
и пользуются этической стороной культуры речи. Этикет также следит за нормами
использования специфической лексики (например, нецензурной лексики).
Недопустимо, чтобы определенные, особые лексические единицы одного стиля
смешивались с единицами другого стиля.
Нормативность культуры речи связывает между собой коммуникативную функцию и
этический компонент культуры речи. Язык – постоянно изменяющаяся система.
Лексика, которая была ненормативной, с течением времени может изменить свое
положение, став более или менее используемой в соответствии с нормами
литературного языка.
Таким образом, задачей теории культуры речи является фиксирование любых
изменений в языке. Также культура речи должна привлечь внимание к использованию
слов, отчасти непонятных широким массам. К ним можно отнести использование
иностранных слов, профессионализмов.
Правильность речи, ее богатство, четкость и точность выражения мысли,
использование различных приемов делают устное слово более эффектным и
действенным.
Форма обучения.
Программа предназначена для проведения занятий по русскому языку и культуре
речи учащихся 8 класса общеобразовательной школы.
Цель: совершенствование навыков практического владения русским языком в
его устной и письменной формах
Задачи:





обогатить словарный запас 8-классников, развить внимание к слову, к оттенкам
его лексического значения, к различным возможностям их употребления;
познакомить с основами культуры речи, с различными нормами литературного
языка;
изложить основы ораторского искусства;
дать представление о речи как инструменте эффективного общения;
сформировать навыки делового общения.
Программа обобщает и расширяет сведения по русскому языку и культуре речи. В
неё входят:
 Теоретический блок по таким разделам, как «Язык и речь», «Лексикология и
фразеологии», «Орфография», «Морфология»;
 Обобщающие таблицы по основным темам;
 Система упражнений и практических заданий для формирования учебнопознавательных, нормативных и коммуникативных умений и навыков;
 Контрольные вопросы по каждой теме с целью проверки качества
приобретённых знаний;
 Итоговый контроль знаний, умений, навыков в виде заданий в тестовой форме.
Важное познавательно-практическое значение имеет раскрытие взаимосвязей,
существующих между языковыми явлениями разных уровней. Это направление в
работе поможет учащимся осознать системный характер языка и речи, увидеть
специфику каждого изучаемого явления, что представляет собой необходимое
условие приобретения глубоких и прочных знаний.
Взаимосвязи между разделами науки и о языке строятся на основе преемственности
и перспективности, устанавливаются путём сопоставления изучаемых языковых
явлений.
Программа строится на изучении и анализе интересных примеров высокого
художественного мастерства русских писателей, поэтов, публицистов. Текстовый
материал отображает общечеловеческие духовные ценности – любовь к человеку,
доброту, милосердие, трудолюбие, бережное отношение к природе. Это способствует
воспитанию у учащихся чувства прекрасного средствами языка, развитию у них
потребности в эстетическом совершенствовании собственной речи.
В ходе занятий можно использовать такие формы обучения, как лекции,
сообщения учащихся, беседы, различные виды словарных работ, исследовательские
работы.
Учебная программа.
1. Общее количество часов – 34
2. Лекции – 8
3. Практические занятия - 26
Основное содержание.
№ п.п
1
2
3
4
5
Содержание программы
Язык и речь.
Общие сведения о языке. Общение и речь.
Культура речи. Литературный язык.
Функциональные стили речи. Разговорный
стиль. Научный стиль. Официально-деловой
стиль. Публицистический стиль. Стиль
художественной литературы. Текст.
Смысловые типы текстов.
Лексикология и фразеология.
Словарная система русского языка. Исконно
русские и иноязычные слова. Фразеология
русского языка. Словари русского языка.
Орфография.
Группы орфограмм. Повторение правописания
о-е после шипящих и ц. перенос слов.
Правописание согласных в корне.
Правописание гласных и согласных в
приставках. Употребление ъ и ь знаков.
Морфология.
Повторение имени существительного.
Повторение имени прилагательного.
Повторение числительного. Повторение
местоимения. Повторение глагола. Повторение
причастия. Повторение деепричастия.
Повторение наречия. Повторение служебных
частей речи. Употребление предлогов.
Правописание союзов. Правописание частиц.
Стилистические ресурсы морфологии.
Повторение.
Тестовая итоговая работа за весь курс
программы.
Материал программы рассчитан
на 34 часа, т.е. 1 час в неделю.
Количество часов
10 часов
4 часа
6 часов
13 часов
1 час
Тематическое планирование.
№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Язык и речь (10 ч.)
Язык и речь. Общие
сведения о языке.
Цель урока
Вспомнить основные
разделы науки о
языке; показать место
русского языка среди
языков мира.
Общение и речь.
Раскрыть понятия
«общение» и «речь»;
познакомить с
речевыми
деятельностями,
формами речи.
Культура речи.
Раскрыть понятие
«культура речи»;
познакомить с
литературными
нормами, точностью
речи и
выразительностью
речи.
Литературный язык.
Познакомить с
нормами
литературного языка;
выяснить основные
виды речевых
ошибок.
Функциональные стили
Вспомнить стили
речи. Разговорный стиль. речи, а именно
разговорный стиль,
его внеязыковые
факторы.
Научный стиль.
Вспомнить
особенности научного
стиля, его сферу
употребления, форму
реализации.
Официально-деловой
Вспомнить
стиль.
особенности стиля,
его языковые
средства.
Публицистический
Закрепить знания по
стиль.
употреблению
публицистического
стиля; с помощью
текстов такого стиля
воздействовать на
Домашнее
задание
Записи, упр.3
Записи, упр.3
Записи, упр.3
Таблица, упр. 4
Записи.
Записи, упр.4
Записи,
упр. 3
Записи, упр.2
9
Стиль художественной
литературы.
10
Текст. Смысловые типы
текстов.
11
Лексикология и
фразеология (4ч.)
Словарная система
русского языка.
12
Исконно русские и
иноязычные слова.
13
Фразеология русского
языка.
14
Словари русского языка.
слушателей и
читателей.
Вспомнить
Записи,
особенности стиля; с
упр. 49
помощью текстов
художественного
стиля воздействовать
на слушателей и
мысли читателей.
Вспомнить признаки
Таблица, упр. 3
текста, основные
языковые средства
связи между
предложениями в
тексте; уметь
определять типы речи,
их основные
элементы.
Вспомнить словарную
систему русского
языка; закрепить
знания и умения по
определению
однозначных и
многозначных слов,
синонимов,
антонимов, омонимов;
уметь различать слова
в прямом значении и в
переносном.
Уметь находить в
текстах исконно
русские слова; знать
три типа иноязычных
слов.
Вспомнить и
закрепить устойчивые
сочетания слов;
познакомить с двумя
типами
фразеологизмов.
Познакомить с
разделом науки о
языке –
лексикографией;
познакомить с типами
словарей; уметь
пользоваться
Записи,
упр. 4
Упр.3
Упр.4
Записи, упр.3
словарями.
15
Орфография (6ч.)
Группы орфограмм.
16
Повторение
правописания о-е после
шипящих и ц.
17
Перенос слов.
18
Правописание согласных
в корне.
19
Правописание гласных и
согласных в приставках.
20
Употребление Ъ и Ь
знаков.
21
Морфология (13 ч.)
Повторение имени
существительного.
22
Повторение имени
прилагательного.
Познакомить с
орфографическими,
морфологическими,
традиционными,
дифференцирующими принципами;
знать
опознавательные
признаки орфограмм;
уметь распределять
орфограммы по
группам.
Вспомнить условия
написания О-Е после
шипящих и Ц.
упр. 4
Закрепить навык
переноса слов;
вспомнить условия
переноса слов.
Закрепить знания и
умения правописания
согласных в корне.
Вспомнить и
закрепить принципы
написания гласных и
согласных в
приставках.
Формирование
употребления Ъ и Ь;
уметь различать
разделительные и
неразделительные Ъ и
Ь.
Упр.4
Вспомнить общее
значение
существительного, а
также
морфологические
признаки и
синтаксическую роль
существительных.
Повторить сведения
об имени
прилагательном;
уметь отличать
Упр.5
Упр.3
Упр. 2
упр. 2
Упр. 3
Упр.5
23
Повторение
числительного.
24
Повторение
местоимения.
25
Повторение глагола.
26
Повторение причастия.
27
Повторение
деепричастия.
28
Повторение наречия.
29
Повторение служебных
частей речи.
разряды
прилагательных.
Формировать умение
находить
числительные среди
других слов со
значением числа;
уметь определять
разряд числительных.
Вспомнить роль
местоимений как
средство связи частей
текста; формирование
навыка осмысленного
использования
местоимений в
связной речи.
Закрепить
полученные сведения
о глаголе, его
грамматических
признаках,
употреблении в речи.
Повторить основные
сведения о причастии;
уметь отличать
причастия от
прилагательных и
правильно
употреблять в речи.
Формирование
умения выделять в
речи деепричастия;
уметь отличать от
глаголов и причастий;
выработка навыка
выделения
деепричастий и
деепричастных
оборотов на письме.
Повторение сведений
о наречии;
формирование умений
определять значение
наречий, их
морфологические
признаки и
синтаксическую роль.
Формирования
умения отличать
Упр.4
Упр.4
Упр.5
Упр.6
Упр.4
Упр.5
записи
30
Повторение предлогов.
31
Повторение союзов.
32
Повторение частиц.
33
Стилистические ресурсы
морфологии.
34
самостоятельные
части речи от
служебных.
Закрепление умения
писать предлоги с
самостоятельными
частями речи; знать
об отсутствии
предлогов перед
деепричастиями,
причастиями,
глаголами, наречиями.
Повторение и
совершенствование
знаний о союзе как
части речи.
Вспомнить
особенности частиц;
уметь отличать
частицы от других
частей речи.
Познакомить со
стилистическими
ресурсами
морфологии; раскрыть
причины появления
синонимических форм
в русском языке.
Повторение (1ч.)
Тестовая итоговая работа Проконтролировать
за весь курс программы. знания учащихся за
весь курс программы;
активизировать
самостоятельную
деятельность
учащихся.
Упр.3
Упр.3
Упр.4
Упр.2
Урок №1.
Язык и речь. Общие сведения о языке.
Рассмотрение языка как сложного феномена привело к выделению двух
взаимосвязанных явлений: языка и речи. Их нельзя осмыслить по отдельности,
одно явление определяет другое, которое, в свою очередь, не существует без
первого. Образно говоря, как лист бумаги, хотя он и имеет две стороны, нельзя
разъединить, так и язык существует в двух категориях: языке и речи. И все-таки
язык и речь имеют свою специфику.
Идея размежевания языка и речи принадлежит ученым XVIII века. Это
обусловлено различиями направлений в истории лингвистических учений и тем, что
разрешение проблемы лежит на пересечении ряда наук: психологии, физиологии,
логики, лингвистики.
Язык — явление общественное, он создается на протяжении длительного
исторического периода.
Язык возник в глубокой древности в процессе совместной трудовой деятельности
людей. Он помогал людям понимать друг друга, сообща трудиться, обмениваться
накопленным опытом и знаниями. В нем откладывается опыт всех сфер деятельности
народа и благодаря ему сохраняется и передается из поколения в поколение. Язык
обеспечивает связь времен. Как без языка не могло существовать общества, так и язык
не существует вне его.
В том, что между человеческим обществом и языком существует связь, были
убеждены еще древние ученые. «Из всех живых существ только человек одарен
речью», — писал Аристотель.
Являясь средством общения, язык связан с жизнью общества, с народом — носителем
данного языка.
Вместе с развитием общества развивается и изменяется язык. Изменения в
общественной жизни находят отражение в языке, прежде всего в его словарном
составе.
Язык тесно связан с мышлением, сознанием. Знания об окружающей
действительности, которые люди приобретают в процессе труда, закрепляются в
языке. У языка две основные функции: он является орудием человеческого мышления
и средством общения людей друг с другом. И сам язык может существовать и
развиваться только потому, что он одновременно выполняет обе эти функции.
Язык — совершенное средство общения между людьми, благодаря языку можно
обмениваться информацией в разных сферах жизни: политике, науке, искусстве,
спорте.
Поскольку язык — явление общественное, никто по своему усмотрению не может
его изменить, исправить. И если можно назвать несколько придуманных кем-то слов,
вошедших в обиход, то случаи эти единичны. Что же касается грамматики, то здесь
затруднительно вообще говорить о вмешательстве в язык какого-либо, пусть
выдающегося, деятеля.
Все это свидетельствует о языке как устойчивой системе со своими единицами.
Язык (его особенности, свойства, законы) изучается специальной наукой, которая
называется лингвистикой.
Лингвистика изучает звуковой строй языка (фонетика), значение слова (лексика),
строение слов и их образование (словообразование), формы слов (морфология),
сочетание слов в речи (синтаксис).
Морфология и синтаксис составляют один раздел лингвистики, который называется
грамматикой.
Кроме того, наука о языке определяет правила написания слов (орфография),
правила употребления знаков препинания (пунктуация), правила произношения
(орфоэпия), целесообразность употребления тех или иных слов, словосочетаний в
конкретной речевой ситуации (стилистика).
Звук, морфема, слово, словосочетание, предложение — единицы языка
(см. табл. 1).
(Таблица 1)
Основные разделы науки о языке
№ п/п Разделы науки о языке
Что изучается в этих разделах
1
Фонетика
Характеристика звуков речи
2
Графика
Как звуки речи обозначаются на письме
3
Лексика
4
Состав слова
Значение слов, различные группы слов по
значению, происхождению и употреблению
Строение слова
5
Словообразование
Способы образования слов
6
Грамматика: морфология,
синтаксис
Слова как части речи; построение
словосочетаний и предложений
7
Стилистика
6
Орфоэпия
Особенности речи в зависимости от сферы
общения
Правила произношения слов
9
Орфография
Правила написания слов
10
Пунктуация
Правила расстановки знаков препинания
Звук, морфема, слово, словосочетание, предложение - единицы языка.
Язык — явление социальное. Он социален хотя бы потому, что создан
обществом, обслуживает общество и обеспечивает существование самого общества.
Формами существования языка являются: разговорно-бытовой язык,
территориальные и социальные диалекты, литературный язык, язык межнационального общения. К сферам употребления языка относятся семейное
общение, общение в условиях коллектива, средства массовой информации.
Язык не только лучший показатель общей культуры, но и лучший воспитатель
человека.
Четкое выражение своей мысли, богатый язык, точный подбор слов в речи
формируют мышление человека и его профессиональные навыки во всех
областях человеческой деятельности. Если человек точно может назвать ошибку,
допущенную им в работе, значит, он определил ее суть.
Если он, не обидев никого и не употребив грубого выражения, четко указал на
недочеты коллег, значит, он умеет работать в коллективе и общаться с его
членами. Точность, правильность и прямота без грубостей в языке —
прекрасный показатель профессионализма и сотрудничества.
Вопросы.
1. Какова основная функция языка?
2. Какие еще функции выполняет язык в обществе?
3. Как вы понимаете выражение «функции языка социальны»?
4. В каких условиях усиливается влияние языка на общество?
5. В каких областях жизни общества принимает участие язык?
6. Какие факторы способствуют развитию языка?
7. Как называется наука о языке?
8. Какие вы знаете основные разделы науки о языке?
9. Что является единицами языка?
10. Является ли знание языка показателем профессионализма?
11. Обобщите сведения о языке по схеме 1.
12. Является ли язык животных и птиц языком общения? Почему?
Упражнение 1. Прочитайте. Озаглавьте текст, составьте план.
Проблема «Язык и общество» широка и многопланова. Прежде всего, язык
социален по своей сущности. Основная его функция — быть средством,
орудием общения людей. На базе этой функции и в связи с нею языком
осуществляются и другие функции — воздействия, сообщения, формирования и
выражения мысли. Эти функции также социальны.
Можно сказать, что общество имеет такой язык, какой обществом создан, и
использует язык так, как умеет и может. Влияние языка на общество усиливается
вместе с развитием самого общества — это влияние возрастает по мере развития
производства, техники, науки, культуры и государства.
Язык участвует в организации труда, в управлении общественным
производством, деятельностью учреждений, в осуществлении процесса образования и воспитания членов общества.
Общество влияет на язык, но и язык, в свою очередь, влияет на общество,
участвуя в различных областях жизни и деятельности людей.
(Б.Головин)
Упражнение 2. Переписать, сформулировать тему текста.
Люди общаются друг с другом с помощью языка. Через речь происходит обмен
мыслями, чувствами, жизненным опытом.
Нет ничего такого, о чем нельзя было бы рассказать. Поэтому язык — самое
совершенное средство общения между людьми.
Человек учится языку от тех, кто его окружает. Общество (семья, знакомые, школа)
учит ребенка языку. Если ребенок вырастает не среди людей, а, например, среди
животных (такие случаи известны), то он не научится говорить.
Язык — средство общения не только между живущими в одно время людьми, но и
между различными поколениями.
Благодаря языку известны мысли, чувства, образ жизни людей, живших еще до
нашей эры.
Язык — величайшее достояние человеческого общества.
Д/З. Упражнение 3. Подберите пословицы о языке как средстве общения. Запишите,
объясните смысл одной из них.
Урок 2.
Общение и речь.
Живя и трудясь вместе, люди постоянно общаются: обмениваются знаниями,
мыслями, чувствами, договариваются о совместной работе, советуются друг с
другом. При этом они слушают кого-то или говорят кому-то, читают то, что написал
другой человек, или пишут о чем-то адресату, то есть пользуются речью на том или
ином языке.
Таким образом, общение — это разговор, беседа как минимум двух лиц. Общение,
сопутствовавшее человеку с самых начальных стадий его развития, создавало
предпосылки для формирования человеческого коллектива, который был призван
выполнять разные функции, обеспечивающие его жизнедеятельность. Поэтому,
пожалуй, общение проявилось первично как взаимоотношение между людьми, как
отношение человека к человеку, как взаимодействие «я» и «других». Можно сказать: общение было выражением природной общности людей.
Расширение сфер деятельности первичного человеческого коллектива и
дифференциация функций внутри него приводят к более сложным взаимодействиям
и контактам между его членами. Общение становится универсальным условием человеческого бытия.
Общение в широком определении — это разностороннее проявление совместной
человеческой деятельности.
Осуществляется оно в трудовом процессе, дружеской беседе, научном диспуте и
пр.
Общение в трудовом процессе предполагает осмысление производственной
деятельности, выработку
стратегии
ее
усовершенствования,
изменения,
преобразования.
Дружеская беседа, если она содержательна, расширяет круг познания. Участники
диалога по-своему интерпретируют сообщение, в результате чего уточняется
содержание объекта разговора, увеличивается баланс знаний, общая информация
помогает достичь духовной общности.
Цель научного диспута — выработать научные понятия, обсудить научные
проблемы, познать научную истину. В итоге могут появиться общие теоретические
выводы, законы, строгие формулировки правил.
Таким образом, общение — сложный процесс взаимодействия между людьми, целью
которого является установление контактов в процессе совместной деятельности.
Поэтому, чтобы общение было успешным, нужно, прежде всего, знать язык, хорошо владеть речью. Нужно также всегда учитывать, с какой целью и к кому мы
обращаемся, т. е. особенности адресата речи. Ведь мы по-разному будем о чем-то
просить или в чем-то убеждать близкого человека и незнакомого, взрослого или
ребенка, а значит, мы должны быть знакомы с элементами речевого этикета.
В данном случае целесообразно выделить такие группы экспрессивноэмоциональных стилистических разновидностей: нейтральный стиль, официальный
и разговорный (дружеский или фамильярный). А материалом для наблюдений и
классификации послужат слова и выражения, которыми люди обмениваются при
встречах — приветствия, ответы на приветствия, приглашения, согласие или отказ.
Так, в нейтральном стиле мы найдем: Здравствуйте. Добрый день. Очень рад Вас
видеть. Заходите (в ответ на стук в дверь). Хорошо, обязательно буду. Никак не
могу и т. п. — реплики, которые можно употребить в любом случае, по .отношению к любому лицу.
Для официального стиля характерны выражения: Разрешите Вас приветствовать.
Чем могу быть полезен? Благодарю за внимание. Разрешите мне пригласить Вас. Сочту
за честь. Даю свое согласие. Это абсолютно исключено. Ничего не могу пока обещать. Я
вынужден отказаться и др.
Для разговорного дружеского общения характерны такие выражения, как: Где ты
пропадал? Ка-кими судьбами? Как поживаете? Вроде бы ничего. Договорились. Я не
обещаю. Давайте сходим. Заходите (в гости). А разговорно-фамильярное обращение
характеризуется такими словечками, как: Привет/ Приветик! Здорово! Легок на
помине! Лучше поздно, чем никогда! Как делишки? Лучше всех! Заглядывайте! Заскочи
как-нибудь! А почему бы и нет? О чем речь! Да ты что? Нет уж!
Из всего вышесказанного вытекают основные правила общения:
1. Старайтесь, чтобы общение с вами было людям полезно и приятно.
2. Будьте всегда вежливы, приветливы и доброжелательны в общении, с
уважением относитесь к своему собеседнику.
3. Умейте внимательно слушать других.
4. Помните: невежливо говорить слишком много о себе, перебивать собеседника.
5. Говорите о том, что может быть интересно адресату речи. Учитывайте его
возраст, характер, интересы.
6. Учитесь чувствовать настроение собеседника, его отношение к вашим словам.
7. Старайтесь не проявлять своего плохого настроения.
В любом случае основным средством общения является речь, или, иначе
говоря, общение осуществляется через речь, в процессе речи.
Речь — это язык в действии, это использование языка, системы его в целях
говорения, передачи щелей, общения. В отличие от языка, речь — явление
психофизическое. Это значит, что в ее производстве участвует речевой аппарат и
регулирует работу центральная нервная система. Речь — поздняя функция коры
головного мозга, отдельные участки которого «специализировались», выполняя
разные назначения по приведению органов речи в движение, по обеспечению
понимания своей речи и речи другого лица. Осуществление процессов говорения,
слушания, понимания индивидуумов и приводило ученых к оценке речи как
явления индивидуального, а не социального. Речь индивидуальна в плане реализации
языка.
Речь бывает устной и письменной, диалогической и монологической. С
точки зрения оценки, речь может быть яркой и бесцветной, эмоциональной и
бесстрастной, содержательной и пустой, правильной и безграмотной, отчетливой и
бессвязной.
В речи отражаются мировоззрение человека, его интересы, сфера деятельности,
мир увлечений, культурный уровень.
Слово речь — многозначное, оно включает в себя такие значения, как: 1.
Способность говорить, использовать языковые средства в процессе общения.
Безбрежен океан славянской речи. 2. Разновидность, стиль языка. Слово — бог, и
поэтому краткой быть должна повседневная речь. 3. Разговор, беседа. Речь
вести — не лапти плести. 4. Манера говорить. Вмиг по речи те спознали, что
царевну принимали. 5. Публичное выступление. Наконец-то речь готова, и
докладчик просит слова.
Согласно данным лингвистики и психологии, основными видами речевой
деятельности являются слушание, чтение, говорение и письмо.
Слушание — сложный акт речевой деятельности.
Пониманию услышанного способствуют осмысление текста путем ответов на
вопросы, деление прослушанного текста на части, определение основной мысли,
составление плана прослушанного, пересказ текста.
Чтение, в отличие от слушания, требует свободного восприятия письменной
речи.
Когда говорится об умении читать, то имеется в виду чтение «для себя» и
чтение «для других». Чтение «для других» должно быть выразительным. Его
особенность состоит в том, что одновременно отрабатываются умения
осмысленно читать, понимать содержание письменного текста и умение голосом,
звуковыми и интонационными средствами передавать свое понимание
прочитанного.
Говорение и письмо требуют умения определять (для себя речевую ситуацию,
цель, мотив, тип и стиль речи, тему и основную мысль высказывания). Таким
образом, необходимо осмыслить речь как особый вид деятельности. Но для того
чтобы речь возникла, нужно несколько условий: а) чтобы было по крайней
мере два человека: говорящий и слушающий или пишущий и читающий; б)
чтобы человек испытал потребность сказать (написать) что-то другому; в) чтобы
говорящий и слушающий (пишущий и читающий) владели одним и тем же
языком.
(таблица 2)
Речь как способ общения и познания
Формы речи
Виды речевой деятельности
Восприятие речи Производство речи
Устная речь
Слушание
Говорение
Письменная речь Чтение
Письмо
Вопросы.
1. Что такое общение?
2. Как связаны язык и речь с общением?
3. В чем отличие языка от речи?
4. Каковы основные правила общения?
5. Почему при общении следует учитывать цель и адресата речи?
6. Какие вы можете назвать виды речевой деятельности, и как они соотносятся с
формами речи?
7. От чего зависит характер речи?
8. Какова структура речевой ситуации?
Упражнение 1. Перепишите, укажите, какие формы имеет данная речь: устную
или письменную, монологическую или диалогическую. Какова цель общения?
Русский язык открывается до конца лишь тому, кто кровно любит свой народ и
чувствует сокровенную прелесть нашей земли.
Особенно ясными для меня стали эти мысли после встречи с одним лесником.
Мы остановились у одного оконца-колодца и напились воды.
— Родник! — сказал лесник. — Должно, Волга тоже начинается из такого
оконца?
— Да, должно быть, — согласился я.
— Я большой любитель разбирать слова, — неожиданно сказал лесник и
смущенно усмехнулся. — И вот, скажи на милость! Бывает же так, что пристанет к
тебе одно слово и не дает покоя. Вы, говорят, вроде книги пишете?
— Да, пишу.
— А я вот как ни прикидываю, а редко какому слову найду объяснение.
— А какое слово к вам привязалось сейчас? — спросил я.
— Да вот этот самый «родник». Надо думать, получилось оно от того, что вода
зарождается. Родник родит реку, а река льется-течет через всю нашу матушку-землю,
через всю родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит — родник,
родина, народ.
(По Паустовскому).
Упражнение 2. Прочитайте. Выпишите пословицы, в которых выражено отношение
народа к речи. О каких свойствах, правилах речи говорят пословицы?
1. В многословии не без пустословия. 2. Красное дерево редко, красное слово
метко. 3. Умную речь хорошо и слушать. 4. Недолгая речь хорошая, а долгая —
поволока. 5. От учтивых слов язык не отсохнет. 6. Сперва подумай, а там и скажи. 7.
Красно говорите, а слушать нечего. 8. Яркое слово — птица душе, дурное слово — кол
голове. 9. Лучше недоговорить, чем переговорить.
Д/З. Упражнение 3 .
Используя правила общения, подготовьте пример общения со сверстниками по
поводу выступления на семинаре, конференции, обмена впечатлениями о фильме,
отдыхе.
Урок №3.
Культура речи.
Культура речи – это раздел языкознания, в котором рассматриваются два вопроса: как
овладеть нормами литературного языка, а также как использовать выразительные
языковые средства в разных условиях общения.
Культура речи — это сравнительно молодая область науки о языке. Как
самостоятельный раздел этой науки она оформилась под влиянием коренных
социальных изменений, произошедших в нашей стране.
Культуру речи интересует, как человеку пользоваться речью в зависимости от целей
и места общения, от адресата речи. Ведь в рамках одного и того же стиля может быть
создано бесконечное число высказываний: одни их них будут удачными, другие
менее удачными, третьи совсем неудачными. Вопросами качественной оценки
высказываний и занимается культура речи, т. е. она выясняет, говорит человек
правильно или неправильно, хорошо или плохо.
В современной лингвистике различают два уровня речевой культуры человека —
низший и высший.
Для низшего уровня, для первой ступени овладения культурой речи достаточно
правильности речи, соблюдения норм русского литературного языка.
Литературная норма — это такое употребление языковых единиц, которое принято
в среде наиболее культурной, образованной части данного языкового коллектива. В
зависимости от того, использование каких языковых единиц регулируют те или
нормы, различают нормы орфоэпические, лексические, грамматические.
Например, с точки зрения орфоэпических норм в словах музей, тема, кофе и др.
перед « е » нужно произносить мягкий согласный, а в словах тире, кафе, партер и
др. — твердый. Грамматические нормы требуют в словосочетаниях идти по
улицам, узнавать по глазам употребление предлога по с дательным падежом, а не с
предложным. Лексические нормы не допускают использования грубых и просторечных слов (испужалисъ вместо испугались; буряк вместо свекла).
Если человек не допускает ошибок в произношении, в употреблении форм слов, в их
образовании, в построении предложений, речь его мы называем правильной.
Вторую, высшую, ступень культуры речи можно определить как такое
употребление языковых средств, которое наиболее соответствует речевой ситуации
— адресату речи, цели и месту общения. На этой ступени речь должна быть не
только правильной, но и хорошей.
В понятие хорошей речи включаются как минимум три признака: богатство,
точность и выразительность. Показателями богатства речи являются большой
объем активного словаря, разнообразие используемых морфологических форм и
синтаксических конструкций.
Точность речи — это выбор таких языковых средств, которые наилучшим
образом выражают содержание высказывания, раскрывают его тему и основную
мысль.
Выразительность создается с помощью отбора языковых средств, в наибольшей
мере соответствующих условиям и задачам общения.
Чтобы достичь высокого уровня культуры речи, говорящий должен иметь богатый запас
языковых средств и уметь выбирать из них те, которые явля-ются наиболее
подходящими для каждого случая. Прежде всего нужно заботиться о расширении
своего словарного запаса.
Для этого необходимо больше читать, научиться замечать незнакомые слова,
выяснять их значение с помощью толкового словаря. Очень важно развивать в себе
критическое отношение к собственной речи, стремление всегда говорить по существу,
последовательно, точно, выразительно и правильно.
Если человек обладает правильной и хорошей речью, он достигает высшего уровня
речевой культуры. Это значит не только не допускать ошибок, и уметь наилучшим
образом строить высказывания в соответствии с целью общения, подбирать
наиболее подходящие в каждом случае слова и конструкции, учитывая при этом, к
кому и при каких
обстоятельствах он обращается.
Высокий уровень речевой культуры — неотъемлемая черта культурного человека.
Совершенствовать свою речь — задача каждого из нас. Нужно постоянно обогащать
свой словарь, учиться чувствовать своего собеседника (см. табл. 3).
Таблица 3
Свойства хорошей речи Основные рекомендации
1 . Содержательность
2. Последовательность
3. Богатство
4. Точность
5. Выразительность
6. Уместность
7. Правильность
Продумайте тему и основную мысль своего высказывания; раскрывайте их полно, но не говорите и не пишите лишнего: весь
материал подчиняйте теме и основной мысли.
Следите за порядком изложения мыслей. Составьте план своего
высказывания, систематизируйте материал в соответствии с планом
Используйте разнообразные языковые средства; избегайте неоправданного повторения слов
Отбирайте слова и предложения, наиболее точно передающие ваши
мысли
Подбирайте слова и выражения, наиболее ярко передающие ваши
мысли, воздействующие на адресата речи
Всегда учитывайте, с кем говорите и в какой обстановке
Соблюдайте орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические и пунктуационные нормы литературного языка
Упражнение 1. Сколько значений у слова богатый! В каком значении это слово
согласуется с существительным речь? Какие словари помогут вам ответить на этот
вопрос?
Упражнение 2. Прочитайте, охарактеризуйте данную речь. Какие чувства она
вызывает у вас, с чем это связано? Используя правила хорошей речи, напишите
диалог, вызывающий положительные эмоции.
Новый год обещал двойную радость: приезжал в отпуск сын. Я решила подарить
ему на этот раз красивый флакон мужского одеколона. В парфюмерном магазине
я даже растерялась: столько разных коробочек и пузырьков! Продавец,
миловидная девушка, что-то переставляла на полках. Я окликнула ее, но она,
то ли не услышала, то ли сделала вид, что не слышит. Я позвала во второй раз.
Даже не обернувшись, девушка бросила:
- Вы же видите, я занята.
Но потом все-таки подошла.
Я спросила:
- Какой одеколон лучше? Что бы вы мне посоветовали?
Она как-то странно взглянула на мой серый платочек, немодное пальто и
равнодушно произнесла:
— Возьмите «Консул» или «Командор».
— Да, но цена... У меня ведь только пенсия.
— Ну, так купите «Гусар», он дешевле.
— А это хороший одеколон? Как он пахнет? Можно мне посмотреть?
— Да что тут смотреть! Вам-то не все равно?!
И тут я не выдержала:
— Девушка, милая, кто вас учил так разговаривать со старшими?
— Уж во всяком случае, не вы!
— Я — учительница...
— Представляю... — произнесла она насмешливо-пренебрежительным тоном.
Д/З. Упражнение 3. К свойствам хорошей речи можно отнести ясность, логичность,
простоту, сжатость, чистоту... Раскройте суть этих понятий с помощью синонимов и
антонимов. Для ответов используйте словари и высказывания о речи писателей:
1. Берегись изысканного языка. Язык должен быть прост и изящен (А.П. Чехов).
2. Все истинно мудрое — просто и понятно (М. Горький). 3. Под напыщенностью и
неестественностью фразы скрывается пустота содержания (Л.Н. Толстой).
Урок №4.
Литературный язык.
Русский язык в самом широком смысле слова - это совокупность всех слов, грамматических
форм, особенностей произношения всех русских людей, т. е. всех, говорящих на
русском языке как на родном.
Русский национальный язык неоднороден по своему составу. Среди разновидностей
русского языка четко выделяется русский литературный язык. Это высшая форма
национального языка, определяемая целой системой норм. В языкознании нормой называют правила употребления слов, грамматических форм, правила произношения,
действующие в данный период развития литературного языка. Нормы охватывают
все его стороны: письменную и устную разновидность, орфоэпию, лексику, словообразование, грамматику. Например, в литературном языке нельзя употреблять
такие формы, как вы хочете, моё фамилие, они побегли; надо говорить: вы хотите,
моя фамилия, они побежали; не следует произносить е[г]о, ску[ч]но, а надо произносить е[в]о, ску[ш]но и т. д. Нормы описываются в учебниках, специальных справочниках, а
также в словарях (орфографических, толковых, фразеологических, синонимов и др.).
Норма утверждается и поддерживается речевой практикой культурных людей, в
частности писателей, черпающих сокровища речи из языка народа. Литературный
язык, письменный и устный, — это язык радио и телевидения, газет и журналов,
государственных и культурных учреждений.
Русский литературный язык делится на ряд стилей в зависимости от того, где и
для чего он используется.
Так, в быту при общении с близкими людьми мы часто употребляем такие слова и
предложения, которые не употребим в официальных деловых бумагах, и наоборот.
Например, в заявлении, в объяснительной записке вполне уместна такая фраза: За
неимением необходимого количества автотранспорта разгрузка прибывших вагонов
со стройматериалами была задержана на одни сутки.
При обращении же к коллегам по работе эту же мысль выражают, например, так:
Сегодня было мало машин. На день задержались с разгрузкой вагонов.
Речь культурного, образованного человека должна быть правильной, точной и
красивой. Чем правильнее и точнее речь, тем она доступней для понимания; чем она
красивее и выразительнее, тем сильнее она воздействует на слушателя или читателя.
Чтобы говорить правильно и красиво, нужно соблюдать законы логики
(последовательность, доказательность) и нормы литературного языка. Нужно уметь
выбрать из всего богатства языка необходимое по смыслу слово или его форму, а также
форму предложения. Нужно соблюдать единство стиля, избегать повторений,
заботиться о благозвучии речи. Все это позволит избежать речевых недочетов и ошибок
(см. табл. 4).
Таблица 4
Основные виды ошибок
Виды ошибок Условные
обозначения
В чем заключается ошибка
В устной и письменной речи:
ошибки в со- С
держании
речевые
ошибки
Р
грамматическ Г
ие ошибки
а) тема высказывания, выступления, сочинения раскрыта
неполно; б) не проведена основная мысль; в) материал
недостаточно подчинен теме и основной мысли; г)
искажены факты или события; д) мысли излагаются
непоследовательно
а) употреблено слово не в том значении; б) употреблено
лишнее слово; в) неоправданно повторяются слова или
одинаковые по структуре предложения; г) неправильно
сочетаются слова; д) употреблены языковые средства, не
соответствующие стилю и замыслу высказывания
а) неправильно образовано слово; б) слово употреблено не
в той форме; в) неправильно построено предложение
Только в письменной речи:
орфографиче- I
ские ошибки
Пунктуацион- V
ные ошибки
Только в устной речи:
Орфоэпические ошибки
Неправильно написаны слова
Неправильно поставлены знаки препинания
а) неправильно произнесен звук; б) неправильно сделано
ударение в слове
Вопросы:
1. Что такое литературный язык?
2. Что в языкознании называется нормой?
3. В каких источниках мы можем найти примеры литературного языка?
4. Какие виды ошибок можно допустить в устной и письменной речи, если не
соблюдать норм?
Упражнение 1. В следующих примерах найдите неуместные устаревшие
«канцелярские» слова. Перепишите, исправляя предложения и заменяя «канцеляризмы»
общелитературными синонимами.
1. На запрос о книгах по истории шахмат ставим Вас в известность, что таковых
в магазине не имеется. По получении сего уведомления Вам надлежит обратиться
в областное отделение « Книга-почтой».
2. Оконные рамы, равно как и двери, требуют замены.
3. Дабы ограда не подвергалась ржавлению, необходимо покрыть ее масляной
краской.
4. Ремонтирование телевизора произведено в сроки, каковые предусмотрены в
инструкции.
Упражнение 2. Исправьте ошибки в употреблении средств связи.
1. В этом году я прочитал книг намного больше, как в предыдущем. 2. Я не знаю,
или поеду к родственникам, или отдыхать на море. 3. Что бы вы знали, как хорошо
зимой в лесу. Кажется, лыжи сами несут тебя так быстро, аж дух захватывает. 4.
Поездку пришлось отложить, через то, что погода испортилась.
Упражнение 3. Найдите ошибки в употреблении наречий, укажите вид ошибок.
Запишите предложения в исправленном виде.
1. Обратно идет дождь. 2. Не берись за это дело вперёд меня. 3. Разрежь хлеб напополам. 4.
Я приеду к тебе днями. 5. Охотник сильно расстроился.
Д/З. Упражнение 4. Перепишите, устранив слово, которое является лишним.
1. Николай был красивый молодой юноша.
2. Мой дядя окончил университет и получил высшее образование.
3. Лектор привлек общее внимание всех присутствующих.
Урок №5.
Функциональные стили речи. Разговорный стиль.
Стиль языка — это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону
общественной жизни: обыденное общение; официально-деловые отношения;
агитационно-массовую деятельность; науку, словесно-художественное творчество.
Каждый стиль характеризуется следующими признаками: целью общения, набором
языковых средств и формами (жанрами), в которых он существует.
Функциональный стиль речи — это своеобразный характер речи той или иной
социальной ее разновидности, соответствующей определенной сфере
деятельности и соотносительной с ней форме сознания. Таким образом, стиль
литературного языка называется функциональным, потому что выполняет
определенную функцию (роль) в речи.
Речь делится на разговорную и книжную. Разговорная речь используется обычно
в непринужденных беседах со знакомыми, обычно в домашней (неофициальной)
обстановке. Книжная речь обращена ко многим людям, ко всем желающим получить
информацию. Она используется в книгах, газетах, на радио и телевидении, в
официальных выступлениях и беседах. Ядро разговорной речи составляет
разговорный стиль.
Разговорный стиль речи используется в обыденной речи, в беседах со знакомыми
людьми в непринужденной обстановке.
Цель разговорного стиля — общение, обмен мыслями, впечатлениями. Высказывание
обычно бывает непринужденным, живым, свободным в выборе слов и выражений, т. е.
отсутствует предварительный отбор языкового материала; в нем обычно раскрывается
отношение автора к предмету речи и собеседнику. В нем употребляются, наряду с
нейтральными, сниженные разговорные языковые средства: разговорно-бытовые слова,
фразеологизмы: вымахал, мешкать, брякнуться, ледяшка, с жиру литься, ни бе ни ме;
просторечные слова: давеча, завсегда; эмоционально окрашенные слова: тётенька,
мальчонка, духотища, родненький; слова с переносным значением, частицы, междометия,
обращение, вводные слова, повторы слов и т. д.
В разговорном стиле большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты,
окружающая обстановка.
Обычная форма реализации этого стиля — диалог.
Упражнение 1. В приведенных ниже отрывках отметьте факты разговорного стиля.
В каком тексте определенное слово не соответствует ситуации?
1. Быстро одевшись, Колька вышел на кухню, мать ставила на стол кипящий
самовар.
- Мам, погоди, ты ветошку прихватила, — сказал Колька и вытащил из пальцев
матери невесть как попавший ей под руку обрывок половичка.
На лавке у окна сидел помощник Ореста Петровича, Шилков, и ел копченого
язя, старательно выбирая косточки.
Самого Ореста Петровича уже не было, верно, ушёл на участок. Мать снова
рассказывала, как ветнадзор забрал у них заболевшую бруцеллезом корову,
как она убивалась, когда фельдшер сводил Пеструху со двора.
- Полторы тыщи всего дали! — с каким-то странным торжеством говорила мать...
2. Пушкин соскочил с линейки, подошел к парню и спросил:
— Слушай, малый, какую песню ты пел?
— Известно какую, сударь, нашу, русскую, — сказал парень, улыбаясь своим
губастым ртом.
— Сочинил ее кто?
— Уж, верно, не я! — играя синими неробкими глазами, сказал парень. —
Завсегда была!
— Ладно тебе, завсегда! — рассмеялся Пушкин.
— А слова чьи?
— Да ничьи... Люди сложили.
— Хорошая песня, мальчонка, хорошо поешь.
3. Бегут двое мальчишек лет по десяти—двенадцати, спешат в кино. На бегу
один другого спрашивает: «А билеты я тебе вручил?» И другой, пыхтя, отвечает:
«Вручил, вручил».
4. — Ой, глянь, что это?
— А! Тюлень. Тюлень, сынок, подплыл на нас поглядеть.
— Знаю. А где он живет?
— В море живет. Днем рыбу промышляет, а ночью к берегу плывет.
— А почто его бьют? Его ведь не едят.
— Шкура у него больно хороша и жиру много.
Урок №6.
Научный стиль.
Научный стиль принадлежит к числу книжных стилей литературного языка. Ему
присущ ряд общих языковых особенностей:
1) предварительное обдумывание высказывания;
2) монологический характер, строгий отбор языковых средств;
3) тяготение к нормированной речи.
Научный стиль имеет ряд общих черт, проявляющихся независимо от характера наук и
жанровых различий.
Научный стиль употребляется в трудах ученых для выражения результатов
исследовательской деятельности.
Цель научного стиля – сообщение, объяснение научных результатов, форма
реализации – диалог. В научной речи являются типичными смысловая точность,
безобразность, скрытая эмоциональность, объективность изложения, строгость и т. д.
Научный стиль имеет свою специфику, что позволяет употреблять его независимо от
характера науки (естественнонаучной или гуманитарной). Его специфика определяется
целями сообщения: это может быть доклад, где важно показать факты, выяснить
некоторые закономерности.
Основные черты научного стиля филологами определяются:
1) логической последовательностью;
2) упорядоченной системой связей между частями высказывания;
3) стремлением авторов к точности, однозначности, сжатости выражения при
сохранении насыщенности содержания.
Научному стилю присуща сухость, он лишен эмоциональной окраски и образности.
Лексика научного доклада или статьи на 25 % в среднем состоит из терминов, это
тоже одна из основных черт научного стиля.
Фразеология научного стиля включает термины, составные термины (солнечное
сплетение, коронарное шунтирование и т. д.), использует клише – «в данной проблеме
хотелось бы рассмотреть…», в том числе и как связки между предложениями.
Вещественные и отвлеченные существительные употребляются в форме
множественного числа: шумы в радиоприемнике.
При синтаксических построениях чаще используются существительные, чуть реже –
глаголы, названия действий. Прилагательные выполняют терминологическую
функцию, указывают на различные признаки. Синтаксис в научном стиле зачастую
сложный, осложняется дополнительно однородными членами и дополнительными
членами предложений.
Упражнение 1. Найдите ошибки в определении понятия. Какая часть отсутствует в
этих определениях? Исправьте ошибки.
1. Материк – это часть суши. Суффикс – это значимая часть слова. Синтаксис – это
раздел науки о языке. 2. Квадрат – это когда все стороны и углы равны. Остров –
это когда со всех сторон вода. Лавина – это когда снег стремительно несётся с
гор.
Упражнение 2. Пользуясь вышеуказанными конструкциями как образцами, постройте
определение ряда понятий: биология, термометр, педиатрия, микроскоп, морфология.
Упражнение 3. Прочитайте определения понятий, найдите в них родовое понятие и
видовой признак. Обратите внимание на варианты синтаксических конструкций.
1. Прямая речь – это речь какого – либо лица, переданная без изменения. 2. Экватор
– географическая параллель, которая находится на одинаковом расстоянии от
обоих полюсов. 3. Барометр – прибор для измерения атмосферного давления.
Д/З. Упражнение 4. Приведите примеры научного стиля, используя данные любой
изучаемой дисциплины.
Урок №7.
Официально – деловой стиль.
Официально – деловой стиль употребляется – в переписке граждан с учреждениями,
учреждений друг с другом; в различных деловых бумагах, инструкциях,
законодательных документах.
Документы отличает не только особый стиль, но и порядок их заполнения,
воспроизведения, наличие речевых штампов, из-за этого используют готовые бланки.
Даже конверты принято надписывать в определенном порядке, это удобно и для
пишущих, и для почтовых работников.
Официально-деловой стиль – это стиль документов: международных договоров,
государственных актов, юридических законов, деловых бумаг и т. д. Несмотря на
различия в содержании и разнообразие жанров, официально-деловой стиль в целом
характеризуется рядом общих черт. К ним относятся:
1) сжатость, компактность изложения;
2) стандартная форма расположения материала;
3) использование терминологии, номенклатуры, сложносокращенных слов,
аббревиатур;
4) употребление отглагольных существительных, различных словосочетаний,
служащих для связи частей сложного предложения (по той причине, что…);
5) повествовательное изложение, использование предложений с перечислением;
6) преобладающий принцип его конструирования, прямой порядок слов в
предложении;
7) преобладание сложных предложений;
8) отсутствие экспрессивной лексики;
Есть две разновидности официально-делового стиля: официально-документальный
стиль и обиходно-деловой.
Если первый – это преимущественно язык деловых документов, то второй
употребляется для оформления деловых бумаг, писем и т. д.
Документы государственного, гражданского, уголовного права, различные кодексы
оформлены по определенным правилам лексики и фразеологии. В обиходно-деловом
стиле различаются по содержанию, жанрам переписка между учреждениями и
организациями, с одной стороны, и частные деловые бумаги – с другой стороны.
Язык законодательных документов включает в себя лексику и фразеологию
государственного, гражданского, уголовного права, различных кодексов, а также
лексику и фразеологию, связанную с работой административных органов, служебной
деятельностью граждан.
А язык дипломатии, напротив, очень литературен и нормирован, стилистически
прост, а фактически таит в себе довольно много различных настроений, подтекстов и
т. д. Он подчиняется этикетным нормам языка.
Упражнение 1. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Какова цель этого текста? В
какой форме и в каком жанре он написан? Какие языковые средства использованы?
Можно ли его отнести к официально – деловому стилю?
1. Каждый участник дискуссии принимает ту или иную сторону в обсуждении
спорного вопроса.
2. Свое мнение он подтверждает достоверными фактами.
3. В основу выступления на дискуссионную тему автор кладёт такой случай,
событие, факт, который подтверждает выдвинутое положение или опровергает
его.
4. Цель автора – подтверждать подлинными фактами свою точку зрения.
5. В своём выступлении автор использует разнообразную лексику: научную,
профессиональную, общеупотребительную.
Упражнение 2. Составьте и запишите инструкцию, предусматривающую работу: в
кабинете химии, компьютерном кабинете, на рабочем месте.
Д/З. Упражнение 3. Принимая во внимание правила написания деловых бумаг,
составьте: а) объявление; б) расписку.
Урок №8.
Публицистический стиль.
Публицистический стиль используется в общественно-политической сфере жизни, в
газетах, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях и митингах, в
агитационных выступлениях. Его цель – сообщить информацию, воздействовать на
слушателей и читателей, сформировать у людей правильное отношение к
общественным делам.
Высказывание обычно бывает злободневным по тематике, ярким, страстным,
призывным, поэтому в публицистическом стиле имеет место предварительный отбор
языковых средств.
К характерным языковым приметам относятся:
- совмещение в одном тексте книжных и разговорных средств;
- использование слов в переносном значении (так называемой «газетной образности»:
голубые дороги – водные пути, чёрное золото – уголь и др.);
- вопросительные и побудительные предложения, несложные синтаксические
конструкции, риторические вопросы;
- повторы, обратный порядок слов, обращения, параллельный способ связи
предложений.
Форма:
1) публицистическая статья;
2) очерк;
3) эссе.
Упражнение 1. Напишите информационную заметку в газету, отразив в ней одно из
событий общественной жизни учебного заведения: поездка по историческим и
культурным местам края; посещение театра, кино; встреча с интересными людьми и
т.п.
Д/З. Упражнение 2. Просмотрите несколько номеров газеты, издаваемой в нашей
области. Найдите в них информационные заметки, охарактеризуйте тексты: укажите
наиболее яркие языковые приметы публицистического стиля, а также средства,
которыми обеспечивается информированность сообщения, обратите внимание на
заголовки.
Урок №9.
Стиль художественной литературы (художественный стиль)
Художественный стиль как функциональный стиль находит применение в
художественной литературе, которая выполняет образно-познавательную и идейноэстетическую функции.
Его цель – нарисовать живую картину, изобразить предмет или события, передать
читателю эмоции автора, воздействовать с помощью созданных образов на чувства и
мысли читателей и слушателей.
Художественной литературе, как и другим видам искусства, присуще конкретнообразное представление жизни в отличие от абстрагированного, логико-понятийного,
объективного отражения действительности в научной речи
В художественном стиле речи очень широко используется речевая многозначность
слова, что открывает в нем дополнительные смыслы и смысловые оттенки, а также
синонимия на всех языковых уровнях, благодаря чему появляется возможность
подчеркнуть тончайшие оттенки значений. Это объясняется тем, что автор стремится к
использованию всех богатств языка, к созданию своего неповторимого языка и стиля, к
яркому, выразительному, образному тексту. Автор использует не только лексику
кодифицированного литературного языка, но и разнообразные изобразительные
средства из разговорной речи и просторечья.
Для художественной речи, особенно поэтической, характерна инверсия, т. е.
изменение обычного порядка слов в предложении с целью усилить смысловую
значимость какого-либо слова или придать всей фразе особую стилистическую
окраску. Примером инверсии может служить известная строка из стихотворения А.
Ахматовой «Все мне видится Павловск холмистый…». Варианты авторского порядка
слов разнообразны, подчинены общему замыслу.
Синтаксический строй художественной речи отражает поток образно-эмоциональных
авторских впечатлений, поэтому здесь можно встретить все разнообразие
синтаксических структур.
По разнообразию, богатству и выразительным возможностям языковых средств
художественный стиль стоит выше других стилей, является наиболее полным
выражением литературного языка.
Как средство общения художественная речь имеет свой язык – систему образных
форм,
выражаемую
языковыми
и
экстралингвистическими
средствами.
Художественная речь наряду с нехудожественной выполняет номинативноизобразительную функцию.
Итак, доминантами художественного стиля являются образность и эстетическая
значимость каждого его элемента (вплоть до звуков). Отсюда стремление к свежести
образа, неизбитым выражениям, большое количество тропов, особая художественная, а
не понятийная и не денотатная (соответствующая действительности) точность,
использование специальных, характерных только для этого стиля выразительных
средств речи – ритма, рифмы, даже в прозе особой гармонической организации речи.
Упражнение 1. Прочитайте текст. Правильно ли использованы средства
художественного стиля? Напишите правильный вариант.
Я стоял у железнодорожной насыпи. Вот стали дрожать провода, загудели рельсы.
Идёт поезд. Но какой? Прошла минута, и я понял, что это товарный – очень уж тяжело
он ехал, перебирая колёсами.
Долго ждать не пришлось. Вскоре из – за поворота выполз длинный товарный состав.
Упражнение 2. Прочитайте данные пейзажные зарисовки. В тексте какого стиля они
уместны? Почему?
1.Сосна, как старушка, повязалась белым платком и стоит, опершись на клюку. 2.
Маленькие пеньки под снегом затаились, будто белые медвежата. 3. Дунул ветерок, и
посыпал золотой кленовый дождь. 4. Осиновые листочки летят, будто маленькие
парашютики. 5. Ива роняет в реку свои жёлтые листочки. И они плывут, словно
золотые рыбки.
Д/З. Упражнение 3. Напишите сочинение – миниатюру о любом времени года.
Урок №10.
Текст. Смысловые типы текстов.
Текст – это произведение речи, состоящее из ряда предложений, расположенных в
определённой последовательности и объединённых общим смыслом и структурой.
Одно предложение, даже очень распространённое, сложное, которое, безусловно,
является произведением речи, текстом не является. Так как текст есть результат
речевой деятельности, то он имеет мотив и цель. Значит, является высказыванием на
определённую тему, и в нём реализуется замысел говорящего.
Текст может иметь заголовок, передающий тему или основную мысль высказывания.
В тексте большого объёма ведущая тема распадается на ряд составляющих подтем,
подтемы членятся на более дробные, вплоть до микротем. Микротема считается
минимальной единицей речевого смысла. В тексте ей обычно соответствует абзац.
Объём текста определяет пишущий, говорящий.
Текст всегда оформляется стилистически, поэтому стилевое единство – важнейший
признак текста. Текст существует в двух речевых формах: в форме диалога и в форме
монолога.
Ещё одной особенностью текста является его связность. Каждое следующее
предложение строится на базе предыдущего, вбирая в себя ту или иную его часть.
Основные языковые средства связи между предложениями в тексте:
- повторяющиеся слова;
- местоимения и наречия;
- близкие по смыслу слова;
- союзы;
- порядок слов в предложениях.
Вопросы:
1. Чем отличается текст от набора предложений?
2. Каковы основные характеристики текста?
3. В чём заключаются основные признаки текста?
Название
типов речи
На какой
вопрос даётся
ответ в
высказывании?
Повествование
Что предмет или
лицо делает или
что с ними
происходит?
Типы речи.
О чём
говорится в
высказывании?
О событиях и
действиях
Наиболее
характерные
для типов
речи
временные
отношения
Последовательность
Как строятся
высказывания
каждого типа
речи (их
основные
элементы)?
Развитие
событий,
действий по
схеме:
экспозиция,
завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка
Описание
Каков предмет
или лицо?
О признаках
предмета, лица,
явления
Одновременность
Рассуждение
Почему предмет
или лицо такие?
Почему человек
думает,
поступает так, а
не иначе?
О причинах
признаков,
событий,
действий
Разные
временные
отношения
Общее
впечатление
(общий
признак и
отдельные
признаки,
возможен
вывод)
Тезис (мысль,
которая
доказывается),
аргументы
(доказательства), вывод
Упражнение 1. Является ли данная группа предложений текстом? Докажите, можно
ли их превратить в текст? Напишите текст, озаглавьте его.
1. Как рад был теперь мальчик, что не разорил гнёздышка!
2. Мальчик осенью хотел разорить прилепленное под крышей гнездо ласточки, в
котором хозяев уже не было.
3. В конце апреля прилетела пара весёлых, щебечущих птичек и стала носиться
вокруг старого гнёздышка.
4. Мальчик послушал отца.
5. – Не разоряй гнёзда, - сказал мальчику отец, - весной ласточка опять прилетит, и
её будет приятно найти свой прежний домик.
Упражнение 2. Постройте текст, продолжив предложения.
1. Профессия, которую я выбрал, была моей давнишней мечтой.
2. Книги о путешественниках мне нравятся …
3. Люди в белых халатах вызывают у меня восхищение, потому …
4. Знания о своей профессии я получаю не только на занятиях …
К какому стилю и типу речи относится ваш текст?
Д/З. Упражнение 3. Напишите сочинение на самостоятельно выбранную тему,
используя любой тип речи.
Урок №11.
Словарная система русского языка.
Слово как основная единица языка имеет разные стороны: фонетическую(звучание),
лексическую (смысловую) и грамматическую.
Со стороны смысловой каждое слово характеризуется определённым лексическим
значением.
Лексическое значение – это содержание слова, соотнесённость его с явлением
реальной действительности, т.е. то, что обозначает отдельное самостоятельное слово.
Например, есть предмет мост и есть слово мост, обозначающее этот предмет.
Лексическое значение слова мост следующее: «сооружение для перехода, переезда
через реку, овраг, железнодорожный путь».
Хотя понятие лежит в основе лексического значения слова, знак равенства между
значением и понятием поставить нельзя. Лексическое значение слова многогранно.
Помимо понятия, в его состав может входить эмоционально-экспрессивная окраска.
Это объясняется тем, что язык является не только средством выражения и
формирования мысли, но и средством выражения чувств и настроения. Например,
слова солнце и солнышко характеризуются общностью значения и отличаются только
тем, что слово солнышко выражает ласковое отношение говорящего к называемому
предмету.
Лексическое значение слова тесно связано с грамматическим. Нет ни одного слова,
обладающего лексическим значением и не имеющего социального грамматического
оформления. Для выражения грамматических значений имеются особые материальные
показатели, которые и придают слову грамматическую оформленность. Так, например,
в глаголе писать, употреблённом в разных формах (писал, писала), лексическое
значение дополнительно осложняется грамматическими значениями прошедшего
времени, единственного числа, мужского и женского рода, что выражается с помощью
окончания –а- - для женского рода, нулевого окончания – для мужского рода и
суффикса – л – прошедшего времени.
Слова бывают однозначные (имеющие одно лексическое значение) и многозначные
(имеющие несколько значений). Однозначными словами является большинство
терминов, некоторые названия инструментов, профессий, разновидностей деревьев и
пр. Однозначны, например, слова табурет, сахарница, огромный, суффикс.
Большое количество слов имеет несколько (два и более) значений. Так, например, для
слова голова в «Толковом словаре» С. И. Ожегова приводится 6 значений:
1) часть тела человека или животного,
2) ум, рассудок (Он человек с головой),
3) человек как носитель идей (Он голова!),
4) передняя часть чего-либо (голова колонны, поезда),
5) единица счета скота (стадо в 100 голов),
6) пищевой продукт в форме шара, конуса (голова сыра, сахара).
Все значения многозначного слова связаны между собой (хоть иногда и не все сразу).
В многозначном слове выделяются главное (исходное, первичное) значение слова и
производные от него значения. Новые значения возникают у слова в результате
переноса наименования (внешней оболочки слова – звуковой и буквенной
последовательности) с одного объекта действительности на другие объекты.
Существуют два типа переноса наименования: 1) по сходству (метафора), 2) по
смежности – реальной связи объектов (метонимия).
Охарактеризуем эти типы переноса.
Перенос по сходству (метафора).
Чем-то похожие друг на друга объекты начинают называться одним словом.
Сходство между предметами может быть
1) внешнее:
а) форма: лента дороги, пузатый чайник;
б) цвет: медные волосы, собирать лисички,;
в) расположение: горло залива, цепь гор;
г) размер, количество: море слез, гора вещей;
д) степень плотности: стена дождя, кисель дорог;
е) степень подвижности: быстрый ум, машина ползет;
ж) характер звучания: дождь барабанит, скрипучий голос;
2) функциональное: дворники машины, брачные оковы;
3) в восприятии человеком: холодный взгляд, кислое выражение лица,
Перенос по смежности (метонимия).
Два явления, реально связанных друг с другом (пространственно, ситуативно,
логически и т. д.), получают одно наименование, называются одним словом. Связь
явлений бывает:
1) пространственная – помещение и люди, находящиеся в нем: класс опоздал, зал
аплодировал;
2) временна́я – действие и предмет – результат этого действия: подарочное издание,
набор инструментов;
3) логическая:
а) действие и место этого действия: вход, остановка;
б) действие и люди, его производящие: защита, нападение (защитники,
нападающие);
в) материал и изделие из этого материала: носить золото, меха, выиграть
золото, серебро, бронзу;
г) автор и его произведения: ставить Чехова, пользоваться Ожеговым.
Разновидностью этого типа переноса является перенос наименования с части на целое и
с целого на часть (синекдоха):
1) с части на целое: в семье прибавился лишний рот (= человек), стадо в сто голов
скота (= животных), номер в гостинице (= комната), первая скрипка, первая ракетка;
2) с целого на часть: соседи купили машину (= автомобиль); но машиной называется и
целый класс механизмов: стиральные, швейные и др. машины.
Степень образности и распространенности в языке у разных переносных по
происхождению значений различна.
Часть переносных употреблений не используется нами в речи и существуют лишь в
тексте определенного автора. Это индивидуальные (авторские) метафоры и метонимии:
медные кишочки автомобиля (И. Ильф и Е. Петров), скула яблока (Ю. Олеша).
Образность их максимальна, употребление связано лишь с авторским текстом; в
словарях эти переносные значения не отражаются.
Другие метафоры и метонимии являются общеупотребительными, они не «привязаны»
к определенному тексту и употребляются носителями языка в разных ситуациях
(обычно в разговорной речи): стена леса, море слез, звезда экрана, пилить (ругать). Их
образность меньше, чем у авторских, но отчетливо ощущается носителями языка; они
отражаются в словаре и имеют помету переносное.
Третий тип переносных по происхождению значений характеризуется тем, что их
образность не ощущается (в лингвистике их называют
«сухими»): ножка стула, шляпка гриба, гусеницы трактора, солнце зашло, часы идут.
Эти значения являются основными, словарными наименованиями определенного
предмета, признака или действия: переносные по происхождению, они являются
прямыми с точки зрения функционирования в современном языке и не имеют в словаре
пометы переносное.
Таким образом, в слове может быть несколько прямых значений – исходное и не
имеющие образности переносные по происхождению («сухие»).
Рассмотрим в качестве примера структуру значений приведенного выше слова голова:
1) часть тела человека или животного, 2) ум, рассудок (Он человек с головой), 3)
человек как носитель идей (Он голова!), 4) передняя часть чего-либо (голова колонны,
поезда), 5) единица счета скота (стадо в 100 голов), 6) пищевой продукт в форме шара,
конуса (голова сыра, сахара).
Разные значения одного слова помещаются в одну словарную статью толкового
словаря.
Образность, яркость русской речи достигается за счёт использования разновидностей
многозначных слов. Одними из них являются омонимы, синонимы, антонимы.
Синонимы — это слова, близкие (или даже одинаковые по значению и разные по
звучанию.
Омонимы — это слова, совпадающие по звучанию, но различные по значению.
Антонимы — это слова, различающиеся по звучанию и прямо противоположные по
значению.
Упражнение 1. Выпишите сначала примеры, в которых выделенные слова
употребляются в прямом значении, а потом – те, где выделенные слова имеют
переносное значение.
Я полюбил позднюю осень за чистоту воздуха, холод, когда горят щёки, оловянную
рябь рек, тяжёлое передвижение туч. Под звуки вальса плавные я вспомнил годы
славные… тебя с седыми прядками над нашими тетрадками, учительница первая моя.
Над седой равниной моря ветер тучи собирает. И стоит себе лес, улыбается. К ней
(Татьяне) дамы подвигались ближе, старушки улыбались ей.
Упражнение 2. Какие из приведённых ниже слов имеют омонимы? Составьте с
каждым из омонимов словосочетания.
Бассейн, бегун, белка, берёза, блок, боец, бокс, боксёр, болото, борода, борозда,
брань, брат, бригада, булавка, бульдог, бумага, бумажник, бунт, бык, былинка, бушлат.
Упражнение 3. Подберите синонимы к словам тронуть, измазаться, крошечный,
копошиться, лопнуть.
Д/З. Упражнение 4. Составьте синонимический ряд, используя данные слова:
1. Красивый.
2. Маленький.
3. Препятствие.
Урок №12.
Исконно русские и иноязычные слова.
Совокупность слов современного русского языка, как обозначение предметов, явлений
и понятий, образует его словарный состав, или лексику. Лексика является предметом
изучения соответствующего раздела языкознания – лексикологии.
Слова характеризуются определённой спецификой: они отличаются друг от друга по
своему происхождению, степени их активности, сфере употребления и по их
стилистической принадлежности. Учёт этих особенностей языковых единиц позволяет
обосновать общие принципы классификации словарного запаса:




По своему происхождению лексика делится на исконно русскую и
заимствованную (из старославянского и других языков мира);
По степени употребления лексика подразделяется на активный и пассивный
словарный запас (к первому принадлежат регулярно и часто воспроизводимые
единицы, ко второму – устаревшая и новая лексика: историзмы, архаизмы и
неологизмы);
По сфере употребления общеупотребительная лексика противостоит лексике
ограниченной территориально (диалектизмы), профессионально (термины и
профессионализмы) и социально (жаргонизмы);
По стилистической характеристике нейтральная (межстилевая) лексика
противопоставляется стилистически маркированной высокой, официальной,
научной лексике книжной речи и разговорной и просторечной лексике устной
речи.
Исконно русская лексика.
В словарном составе современного русского литературного языка исконно русских
слов более 90%. С точки зрения формирования исконно Руссой лексики, в ней можно
обнаружить несколько исторических пластов. Самый древний пласт составляют слова
общего индоевропейского фонда. Это те слова, которые перешли из
общеиндоевропейского языка в праславянский, из праславянского в древнерусский, а
из древнерусского – в русский язык в современном его понимании. К ним относятся
такие слова: мать, дочь, сестра, сын, брат (термины родства); корова, волк, коза
(названия животных); берег, луна, вода, болото (названия рельефа, явлений природы).
Второй по времени формирования пласт исконно русской лексики составляют слова
праславянского языка (до VI века нашей эры), известные ныне всем или многим
славянским народам. В русском языке эта лексика охватывает разные сферы жизни
человека. Сюда относятся такие слова: голова, борода, лоб, желудок, палец, ладонь
(названия частей тела человека); день, ночь, вчера, завтра, лето, зима, месяц, час
(названия времени суток и года); липа, ель, орех, жёлудь, тыква (названия растений).
Значительную часть праславянской лексики составляют абстрактные слова: вера,
надежда, грех, вина, рай, бог, свобода, смерть, сила и т.п. Третий пласт исконной
лексики образуют древнерусские слова (с VI века до XIV - XV веков), то есть слова,
известные русским, украинцам и белорусам, но неизвестные южным и западным
славянам. Например, такие слова, как: совсем, снегирь, ледяной.
Наконец, к исконно русским относятся собственно русские слова, специфичные для
русского языка и известные у других славян лишь как русские заимствования.
Некоторые из собственно русских слов могут содержать иноязычный корень, но
образованные по русским словообразовательным моделям. Это такие слова как:
шнурок, кокетничать, стартовать и т.д.
Иноязычные слова появляются в русском языке как под влиянием внешних
(неязыковых), так и внутренних (языковых) причин.
В современном русском языке различают различные три типа иноязычных слов:
1. Заимствованные слова;
2. Экзотические слова (экзотизмы);
3. Иноязычные слова.
Заимствованные слова – это такие иноязычные слова, которые полностью вошли в
лексическую систему русского языка. Они приобрели лексическое значение,
фонетическое оформление, грамматические признаки, свойственные русскому языку,
употребляются в различных стилях, пишутся буквами русского алфавита: абзац (из
немецкого), вариант (из латинского).
Экзотические слова отражают особенности какого-либо народа и употребляются в
специфических контекстах, когда речь идёт о своеобразии его быта, местности,
этнографических особенностях. Например, аксакал – «уважаемый человек», мэр –
«глава городского правления», прерия – «обширная степь в Северной Америке».
Иноязычные вкрапления отличаются от двух первых групп тем, что передаются на
письме в том же написании, которое им свойственно в предыдущем языке: ergo (из
латинского) – «следовательно»; de visu (из латинского) – «воочию».
Упражнение 1. Определите лексическое значение и происхождение выделенных слов.
Ложился на поля туман, гусей крикливых караван тянулся к югу. Проказница
Мартышка, Осёл, Козёл да косолапый Мишка затеяли сыграть квартет. К
купальщикам тихо подкрадывались акулы. И вишнёвый сад и землю необходимо
отдать в аренду под дачи. Тайфун расшвырял деревья, как коробочку спичек. Хороший
сагиб у Сами и умный, только больно дерётся стеком.
Упражнение 2. В приложении к «Словарю иностранных слов» дан перечень наиболее
употребительных иноязычных вкраплений, встречающихся в книгах, газетах и
журналах в латинском написании. Что они обозначают?
Д/З. Упражнение 3. Назовите известные вам слова – экзотизмы, относящиеся к жизни
северных народов нашей страны, народов Азии, Африки. При изучении каких наук вы
чаще всего сталкиваетесь с такими словами? Выпишите их значения.
Урок №13.
Фразеология русского языка.
Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями, из которых мы составляем в
речи словосочетания и предложения, в русском языке есть ещё и более сложные
языковые единицы – устойчивые сочетания слов. В этих выражениях слова теряют
свою самостоятельность, и смысл имеет только всё выражение в целом. Количество
таких выражений в русском языке достигает нескольких десятков тысяч. Эти
выражения называются фразеологизмы.
Изучением устойчивых сочетаний слов занимается раздел науки фразеология.
Фразеологизмы состоят из слов и одновременно могут соотноситься по значению со
словами: спустя рукава – плохо, скрепя сердце – неохотно.
Фразеологизмы в предложении являются одним членом предложения, чаще
обстоятельством или сказуемым.
Фразеологизмы имеют синонимы и антонимы – другие фразеологизмы. Например,
синонимы: поминай как звали – и след простыл; куры не клюют – пруд пруди; водить
за нос – морочить голову; антонимы: жить душа в душу – как кошка с собакой; чуть
свет – на ночь глядя.
Особое значение имеет изучение фразеологии для совершенствования речевого
мастерства, для повышения речевой культуры. Первая особенность фразеологии –
точность, иногда бывает достаточно одного фразеологизма, чтобы дать
характеристику человеку, явлению, предмету: без царя в голове; Фома неверующий.
Фразеологизмы используются в обыденной речи, в художественных произведениях,
публицистике.
Упражнение 1. Объясните значение фразеологизмов.
Водой не разольёшь, как в воду опущенный, толочь воду в ступе, носить воду
решетом, седьмая вода на киселе, воды не замутит, набрал в рот воды, как в воду
глядел, как две капли воды, прошли огонь и воду, концы в воду, как рыба в воде,
вилами по воде писано, как с гуся вода, как в воду кануть, вывести на чистую воду,
выйти сухим из воды.
Упражнение 2. Сгруппируйте парами фразеологизмы по значению.
1. Во все лопатки, поминай как звали, ни рыба ни мясо, шагу негде ступить,
вилами по воде писано, ни за какие блага, один на один, от доски до доски, куры
не клюют.
2. Бабушка надвое сказала, ни то ни сё, хоть пруд пруди, яблоку негде упасть, ни за
что на свете, от корки до корки, с глазу на глаз, и след простыл, как угорелый.
Упражнение 3. С данными словосочетаниями составьте по два предложения:
А) чтобы сочетание употреблялось в прямом смысле;
Б) чтобы сочетание выступало в роли фразеологизма.
Гладить по голове, кормить завтраками, ходить на цыпочках, сесть в лужу, намылить
шею, выйти из строя, связать руки.
Д/З. Упражнение 4. Во «Фразеологическом словаре русского языка» найдите
фразеологизмы, имеющие отношение к вашей будущей профессии. Составьте с ними
предложения.
Урок № 14.
Словари русского языка.
Раздел науки о языке, изучающий правила составления словарей, называется
лексикографией.
Из слов и фразеологизмов учёными-языковедами составляются особые книги,
которые называются словарями.
Типы словарей.
Энциклопедические словари
Общие
Отраслевые
Большая советская
энциклопедия
(БСЭ);
Малая советская
энциклопедия
(МСЭ);
Советский
энциклопедический
словарь;
Детская
энциклопедия
Литературная
энциклопедия;
Театральная
энциклопедия;
Словарь юного
филолога и др.
Лингвистические словари
Общие
Отдельных
лексических групп
Словарь
Словарь синонимов;
современного
Словарь омонимов;
русского
Словарь антонимов;
литературного
Крылатые слова;
языка;
Фразеологический
Словарь русских
словарь;
народных говоров и Этимологический
др.
словарь русского
языка
Лингвистический словарь – особая книга, сборник словарных статей, в которых
описываются основные свойства слова. Словарные статьи в словарях располагаются в
алфавитном порядке.
В лингвистических словарях слова и фразеологические обороты описываются с
разных сторон: с точки зрения лексического значения, происхождения, употребления,
правописания, произношения, образования; кроме того, даётся грамматическая
характеристика слова (помета). Среди лингвистических словарей самыми
распространёнными являются толковые словари. В них даётся наиболее полное
представление о слове: разъясняется его значение, указываются основные
грамматические признаки, сфера употребления в речи, иногда происхождение, а также
написание и произношение. Например:
Мшара, -ы, ж. Обл. Болото, поросшее мхом и кустарником. Идти по мшаре.
Из дореволюционных толковых словарей самым известным является «Толковый
словарь живого великорусского языка» В.И.Даля, который современники назвали
энциклопедией русской речи. Этот словарь включает в себя все пласты лексики:
книжную, разговорную, профессиональную, просторечную. Много вошло в этот
словарь областных слов и оборотов, поэтому словарь Даля не является нормативным
словарём литературного языка.
Первым нормативным словарём послеоктябрьского периода был «Толковый словарь
русского языка» под редакцией профессора Д.Н.Ушакова. В словарь вошла лексика
главным образом художественной литературы, а также научная и общественнополитическая лексика.
В 50-е годы был создан однотомный толковый «Словарь русского языка» С.И.
Ожёгова. В него вошли наиболее употребительные слова современного русского
литературного языка.
К толковым словарям относятся 4-томный «Словарь русского языка» академии наук
СССР, «Словарь современного русского литературного языка», который является
наиболее полным из всех нормативных русских словарей.
В 1977г. специально для школ был издан «Грамматико-орфографический словарь
русского языка» А.В. Текучева и Б.Т. Панова. В нём представлены разные аспекты
характеристики слова: орфографическая, орфоэпическая, словообразовательная, а
также толкование тех слов, которые редко употребляются в речи.
Среди специальных словарей при изучении лексики необходим « Краткий словарь
синонимов русского языка», составленный В.Н. Клюевой. Интерес также представляет
«Словарь синонимов русского языка» под редакцией Л.А. Чешко, в котором
фиксируется около 9000 синонимических рядов. Самое полное описание синонимов
можно найти в двухтомном «Словаре синонимов русского языка» под редакцией А.П.
Евгеньевой.
Омонимы, как правило, даются в толковых словарях русского языка, но существуют и
специальные словари омонимов. Так в 1974 году впервые был издан «Словарь
омонимов русского языка» О.С. Ахмановой, который включает свыше 2000 омонимов.
Антонимы частично представлены в толковых словарях. Но существуют и словари
антонимов. В 1971 году почти одновременно вышли «Словарь антонимов русского
языка», составленный Л.А. Введенской, и «Словарь антонимов русского языка» Н.П.
Колесникова, также есть «Школьный словарь антонимов», составленный М. Львовым.
Происхождение слов описывается в специальных словарях, называемых
этимологическими, а также в словарях иностранных слов (В.В. Одинцов, Г.П.
Смолицкая и др. «Школьный словарь иностранных слов», Н.И. Шанский «Краткий
этимологический словарь русского языка»).
Специально для учащихся издан «Школьный фразеологический словарь русского
языка» В.П. Жукова.
Упражнение 1. Выберите из «Краткого этимологического словаря русского языка» на
букву «К» по 10 слов: общеславянских, восточнославянских и собственно русских.
Составьте предложения с двумя из каждой группы.
Упражнение 2. Пользуясь «Фразеологическим словарём русского языка», объясните
значение следующих фразеологизмов.
Бельмо в глазу, душа болит, больное место, с больной головы на здоровую, вкрутить
мозги, до мозга костей, костей не соберёшь, кровь играет, кровь стынет, кровь из носу,
сердце кровью обливается, глаза на лоб лезут, лишний рот, заживо лечь в гроб, ломать
голову, ломать спину, класть на обе лопатки, лопнуть от жиру, лужёная глотка.
Д/З. Упражнение 3. Пользуясь «Фразеологическим словарём русского языка»,
объясните значение следующих фразеологизмов.
Помешаться умом, капать на мозги, мозолить язык, только через мой труп, вправлять
мозги, раскидывать мозгами, всасывать с молоком, мороз по коже, мурашки по спине,
мыть косточки, набивать глаз, воды в рот набрал, надевать маску, наступить на горло,
трепать нервы, живого места нет, лечь под нож.
Урок №15.
Группы орфограмм.
Орфография – это система правил правописания слов; раздел науки о языке,
который определяет единообразные способы передачи на письме слов с помощью
буквенных и небуквенных графических средств (дефисов, пробелов, чёрточек):
например, товарищ, по – товарищески, на днях, во-да (при переносе).
Орфограмма – это такое написание в слове, которое соответствует определённому
орфографическому правилу.
В школе изучается 70 видов орфограмм и соответствующих правил. Они
объединяются по разным общим свойствам: по месту нахождения в слове, по
графическому совпадению, по сходству в опознавательных признаках, по близости в
условиях выбора.
Опознавательные признаки орфограмм.
Тип орфограммы
Буквы:
гласные
согласные
не обозначающие звуков
Ь неразделительный
Ъ и Ь разделительные
большие
дефис
слитные и раздельные написания (пробел)
чёрточка (при переносе)
Опознавательные признаки
-безударность,
- шипящие и ц перед гласными,
- конец слова,
-стечение согласных,
- н перед гласными в конце слова
- мягкие согласные.
-шипящие на конце слова,
- (ца) на конце глаголов
- звук (й) после согласных и перед
гласными е, ё, ю, я, и
- начало предложения, текста,
- наличие собственных имён и
собственных наименований
- сложные слова,
- приставки кое-, в-, по-,
- суффиксы –нибудь, -либо, -то,
- частицы –то, -ка
не,ни, бы, же; предлоги; сложные слова
конец строки
Упражнение 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и в скобках указывая
проверочное слово.
I. В...лна, дог...даться, пом...гать, призн...вать, запр...щение, стр...ла, з...ркала, х...лода,
препод...ватель, пол...тический, озн...меновать, обл...гчать, пок...рять, прибл...жаться,
разъед...нять.
II. Быстро заш...гать, д...лекие края, заграничные п...спорта, под...рить цветы,
нар...диться в новое платье, прим...рять красивую шубу, прим...рить поссорившихся
мальчиков, расск...зать о прогулке, присоед...ниться к группе туристов, объед...ниться в
союзы, погл...деть вверх, посв...тить фарами автомобиля, разл...мать забор, пос...дить
яблони, разв...зать узлы, запл...тить за билет, пок...зать картину.
Упражнение 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя правописание
сомнительных согласных.
1. Книги лежали впереме...ку с тетрадями, что создавало большой беспорядок. 2. Перед
окнами автомобиля мелькали расстилавшиеся впереме...ку поля и луга. 3. Собравшиеся
на во...зале приветствовали делегатов. 4. Двери зала украшены художественной
ре...ьбой. 5. А...бест употребляется в качестве огнеупорного материала. 6. Надень
варе...ку. 7. В морозный день на стёклах окон появляется изморо...ь.
Упражнение 3. Перепишите слова, вставляя в случае необходимости вместо точек
согласные буквы, выпадающие при произношении.
I. Доблес...ный, гиган...ский, здра...ствуй, праз...ник, поз...ний, словес...ность,
интерес...ный, уча...ствовать, извес...ный, опас...ный, несчас...ный, ярос...ный.
II. 1. Следует соблюдать правила техники безопас...ности. 2. В воздухе чу...ствовался
запах гари. 3. Скот выгнали на летние пас...бища. 4. Домой вернулись поз...ним
вечером. 5. Он считался искус...ным пл...вцом. б. В природе все безмол...ствовало. 7.
Собравшиеся тепло че...ствовали юбиляра. 8. Да здра...ствует свобода!
III. 1. Она вставала только затем, чтобы велеть подать какое-нибудь новое я...тво (Т.). 2.
Я пос...лал себе на диване и стал раздеваться (Ч.). 3. Утра луч из-за усталых, бледных
туч бле...нул над тихою столицей (П.). 4. Всё безмол...ствует, кроме ветра (Григ.). 5.
Рано чу...ства в нём остыли (П.). 6. Победителей спортивных соревнований
че...ствовали все прису...ствующие. 7. Меня раздражали его кос...ные взгляды. 8.
Потребовалась пересадка кос...ного мозга. 9. Среди детей был один мой ровес...ник. 10.
Осень в этом году была поз...няя.
Д/З. Упражнение 4. Вставьте пропущенные буквы. Сформулируйте правило
употребления соединительных гласных о и е.
1. Вод...провод, гром...отвод, груз...подъёмник, дожд...мер, жизн...описание,
земл...делие, картофел...копалка, каш...вар, книг...печатание, корабл...строение,
лед...ход, машин...строение, нефт...провод, овц...водство, пароходство,
растени...водство, ча...питие.
2. Басн...писец, власт...любие, камн...дробилка, кон...водство, кон...вод, кров...пролитие,
песн...творчество, песн...пение, чест...любие, язык...знание.
Урок №16.
Повторение правописания о – е после шипящих и ц.
1. Во многих к о р н я х слов под ударением после шипящих произносится о, а пишется е(ё),
если это о чередуется с е в родственных словах: жёны (ср. жена), чёлка (ср. чело), шёл
(ср. пришедший), щёлка (ср. щель), жёлудь (ср. желудей), жёлоб (ср. желоба), чёрт (ср.
черти), шёпот (ср. шептать). Там, где в родственных словах такого чередования нет, в
корнях под ударением пишется о: жом, изжога, обжора, шов, чокаться, чопорный,
шорник, шорох, а также и в словах: вечор (в отличие от вечер), ожог и поджог
(существительные, но глаголы: ожёг, поджёг).
2. Под ударением после шипящих произносится и пишется о:
а) в о к о н ч а н и я х с ущ е с т в и т е л ь н ы х , п р и л а г а т е л ь н ы х и на конце н а р е ч и й :
плащом, вожжой, Фомичом, большого, горячо, общо, но ещё;
б) в с у ф ф и к с а х с у щ е с т в и т е л ь н ы х -ок, -онк-, -онок (сучок, ручонка, бочонок) и -он
(где о беглое: княжны — княжон); в с у ф ф и к с а х п р и л а г а т е л ь н ы х -ое- (холощовый,
ежовый) и -он (с беглым о: смешон).
3. В остальных случаях под ударением после шипящих если и произносится о, то пишется
е(ё). Сюда относятся:
а) о к о н ч а н и я г л а г о л о в : печёшь, печёт, печё;
б) с уф ф и к с ы страдательных п р и ч а с т и й -ённ, -ён (а также суффикс -ён в
прилагательных, образованных от глаголов): вооружённый, вооружён, печёный;
в) с уф ф и к сы г л а г о л о в (и с ущ е с т в и т е л ь н ы х , образованных от э т и х глагол о в):
размежёвывать (размежёвка).
П р и м е ч а н и я . 1. В некоторых иноязычных словах буква о пишется после шипящих и не
под ударением, например: шофёр, жокей, шоколад, шовинизм, жонглёр, шоссе.
2. Следует запомнить написание некоторых слов с затемнённым составом и непродуктивными
суффиксами: крыжовник, трущоба, учёба (ср. учение), трещотка, решётка (ср. решето),
печёнка (ср. печень), бечёвка (ср. бечева), кишок (от кишка), дешёвый (ср. дешевле).
4. Под ударением после ц если произносится о, то и пишется о; без ударения пишется е. Буква ё после
ц никогда не пишется: цоколь, пальтецо, но зеркальце; отцов, но колодцев; молодцом, но
колодцем; облицовка, танцор, перцовый, но ситцевый; облицовывать, но облицевать.
П р и м е ч а н и е . В безударном слоге о пишется после ц только в слове цокотуха (от
цокот) и в некоторых иноязычных словах, например: палаццо (дворец), скерцо
(музыкальная пьеса в оживлённом, быстром темпе).
Упражнение 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте ударение в словах, где
пропущены буквы. Объясните устно правописание.
I. Ж…сткий диван, искусственный ш...лк, мельничный ж...рнов, утлый ч...лн, лесная
трущ...ба, чугунная реш...тка, крепкая беч...вка, купить по деш...вке, ч...порный
человек, спелый крыж...вник, тяж...лый ож...г, подж...г сарая, ож...г руку, борьба с
саранч...й, отправиться за багаж...м, идти с нош...й, быстрый скач...к, забавная
собач...нка, смешной медвеж...нок, парч...вая скатерть, камыш...вая крыша,
жж...ный кофе, ноч...вка в лесу, вооруженное нападение, асфальтированное ш...ссе,
ш...коладный цвет.
II. Тихий ш...рох, говорить общ..., выступать горяч..., боч...нок с водой, искусный
ж...нглёр, опытный ш...фёр, деш...вый товар, двойной ш...в, вертеть трещ...тку,
печ...ные яблоки, холщ...вый меш...к, мягкая ш...рстка.
III. Ц...кольный этаж, ц...канье копыт, получить письмец..., идти с отц…м, погрозить
пальц...м, молодц...ватый вид, глянц...витая бумага, превосходный танц...р,
танц...вать мазурку, гарц...вать на лошади, облиц...вка стен, облиц...вать здание,
склониться над колодц...м, пунц...вые губы.
Упражнение 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните, почему выбрано
вами то или иное написание.
1) Всё было сделано расч...тливо. 2) „Остра на языч...к!" — смущ...нно заметил Лозневой,
провожая Марийку взглядом. 3) Рядовым бойц...м-пулемётчиком он дрался с белогвардейцами
на Волге. 4) Вздрагивающей рукой он провёл карандаш...м по карте. 5) Вершины [деревьев]
были сбиты, ветви обожж...ны. 6) После полуночи группы вышли из лесной трущ...бы. 7)
Влево от стола, поодаль, стоял пожилой человек в помятом деш...веньком костюме. 8)
Зашумел ж...рнов, потекла из ж...лобка тёплая струйка муки.
9) Грузноватый парень в ш...фёрском комбинезоне сидел у окна. 10) Он заж...г цигарку. 11)
Выскочила из подворотни маленькая рыжая собач...нка. 12) Дымком покрыло всё поле
перед рубеж...м полка.
(М. Б у б е н н о в , Белая берёза.)
Д/З. Упражнение 3. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Разберите
выделенные слова по составу.
1) Мы бр...саем в землю ж...лудь — выр...стает дуб.
2) В тайге ш...л точно ш...рох и таинственный ш...пот.
3) Под ногой Кондратия хрус...нул суч...к. 4) Стучит караул...щик в свою трещ...тку. 5)
Приш...л доктор, пере-в...зал мне ож...г. 6) В больш...м зале танц...вали мазурку. 7)
Петербургский б...лет ра...пол...гал рядом зам...чательных танц...вщиц и танц...вщиков. 8)
Окна во флигеле были заг...рожены деревянною реш...ткою, двери зап...рались замками. 9)
Уже около мес...ца жили мы на коч...вке. 10) Пл...тины на вод...хр...нилищах были почти
доведены до про...ктной высоты. К...нал уже облиц..,вывался каменными плитами.
Урок 17.
Перенос слов.
Если слово не умещается на строке, то часть его переносят на другую строку. Основные
правила переноса сводятся к следующим:
1. Слово переносится по слогам: го-род, то-ва-рищ.
2. При стечении согласных разделение на слоги свободное: ве-сна и вес-на; се-стра и
сест-ра; кре-стьянин и кресть-янин.
3. Буквы ъ, ь, и нельзя отделять от предшествующих букв:
подъ-езд.
бой-цы, боль-шой,
4. При переносе слов с приставками нельзя переносить согласную в конце приставки,
если далее следует согласная же, т. е. нельзя делить: „по-дходить, ра-звязать", а нужно: подходить, раз-вязать. ,
П р и м е ч а н и е . Кроме указанных основных правил, при переносе слов надо знать ещё
следующие правила:
1) не оставлять на предыдущей строке и не переносить на следующую строку одну букву:
мол-ния (а не „молни-я"), яр-кий (а не „я-ркий");
2) если за приставкой на согласную стоит буква ы, переносить часть слова,
начинающуюся с ы, не разрешается, т. е. следует переносить: разыскать или разыс-кать
(а не „раз-ыскать");
3) при переносе слов с приставками не следует оставлять в конце строки при приставке
начальную часть корня, не составляющую слога: при-слать ( а не „прис-лать"), отстранять (а не „отс-транять");
4) при переносе сложных слов не следует оставлять в конце строки начальную часть
второй основы, если эта часть не составляет слога: пятиграммовый или пяти-граммовый (а
не „пятиг-раммовый");
5) не следует оставлять в конце строки или переносить в начало следующей две
одинаковые согласные, стоящие между гласными: жужжать (а не „жу-жжать"), мас-са (а
не „ма-сса"), кон-ный (а не „ко-нный"); это правило не относится к начальным двойным
согласным корня, например: со-жжённый, по-ссорить (см. п. 3), а также к двойным
согласным второй основы в сложных словах, например: нововведение (см. п. 4).
Из изложенных правил следует, что многие слова можно переносить различными
способами (сест-ра, се-стра; класс-ный, клас-сный; без-умный, безумный); при этом
следует предпочитать такие переносы, при которых не разбиваются значащие части слова
(перенос класс-ный лучше, чем перенос классный; перенос без-умный лучше, чем безумный).
Упражнение 1. Перепишите данные слова, разделяя их чёрточками для переноса.
I. Ко-ле-со, карикатура, драма, ведро, скамейка, разъезд, обезьяна, кристальный,
преддверие, можжевельник, разоблачить, вопрос, предубеждение, безыдейный,
подхватить, программный, мировоззрение, кристаллический, явственный, астра,
гостиница, эхо, расчистка, въезд, подойник, расчёт, рассчитывать, розыгрыш,
выигрыш, надстроить, подыскать, корреспондент, массовый, громоздкий, подходить,
подожжённый.
II. Винегрет, подставка, необъятный, приятель, одиннадцать, терраса, ветреный,
ресурс, безветренный, происшедший, разбить, объём, скользкий, послать, устранить,
закройщик, землетрясение, пьеса, раздражение, создание, батальон, адъютант,
просвещение, контратака, шефство, чувство, шествие.
III. Предутренний, безыскусственный, безынициативный, диета, постланный,
аннотация, апеллировать, шестизначный, вестибюль, представление, настроить,
хрестоматия, публицистический, эпиграмма, ансамбль, изваяние, комбинезон,
инвентарь, объективный, пластмасса, целлюлоза, выкрашенный.
Упражнение 2. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и
расставляя знаки препинания.
Я вошёл в к...бину меня ус...дили в кресло бе...шумно захлопнули люк. Я остался
наед...не с пр...борами осв...щённымн не дневным солнечным светом а иск...ственным. Вот
убрали железные фермы и наступила тишина. Взгляд мой остановился на часах. Стрелки
п...казывали 9 часов 7 м...нут по московскому времени. Я услышал свист и всё
нар...стающий гул почу...ствовал как гиган...кий к...рабль задр...жал всем своим корпусом
и медленно очень медленно от...рвался от стартового устройства. Гул был не сильнее того,
который слышишь в к...бине ре...ктивного сам...лёта но в нём было множество новых
музыкальных от...нков и т...мбров. Могучие двигатели р...кеты созд...вали музыку
будущего наверное ещё более в...лнующую и пр...красную чем вел...чайшие тв...рения
прошлого. С Землёй я п...держивал (дву)стороннюю (ради…)связь и слышал голоса
товарищей р...ботавших на (ради...) станциях настолько отч...тливо как если бы они находились
рядом.
(По Ю. Г а г а р и н у , Дорога в космос)
Упражнение 3. Разберите предложения. Укажите состав выделенных слов.
1) Дом отдыха стоял на бугре, заросшем густым осинником и старыми елями. (Пауст.)
2) Послышался скрип тачки: это новый работник пришел в сад. (Ч.) 3) Надо воспитывать в
себе вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюре и хорошей музыке. (М. Г.)
Д/З. Упражнение 4. Прочитайте и скажите, какие буквы пропущены в словах.
Проверьте по орфографическому словарю. Перепишите, вставляя пропущенные буквы,
расставляя ударения.
Д...корация, д...рижёр, ...ркестр, к...медия, тр...гедия, др...ма. к...нфликт, п...ртёр,
р...пертуар, с...мфония, к...нцерт, ф...стиваль, т...лант, ув...ртюра, пр...людия, пр...мьера.
Урок №18.
Правописание согласных в корне.
Глухие и звонкие согласные в корне

Определяя согласную, нужно изменить слово или подобрать родственное
таким образом, чтобы «подозрительная» согласная находилась перед гласной
или перед сонорной согласной – л, м, н, р: вперемежку (перемежаться),
вперемешку (перемешать), высший (высокий), изморось (моросить),
изморозь (морозить), косьба (косить), мог (могу), мок (мокнуть), просьба
(просить), резьба (резать).
Примечание. Нельзя проверять таким способом согласную в словах свадьба
(сватать), лестница (лезу), отверстие (отверзать). Написание этих слов
рекомендуется запомнить.

Сомнительная согласная проверяется с помощью чередований. Наиболее
характерные для русского языка чередования согласных: г - ж - з (подруга –
подружка – друзья); к - ч - ц (лик – личико – лицо); х - ш - с (вспахать –
вспашка, лес – леший); д - ж (ездить – езжу, молодой – омоложение); ск щ (лоск – лощеный);ст - щ (мост – мощеный); б - бл (губить – гублю), в вл (ловить – ловлю), м - мл (кормить – кормлю), п - пл (купить – куплю).
Примечание 1. Чередование может происходить только в пределах корня,
приставки или суффикса. Например, в корне слов вощаной, дощатый,
дощаник пишется щ, так как эта буква закономерно появляется на месте
сочетания ск, входящего в корень (воск, доск-а); в словах же брусчатый,
песчаный пишется сч, так как это сочетание возникает на стыке корня и
суффикса (брус-ок, пес-ок), а чередование происходит только в суффиксе: к ч; ср.: мощ-ёный (мостить), кущ-ение (куст-иться),прощ-ение (прост-ить),
резче (рез-ко), жёст-че (жёст-кий), веснушч-атый (веснуш-к-а), бороздчат-ый (борозд-к-а).
Примечание 2. Слова сухощавый, худощавый пишутся через щ, так как они
образованы от слов сухость, худость (др.-русск. сухощь, худощь),
где ст является элементом суффикса и закономерно чередуется с щ.
Примечание 3. В некоторых иноязычных словах сомнительную согласную
нельзя проверять однокорневым словом: абстракция (абстрагировать),
инъекция (инъецировать), коррупция (коррумпировать), проекция
(проецировать), транскрипция (транскрибировать).

Написание слов с непроверяемыми согласными рекомендуется запомнить
или определять по орфографическому словарю: бутсы, варежка, ветчина,
вокзал, диспетчер, здание, здесь, кобчик (‘птица из семейства соколиных’),
копчик (‘нижняя конечная часть позвоночника’), космонавт, офсайд,
потчевать, сдоба, ягдташ.
Непроизносимые согласные в корне.
Для проверки непроизносимого согласного в корне необходимо подобрать такое
родственное слово, чтобы этот согласный оказался перед гласным или перед сонорным:
агентство (агенты), здравствовать (здравие), интендантский (интенданты),
окрестности (перекресток), пастбище (пасти), свистнуть (свистеть), яростный (в
ярости), явственный (явный, явиться), яства (есть).
Примечание 1. Нельзя проверять исходным корнем написание
слов лосниться (хотя лоск), блеснуть (хотя блеск,блестеть), склянка (хотя стекло),
плеснуть (хотя плескать). В этих и подобных словах исторически произошло
упрощение групп согласных; ср.: лос(к)ниться, блес(т, к)нуть, с(т)клянка,
плес(к)нуть. Таким же образом появились слова ка(п)нуть (кануть в Лету),
сги(б)нуть.
Примечание 2. Написание слов дерматин, инцидент, прецедент и производных от них
рекомендуется запомнить.
Примечание 3. Необходимо различать слова:








констатация (установление несомненности существования чего-либо)
и константа (постоянная величина);
косный (тяготеющий к старому, привычному) и костный (от кость: костный
мозг, костная ткань);
норманнский (от норманны) и нормандский (от Нормандия);
участвовать (сотрудничать в чём-либо; ср.: составная часть)
и чувствовать (способность ощущать, испытывать внешние воздействия);
шествовать (торжественно идти) и шефствовать (оказывать помощь, быть
шефом);
эскалатор (движущаяся лестница) и экскаватор (землеройная машина);
явственный (от явиться; ср.: явный, явление) и яства (разнообразные
кушанья – устар.; образовано с помощью суффикса -тв- от ст.-сл. ясти);
ровесник (от слова ровесный – диал. одинаковый, от рово – временная мера,
имевшего в косвенных падежах наращение -ес-; ср. совр.: чудо – чудеса –
чудес – с помощью суффикса -ик) и сверстник (одинаковый по длине,
возрасту, которое восходит к общеслав. верста – мера длины, с помощью
суффикса -ик – совр. -ник).
Упражнение 1. Перепишите, вставьте, где надо, пропущенные буквы. С каждой частью
составьте рассказ, используя разговорный или публицистический стили. Озаглавьте
текст.
1. Опа…ная болезнь, ко…ный мозг, больное сер…це, чу…вовать недомогание,
плохое предчу…вие, чуде…ный врач, комплек…ное лечение, бле…нула надежда.
2. Мои рове…ники, разговор со свер…никами, обла…ная конференция, уча…вовать
в обсуждении, ус…ное изложение, слове…ное представление, интере…ные
факты, предчу…вовать победу, че…вовать победителя.
Д/З. Упражнение 2. От данных слов образуйте прилагательные или глаголы. К
каждому образованному слову подберите подходящее существительное и эти
сочетания запишите.
Образец: страсть – страстный (рыболов); участь – участвовать (в соревновании).
Ужас, корысть, вкус, словеса, уста, доблесть, комплекс, небеса, ненастье, прелесть,
интерес, гигант, президент, интеллигент, совесть, жалость, участие, власть, честь,
предчувствие.
Урок №19.
Правописание гласных и согласных в приставках.
В приставках, оканчивающихся на -з-/-с-, з пишется перед звонкими согласными и
перед гласными, с пишется перед глухими согласными. Приставка с- всегда
сохраняется без изменений.
Согласные на конце приставок.
Приставки
сбез-/бесвоз- (вз-)/ вос- (вс-)
из-/исниз-/нисраз-/расчрез-/через-/чреc-/череc-
Правило
Всегда пишется с
В этих
приставках з пишется перед
звонкими согласными и
гласными; с пишется перед
глухими согласными
Пример
стереть, сделать
бездомный, безоблачный
бесконечный,бестолковый
Гласные в приставках.
1. В приставках (кроме пре-, при-) в безударном положении пишется такая
гласная, которая слышится в этой же приставке под ударением. Для этого
надо подобрать другое слово, где эта приставка находится под ударением
(отрасти – отблеск, нарвать – напрочь).
2. Если приставка обозначает присоединение, приближение, близость или
неполноту действия, то в ней пишется буква – и – (это приставка –при-).
А если приставка близка по значению к слову очень или к приставке –
пере-, то в ней пишется буква – е - (это приставка – пре -), например,
приклеить (присоединение), прескверный (= очень), преграждать (= пере)
Упражнение 1. Перепишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите, какие принципы
использовались. К выделенным словам подберите синонимы, составьте предложения с
тем и другим вариантом.
Ра..гадать1 загадку, ра…пространять журналы, ра…ставлять пр…оритеты, ра…читать
возможности, произвести ра…чёт, ра…следовать пр…ступление1, …бивчивый ответ,
во…пользоваться случаем, во…вращаться домой, во…тановить пропущенное,
полезные и…копаемые, и…портить отношения, и…тратить деньги, непр…ходящие
ценности, бе…полезные усилия, трудно …говориться, бе…вкусная пища.
Д/З. Упражнение 2. Выпишите из художественного текста 8-10 предложений с
вышеуказанными орфограммами.
Урок №20.
Употребление Ъ и Ь знаков.
Разделительные Ь и Ъ.
Ъ
Пишется
1. После приставок на согласную
перед буквами : е, ё, ю, я (подъём,
подъезд, предъюбилейный,
объявить)
2. В сложных словах после двух-,
трёх-, четырёх- перед буквами: е, ё,
ю, я (двухъярусный)
3. В иноязычных словах после
приставок ад-, ин-, кон-, об-, суб(адъютант, объект, конъюнктура,
инъекция)
Не пишется
1. После приставок на согласный
перед буквами: а, о, у, э
(сагитировать, сэкономить, суметь)
2. В сложных словах после двух-,
трёх-, четырёх- перед а, о, у, э
(трёхэтажный, двухосный)
3. В сложносокращённых словах
(детясли)
Ь
Пишется
1. В корне слова перед е, ё, ю, я, и (в
ущелье, сошьёт, вьюга, семья,
воробьи)
2. В иноязычных словах перед буквой
О (павильон, медальон, почтальон,
бульон, компаньон)
Не пишется
Неразделительный Ь.
Пишется
Не пишется
Имя существительное
Ж.р., 3-е скл.: дочь, рожь, тишь
1. м.р., 2-е скл.: луч, плащ, шалаш.
2. Р.п., ж.р, ср.р. после шипящих:
телепередач, рощ, училищ.
3. Р.п., на-ня.: вишня – вишен. Но:
барышень, кухонь.
Имя прилагательное
Образованные от названий месяцев:
1. В кратких прилагательных после
ноябрьский, июньский, но: январский.
шипящих: жгуч, хорош.
2. Перед –ск-: зверский, но: сельский
Имя числительное
1. От 50 до 20,30 – на конце: шесть,
тринадцать, тридцать.
2. От 50 до 80, обозначающих
круглые десятки: семьдесят.
3. От 500 до 900, обозначающих
круглые сотни: восемьсот.
1. Неопределённая форма: испечь,
восторгаться.
2. Повелительное наклонение:
отсрочьте, смажьте, назначь
3. 2л., ед.ч.: читаешь, наполнишь
После ш, ч: сплошь, прочь.
В слове настежь.
Глагол
3л., ед.ч., мн.ч.: нарушается, трудятся
Наречие
После ж: уж, замуж, невтерпёж
Частица
Лишь, вишь, ишь, бишь.
Упражнение 1. Найдите и запишите 8-10 пословиц, в которых есть слова с Ъ и Ь
Упражнение 2. Перепишите, раскрывая скобки.
Без- (ответственный, аварийный, укоризненный); из- (явить, езженный, обильный); об(едать, являть); от- (явленный, экзаменовать); пред- (убеждение, уведомление, являть);
раз- (учить, уверить, яриться); сверх- (естественный); двух- (ярусный, этажный); с(ёжиться, ездить, экономить, агитировать).
Д/З. Упражнение 3. Составьте и запишите алгоритм выполнения трудового процесса
или манипуляции, свойственных вашей будущей профессии.
Урок №21.
Повторение имени существительного.
Упражнение 1. Разберите выделенные имена существительные, указав: 1)
начальную форму (именительный падеж единственного числа); 2) собственное или
нарицательное; 3) одушевлённое или неодушевлённое; 4) род; 5) склонение; 6) в данном
предложении стоит в ... падеже ... числа.
1) Утреннее солнце лениво подымалось из-за громады лесопильного завода. 2)
Железнодорожный узел соединял шесть линий. 3) Любит гармонь свою Павка. 4) Серёжа
увидел знакомого пулемётчика. 5) Всадники задержали коней. 6) Глаза Жухрая с
восхищением и суровой гордостью смотрели на землекопов. 7) Дивилась мать новым тонам его
музыки.
Упражнение 2. Перепишите, согласуя прилагательные с существительными в
именительном падеже единственного числа. При затруднении в определении рода
несклоняемых
иноязычных
существительных
обращайтесь
к
школьному
орфографическому словарю.
Маршрутн... такси, трамвайн... депо, великолепн... шоссе, драпов... пальто, шерстян...
кашне, тётин... пенсне, справочн... бюро, горяч... какао, натуральн... кофе, авторитеты...
жюри, известн... маэстро, нов... пианино, стар... фортепьяно.
Упражнение 3. Перепишите, вставляя пропущенные буквы: ч или чь, ш или шь, щ или щь,
ж или жь. Объясните то или другое написание.
1) Очертания кры... чётко рисовались на небе. (А. Н. Т.) 2) На нём шелом избит в боях, под
хладной сталью лик, и пла... изорван на плечах, и ржавый ме... велик. Сидит он прям и
недвижим, и ре... начать боятся с ним. (Л.) 3) Хозяин постоялого двора был немолодой человек
с чёрной, как ту..., красивой бородой. 4) Гости кричали „ура", и в передней плохая музыка
играла ту... и всякий вздор. (Ч.) 5) Из множества зада... вырисовывалась самая главная. (Ф.) 6)
По дороге лежали зеркала лу... . (Баб.) 7) Колыхалась густая ро... . 8) Мерцали за лесами
гребешки пожари... . (Буб.) 9) На горизонте, точно вихрь или смер..., поднимался от земли до
неба высокий чёрный столб.
Упражнение 4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Поставьте над выделенными
словами ударения и подчеркните суффиксы.
1)
Девочка сидела в кресл...ц... и шила пальт...ц... для куклы. Кукла была
завёрнута в одеяльц... . Брат...ц устроился рядом и чинил игрушечное
ружь...ц... . 2) На опушке леса стоял дом...к лесника — хорошенькое, новенькое
строень...ц.... 3) Белое здань...ц... железнодорожной станции было видно
издалека. 4) Мать очень обрадовалась, получив письм...ц... от сына. 5) На столе
лежало круглое зеркальц... . 6) На краю обрыва росло чахлое деревц...
Д/З. Упражнение 5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
1) Клоч...к земли, соха да борона — такой была родная сторона. 2) На заре, на зор...шке
туманной, по скупым, неласковым полям, это я — оратай безымянный — сеял хлеб с тоскою
пополам. 3) Не у вас ли, подруже...ки, под весенними зорями пели вечером дев...шки о цветке о
лазоревом? 4) Не по этой ли улице с нами шла горделивая наша вольная вол... Ш …, наша доля
счастливая? 5) Каждый куст...к, каждая берёзка радовались нам. 6) Ой ты, песня,
пес...нка,девичья. 7) Спи, моя крошка, мой птенч...к пригожий, баюшки-баю-баю. 8) Спи, мой
воробыш...к, спи, мой сыночек, спи, мой звоноч… родной.
Урок №22.
Повторение имени прилагательного.
Упражнение 1. Прочитайте. Выделите имена прилагательные и разберите их, указав:
1) начальную форму слова; 2) разряд по значению (качественное, относительное или
притяжательное); 3) полное или краткое.
I) Ветер гудит между красными стволами вековых сосен, кренит стройные ели, качая их
острыми верхушками. 2) Тяжело надвигались ледяные поля. 3) Тихо дремлет над спокойным морем полярная ночь. 4) Длинна зимняя ночь. 5) Охотничьи заботы и мечты овладели
моим воображением. 6) Лиса редко вырывает нору сама в таких местах, где есть норы
сурочьи или барсучьи. 7) Мать приказала отпереть кабинет.
Упражнение 2. Перепишите, вставляя вместо точек полную или краткую форму
прилагательных, данных в скобках.
1) Цель похода была . . . для всех участников. Погода стояла . . . , но ветреная (ясная,
ясна). 2) Учебник по физике мне очень . . . . Журнал „Знание - сила" . . . и интересный
(нужный, нужен). 3) В течение недели брат был . . . ангиной (больной, болен). 4) Тёплый
сентябрь . . . для Подмосковья (обычный, обычен). 5) Наш класс . . . за организацию
школьной выставки (ответственный, ответствен). 6) Стилю рассказов А. П. Чехова . . .
лаконизм (свойственный, свойствен).
Упражнение 3. Замените выделенные слова именами прилагательными и напишите их.
Суффиксы прилагательных подчеркните.
Слезы зверя, писк комара, лапы гуся, яйцо голубя, голова лошади, гнездо воробья,
трели соловья, платье из шерсти, чашки из глины, ложки из серебра, рубашка из
полотна, ножи из стали, изделия из железа, дом из дерева, укус муравья, масло из
конопли, пуговицы из олова, крыша из соломы, сок из клюквы, учение об эволюция,
постройки при станции, изделия из кожи, день торжества, обязанности по хозяйству,
день с ветром.
Упражнение 4. От данных слов образуйте сложные прилагательные, раскрывая скобки.
(Темный) коричневый костюм, (светлый) зелёная ткань, (бледный) лиловый цвет,
(яркий) красный ситец, (иссиня) чёрные волосы, (изжелта) оранжевый мандарин,
(розоватый) желтые плоды, (белый) снежная скатерть, (синеватый) голубое небо,
(матовый) бледное лицо, (серебристый) серый песец, (васильковый) синие глаза, (янтарный)
жёлтые лимоны.
Д/З. Упражнение 5. Перепишите, вставляя пропущенные в прилагательных буквы.
Укажите устно суффиксы прилагательных.
I. Башен...и кран, истин...е происшествие, камен...я ограда, пламен...е чувство, имен...й
список, племен...й скот, болезн...ые явления, искр...яя радость, кожев...ый завод,
родств...ые отношения, станци...ый подъезд, агитаци...ый пункт, дивизи...ый командир,
стекл...ая посуда, серебр...ый портсигар, песч...ая почва, глин...ая чашка, юн...е спортсмены,
румя...ые яблоки.
Урок №23
Повторение числительного.
Упражнение 1. Прочитайте. Выделите имена числительные и разберите их, указав:
1) начальную форму слова; 2) разряд по значению (количественное, собирательное,
порядковое).
1) Обоз нашей экспедиции состоял из семи нарт и двадцати восьми собак. 2) С
четвёртого до десятого ноября стояла холодная и ветреная погода. 3) На изготовление
лодок ушло четверо суток. 4) Мы хотели встать пораньше, но оба проспали. 5) Двадцатого
января мы покинули [реку] Самаргу.
Упражнение 2. Перепишите, выбирая нужные числительные из данных в скобках и
вставляя пропущенные буквы.
I. 1) У кузниц... стояло (два, двое) сан... и (три, трое) телег... . 2) (Два, двое) сут...
продолжалась м...тель. 3) (Четыре, четверо) друз... отправились в турист...кий поход. 4)
(Шесть, шестеро) девуш... поступили на курсы комбайнеров. 5) Нас было (три, трое). Их
оказалось (пять, пятеро). 6) Недоставало (три, трое) нож... и (четыре, четверо) щипц... .
II. 1) По (оба, обе) сторонам улицы устроены газоны. 2) Город ра...положен на (оба, обе)
берегах реки. 3) У (оба, обе) сестёр были одинаковые платья.
Упражнение 3. Прочитайте примеры, заменяя числа словами, а затем перепишите.
1) Сколько получится, если к 11968 прибавить 16374? 2) От 8753 отнимите 4587. 3) Умножьте
918 на 67 и к полученному произведению прибавьте 4417. 4) Если из 976 вычесть 382, то останется 594. 5) Теплоход с 388 экскурсантами отправился в очередной рейс. 6) В книге было
480 страниц. Она была иллюстрирована 34 рисунками и снабжена 29 чертежами. 7) Пароход с
468 пассажирами отошёл от пристани. 8) Партизаны захватили вражеский склад с 895
винтовками, 311 автоматами и 16 500 патронами. 9) Под посевами пшеницы в колхозе занято
286,7 гектара пашни. 10) Альпинистская группа в составе 11 человек поднялась на
труднодоступную гору высотой 3785 метров над уровнем моря.
Д/З. Упражнение 4. Прочитайте примеры, заменяя числа словами, а затем перепишите.
1) Антон Павлович Чехов родился 17 (29) января 1860 года. 2) В 1884 году вышел первый сборник
рассказов Чехова. 3) 19 ноября 1887 года состоялось первое представление драмы „Иванов".
4) 18 марта 1899 года в Ялте Чехов встретился с А. М. Горьким.
5) 31 января 1901 года состоялось первое представление „Трёх сестёр" в Художественном театре, а 17
января 1904 — первое представление „Вишнёвого сада". 6) 2 (15) июля 1904 года А. П. Чехов скончался.
Урок №24.
Повторение местоимения.
Упражнение 1. Прочитайте и укажите, какие неточности допущены при употреблении
местоимений. Перепишите, исправляя предложения.
1) Простой народ любил Базарова. Они понимали, что он свой брат, не барин. 2) Жизнь купечества
была подлинным тёмным царством. В ихних домах нередко разыгрывались тяжёлые трагедии. 3)
Большинство казачества жило до революции очень замкнуто. Они, однако, не были однородным
классом. 4) Революция открыла молодёжи дорогу к счастью, и они не свернут с этого пути. 5)
Кулачество оказывало коллективизации ожесточённое сопротивление. Они прятали хлеб, резали
скот, убивали активистов. 6) Никак нельзя признать правильным утверждение, что молодёжь стала
„не та" и что они все стиляги.
Упражнение 2. Дайте на поставленные вопросы такие ответы, чтобы в них были
отрицательные местоимения.
1) Играл ли ты с кем-нибудь из сильных шахматистов? 2) С кем бы тебе сыграть здесь в
шахматы? 3) Встретился ли ты в доме отдыха с кем-нибудь из знакомых? 4) Есть ли тебе с
кем пойти на стадион? 5) Остановят ли тебя какие-нибудь препятствия? 6) К кому ты
собираешься поехать в воскресенье? 7) От кого получил ты письмо? 8) У кого ты был
вчера?
Упражнение 3. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя
пропущенные знаки препинания. Укажите, к какому разряду относится каждое из
местоимений.
Увлёкшись пр...следованием диких кабанов, я заблудился. Приближалась ночь и стал
накрапывать дождь. За лесом (не, ни) чего не было видно. Я (не, ни) сколько раз
выстрелил в воздух но не получил (не, ни) каких ответных. с...гналов. В темноте я залез в
такой бур...лом из которого и днём-то не скоро выб...решься. Однако я ух...трился
выбраться из этого лаб...ринта. Вдруг послышался треск ломаемых сучьев и чьё (то)
пр...рывистое дыхание. Какой (то) зверь бежал мне навстречу. Кем (бы) он мог
оказаться? Я хотел стрелять но винтовка зацепилась за лианы. Я в...крикнул не своим
голосом и в этот момент почу...ствовал как животное лизнуло меня. Возвр...тилась моя
собака Леший. Она осторожно взяла зубами мою руку и стала тихонько в...зжать как бы
прося не задерживаться. Перейдя вброд горный поток я (не, ни) (за) что не нашёл бы тропу
если бы не Леший. Собака с...дела на самой дороге и ждала меня. Затем она снова побежала
вперёд. Тропа выв...ла меня на дорогу.
Д/З. Упражнение 4. Дополните предложения отрицательными местоимениями.
1) Не встретил . . . . 2) Не встречался . . . .3) Встречаться было . . . . 4) Не слушал . . . 5) Слушать
было . . . . 6) . . . не было слышно в комнате. 7) Я не говорил . . . . 8 ) Разговаривать было . . . и . . . .
Урок №25.
Повторение глагола.
Упражнение 1. Поставьте глаголы в нужном лице и числе настоящего времени.
1) Ты (хотеть) завтра пойти в театр? 2) Мы (хотеть) систематически заниматься
спортом. 3) Ученики восьмого класса (хотеть) регулярно посещать концерты. 4) Вы
(хотеть) завтра пойти на лыжную прогулку? 5) Они (хотеть) тренироваться в ходьбе
на лыжах. 6) Куда вы (бежать)'? 7) Этот спортсмен (бежать) очень легко и красиво.
8) Мы (бежать) на дистанцию 800 метров.
Упражнение 2. Допишите окончания 2-го лица единственного числа глаголов I или II
спряжения.
1) Как постел...ся, так и ВЫСП...СЯ. 2) Пожале... лычка, не увяж... и ремешком. 3) Кашу
маслом не испорт... . 4) Потерянного времени не ворот... . 5) Что накрош... , то и
выхлеба... . 6) Правды не скро... . 7) В решете воды не удерж... . 8) Лёжа хлеба не добуд... .
9) Что посе..., то и пожн... . 10) Худой сетью рыбы не налов... .
Упражнение 3. От данных глаголов при помощи суффиксов -ива-, -ыва- образуйте
другие. Подчеркните в этих глаголах корневые гласные о иди а и расставьте ударения.
Заработать - зарабатывать, освоить, удостоить, усвоить, удвоить, затронуть.
Обусловить - обуславливать, опорочить, подытожить, сосредоточить, узаконить,
уполномочить, упрочить.
Упражнение 4. Прочитайте. Укажите, какие ошибки допущены в данных примерах
при употреблении глаголов и использовании фразеологических оборотов. Исправьте
предложения и перепишите.
1) Русские войска совершили победу. 2) Онегин мечется в поисках применения своих
сил. 3) Манилов умеет только трепать языком. 4) Пейзаж имеет в романе большую
роль. 5) Образы молодогвардейцев играют огромное воспитательное значение. 6) Повесть
оказала на меня неизгладимое впечатление. 7) Запорожские казаки стояли друг за друга
головой. 8) По человеку судят о делах.
Д/З. Упражнение 5. Перепишите, выбирая из синонимов, данных в скобках, наиболее
подходящий по смыслу (при этом глаголы ставьте в прошедшем времени).
1) Он широко . . . и подпрыгивал. ( Т . ) Стрелковый батальон, готовясь к параду, . . . на
площади (маршировать, шагать).
2) Световыми сигналам самолёты . . . стрельбу артиллерии. Связисты . . . повреждение на
линии (исправлять, корректировать).
3) Обстановка дома вполне . . . с его обитателями. (Т. С.) Полученное ранее известие . . .
действительности (гармонировать, соответствовать). 4) Знаменитые певцы обычно . . .
эпизодическими ролями. (Л. Н . ) Эскадра, приближаясь к острову Цусима, совершенно . . .
противника. (Нов.-Пр.) (игнорировать, пренебрегать).
Урок №26.
Повторение причастия.
Упражнение 1. От данных глаголов образуйте и запишите возможные формы причастий.
Желать, бросать, бросить, рисовать, нарисовать, победить, увязать, строить, построить,
бороться, толкнуть, мыть, видеть.
Упражнение 2. От данных глаголов образуйте страдательные причастия настоящего
времени, подчеркните суффиксы.
Любить, уважать, волновать, слышать, редактировать, контролировать, ненавидеть,
поддерживать, побуждать, изображать.
Упражнение 3. От данных глаголов образуйте и напишите страдательные причастия
прошедшего времени. Суффиксы причастий подчеркните.
Отпустить, осветить, посвятить, обидеть, рассмотреть, застрелить, расстрелять,
погасить, замешать, замесить.
Упражнение 4. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Страдательные причастия
подчеркните одной чертой, действительные - двумя.
1) Чуть шелестят листья берёз, едва колебл...мые ветром. 2) Зарево на дальних высотах
трепещ...щим румянцем отразилось. (Л.) 3) На мысли, дыш...щие силой, как бисер,
нижутся слова. (Л.) 4) Люблю дымок спалённой жнивы, в степи ночу...щий обоз и на
холме средь жёлтой нивы чету беле...щих берёз. (Л.)
Упражнение 5. Перепишите, вставляя пропущенные буквы н или нн.
1) День был серый и ветре...ый. Кругом пусты...ые жнивья и пашни. (А. Н. Т.) 2) В
небольшом, оклее...ом белым, совершенно пустом зале было светло, пахло масля...ой
краской, на блестящем, краше...ом полу у стены стояли две китайские вазы. (А. Н. Т.) 3)
С отчая...ым криком Никита кинулся на пол. (А. Н. Т.) 4) Больных и ране...ых было
немного. Тяжёлых двое: сучанский партизан Фролов, ране...ый в живот, и Мечик. (Ф.) 5)
Вдоль дворов, сколько видно глазом, тянулась изгородь — высокие плетни из хвороста; всюду
стояли ворота, калитки; дома побеле...ы, крыши почине...ы, ставни и деревя...ые коридоры
выкраше...ы зеле...ой краской. (Баб.) 6) Рита вынула из сумки тиснё...ый золотом билет. (Н.
О.) 7) Смышлё...ый мальчишка понравился матросу. (Н. О.) 8) В сенях встретила его
[Дубровского] няня и с плачем обняла своего воспита...ика. (П.) 9) Что такое станцио...ый
смотритель? Сущий муче...ик четырнадцатого класса. (П.) 10) Зала и гости... ая были темны.
(П.)
Д/З. Упражнение 6. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя устно
написание н или нн.
Ране...ый боец — изране...ый солдат; сея...ая мука — посея... северно; кипячё...ая вода
— вскипячё...ое молоко; краше...ый пол — покраше...ый забор; коше...ый или
некоше...ый клевер — скоше...ая трава; стреля...ый воробей — подстреле...ая птица;
пуга...ая ворона — испуга...ая лошадь; гашё...ая или
негашё...ая известь —
погаше...ый костёр; тка...ая скатерть — вытка...ый ковёр; жжё...ый кофе — сожжё...ое
письмо; копчё...ая колбаса — закопчё...ые стены.
Урок №27.
Повторение деепричастия.
Упражнение 1. от данных глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида и
составьте с ними предложения.
Прикасаться, кричать, бежать, развивать, завидовать, встречать, тормозить, беречь,
заглядывать, бить, быть, признавать, визжать, писать, оставаться, роптать, стрекотать,
мёрзнуть, волноваться.
Упражнение 2. Составьте связный текст на тему: «В читальном зале», используя
деепричастные обороты.
Подойдя к каталогу, выписав названия книг, спросив у библиотекаря, удовлетворённо
улыбаясь, подперев голову руками, ероша волосы, внимательно изучая статью,
выписывая цитаты, составив план.
Упражнение 3. Прочитайте, укажите ошибки в построении предложений с
деепричастиями. Перепишите в исправленном виде.
Дойдя до реки, усталость овладела нами. Тщательно прицелившись, фазан был убит
охотником. Плывя в лодке, множество птиц виднелось по берегам реки. Подъезжая к
станции, в вагоне стало шумно. Прочитав пьесу, передо мной встали образы
персонажей. Когда, читая поэму «Мёртвые души», сталкиваешься с образом
Плюшкина, у тебя появляется отвращение. Набирая скорость, в окно было видно
мелькание телеграфных столбов. Его охватило волнение, получив письмо от родителей.
Д/З. Упражнение 4. Списать, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания.
Гром грохотал (не) переставая. Дождь барабанил по крыше точно сердясь и (не)годуя
на кого-то. В саду за окнами (не)умолкая ни на одну секунду кричали воробьи и
сороки. Чувствуя близкий конец скитаний Алексей полз (не)жалея сил (не)отдыхая.
(Не)помня себя от восторга я побежал домой.
Урок №28.
Повторение наречия.
Упражнение 1. Образуйте наречия сравнительной и превосходной степени и составьте
с ними предложения.
Хорошо, красиво, высоко, низко, редко, верно, поздно, легко, строго, тонко, ярко,
дорого, глубоко.
Упражнение 2. Прочитайте, найдите ошибки в употреблении наречий. Перепишите в
исправленном виде.
Обратно идёт дождь. Не берись за это дело вперёд меня. Разрежь хлеб напополам. Я
приеду к тебе днями. Охотник сильно расстроился. Он завсегда любил поспорить.
Вторая картина была красившее первой. Он ничего не понимал спросонья.
Упражнение 3. Перепишите, ставя после шипящих на конце слов, где следует, букву Ь.
Лошадь с места пошла вскач… . Филофей несколько раз провёл рукой наотмаш… .
Было далеко за полноч… . Она распахнула настеж… окно. Чёрные тучи, сплош…
покрывшие небо, тихо сеяли мелкий дождь. Пётр упал навзнич… . Мимо прошёл
последний вагон и покатился проч… . Анна Сергеевна недавно вышла замуж… . Уж…
небо осенью дышало. И стало спорить ей невмоч… . Терпели целый месяц: а как стало
невтерпёж… , прислали ко мне внезапно: давай денег.
Упражнение 4. Перепишите, раскрывая скобки. Проверьте себя по орфографическому
словарю.
Прикинуть (на)глаз, (на)глазок, разбить (в)пух и (в)прах, поднять (на)смех, подняться
(на)дыбы, наскочить (с)размаху, добавить (в)заключение, сказать (в)насмешку,
попробовать (на)вкус, выучить (на)память, поработать (на)славу.
Д/З. Упражнение 5. Найдите и запишите 8-10 пословиц со сравнительной степенью
наречий, например: Тише едешь – дальше будешь.
Урок №29.
Повторение служебных частей речи.
Служебные части речи – это предлоги, союзы, частицы. В отличие от
самостоятельных частей речи они не называют ни предметов, ни признаков, ни
действий, ни количества и не бывают членами предложения.
Самостоятельные части речи употребляются без служебных и вместе со служебными
частями речи. Служебные части речи в предложении употребляются только вместе с
самостоятельными частями речи.
Служебные части речи не изменяются.
Для чего служит
Роль в
предложение
Вопросы
Грамматические
признаки
Союз
Предлог
Частица
Связывают
Связывают слова в
Вносит
однородные члены
словосочетании
эмоциональные
и части
оттенки
предложений
Самостоятельной роли не играют
Задать нельзя
Непостоянные морфологические признаки отсутствуют, не
изменяются
Упражнение 1. Спишите. Над союзами поставьте букву с., над предлогами – п., над
частицами – ч.
Ночь холодная мутно глядит под рогожу кибитки моей, под полозьями поле скрипит,
под дугой колокольчик гремит, а ямщик погоняет коней. И расхлестнулась вдаль
дорогой шуршащая лесами тьма. Я на руках не то у ели, не то у матери родной. Лес ли
со стоном сосны клонит, или вьюга свой стон несёт?
Упражнение 2. Списать, раскрывая скобки. С каждым словом составить и записать
предложение.
(По)дороге, (по)дальше, (по)рассеянности, (по)нёсся, (на)расстоянии, (на)веяло,
(подо)мной, (под)бросив, (над)нами, (над)писать, (при)приближении, (при)соединяя,
(за)зайцами, (за)поминаешь.
Урок №30.
Повторение предлогов.
Предлоги выражают различные отношения:
1. Пространственные: обучается в столице, стажируется за границей, живёт в
городе.
2. Временные: занятия с утра до вечера, прочитать перед занятиями, зайти
через час.
3. Причинные: не усвоил по невнимательности, пропустил занятия по болезни.
Характеристика предлога.
Для чего
служит
Для связи слов в
словосочетании
и предложении.
Морфологические
признаки
Непроизводные и
производные.
Неизменяемая часть
речи.
Синтаксическая роль
Не является
членом
предложения.
Виды предлогов
По составу:
простые,
сложные,
составные.
По
происхождению
и образованию:
непроизводные,
производные,
образованные от
наречий,
образованные от
именных частей
речи,
образованные от
глаголов.
Упражнение 1. Употребление какого из данных в скобках предлогов соответствует
нормам литературного языка? Запишите составленные словосочетания.
Добиться успехов (из-за, благодаря) настойчивость, лекция (по, о) биология, доклад
(по, о) терапия, книга (по, о) история, книга (по, о) известные учёные, лекция (по, о)
физическое воспитание, беседа (по, о) прочитанное, сделать (по, для) улучшение
условий, пойти (по, за) водой, работать (в, на) предприятие, фирма.
Упражнение 2. С данными предлогами составьте предложения так, чтобы у вас
получился связный текст. Запишите.
В течение, вследствие, после, из-за, сквозь, у ввиду, в продолжение, из-под, благодаря,
согласно, мимо, около, между, перед, для.
Д/З. Упражнение 3. Вставьте нужный предлог и запишите словосочетания.
Идти в колледж – возвращаться … колледжа, быть на лекции – уйти … лекции,
поступить на курсы – уйти … курсов, спешить в библиотеку – вернуться …
библиотеки, уйти на каникулы – вернуться … каникул, прийти в театр – уйти … театра,
жить в городе – уехать … города, уехать на Кавказ – вернуться … Кавказа.
Урок №31.
Повторение союзов.
Союзы служат формальным средством соединения синтаксических единиц и
одновременно средством выражения смысловых отношений между ними.
Характеристика союза.
Для чего служит
Для соединения
однородных членов и
простых предложений в
составе сложного.
Морфологические
признаки
Сочинительный или
подчинительный.
Простой или составной.
Неизменяемая часть речи.
Синтаксическая роль
Не является членом
предложения.
Упражнение 1. Спишите, расставляя пропущенные запятые и буквы. Подчеркните
сочинительные союзы.
Не от росы ур…жай а от поту. (Не)правдой свет пройдёш(?) да назад
(не)воротиш(?)ся. Добрая пословица (не)в бровь а в глаз. Делай не (на)спех а скоро.
Мал ёрш(?) да колюч(?). без нитк… да иголки шубы (не)пошить. Мал золотник да
дорог. Ищи товарища лучше с…бя а не хуже с…бя. Перо пиш…т а ум водит. С умом
задума(н, нн)о а без ума сдела(н, нн)о.
Упражнение 2. Заполните таблицу примерами из текста. Выполните задания.
Союз
Сочинительный
(указать, какой
именно)
Подчинительный
Простой или
составной
Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом1. Через окно я увидел, как
большая чёрная птица села на ветку клёна в саду4. Буд мудрее других, если сможешь,
но не говори об этом. Иди своей дорогой, и пусть другие говорят, что угодно. Согласие
питает, а раздор разрушает. Зимой у нас холодно, зато можно кататься на лыжах. Не то
чтобы он ругал3 парня, а мастер его жалел…
Д/З. Упражнение 3. Составьте и запишите предложения с указанными ниже словами
так, чтобы в первом случае предложения были с союзами, а во втором – с
омонимичными частями речи.
Зато – за то, тоже – то же, также – так же, чтобы – что бы.
Урок №32.
Повторение частицы.
Частица служит для выражения различных смысловых оттенков какого-либо члена
предложения и предложения в целом, а также для образования наклонений.
Характеристика частицы.
Для чего служит
Вносит дополнительные
смысловые оттенки в
предложение и служит для
образования форм слова.
Морфологические
признаки
Формообразующие,
отрицательные, модальные.
Неизменяемая часть речи.
Синтаксическая роль
Не является членом
предложения.
Упражнение 1. Вставьте на место пропусков подходящие по смыслу частицу, укажите
её разряд, объясните, какой оттенок значения вносит в предложение каждая частица.
Что … ты … делал, ты всегда должен помнить, что живёшь (на)свете … один. Тебя
окружают другие люди, твои близкие, твои товарищи4. Ты должен вести себя так,
что(бы) им было легко и приятно жить рядом с тобой.
… в этом … состоит подлинное воспитание и подлинная1 вежливость.
Упражнение 2. Придумайте и запишите предложения по следующим схемам:
1. Да … , пусть … .
2. Давай … , если … !
3. … бы, если бы … .
Упражнение 3. Спишите, найдите и объясните значения частиц.
Пушкинский заповедник – это книга, только написана она не буквенными знаками, не
словами, а вещами. Немых вещей на свете нет. Всё имеет свой язык, своё сказание.
Если бы этого не было, так не хранили бы люди эти вещи так бережно, не было бы
музеев-заповедников, не было бы в словаре русского языка слова «память», создавшего
другое слово – «памятник».
Д/З. Упражнение 4. Составьте текст о своей будущей профессии; используйте разные
виды модальных частиц, подчёркивающие значимость, преимущество, перспективу
вашей профессиональной деятельности.
Урок №33.
Стилистические ресурсы морфологии.
Ресурсы стилистик в морфологии следует искать в синонимических явлениях.
Синонимические формы в морфологии появляются в языке по ряду причин: в связи с
внутренними процессами развития языка, взаимодействием устно-письменной и
книжно-разговорной речи, использованием различных функциональных стилей, а
также исходя из потребности выражения смысловых и эмоционально-экспрессивных
оттенков.
Различными стилистическими возможностями обладают категории и формы
существительного. Некоторые формы рода существительных свойственны
ограниченным сферам употребления и в связи с этим несут на себе определённую
функционально-стилистическую окраску. Например, употребление форм либо
мужского, либо женского рода по отношению к лицу женского пола (в сочетании с
именем собственным) имеет различную стилевую окраску: в официальной речи –
лаборант Фёдорова, в разговорной – лаборантка Фёдорова. Только в разговорнопросторечной сфере используются формы докторша, секретарша, профессорша.
Число существительных также обладает определёнными стилистическими
возможностями. Например, множественное число отвлечённых и вещественных
существительных-терминов имеет функциональную окраску научной и
профессиональной речи: температуры, стоимости, деятельности, минимумы,
максимумы, стали, масла, соли, кислоты.
Множественное число некоторых отвлечённых существительных имеет оттенок
разговорности. Это касается тех случаев, когда эти формы выступают со значением
длительности, повторяемости явлений: холода, морозы, времена.
Очень характерно для публицистической речи использование единственного числа
существительных – названий лиц по профессии, общественному положению и другим
социальным признакам – в собирательном и обобщённом значениях: Ученик и учитель:
их взаимопонимание. Что волнует зрителя? Медик! Стой на страже здоровья людей.
Русскому языку свойственны синонимия падежных форм и падежных конструкций:
стакан чая – чаю, кусок сахару* - кусок сахара, в отпуске – в отпуску*, в цехе – в цеху*
(звёздочкой обозначены варианты разговорной речи).
Богаты стилистические возможности степеней сравнения прилагательных. Простая
форма сравнительной степени в целом нейтральна, употребительна во всех стилях, а
составная отличается некоторой книжностью: холоднее – более холодный, крепче –
более крепкий.
Различаются оттенками книжности либо разговорности параллельные формы
простой сравнительной степени: бойче, звонче имеют книжный характер, а бойчее,
звончее – разговорно-просторечный.
Многообразие временных оттенков глаголов характерно для художественной и
разговорной речи, а деловой и научной это несвойственно.
В некоторых соответствиях видов глагола также обнаруживаются стилистические
возможности. Например, формам на –ну, -ану-, выражающим мгновенность действий,
свойствен разговорно-просторечный характер: сказанул, прихвастнул.
Формы на –ыва-, -ива-, означающие многократность действия, также носят
разговорный характер: сиживал, делывал.
Упражнение 1. Спишите. Укажите стилистические особенности и ресурсы частей речи
в данных предложениях.
1. Язык – духовное богатство народа. «Сколько я знаю языков, столько раз я человек»,
- говорит народная мудрость. Но богатство, воплощённое в сокровищах языков других
народов, остаётся для человека недоступным, если он не овладел родной речью, не
почувствовал её красоты. Чем глубже человек познаёт тонкости родного языка, тем
тоньше его восприимчивость к игре оттенков его родного языка, тем больше
подготовлен его ум к овладению языками других народов, тем активнее воспринимает
сердце красоту слова.
(В. Сухомлинский)
2. Выражается сильно российский народ! И если наградит кого словцом, то пойдёт оно
ему в род и потомство, утащит он его с собою и на службу, и в отставку, и в Петербург,
и на край света. Произнесённое метко, всё равно что писанное, не вырубливается
топором. Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под
самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово.
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок; всё зернисто,
крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье ещё драгоценней самой вещи.
(Н. Гоголь)
Д/З. Упражнение 2. Найти и записать 2 – 4 высказывания о языке со стилистическими
особенностями.
Урок №34.
Тестовая итоговая работа за весь курс программы.
1. Язык является:
А) средством общения;
Б) предметом речи;
В) способом общения;
Г) наукой о языке.
2. Речь – это:
А) процесс общения;
Б) лексический запас языка;
В) интонация голоса;
Г) мыслительная деятельность.
3. Для того чтобы возникла речь, необходимы:
А) большой запас лексики;
Б) умение говорить;
В) потребность сказать;
Г) наличие большой аудитории.
4. Речевая ошибка предполагает:
А) неправильное образование слова;
Б) неточное употребление знаков препинания;
В) нарушение логики повествования или смешение стилей;
Г) написание одной буквы вместо другой.
5. Лексика представляет собой:
А) грамматическую оформленность слова;
Б) словарный состав слова;
В) связь между значениями слова;
Г) систему словообразования.
6. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
называются:
А) омонимы;
Б) синонимы;
В) паронимы;
Г) антонимы.
7. Устойчивые сочетания слов, используемые для называния отдельных предметов,
называются:
А) неологизмы;
Б) заимствованные;
В) фразеологизмы;
Г) устаревшие.
8. Словари русского языка можно отнести:
А) к справочной литературе;
Б) к научно-популярной литературе;
В) к художественной литературе;
Г) к публицистике.
9. Основными орфографическими единицами являются:
А) звуки и буквы;
Б) орфограммы;
В) части слова;
Г) слова и предложения.
10. Проверить наличие или отсутствие непроизносимых согласных в корне можно:
А) только по словарю;
Б) запомнив написание слов;
В) поставив проверяемые согласные в сильной позиции;
Г) подобрав синонимы.
Задание № 1.
Проанализируйте предложенный фрагмент текста и докажите, что он относится к
официально-деловому стилю речи.
"В соответствии со ст. 23 Федерального закона "Об оружии" Правительство Российской
Федерации постановляет:
Утвердить следующие размеры единовременных сборов, взимаемых с юридических
лиц и граждан за выдачу лицензий на торговлю гражданским и служебным оружием,
его приобретение, разрешений на хранение или хранение и ношение,
транспортирование, ввоз на территорию Российской Федерации и вывоз с территории
Российской Федерации оружия и патронов к нему, а также за продление срока их
действия, согласно приложению № 1".
Задание № 2.
Напишите заявление в профсоюзный комитет с просьбой предоставить вам путёвку
на базу отдыха. Используйте конструкции официально-деловой речи.
Задание № 3.
Составьте доверенность на получение стипендии.
Задание № 4.
У вас в трудовой книжке на первой странице, где содержится запись о только что
выданном документе, отсутствует печать, в самой книжке все в порядке. Напишите
письмо на имя руководителя того предприятия, где вы начинали свою работу.
Укажите в письме, что сотрудником данного предприятия была допущена ошибка
при оформлении трудовой книжки.
Литература.
1.
2.
3.
4.
Успенский Л.В. Культура речи. - М.: Знание, 1976
Львов М. Р. Основы теории речи. М., 2003
Русский язык и культура речи. /Под ред. В. Максимова. - М., Гардарики, 2000.
Соколова В.В. Культура речи и культура речевого общения.- М, 1992