РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА РУССКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
РУССКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС
для УМК образовательной системы «ШКОЛА 2100…»
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования по русскому языку, авторской
учебной
программы «Русский язык» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной; соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования (утвержден приказом МОиН РФ 06.10.2009 г.),
учебнику «Русский язык» (Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев, О.В.Пронина - М.: Баласс, 2012).
Рабочая программа включает три раздела:
 пояснительную записку, включающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его
изучения, основные содержательные линии, требования к уровню подготовки оканчивающих 2 класс, список
рекомендуемой учебно-методической литературы;
 тематическое планирование, раскрывающее основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов
по разделам курса и универсальные учебные действия;
 календарно-тематическое планирование, содержащее тему и тип урока, элементы содержания и виды контроля.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Роль и место
дисциплины
2. Адресат
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу
формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших
школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем
языка.
Программа адресована обучающимся 2-х классов общеобразовательных школ по образовательной
системе «Школа 2100…».
3. Соответствие
ФГОС
4. Программное
обеспечение


5. Требования к
знаниям и умениям
обучающихся к
окончанию 2 класса
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования.
Образовательная система «Школа 2100…» (заключение РАО от 06.08.2007 г).
Для реализации программы используются:
Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.:
«Баласс», 2012 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
«Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс»,
2012.
Предметными
результатами
изучения
курса
«Русский
язык»
является
сформированность следующих умений:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
 понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
 делить текст на части, озаглавливать части;
 подробно и выборочно пересказывать текст;
 правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение,
различать ударный и безударные слоги;
 делить слова на части для переноса;
 производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в
доступных двусложных словах;
 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с
образцом;
 писать под диктовку слова, предложения, текст из 30 –40 слов, писать на слух без
ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
 видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
 писать без ошибок большую букву в именах, отчествах , фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых
ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конц е и в
середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами; различать
6. Универсальные
учебные действия.
одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор
написаний в словах с изученными орфограммами;
 безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро,
вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц,
капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва,
народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия,
русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик,
учитель, человек, ягода, язык;
 находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
 находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы
и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и
самостоятельно подбирать однокоренные слова;
 обращать внимание на особенности употребления слов;
 ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о
чём говорится в предложении и что говорится;
 составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
 предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;
отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его
чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
 составлять небольшой текст (4 –5 предложений) по картинке или на заданную тему с
помощью учителя и записывать его.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
 осознавать роль языка и речи в жизни людей;
 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или
восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
 учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков
работы с информацией).
7. Целевая установка
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему
(заголовок), ключевые слова;
 выразительно читать и пересказывать текст;
 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и
организация работы в парах и малых группах.
Курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
 познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как

8. Принципы,
лежащие в основе
построения
программы
составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и
логического мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся –
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо
решение следующих практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого
объема;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного
интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
 развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к
нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части
русской национальной культуры;
 осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге
(через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
 формирование у детей чувства языка;
 воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),
совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
 Личностно-ориентированные принципы (принцип развития, принцип творчества, принцип
психологической комфортности);
 Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип
систематичности, принцип непрерывности, принцип ориентированной функции знаний, принцип
овладения культурой);
9. Специфика
программы
10. Основные
содержательные
линии курса
 Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип перехода от
совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип
смыслового отношения к миру, принцип адаптивности).
Отличие программы «Русский язык» образовательной системы «Школа 21000» от других
действующих программ заключается в том, что:
 определены основные линии развития обучающихся средствами предмета «Русский язык», на
которых строится непрерывный курс: овладение функциональной грамотностью; навыками и
умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и
умениями понимания и анализа текстов; приобретение систематических знаний о языке;
раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка;
 предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной
систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звукобуквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей;
 введено понятие «орфограмма», названы опознавательные признаки орфограмм;
 сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного
наблюдения над словами, которое вызывает у детей живой интерес;
 состав слова и лексика – «сквозные темы» всего курса;
 усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения
собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объем изучаемого материала по
синтаксису и пунктуации;
 изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения;
 выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках чтения и русского языка –
формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему
приемов чтения художественного и учебно-научного текста.
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными
линиями:
 слово;
 предложение;
 текст;
 развитие речи;
 каллиграфия.
11. Виды и формы
организации учебного
процесса
 Формы организации урока: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная
работа.
 Виды занятий: проверочная работа, урок:
Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель: формирование системы математических понятий.
Урок рефлексии (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений).
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений
и коррекции собственных действий.
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов
действий – математических понятий, алгоритмов и др.
Урок развивающего контроля, оценки и коррекции знаний
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению
контрольной функции.
Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных математических понятий и
алгоритмов.
Урок развития речи.
12. Виды контроля
В программе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний:
 самоконтроль — при введении нового материала,
 взаимоконтроль — в процессе его отработки,
 рубежный контроль — при проведении проверочных работ,
 итоговый контроль, включающий контрольное списывание, административный контрольный
диктант и словарный диктант.
КИМы, предусмотренные данной рабочей программой,
соответствуют «Проверочным и
контрольным работам по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс», 2012.
13. Объем и сроки
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» рассчитана на 136 часов в год, по 4 ч. в неделю.
изучения
Изучается в течение 34-х учебных недель.
14.Библиографический Список литературы для обучающихся, учебники:
список
 Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык». Учебник для 2-го класса (1-4). - М.:
«Баласс», 2012 (рекомендован МО РФ от 23.12.2009 г.);
 «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс». /Е.В.Бунеева - М.: «Баласс»,
2012.
Методические пособия для учителя:
 «Русский язык. 1 и 2 классы». Методические рекомендации для учителя. /Е.В.Бунеева,
Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева и др., - М.: «Баласс», 2013;
 Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса (1-4)./
Л.Ю.Комиссарова , Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева и др. - - М.: «Баласс», 2012;
 «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык»
для 2-го класса. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. - М.: «Баласс», 2012.
Распределение тем
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Название темы
Введение.
Слово
Предложение
Текст
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?
какое? какие?
Слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что
делал? Что сделал?
Связь слов в предложении
Слова, к которым нельзя задать вопрос
Части слова. Корень
Части слова. Суффикс
Части слова. Присавка
Алфавит. Написание большой буквы в словах
Правописание буквосочетаний жи-ши, ша-ща, чу-щу
Количество
часов
1
5
8
10
4
7
4
6
7
3
3
5
10
7
Время изучения
15
16
17
18
Правописание букв ь и ъ
Безударные гласные в корне
Правописание звонких и глухих согласных на конце
слова
Повторение
Итого:
12
10
10
24
136ч.
Нормы оценок в начальной школе.
Русский язык.
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3
классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная
ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений,
правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и
предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно
выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических
заданий.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и
1 исправление (2 и 3 кл.);
«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);
2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);
«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);.
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы, перенос слов; единичный пропуск буквы на
конце слова;
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную
ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий.
Словарный диктант. Количество слов (оценивается строже контрольного диктанта). Для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.).