Шайгуманова Гульнара Наилевна, учитель начальных классов Русский язык 2 класс

Шайгуманова Гульнара Наилевна, учитель начальных классов
Русский язык
УМК «Школа России»
2 класс
Тема урока «Местоимение как часть речи».
Цели:
1. Формировать предметное умение: представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
2. Формировать УУД:
-формулировать цель (учебную задачу) с помощью учителя; осуществлять контроль, коррекцию (Регулятивные УУД);
-формулировать познавательную цель; приводить доказательство (Познавательные УУД).
Оборудование:
-учебник (автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, стр.101,102.)
-Приложения 1,2,3,4,5,6.
Приложение 1. Подвижная музыка.
Приложение 4. (Запись на доске) Сова- хищная птица. У
Приложение
2.Секундомер.
совы мощные когти и чуткие уши.
Приложение 3. (Запись на доске)
Как-то в блюдеч..ке в..ренья
Я нашел ст..хотворен…е.
Я, конеч..но, сразу сел
И в..рен..е быстро съел.
И тепер.. для прод…лжен…я
Этого ст..хотворенн…я
Нет ни к…пел..ки в..рен…я.
Приложение 6.
…нарисую белочку. А …что
будешь рисовать? ….умеешь
так вырезать? Какую
задачу…решаете?
Куда…идешь? Почему
…улетают?
Приложение 5. (Сказка) Достойная замена.
-Будьте любезны,- обратилось как-то Существительное к
местоимению,-займите на время мое место, я уже всем
глаза намозолило…
Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и
не быть назойливыми, Существительное и Прилагательное
вместо себя оставляют своих заместителей – Местоимения.
Заместители такие работящие и разносторонние, что в речи
они употребляются чаще своих начальников, и уж во
всяком случае, местоимения ОН,ОНА,ОНО,ОНИ могут
заменить любое существительное.
Я и мы, ты и вы,он, она,оно,они- все слова отличные,
выжные и личные. Это, без сомнения, все местоимения.
Приложение 7
Предметы: мягкая игрушка, яйцо, расческа,
очки, щетка и т.д.
Приложение 8
Изображение совы.
Приложение 9.
Толковый словарь С.И.Ожегова.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
(планируемая)
Мотивация к
учебной
деятельности
-Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
(Приложение 1) –Ребята, домашнее
задание было написать любое
сочинение описание. Возьмите в руки
тетрадь, задвиньте стулья, встаньте.
Передвигаемся по классу. Найдите
себе пару. Необходимо прочитать
сочинение в течение 1 минуты. Если
напарник уложится раньше времени,
задавайте ему дополнительные
вопросы. Первым читает тот, у кого
больше по размеру ладонь руки.
(Приложение 2). Время второго
участника. (Приложение 2).
-Поблагодарите напарника.
-Встаньте, те, чей напарник написал
действительно сочинение-описание, а
не рассуждение или повествование.
-Встаньте те, чей напарник написал
интересное сочинение.
Краткий опрос каждого.
-О чем написал сочинение напарник?
(Приложение 3) –Вставьте
пропущенные буквы, объясните их
написание.
-Какая орфограмма встречается чаще
Слушают учителя.
Проверка
домашнего
задания.
Обучающая
структура «Микспеа-шеа».
Орфографическая
минутка
Работают в парах.
Слушают друг друга.
Проверяют домашнее
задание напарника
используя Таймд пеа
шеа.
-Разделительный
мягкий знак.
Планируемые
результаты
(предметные)
Деятельность
учащихся
(реальная)
Планируемые
результаты
(личностные и
метапредметн
ые)
Слушают учителя.
Учащиеся умеют
различать текст тестописание и текстповествование,
составляю текстописание используя
в нем имена
прилагательные.
Применяют правила
правописания.
Танцуют, нашли
пару, работают в
паре. Домашнее
задание выполнили
все. В ходе опроса
выяснилось, что
описали следующие
предметы: маму,
папу, комнатное
растение,
деревянную ложку,
собаку, кошку,
сестренку, кабинет
класса.
Умеют друг
друга
слушать,
задавать
наводящие
вопросы.
Бережно
относятся к
партнеру.
Владеют навыками
правописания слов с
мягким знаком.
Применяют правила
Учащиеся активны.
Каждый имеет свое
мнение. Если буква
стояла в слабой
Приводят
доказательств
о.
(Познаватель
других?
-Вспомните правило, когда пишется
разделительный мягкий знак.
-Когда пишем мягкий знак-показатель
мягкости согласных?
-Какие еще орфограммы встретились в
этом тексте?
Самоопределение к
деятельности.
Открытие нового
знания.
Работа по теме
урока.
(Приложение 4,8,9) –Прочитайте
текст.
-Какая ошибка допущена в тексте?
-Как можно исправить эту ошибку?
-Прочитайте новые предложения.
-Вместо какой части речи вы
употребили словосочетание у нее?
-Кто знает, как называется часть речи,
которая употребляется вместо
существительных (или
прилагательных).
-Поиграем в игру. Я буду показывать
предмет, а вы указывать на него не
называя предмета.(Приложение 7)
- А теперь я буду называть
местоимение, а вы указывать на
предмет.
-Как вы думаете, как звучит тема
сегодняшнего урока?
-Какова ваша цель?
-Какова моя цель?
-Сформулируйте правило. Что такое
местоимение. Назовите местоимения.
-Прочитайте правило на стр.101
учебника.
Учитель читает текст. (Приложение 5)
Упр.172 (с.101) (Устное выполнение)
правописания.
-После согласных,
перед согласными или
в конце слова.
-Повторяется слово
сова.
-Заменить слово
другим словом.
--Сова-хищная птица.
У нее мощные когти и
чуткие уши.
-Вместо
существительного
сова.
-Местоимение.
-Местоимение-это
часть речи, которая не
называет предметы, а
только указывает на
них. Я, мы, ты, вы, он,
она, оно, они-это
местоимения.
Учащиеся слушают.
Работают по
учебнику.
позиции, предлагали
иногда по 3 варианта
написания слова.
Истина единогласно
принималась после
произношения кемто из учащихся
правила к данной
орфограмме.
Предполагают, что
ошибка
орфографическая.
После подсказки, что
вы такие ошибки
иногда допускаете
при написании
сочинения, нашли
повторяющееся
слово. Исправили
ошибку заменив
существительное
местоимением.
Словосочетание
чуткие уши
нуждалось в
токовании.
Цель урока для
учащихся
сформулировали так:
«Чтобы мы знали,
что такое
местоимение».
.Целью учителя
ные УУД)
Формулируют
тему урока,
цель
(учебную
задачу) с
помощью
учителя
(Регулятивны
е УУД)
Приводят
доказательств
о,
моделируют.
(Познаватель
ные УУД)
Формулируют
познавательн
ую цель с
помощью
учителя
(Познаватель
ные УУД)
-Встаньте. Я буду назвать изученные
части речи, если слово является
местоимением-хлопайте в ладоши, а
если нет-топайте ногами.
Применение нового Упр.173(с.101) (Самостоятельное
выполнение после предварительного
знания.
разбора по шагам)
Упр.174(с.102) (Выполняют
самостоятельно по образцу. Проверкаучащиеся читают существительные и
местоимения по цепочке)
Рефлексия учебной (Приложение 6) Вставьте в текст
пропущенные местоимения.
деятельности.
Прочитайте.
Физкультминутка.
Подведение итогов
урока.
Оценивание.
Домашнее задание.
-С какой частью речи познакомились?
-Назовите местоимения.
-Продолжите фразу мне на уроке
было хорошо когда…
мне на уроке было плохо когда…
Выполнить упр.172 (с.101)
Двигаются.
Записывают
упражнения в тетрадь.
Проверяют работу,
исправляют свои
ошибки.
Ученики читают,
объясняют какое
местоимение
вставили.
Затруднений не
возникло.
Осознают
местоимение как
часть речи.
Употребляют
местоимения вместо
существительных.
С предложенными
заданиями учащиеся
справились.
Каждому досталось
одно предложение,
все выполнили
верно.
Учащимся было
хорошо, когда
танцевали, читали
сочинения, писали,
отвечали. Плохо
было девочке, когда
учитель подвинула
ее учебник. Все
сказали, что урок
понравился.
Осуществляю
т контроль и
коррекцию
результатов
деятельности.