Дидактические упражнения - Детский сад №10 г.Пружаны

Консультация
Использование дидактических упражнений при
формировании навыков звукового анализа у детей
дошкольного возраста с нарушениями речи.
Несформированность навыков звукового анализа у детей в дошкольном
возрасте может привести к серьезным последствиям при обучении в школе.
Неумение слышать, выделять звуки в слове, определять их количество,
последовательность все это может стать причиной нарушения чтения и
письма.
Предлагаемый мною материал поможет в игровой форме обучить детей
навыкам звукового анализа.
1.“О чем говорит детский сад?”
Логопед предлагает ребёнку ответить, какие звуки он слышит за дверью
групповой комнаты.
2.“Прятки”
Водящий ребёнок закрывает глаза. Логопед прячет игрушку и просит её
найти. Ориентир: бубен и барабан. Если ребёнок близко подходит к игрушке
звучит барабан, удаляется-звучит бубен.
3.“Угадай, что звучало?”
На столе предметы: детский металлофон, погремушка, бубен, дудочка,
деревянные ложки.
Ребёнок слушает и запоминает звучание каждого предмета. Потом он
закрывает глаза и ему предлагается определить, что звучало.
4.“Угадай, что делать?”
Звучит барабан, погремушка или бубен. Дети прыгают, приседают или
маршируют на месте.
5. “Шумовые коробочки”
В каждой шумовой коробочке песок с разным шумовым наполнением:
“совсем тихо”, “тихо”, “громко”, “очень громко”.
Перед началом игры логопед знакомит детей с названием каждого шума.
После этого ребёнок закрывает глаза, а взрослый берёт любую коробочку и
потряхивает её. Ребёнок должен ответить, что это был за шум.
6.“Угадай, кто позвал?”
Логопед назначает водящего и предлагает ему отвернуться. Дети по
очереди называют ребёнка по имени, а водящий должен угадать, кто его
позвал. Угаданный ребёнок становится водящим.
2
7.“Найди маму”
Логопед рассказывает детям о том, что щенок ушел далеко от мамы и
потерялся. Показывает двум детям игрушку собаку и просит запомнить, как
она гавкает, когда находится близко (громко). Потом показывает игрушку
щенка и показывает, как он гавкает, когда находится далеко (тихо). Далее по
сигналу логопеда один ребёнок в роли собаки идет искать щенка и
произносит звукоподражание громко, а другой ребенок в роли щенка
произносит звукокомплекс тихо.
8. Детям предлагается вспомнить персонажей сказки “Колобок”.
1.Логопед меняет высоту голоса и просит отгадать, кто из животных так
говорит: “Колобок, колобок, я тебя съем!”
2.Просит самих детей изобразить, как говорят животных.
Заяц (очень высоким голосом)
Волк (низкий голос)
Медведь (очень грозным, низким голосом)
Лиса (высоким, ласковым голосом)
Учимся выделять звуки в словах
1.Логопед предлагает детям выбрать те игрушки, где есть звук, который
он назвал.
2.“Живое-неживое”
Ребёнок называет четыре “живых” и “неживых ” слова-предмета, где
есть звук, который просил назвать логопед.
3. “Съедобное-несъедобное”
Ребёнок называет четыре “съедобных” и “несъедобных” слов-предметов,
где есть заданный звук.
4. Ребёнку предлагается послушать стихотворение и хлопнуть, как
только он услышит заданный звук.
Выделение первого и последнего звука
1.“Живое слово”
Дети стоят рядом друг с другом. Логопед предлагает собрать слово по
первым звукам в именах детей.
Имена: Соня, Оля, Кристина. Слово: СОК.
Четверо детей выстраиваются в ряд. Взрослый предлагает составить
слово по первым звукам в именах детей.
Имена: Лиза, Игорь, Соня, Анна. Слово: ЛИСА.
3
2. “Угадай имя кошки”
Соединить первые звуки в словах на слух.
Слова: малина, утка, рак, кот, аист. Слово: МУРКА.
3. “Радуга”
Логопед показывает предметную картинку радуги и говорит, что он
загадал один цвет радуги. Кто догадается, тот назовет слово целиком.
К…..(красный)
О…..(оранжевый)
Ж…..(желтый)
З……(зелёный)
Г……(голубой)
С…...(синий)
Ф……(фиолетовый)
4. “Подарки”
Детям предлагается придумать и назвать подарки, с которыми они
придут в гости к куклам. Первый звук в названии подарка должен совпадать
с первым звуком в имени куклы.
5. “Найди картинку”
Логопед называет звук. Ребёнок должен подбирать картинку, название
которого начинается на этот звук.
6. “Немое кино”
Логопед предлагает детям представить, что в телевизоре выключился, а
потом включился звук.
А) первый звук в слове ребёнок произносит громко, а остальные звуки
еле слышно.
Б) еле слышно практически без звука ребёнок произносит все слово, а
последний звук громко.
Слова: мак, ток, лес, коса, зима, крот, батон.
7. “Подскажи пропущенный звук”
Логопед произносит предложение, бросает мяч и не договаривает
последний звук в слове. Ребёнок мяч ловит и договаривает заданный звук.
Дин-дон, дин-дон.
В переулке ходит…(сло…..н)
Ночью темень. Ночью тишь.
Рыбка, рыбка, где ты…(спи…..шь)?
Я сегодня сбился с ног-
У меня пропал…(щено……к)
4
8. “Пирамидка”
Перед ребёнком разобранная пирамидка. Собирая пирамидку, ребёнок
придумывает слова, начинающиеся или оканчивающиеся определенным
звуком. Одно слово, одно кольцо.
Учимся определять место звука в слове
1. У ребёнка набор предметных картинок и карточка-слово с тремя
окошками. Ребёнок называет предметную картинку и определяет, где
находится звук: начало слова -первое окошко, середина-второе, конецтретье.
2.Ребёнку нужно разделить картинки на три группы: первая: где
заданный звук в начале слова, вторая - в середине, третья - в конце слова.
3. Детям предлагается составить поезд из предметных картиноквагонов. Вагоны сцеплены друг с другом при помощи звуков. Последний звук
должен совпадать с первым звуком следующего названия. Если ребёнок
неправильно определяет звук, поезд не может отправиться.
Определяем порядок звуков в слове
1.“Угадай, кого я назвала?”
Логопед загадывает название одной из представленных игрушек и
произносит его побуквенно. Ребёнок на каждую букву кладет счётную
палочку (конфету, пуговицу). Сколько звуков в слове, столько палочек,
конфет, пуговиц.
2.“Загадки”
1.Логопед загадывает загадку. Задача ребёнка отгадать загадку и
выложить отгаданное слово с помощью игрушек – киндеров. Один киндер один звук.
- Домашнее животное, любит молоко (кот)
- Место, где растут деревья, ягоды, грибы (лес)
- Насекомое, может ужалить (оса)
2.Выложить с помощью счётных палочек слово, например, рак.
Придумать слова, начинающиеся с каждого звука этого слова (рука,
аист, ком:Рак).
3. У взрослого три карточки. На первой карточке изображено три точки,
на второй четыре, на третьей пять. Из предложенных предметных картинок
ребёнку предлагается выбрать ту картинку, в названии которой столько
5
же звуков, сколько точек на карточке.
4. У ребёнка набор цифр от 1-5 и карточка-схема, разделенная на пять
клеток.
Взрослый произносит слово по звукам, а ребёнок выкладывает на
каждую клетку цифры по порядку. Каждый звук соответствует порядковому
номеру цифры.
К..О..Ш..К..А…
12345
5. “Угадай слово”
Взрослый произносит слово по звукам, а ребёнок называет его целиком
В…А…З…А , К…О…Ф…Т…А, М…У…Х…А.
Гласные, согласные звуки
“3-й лишний”
Назвать лишнее слово и объяснить и почему. Логопед перечисляет
слова. Если в слове нет гласного, то оно лишнее.
“Придумай слова”
Нужно придумать слова, которые начинаются с определенного гласного
или которые заканчиваются гласным звуком.
“Угадай, что я сказала”
Ребёнок по артикуляции взрослого определяет, какой гласный звук он
произнёс.
“Узнай звук”
Взрослый произносит звук, а ребёнок показывает символ звука.
“Кому что?”
Ребёнку предлагается распределить картинки между Тимом и Томом,
Васей и Вероникой, Машей и Мишей (в зависимости от того, с какого звука
твердого или мягкого начинается имя, дети распределяют картинки)
“Раздели игрушки”
Перед ребёнком игрушки: неваляшка, машина, лопатка, кукла,
пирамидка
Нужно разделить игрушки на 2 группы. Слева положить игрушки
названия, которых начинается с мягкого согласного звука, справа положить
игрушки, названия которых начинается с твердого согласного звука.
6
“Чем отличаются слова”
Взрослый читает слова, а ребёнок показывает символы согласных звуков
и объясняет, как изменяется слово.
Бочка-почка, шар-жар, зайка-сайка, точка-дочка, пар-бар.
Учимся звуковому анализу
1. “Передай письмо”
Взрослый и ребёнок пишут друг другу письма. Содержание “письма”
рассказывает взрослый (он показывает ребёнку картинку) Ребёнок, в свою
очередь, произносит содержание “письма”: называет слово и выкладывает
звуковую схему.
2. “Поймай звук”
Взрослый бросает мяч ребёнку, произносит слово, например, “мак” и
говорит, который по счёту звук он должен назвать, например второй звук в
слове. Ребёнок ловит мяч, называет звук “а” и возвращает мяч взрослому,
который задает следующее задание относительно к этому слову. Все звуки в
слове должны быть проанализированы.
3.“Прочитай слово”
Взрослый предлагает охарактеризовать схему и придумать к ней слова.
1.Схема: синий круг с колокольчиком, красный круг, синий круг (лук,
мак, рак
2.Взрослый предлагает ребёнку ряд предметных картинок и просит
подобрать нужные картинки к схеме: зелёный круг, красный круг, синий с
колокольчиком, красный круг.
Картинки: кино, лужа, трава, мак, солнце, птица.
Представленные дидактические игры и упражнения стимулируют детей
на занятиях и способствуют дальнейшему формированию фонетической
стороны речи, что является безусловной и необходимой предпосылкой к
обучению грамоте.
14.01.2014 г.
ГУО «Ясли-сад №10 г. Пружаны»
Учитель-дефектолог
З.В. Поликарпова