Местоимение как часть речи в школьном изучении.

МБОУ «Покровская СОШ №2»
Методическая разработка на тему:
Местоимение как часть речи в школьном изучении.
(для работы на уроках русского языка в 6, 7, 10-11 классах)
Ядрихинская надежда Марковна, учитель русского языка и литературы.
2014 год.
Местоимение как часть речи в школьном изучении.
Введение. Метапредметная сущность понятий «система» - порядок, «классификация» деление по признакам.
ЧАСТЬ 1. Система частей речи в школьном изучении.
Системой мы называем определённый порядок в расположении, форму организации,
нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во
взаимной связи частей. Школьная программа предусматривает «узнавание» - классификацию всех частей речи в конце 7-го класса, в дальнейшем эти знания углубляются и формируются в
систему.
Но существует и другой путь: от общего к частному, когда вначале преподносятся сведения
о существующей системе частей речи, а затем последовательно восполняются знания о её
элементах. Части речи в школе можно и нужно классифицировать и изучать в их системе.
Уже в 5-ом классе при изучении раздела «Морфология» можно предложить детям начать
собирать сведения о существующих в русском языке частях речи, предварительно поговорив о
том, что любое написанное или произнесённое слово, любое слово речи является её частью.
Составленная схема будет работать универсально: это материал для зачёта, для устного ответа,
для работы в группах, для индивидуальных заданий, для маленьких проверочных пятиминуток,
для интерактивного повторения. Она будет работать и тогда, когда дети перейдут в 6-ой класс
при изучении местоимений, и в 7-ой класс, например, при изучении причастий. Часть речи
«причастие» склоняется, и мы можем заострить внимание детей на названии и месте причастия в
нашей схеме частей речи. Ведь по логике вещей это должно быть «имя причастие» и упоминаться
в схеме наряду с другими именными частями речи.
Пригодится схема и в 10-м классе, и как свёрнутые знания при выполнении тестовых
заданий из КИМов при подготовке к ЕГЭ.
ЧАСТЬ 2. Местоимение в системе частей речи.
Местоимение – замечательная часть речи. Изучая местоимение в школе,
благодаря особенностям этой замечательной части речи, в 6-м классе можно повторить
некоторые сведения обо всех именных частях речи, поскольку местоимение словно бы
заменяет собой то, что они называют. Смысл и роль местоимений скрыт в названии: это
не то, что имеет место, а то, что употребляется вместо имени, слово-модель. ВМЕСТО
ИМЕНИ – вот расшифровка названия МЕСТОИМЕНИЕ. Шестиклассники легко изучат
сведения о разрядах местоимений и их названия и так же легко забудут их. Схема частей
речи, а точнее, представление о системе частей речи поможет и в этом случае. Ведь все
местоимения отвечают на вопросы именных частей речи. Более того, сами вопросы к
именным частям речи являются местоимениями и служат «ключом» к логическому
восприятию сведений сразу о 4-х разрядах местоимений: вопросительных,
относительных, неопределённых и отрицательных. Указательные местоимениям отличим
от местоимённых наречий «тогда», «там», тоже благодаря вопросам. Притяжательные
местоимения похожи на притяжательные прилагательные и указывают на
принадлежность. Их распознаём по вопросу о принадлежности: чей? (и его формам). Есть
свои способы идентификации – распознавания – и для определительных местоимений:
каждое из них обозначает место предмета по отношению к множеству предметов в виде
признака предмета.
Расшифровка названия и соотнесённость местоимений с вопросами к именным
частям речи помогут безошибочно распознать местоимения среди других слов.
Подобную работу с привлечением всех знаний о системе частей речи, с их
соотнесением можно построить и при изучении, например, наречий, категории
состояния, причастия и деепричастия, союза, частицы.
Таким образом, представление о частях речи как о системе, графическое её
воплощение решает задачи формирования метапредметных компетенций, понятий
«система», «классификация», помогает актуализировать внимание, создаёт условия для
применения поисково-исследовательского, эвристического метода при изучении каждой
новой единицы системы, логического воспроизведения любого из её элементов.
Список использованной литературы
1. Русский язык. Учебник для 6 класса. Баранов Н. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. М.,
Просвещение, 2011 г.
2. Русский язык. Учебник для 7 класса. Баранов Н. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. М.,
Просвещение, 2012 г.
3.Д. Э. Розенталь. Морфология и орфография. М., Оникс, 2011 г.