МАОУ «Ярковская СОШ» Урок русского языка 3 класс Тема урока: «Части слова. Суффикс» Учитель начальных классов Каргаполова В.В. 2013 г. Русский язык 3 класс Тема: Суффикс и его роль в слове Цель: – дальнейшее овладение родным языком на основе освоения значений суффиксов, развитие умений находить суффикс в слове, определять его значение и роль в слове; – развитие чувства языка на основе выявления смысловых оттенков (уменьшительности, увеличительности, ласкательности), вносимых суффиксами в общее значение слова. Этапы урока Ι. Актуализа ция знаний. Ход урока Если хмуримся с утра Нам поможет доброта. Встаньте дети подтянитесь И друг другу улыбнитесь. Записать число, классная работа. Чистописание Пропись упражнение 45. Подчеркнуть орфограммы. Проверить орфограммы и объяснить. 3. - Вспомните, над какой темой мы сейчас работаем? - Расскажите о частях слова (стихи). Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1 Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. 4. Проверка домашнего задания Сейчас мы разделимся на 2 команды и зададим друг другу вопросы по изучаемой теме. 2. Словарная работа. Картинный диктант. Учитель показывает рисунки предметов. Ученики записывают название предмета и ещё одно однокоренное слово, обозначают орфограммы. Топор, картина, дельфин, календарь, балкон. – Проверка сигнальными карточками. – При помощи, какой части слова образовали однокоренные слова? (При помощи суффикса.) II. Формулиров ание проблемы, планирован ие деятельност и. Открытие новых знаний. ΙII. Развитие умений – применение знания. 1 3 3 – Догадайтесь, какая часть слова так о себе рассказала: «С моей помощью совершаются превращения. В слове я стою справа от корня. Иногда в слове нас может быть два и даже три». – Правильно, это суффикс. Запишите тему урока. Составьте его план, сформулируйте задачи урока. План. Учитель вместе с детьми составляет план. 1. Вспомнить, что такое суффикс 2. Научимся находить суффикс 3. Образовывать новые слова с помощью суффиксов 4. Определить значение суффикса в слове. 5. Узнать, где нам пригодятся суффиксы – Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.) 3 5 3 Вспоминаем то, что знаем. 1. Упр. 193.(на доску) Выполняется коллективно под руководством учителя. – В словах река, речушка, реченька, речная одинаковый Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. корень, но разные основы, поэтому это слова с разным значением. Сначала дети объясняют значение каждого слова с опорой на слово река, выделяют основы слов и те части, которыми различаются основы, – суффиксы. Затем обозначают корень, отмечают в нём чередование согласных к//ч. Вывод: суффиксы служат для образования новых слов. 2. Упр. 194. Этапы работы: 1) Наблюдение за употреблением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. С помощью этих слов автор выразил отношение мальчика, героя стихотворения, к щенку: его любовь, сочувствие, доброту. 2) Орфографическое задание – нахождение слов с орфограммами-буквами безударных гласных в корнях и приставках: Во дворе, появился, живёт, конура, дворовый, тихонечко, дрожит, в денёк, холодный и т.д. Появился, помою, прижму, поцелую, пожму. 3) Лексическая работа: беседа о значении словсинонимов в рамке. Устное составление предложений с этими словами. 3. «Где есть суффикс?» – На доске записаны слова. Назовите только слова с суффиксами. Докажите, что это суффикс, а не часть корня. городок кулак резина горшок судак штанина – Что общего в словах каждой пары? (Имеют одинаковые окончания и концовки основ.) – Что нужно сделать, чтобы найти слова с суффиксами? (Подобрать однокоренные, через которые можно их объяснить, выделить часть, которая добавилась к слову, – это и будет суффикс.) Алгоритм доказательства: Слово городок можно объяснить через однокоренное слово – город. Городок – маленький город. Определяем часть, которая добавилась, – суффикс -ок и корень город-. Слово горшок нельзя объяснить через однокоренное слово: горш, гор – таких слов не существует, значит, в этом слове нет суффикса, ок – часть корня горшок. – Запишите слова с суффиксами, разберите их по составу. Составить слово по подсказкам - В слове есть окончание и основа. Оно состоит из трёх частей. - корень тот же что и в словах: обмен, изменить меняла - в приставке 2 буквы е - суффикс тот же что и в словах травка, шубка - окончание первая буква алфавита (перемена) 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. ΙV. Итог урока. 4 4 – Что общего у суффикса и окончания и чем они отличаются? (Это части слова, суффикс служит для образования новых слов, а окончание – для образования форм слов и связи слов в предложении.) – Как связаны между собой понятия: основа слова, суффикс, окончание? (Суффикс входит в основу слова, а окончание не входит.) – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? V. Домашнее задание. Упражнение 6 с. 164 задание «Суффикс – волшебник» . Хочешь стать волшебником? Тогда образуй новые слова с помощью суффиксов (-иц-, -ушк-, -ёнок-, -ят-, -ов-, ник-, -ик) КОТ СЛОН САД БОРОДА СЕСТРА БЕГЕМОТ