Урок русского языка в 4 классе. предлогами. Понятие о склонении местоимений».

Урок русского языка в 4 классе.
Тема: «Раздельное написание местоимений 1-го и 2-го лица с
предлогами. Понятие о склонении местоимений».
Цель урока:формирование понятия о склонении местоимения.
Задачи:
Образовательные:



познакомить с изменением по падежам местоимений 1-го, 2-го лица единственного и
множественного числа;
начать отработку раздельного написания местоимений с предлогами;
совершенствовать орфографические навыки.
Развивающие:



развивать интеллектуальные и практические умения детей;
развивать умение работать с текстами;
развивать умения выражать свои мысли в устной и письменной форме.
Воспитательные:



воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки;
воспитывать человека культуры, уважающего личность другого человека;
воспитывать умение работать в группе, паре.
Оборудование:
Индивидуальные карточки для самостоятельной работы для каждого учащегося.
Ход урока
I. Организационный момент.
II.Проверка домашнего задания.
Упр.379
-Прочитать вопросительное предложение с местоимением 2 лица.
-Прочитать повествовательное предложение с местоимением 1 лица.
III. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.
Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с местоимением.
Наша задача – выяснить, как изменяются местоимения.
IV.Повторение.
-Что такое местоимение?(Местоимение – часть речи, которая указывает на предмет, но не
называет его.)
-Назовите местоимения.
-Какие это местоимения?(Личные.)
-С какой частью речи сравнивают местоимения? (С существительными.)
-Что общего имеют эти части речи? (Отвечают на одинаковые вопросы; местоимения
употребляются вместо существительных в предложении.)
-Чем отличаются?(Существительные называют предмет, местоимение указывает на
предмет, не называя его.)
-Что вы ещё знаете о местоимении? (Изменяются по родам в 3 лице ед.ч.,
бывают ед.ч и мн. ч., бывают 1, 2,3-го лица.)
V.Наблюдения.
-Прочитайте текст на карточке.
Однажды Коля пошёл ловить рыбу. Коли не было дома целый день. Коле удалось поймать
много рыбы. На реке Колю застала гроза. Над Колей гремел гром, сверкала молния. От
дождя на Коле промокла вся одежда.
-Что происходит с существительным Коля в тексте? (Изменяется по падежам)
-Определите падеж.
Взаимопроверка в паре.
Проверка.
Работа в паре.
-Теперь попробуйте прочитать этот же текст в паре так, будто вы говорите о себе. Как это
сделать? (Использовать местоимение я.)
-Что заметили? (Местоимение изменилось по падежам.)
-Ещё раз замените местоимение в тексте; используйте местоимение 2-го лица ты.
Прочитайте.
-Что заметили? (Местоимения тоже склоняются.)
-Просклонять местоимения на доске и в тетради.
И. я
мы
ты
вы
Р. менянас
тебя
вас
Д. мне нам
тебе
вам
В. менянас
тебя
вас
Т. мной нами
тобой
вами
П. обо мнео нас о тебе о вас
-Какой вывод можно сделать? (Местоимения изменяются по падежам, как
существительные, но изменяется не окончание , а всё слово.)
VI. Физминутка.
VII. Работа с учебником.
Упр.380 (устно)
-Сравнить.
-Как пишутся предлоги с местоимениями? (Раздельно.)
Чтение правила с.53.
Письмо с комментированием. Упр.381.
Самостоятельная работа. Упр.382.
VIII. Домашнее задание.
Упр.383
XIX.Подведение итогов.
-Что нового узнали о местоимении?
-Продолжите фразы:
Теперь я знаю …
Теперь я умею …
Самоанализ урока
Тема: «Раздельное написание местоимений 1-го и 2-го лица с
предлогами. Понятие о склонении местоимений».
Это третий урок теме «Местоимения» в 4 классе по программе
Т.Г.Рамзаевой. На уроке была поставлена следующая цель:формирование
понятия о склонении местоимения.
Задачи:
Образовательные:
 познакомить с изменением по падежам местоимений 1-го, 2-го лица
единственного и множественного числа;
 начать отработку раздельного написания местоимений с предлогами;
 совершенствовать орфографические навыки.
Развивающие:
 развивать интеллектуальные и практические умения детей;
 развивать умение работать с текстами;
 развивать умения выражать свои мысли в устной и письменной форме.
Воспитательные:
 воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи,
поддержки;
 воспитывать человека культуры, уважающего личность другого человека;
 воспитывать умение работать в группе, паре.
Организация активной мыслительной деятельности обучающихся на всех
этапах урока способствовали достижению образовательных задач. Перед
обучающимися ставились посильные познавательные задачи. Свой урок я
старалась построить так, чтобы дети сами открыли новые знания и сделали
обобщение.
На уроке использовала следующие формы работы:
-индивидуальная
-работа в парах
-самостоятельная работа
-работа по учебнику
-обобщение
Обучающиеся на уроке были активны, мотивированны. С
предложенными заданиями дети справлялись. Приёмы и методы,
применяемые на уроке были разнообразны. Обучающиеся на данном уроке
выполнили большой объём работы, разнообразной по виду, перегрузки и
переутомления не было. Поставленные задачи, на данном уроке мне удалось
решить.