Соболевская Татьяна Семеновна, учитель начальных классов ЛГ МБОУ «СОШ №1» города Лангепаса Тюменской области Предмет: русский язык Класс: 4 (система Л. В. Занкова) Тема урока «Правописание наречий с приставками» Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала. Цели: образовательная: формировать навык правописания суффиксов –о-, -а- в наречиях, образованных от прилагательных при помощи приставок из-, до-, с-, в-, на-, за-; развивающая: развивать у обучающихся умение ставить учебную проблему, находить пути ее решения; структурировать знания; развивать навык самоконтроля; воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету. Оборудование к уроку: мультимедийная установка; презентация к уроку; Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы 2 часть/ А. В. Полякова. – М.: Просвещение, 2005 г. карточки с заданиями для исследовательской работы, для актуализации знаний, дифференцированной работы. Место проведения: кабинет начальных классов. Методическое обеспечение: Рабочая программа Конспект урока Учебные пособия Приемы технологии проблемного обучения Дидактический материал: мультимедийная презентация для обучающихся по теме «Правописание наречий с приставками» раздаточный материал Ход урока 1 этап. Организационный момент Цель:обеспечить готовность обучающихся к активному восприятию нового учебного материала. Чтение детьми стихотворении: Долгожданный дан звонок, Начинается урок. - Ребята, я предлагаю вам улыбнуться друг другу. Надеюсь, что у всех прекрасное настроение. Я рада видеть вас и хочу, чтобы наше сотрудничество на уроке было приятным и привело нас к новым знаниям и умениям. - Вы готовы подняться вверх еще на одну ступеньку знаний? - А для этого нам необходимо повторить то, что мы уже узнали. 2 этап. Актуализация объективного опыта обучающихся 1 Цель:вызвать интерес к учебному материалу, актуализировать опорные знания. - Запишите в тетрадь число, классная работа, выделите орфограммы. - Прочитайте отрывки из стихов известных авторов, восстанавливая пропущенные слова. Под ветром веющим Дрожит, взметается. На нем, лелеющем, … качается. (К. Бальмонт, «Снежинка») - Родимый, лесной царь созвал дочерей: Мне, вижу, кивают из темных ветвей. - О нет! Все … в ночной глубине: То ветлы седые стоят в стороне. (В. Жуковский, «Лесной царь») Он срывал пучки смолистыхигол. Глупый, для чего-то их жевал. И …, … ко мне запрыгал. И еще смешнее закричал. (Н. Гумелев, «Кенгуру») - Назовите восстановленные слова. (Светло, спокойно, смешно.) - Что их объединяет? (Все они являются наречиями.) - Как вы думаете, почему вам было предложено это задание? (Сегодня на уроке продолжим изучать наречие.) - Вспомните, что вы знаете о наречии. Я буду вам читать высказывания ученика. Послушайте внимательно утверждения. Цифрой 1 обозначьте верные утверждения, цифрой 0 - неверные 1. Наречие – изменяемая часть речи. 2. Наречие отвечает на вопросы: какой? какая? 3. Наречие поясняет глаголы, имена прилагательные, наречия. 4. Многие наречия образованы от прилагательных при помощи суффиксов –о-, -е-. 5. Наречия имеют окончания. 6. В предложении наречия – обстоятельства. 7. Наречия делают нашу речь более яркой, образной, конкретной, точной. (Проверка работы - сравнение своих ответов с образцом. ( 0 0 1 1 0 1 1) Подведение итогов.) 3 этап. Организация восприятия учебного материала Цель: содействовать усвоению обучающимися способов, средств, которые приведут к определенному содержательному выводу, обобщению. - Итак, мы уже многое знаем о наречиях. Но это не все его секреты. - Как вы думаете, для чего мы их раскрываем? (Они помогут избежать ошибок при письме.) 2 - Сегодня мы попытаемся узнать что-то новое, пока нам неизвестное. Но для этого нужно будет выполнить несколько интересных заданий. Вы готовы? Тогда приступаем. Орфографическая работа Цель: активное включение обучающихся в работу над их собственным интеллектуальным и лингвистическим развитием. - Начинаем работу с игры «Четвертый лишний». Расшифруйте слова и запишите их: жвпс, ктлг, хрш, грзнт. (Живопись, каталог, хорошо, горизонт.) - Какое слово, на ваш взгляд, лишнее? Подчеркните его и обоснуйте свой ответ. (1 мнение – лишнее слово живопись – есть сочетание –жи. 2 мнение - лишнее слово хорошо, так как в нем все гласные «о». 3 мнение - лишнее слово хорошо – это наречие.) - Вижу, вы удивлены. Почему? (Мнения разошлись) - Давайте подумаем над этим вопросом. (Проходит диалог, доказательство выбора слова.) - Какой из вариантов ответов более точный? (Хорошо – это наречие, остальные – имена существительные.) - Выделите орфограммы этого слова. Составьте и запишите предложение с этим наречием.(Самостоятельная работа обучающихся) - Молодцы! Вы прекрасно справились с этим заданием. Упражнения для глаз по тренажеру. 4 этап. Формулирование проблемы. Определение темы и целей урока. Цель:создать проблемную ситуацию, включить в нее сформулировать тему и цель урока. обучающихся, Сегодня, ребята, вы выступите в роли исследователей. Работа эта очень ответственная. Поэтому прошу всех быть внимательным. (На доске записаны два столбика слов) - В русском языке много наречий. Вот некоторые из них. Задание №1 Запишите данные слова, вставляя пропущенные буквы. (У доски работают двое обучающихся, остальные – в тетради.) издавн. вправ. докрасн. начист. слев. засветл. Методический комментарий: во время работы у обучающихся сразу возникли сомнения в правильности выполнения задания. Однако, им было предложено выполнить его так, как они думают. В результате, действительно, возникли расхождения. - Что интересного заметили? (Вставлены разные буквы.) - Почему же так вышло? 3 - Какой вопрос у вас возникает? (Выяснить, когда в наречиях пишется суффикс –а-, а когда суффикс –о-) Учитель выставляет? - Это и есть тема сегодняшнего урока. Ответить на этот вопрос нам поможет следующее задание. (Задание №2) Для исследования я предлагаю вам разделить наречия досуха, влево, слегка, наглухо, издавна, заново на две группы. - По какому признаку начнете работать? - Какие знания применили? (1 группа – суффикс –о-, 2 группа – суффикс –а-) - Запишите слова, - Все слова имеют приставку? Выделите приставки, сделайте вывод. - Какие есть идеи? (Формулировка правила) Составление опорного сигнала по теме Наречие образовано от прилагательного приставки суффиксы из- до- св- на- за- -а-о- В наречиях с приставками из-, до-, с- на конце пишется а. В наречиях с приставками в-, на-, за- на конце пишется о. - Сравните свой вывод с правилом в учебнике на с..10. - Мы решили поставленную задачу? -Можно убирать знак вопроса? - Что получили в результате работы? (Алгоритм работы по правописанию суффиксов -а-, -о- в наречиях, образованных от прилагательных с помощью приставок.) - Для чего он нужен? (Ответы обучающихся) - Исправьте ошибки в задании №1, если они имеются. Физминутка Цель:сменить вид деятельности обучающихся во время урока. (Использование мультимедийной паузы.) 5 этап. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала. Цель: привлечь внимание детей к новым сведениям, учить находить нужную информацию и пользоваться ею для решения новой задачи. Подсказка учителя. В трудных случаях при написании орфограмм мы часто пользуемся словамипомощниками. И в этом случае есть такое слово – окно. 4 Проверим его помощь. окно вправо заново досуха слева издалека набело в окно за окно до окна с окна из окна на окно - К какому выводу пришли? (Ответы обучающихся) Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений Работа по учебнику: с.11, упр.216. Задание: к данным наречиям подберите наречия с противоположным значением. Выделите приставки. (Самостоятельная работа.Взаимопроверка) 6 этап. Обобщение усвоенного материала.Самостоятельное использование сформированных умений и навыков. Цель: учить обучающихся использовать новое содержание совместно с ранее изученными при выполнении упражнений, самоорганизации при решении новой задачи. Дифференцированная работа Чтобы выяснить, все ли вам понятно по теме, я предлагаю выполнить задания для самостоятельной работы на выбор по мере их сложности. I уровень Дописать суффиксы наречий, выделить приставки. вправ___ наглух___ запрост___ снов___ изредк___ слев___ направ___ докрасн___ влев___ досыт___ издавн___ засветл___ II уровень Записать сочетания слов в два столбика: а) с гласнойа на концеслова; б) с гласной она концеслова. Глубокое озер…, яблок… зелёное, вытереть насух…, выучить занов…, лёгкое облак…, видеть изредк…, дерев… молодое, вымыть дочист…, начать сначал…, старое кресл…, увидеть слев… . III уровень Дописать в предложения подходящие по смыслу наречия с приставками. Выделить приставки, суффиксы. 5 1. __________ от дороги лежали большие камни. 2. Сельчане ___________ строили плотину, разрушенную паводком. 3. Вот и __________ наступила весна. 4. В лесу _______ были слышны птичьи голоса. (Предполагаемые наречия: слева, заново, снова, изредка) (Выполнение самостоятельной работы.Проверка выполненной работы.) Творческая работа. Сегодня мы много работали над наречием. Попробуйте составить стихотворение на заданную рифму. __________________ издалека __________________ набело __________________ наверняка _________________внимательно __________________ свысока __________________ засветло __________________ слегка ____________________ старательно (Чтение того, что получилось) 7 этап. Домашнее задание (на выбор). Цель: учить детей применять полученные знания при выполнении учебного задания. 1 вариант - с. 10 правило, упр. 214. 2 вариант – творческая работа. Представьте себе: вы приглашаете к себе в гости друзей. Запишите 2-3 предложения, объясняя им, как найти ваш дом. Используйте наречия с приставками. 8 этап. Подведение итогов. Рефлексия деятельности. Цель:подвести итог совместной деятельности. - Ребята, так о каком секрете наречия вы расскажите дома своим родителям? (Ответы обучающихся.) - На следующем уроке выузнаете, какие еще есть тайны у наречия. - Оцените себя, как вы усвоили новый материал: по нашей шкале: Отлично все усвоил. Хорошо усвоил. Половину усвоил. Чуть-чуть понял. Совсем не понял. Подсчет результатов. Мне очень понравилась ваша работа на уроке. - Оценивание работы обучающихся учителем. Я благодарю вас за сотрудничество. 6