Е.О. Орлова Формирование топонимической грамотности как проявление культурно-

Е.О. Орлова
Формирование топонимической грамотности как проявление культурносоциального аспекта языкового образования младшего школьника
(статья опубликована в сборнике «Начальное языковое образование в современном
обществе / Сб. научных статей по итогам Международной научно-практической
конференции (Санкт-Петербург, 12-13 ноября 2008 г.). – СПб.: САГА, 2008. С. 226-232)
Т.Г. Рамзаева, определяя тенденции в развитии и модернизации
современного образования, вводит понятие начальное языковое образование.
«Современное начальное языковое образование не ограничивается только
лингвистическим компонентом и включает широкий профиль речеведческих,
социальных, литературных, общекультурных, исторических, личностноценностных аспектов» (Рамзаева, 2002, с. 64). Такое «полифункциональное
понимание языкового образования» открывает возможности для раскрытия в
образовательном процессе всех указанных аспектов. Одним из содержательных
направлений современного начального языкового образования может
выступить топонимическая грамотность.
Топонимическая грамотность младшего школьника – такой комплекс
знаний и умений, который развивает способности учащегося ориентироваться в
пространстве города (географическом, культурном и языковом) и на основе
ценностного осмысления помогает школьнику войти в мир окружающего его
сообщества в мир родного языка и отечественной культуры.
На наш взгляд, следует выделить два пласта ориентации в пространстве
города:
– на уровне знаний улиц родного города (прежде всего микрорайона, где
проживает и учится школьник), когда ученик имеет представление о
расположении улицы в пространстве города, а также имеет представление о
нахождении на улице каких-либо важных объектов (больниц, магазинов,
библиотек и т.д.), а также соотносит улицы с образами, заданными их
названиями.
– на уровне понимания значимости смыслов, заключённых в названиях
улиц города. При этом ребёнок не только знает, почему эта улица так
называется, но и понимает, почему горожане дали улице такое название, что
было значимым для них, и что ему – школьнику, как горожанину, также
следует иметь к этому отношение.
Нами разработан цикл занятий по теме «Имена улиц моего города»
(Орлова, 2002).
В основе занятий положена идея выделения принципов номинации как
механизма определения ценностей сообщества. Принцип номинации – это то
основание, по которому городской объект (улица, площадь, набережная и т.д.)
получил своё название. Существует разные классификации принципов
номинации. Взяв за основу подход Г.П. Смолицкой (Смолицкая, 1990), мы
определили группу принципов номинации улиц Великого Новгорода с учётом
особенностей его развития. Учитель сможет провести корректировку этого
подхода сообразно истории своего населённого пункта.
Выделены следующие принципы номинации новгородских улиц,
отражающие:
 имена людей (Державина ул., Добрыня ул. и др.);
 городские объекты; отдельно отмечены среди объектов храмы (Заставная
ул., Стратилатовская ул.);
 особенности, характерные для данной улицы – форму, солнечность,
расположенность по отношению к чему-либо и т.д. (Загородная ул., Рогатица
ул.);
 историю возникновения и развития улицы; особенно применительно ко
второй половине ХХ в. (Дальняя ул., Новая ул.);
 значимые для общества, города явления, категории, профессии и т.д.
(Свободы ул., Новаторов ул.);
 направления движения улицы к другим городам, этнический состав
населения улиц, названия городов и географических объектов новгородской
области, т.е., если можно сказать, географический принцип номинации
(Псковская ул., Большая Московская ул.).
Выделение таких принципов открывает возможность для обозначения
ценностных категорий, заключённых в названиях улиц. Так, принцип
номинации, отражающий имена людей, позволяет понять идеал человека,
господствующий в сообществе в то время, когда улица получала своё название.
Смена ценностных ориентиров сообщества нередко напрямую сказывалась на
топонимическом пространстве и языке города. Вот некоторые примеры
трансформаций названий улиц Великого Новгорода:
 Нутная ул. (XII в.) – ул. Люксембург (1919 г.) – Боровичская ул. (1946
г.) – Нутная ул.(1991 г.);
 Никольская ул. (1778 г.) – ул. Либкнехта (1919 г.) – Суворовская ул.
(1946 г.) – Никольская ул. (1991 г.);
 Малая-Михайловская ул. (сер. XVIII в.) – ул. Лассаля (1919 г.) –
Кировская ул. (1946 г.) – Михайлова ул.(1991 г.)
Нетрудно заметить, что переименования 1919 года отражали переоценку
ценностей, вызванных идеями мировой революции. Исключение имён
идеологов мирового революционного движения в 1946 году было определено
борьбой с космополитизмом, проходившей в те годы. Возвращение исконных
названий в 1991 году указывает на поиск обществом ценностных ориентиров
дальнейшего развития. В Новгороде в результате социальных преобразований
конца ХХ в. возникли топонимы, состоящие из двух слов: ул. М.Джалиля–
Духовская или ул. Мерецкова–Волосова. Такие сложные языковые
конструкции противоречит развитию языка, стремящегося к упрощению. Так,
например, сегодня от дикторов можно услышать такой вариант топонима –
площадь Софийской победы, хотя сама площадь имеет двойное название –
площадь Софийская, Победы. Если такие языковые ошибки допускают
взрослые, то неудивительно, что маленькие новгородцы также упрощают
вариант понимания и произношения топонима. На вопрос: «На какой улице ты
живёшь?» один из младших школьников ответил: «На улице конюха
Черемнова». На самом деле речь шла об улице Черемнова–Конюхова, где
первая часть названия – это имя героя Великой отечественной войны, а вторая –
древний топоним.
Приведём примеры анализа топонимов двух городов Новгородской
области – Великий Новгород и Боровичи. Учитель по аналогии может
выстроить свою таблицу.
Принципы
номинации,
отражающие:
Название улиц Великого
Новгорода, отвечающее
обозначенному
принципу номинации
1. Имена людей:
писателей,
поэтов, Державина
ул.,
музыкантов
Достоевского
ул.,
Пушкина
ул.,
Рахманинова ул. и др.
Название
улиц
города
Боровичи,
отвечающее
обозначенному
принципу
номинации
Ценностные
ориентиры
сообщества,
отражаемые
названиях улиц
Гоголя
ул.,
Аполлона Майкова
ул., Пушкинская ул.
и др.
Эти идеалы разных
эпох
значимы
ценностью
служения
Отечеству.
в
героев
Великой Панкратова ул.,
Алексея Кузнецова
Отечественной
Герасименко ул., Лёни ул.
войны
Голикова ул. и др.
революционеров
***
Ломоносова ул.,
Попова ул.,
Зелинского ул. и др.
2. Городские объекты Большая
Власьевская
ул. (ориентирована на
церковь Власия 1407 г.);
Лазаревская
ул.
(сохранила в названии
память о Лазаревском
монастыре XI - XIII вв.)
и др.
Базарный
переулок,
Бетонная ул. (по ней
можно было проехать к
заводу железо-бетонных
изделий) и др.
3. Историю
Батецкая ул. (в её
возникновения и
восстановлении после
развития улицы.
1945
г.
принимали
участие жители посёлка
Батецкий); Новая ул.,
Дальняя ул.
4.Значимые
для Мира проспект, 8-го
общества категории, Марта ул., Свободы ул.,
профессии и др.
Советской Армии ул. и
С. Перовской ул.,
Дзержинского ул. и
др.
учёных
Пятницкая
ул.
(начиналась
от
церкви Параскевы
Пятницы);
Троицкая
ул.
(начиналась
у
Троицкого собора)
и др.
Заводская
пл.,
Огородный
переулок и др.
Духовность
устремлений
человека.
Экономическая
доминанта
в
развитии общества
ХХ в.
Кладбищенская ул., Историческая
Загородная
ул., память.
Перевозная
ул.,
Совхозная ул., и др.
Свободы ул.,
Сами
названия
Физкультуры
ул., отражают
о
Коммунистическая заключённые в них
5. Географию
объекта.
др.
ул. и др.
Строителей
пл.,
Химиков ул., Щитная
ул. (здесь среди других
мастеров в древнем
городе жили те, кто
изготавливали щиты для
воинов) и др.
Большая
СанктПетербургская
ул.,
Ильменская
ул.,
Чудинцева
ул.
(от
названия «чудского» финно-угорского
населения,
племена
которого
новгородцы
называли «чудью») и др.
Гончарная
Строителей
др.
ценностные
ориентиры.
ул., Профессиональный
ул. и труд.
Валдайская
ул.,
Вышневолоцкая ул.,
Ленинградская ул. и
др.
Взаимодействие
городского
сообщества
окружающим
миром.
с
***После революции в Новгороде ряд улиц получили названия героев
революционного движения (Р. Люксембург ул.), часть улиц носили подобные
названия до возвращения исторических имён вплоть до 1991 г. (Свердлова ул.
вновь стала называться Добрыня ул.).
Охарактеризуем занятие, ориентированное на развитие у младшего
школьника способности соотносить себя с миром ценностей, отражённых в
названиях родного города. Его содержание определяется топонимикой
Великого Новгорода и эмоционально-ценностным отношением к языковому
наследию.
Ведущей целью образовательного процесса при изучении темы «Имя моей
улицы» является получение учащимися первоначального представления о
ценностных аспектах, отражённых в названиях улиц города. Задачи:
 создание ситуации для выявления принципов номинации улиц города;
 развитие умения читать план города;
 сравнение реализации принципов номинации в разных временных
«слоях» города; отражение этих принципов в языке;
 осознание ценностных аспектов, отражённых в названиях улиц
Великого Новгорода;
 введение в словарь младшего школьника городских топонимов, в том
числе имён собственных, редко употребляемых (например, ул. Бояна, ул.
Добрыня);
 создание ситуации самоопределения учащихся в области культурного
наследия города.
Возможна следующая структура изучения материала:
1. Создание ситуации самоопределения (обсуждение названий улиц, на
которых проживают школьники, что призвано вызвать интерес к теме).
2. Знакомство с картой города и её языком.
3. Работа в малых группах. Поиск объяснений названий улиц.
4. Обсуждение результатов работы в группах по теме «Принципы
номинации улиц города».
5. Заключение. Проекты названий новых улиц.
6. Последействие либо в форме экскурсии на одну из улиц, с чьим именем
класс знакомился, либо в форме творческого домашнего задания – нарисовать
план улицы, на которой ты живёшь с обозначением объектов (магазинов, аптек
и т.п.) с их названиями.
Кратко охарактеризуем один из этапов – работа в малых группах, поиск
объяснений названий улиц.
Класс разделяется на 4-5 групп. Каждая группа получает задание:
попытаться самостоятельно объяснить предложенные названия улиц. При этом
рекомендуется использовать карту, т.к. все улицы потом будут также
обозначаться на общей карте значками, для чего представитель группы должен
будет показать улицу на карте. Списки названий улиц для групп учитель
заготавливает заранее. Важно, чтобы в состав списка входили улицы, чьи
названия отражают разные принципы номинации. Например, 1). БредоваЗвериная, Фёдоровский ручей, Большая Санкт-Петербургская, Щитная улицы;
2). Добрыни, Большая Власьевская, Большая Московская, Радистов. В обоих
списках представлены улицы, получившие названия согласно географическому
принципу номинации, также названия, связанные с профессиями, данные в
честь знаменитых людей и улицы, названные по храмам расположенным на них
(Фёдоровский ручей получил своё наименование первоначально по церкви
Фёдора Тирона, а позднее – с 1360 – 1361 гг. – Фёдора Стратилата). Можно
посоветовать – при подборе названий улиц учесть фактор своего микрорайона,
т.е. наряду с улицами исторического центра включать и те, которые близки и
знакомы учащимся вашего класса.
Таким образом, школьник работает со словом, раскрывая топоним,
осмысливает значение слова-топонима, соотносит его со своим социальным
окружением.
Формирование топонимической грамотности в контексте языкового
образования помогает младшему школьнику приобщаться к отечественной
культуре и заинтересованно овладевать родным языком.
1. Орлова Е.О. Картины мира в названиях новгородских улиц: Учебнометодические рекомендации. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава
Мудрого, 2002. – 76 с.
2. Рамзаева Т.Г.
Начальное
языковое
образование
в
современной
четырёхлетней
школе:
содержание,
структура,
лингвометодическое
обоснование //Вестник Северо-западного отделения Российской академии
образования «Образование и культура северо-запада России», вып. 7
«Тенденции в развитии и модернизации современного образования», СПб,
2002, с.64-75.
3. Смолицкая Г.П. Занимательная топонимика: Кн. для учащихся ст. классов. –
М: Просвещение, 1990. – 127 с.
Изучение темы «"Языковая одежда" улиц Великого Новгорода»
с младшими школьниками
(отрывок из статьи «Идеи культурной идентификации в новгородском краеведении» //
Новгородика-2010. Вечевой Новгород: материалы Междунар. науч.-практ. конф. 20-22
сентября 2010 г. Ч.2 / сост. Д.Б. Терешкина. – Великий Новгород, 2011. С. 321-327)
Специалисты выделяют следующие компоненты идентичности:
когнитивные структуры, конативные (поведенческие) механизмы и ценностные
оценки i. Применяя этот взгляд в новгородском краеведении, следует говорить
о необходимости такой организации образовательного процесса, которая не
только пополняла знания, но и способствовала развитию ценностного
отношения к предмету изучения, а также ориентировала на определённые
действия; если сказать кратко – знание – отношение (ценность) – деятельность.
При этом речь не идёт о последовательной взаимосвязи как цепочке элементов.
Последовательность можно варьировать, например, сначала через организацию
деятельности вызвать осмысление своего отношения, а затем предложить
обогатить знания. Важно, чтобы присутствовали все три компонента.
Поясним это положение на примерах. В ходе проведения дипломного
исследования по теме «Приобщение младшего школьника к культуре Великого
Новгорода
посредством
топонимики
(изучение
микротопонимов)»
(Е.А. Бычкова, 2009, НовГУ им. Ярослава Мудрого) учащимся 3-го класса
гимназии № 4 были предложены задания, которые были призваны вызвать
проявление отношения к теме:

«Ты не раз гулял по городу, есть ли среди названий магазинов, кафе, улиц
такие, которые не подходят нашему городу. Приведи пример». Примеры
ответов учащихся: «Пивная гавань – Мне не нравится, потому что она портит
культуру нашего города» (Семенова М, 3 «В»), «Прометей – не подходит, так
как это греческое название» (Емельянов Е., 3 «В»), «3 поросёнка – название не
очень приличное для такого города как наш» (Павлова Н., 3 «Г»), «улица
Коровникова – не подходит, потому что можно сказать, что там живут коровы»
(Гурьева С., 3 «Г»), «кафе Вентилятор – наш город очень древний, а раньше не
было вентиляторов» (Чатраускайте Р., 3 «Г»), «Лото – так как лото –
жульничество» (Борисов А., 3 «Г»). Выше приведённые примеры показывают
разнообразие мотивов выбора микротопонимов – от незнания (пример с ул.
Коровникова) до – ценностных оснований («Пивная гавань»).

«Какие названия я хочу видеть на вывесках своего города?». Данный
вопрос предлагался учащимся после изучения принципов номинации. Даша К.
выделила для себя принцип названий, в котором отражена история города: «Я
считаю, что названия, в которых отражена история города, помогут и взрослым
и детям при чтении вывесок узнавать историю своего родного города. Я
предлагаю, дать названия магазинам, такие как «Садко», «Княжеский двор»».
Настя Р. приоритетным для себя выделила принцип «мир хозяина»: «Если бы я
придумывала название магазина, то хотела бы, чтобы он был назван моим
именем или содержал мои инициалы, я предлагаю название – «Настенька»».
Вася М. предложил название «Ятрансформер»: «Мне нравится такое название,
оно необычное и привлекло бы мужчин. Это название можно было бы дать и
детскому магазину, где продавались бы товары для мальчиков и магазины
бытовой техники».
Хотя при изучении топонимического пространства города сложно
организовать деятельное участие младших школьников в создании
микротопонимов, однако мы попытались смоделировать несколько ситуаций:

«Как ты считаешь, кто в городе может придумывать названия улиц,
магазинов, аптек, кафе и других объектов?». В данном случае для нас было
важно понять, видят ли школьники себя возможными участниками процесса
создания топонимического пространства города, а также как широк круг
участников. В ответах учеников круг участников ограничен, в него в первую
очередь входят представители власти (мэр, президент, директор магазина).
Горожан, которые будут проходить по улицам, читать эти названия, посещать
эти объекты, ученики не называют, т.е. они не допускают демократического
элемента в образовании топонимического пространства города.

«Послание мэру от юных новгородцев», в котором школьникам
предлагалось составить правила, по которым будут сочиняться
микротопонимы. Судя по придуманным школьниками правилам можно
говорить о том, что, во-первых, для них стали после проведения занятий
значимы демократические идеалы, т.к. три из шести правил предполагают
активное участие новгородцев в принятии названия («Обсуждать название с
жителями», «Обдумывать название с сотрудниками»). Во-вторых, призыв
«избегать иностранных слов» показывает, что ученики ценят принадлежность
города к древнерусской культуре и хотят, чтобы он оставался городом русской
культуры. В-третьих, можно говорить и о том, что школьниками принята идея
красочности, выразительности микротопонимов, т.е. для них важно, чтобы
название было украшением городского текста. Кроме того, сохраняется
понимание содержательности микротопонима, о чём говорит такое правило:
«Название должно соответствовать внутреннему содержанию магазина».
Игровая форма моделировала их возможное поведение в будущем, при этом
школьники не только показали свою гражданскую позицию, но и выступили
активными горожанами, ответственными за названия городских объектов,
которые несут в себе культуру города.
Губогло М.Н. Идентификация идентичности: Этносоциологические очерки. – М., 2003. С.
59.
i