Урок математики 4 класс

Муниципальное
общеобразовательное учреждение –
лицей № 10 города Белгорода
УМК «Система Л.В. Занкова»
4 класс
Математика
Тема урока. Сравнение чисел.
Деление чисел на группы разными способами.
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ- лицей №10
города Белгорода
Толмачева Наталья
Валериевна
Белгород-2011г.
Тема урока. Сравнение чисел. Деление чисел на группы разными
способами.
ЦЕЛИ:
1. Создать условия для формирования представлений учащихся о делении
чисел на группы.
2. Организовать деятельность учащихся по формированию универсальных
учебный действий:
а) регулятивных: контроль, самоконтроль, самооценка;
б)
познавательных:
общеучебных
–
самостоятельное
выделение
и
формулирование познавательной цели, моделирование, рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
логических – анализ объектов;
в) личностных: способствовать осознанию учащимся практической и
личностной значимости учебного материала;
г) коммуникативных: содействовать развитию у детей умения общаться,
обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.
3. Создать условия для развития у детей умения структуировать
информацию.
4.Обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты
своей деятельности как целого.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник «Математика» 4 класс И.Аргинская, таблички
с названием групп, светофоры, таблички на итог урока.
I. МОТИВАЦИОННО-ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Учитель:
- Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Я рада, что у вас хорошее
настроение, ведь улыбка, несомненно, залог успеха в любой работе и думаю,
что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом.
- Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя
маленькое открытие?
Дети:
- Необходимо быть внимательным.
- Наблюдательным.
- Активным.
- Уметь поддержать товарища.
Учитель:
- Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Дети:
- Познавательным.
- Интересным.
- Чтобы узнали что-то новое.
Учитель:
– Успехов вам и удач! Пусть нам помогут ваши сообразительность, смекалка
и те знания, которые вы уже приобрели.
2.Изучение новых знаний, умений и навыков.
У- Откройте учебник на с. 91 № 399.
- Прочти задание в п. 1
- Прочитайте данные числа .
У - На какие группы можно разделить данные числа?
Д. – 1)целые, дробные.
2)положительные и отрицательные.
3) натуральные и ненатуральные.
( Вешаю на доску таблички, а дети подписывают под табличками числа)
У.- Какие числа относятся к 1-ой группе запиши Дима
-2-ой?
- 3-ей?
1)целые 235, -4, 9, -101, 20, 0, 1, -12.
дробные11/17, ½, 3/7.
2)положительные 235,11/17, 9, ½,20, 3/7, 1,
отрицательные -4. -101, -12
3) натуральные 235,9,20,1.
ненатуральные -4, 11/17, ½, -101, 3/7 ,-12, 0
У.- Прочти задание пункта 2.
У.- Раздели числа и назови группы.
Д- 1 группа положительные целые числа: 235, 9, 20, 1.
- 2 группа отрицательные числа: -4, -101, -12.
- 3 группа дробные числа: 11/17, ½, 3/7.
- 4 группа особое число – 0.
У.- В какой группе меньше всего чисел?
Д. – В 4-ой.
У- Запишите группы в тетради.
(Дети записывают в тетради по группам числа)
У. - Прочти задание п. 3.
У – Дополнить каждую группу числами самостоятельно. ( Работаем в парах)
( Хлопнуть ладошками, когда начали работать и когда закончили)
- Какими числами дополнили 1 группу, 2 группу, 3 группу и 4 группу.
(Ваша пара)
- Каждую группу можно дополнить?
Д – Нет. 4 группу нельзя дополнить.
3. Этап обобщения и систематизации изученного.
1. Запись выражений в порядке убывания их значений
У – Работаем дальше № 400, стр. 91.
У – Прочитайте задание под п. 1.
У – Сравните выражение, данные в п. 1.
- Чем они похожи?
Д – Это разности, в которых вычитаемое записано переменной а.
У – Чем они отличаются?
Д – Разные уменьшаемые.
- Назовите выражение с наименьшим значением?
Д – 78 - а
- Назовите выражение с наибольшим значением?
Д. -98 – а.
У.- С какого выражения начнём запись?
Д.- С выражения с наибольшим значением.
У.- Какое выражение будет последним?
Д. - Выражение с наименьшим значением?
У. – А теперь запишите выражения в порядке убывания их значений. (сам-но)
Д – 98 – а, 94 – а, 90 – а, 86 – а, 82 – а, 78 – а, (Записывает ученик молча у
доски)
У – Кто согласен с Аней ?
У – Прочитайте задание п. 2
- На сколько значение каждого следующего выражения будет меньше
предыдущего?
Д – На 4 единицы.
У - От чего это зависит?
Д – От уменьшаемого.
У – Прочитайте дальше п. 3.
- Так каким числам может быть равно а?
Д–
1 <а<78 (от 1 до 78)
У.- Выбери любые 3 из них и проверь справедливость своего предположения
об уменьшении значений выражений. (Работа в парах)
Д.- 98-1 =97
98-5=93
94-1=93
94-5=89
90-1=89
90-5=85
86-1=85
86-5=81
82-1=81
82-5=77
78-1=77
78-5=73
У.- Действительно уменьшается значение разности?
Д.- да
У.- Какую закономерность заметили?
Д.- Значение разности зависит от уменьшаемого.
- А сейчас немножко отдохнем
Физминутка ( для глаз)
1. Руки на пояс, повернув голову вправо, посмотреть на локоть правой
руки , повернув голову в лево, посмотреть на локоть левой руки. (5-6
раз)
2. Поднять глаза кверху, сделать ими 4 круговых движения по часовой
стрелке, затем против часовой стрелки.
3. Руки вперед, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх
(вдох), следить глазами за руками, не поднимая головы, руки опустить
(выдох) 5-6 раз.
2. Решение задач.
У – А мы переходим к следующему заданию № 401.
- Читай задание Юля.
- Как вы понимаете решить задачу арифметически?
Д.- По действиям.
- Прочитайте условие Лера.
- О ком эта задача?
Д – О школьниках.
У – Что известно в задаче?
- Что требуется узнать?
- Можем сразу ответить на вопрос задачи?
Д – Нет.
У – Что узнаем сначала?
Д – Сколько километров в одной части пути?
У – Затем можем ответить на вопрос задачи?
Д – Да.
У.- Как предлагаете записать условие задачи?
Д.- С помощью чертежа.
___________________________________________
1) 100 : 4 = 25 (км) – было в одной части пути.
2) 25 – 10 = 15 (км) – был сделан привал от начала пути.
У. – А теперь прочтите задание п. 2.
- Как вы понимаете решить эту задачу алгебраически?
Д.- С помощью уравнения.
У – Я предлагаю решить эту задачу по выбору арифметически или
алгебраически самостоятельно. А к доске идет решать задачу
арифметически Дарина , а алгебраически Даша.
Пусть х км – это расстояние до привала и еще 10 км, тогда осталось
пройти 3х км. По условию задачи весь путь равен 100 км. Получим
уравнение.
Х + 3х = 100
4х = 100
Х = 25 (км) было в одной части пути.
2)25 – 10 = 15 (км) – был сделан привал от начала пути.
У.- Кто решал арифметически?
-Вы так решили?
- У кого иначе?
У.- Кто решал алгебраически?
- У вас так?
- У кого иначе ?
- Кто решил алгебраически и арифметически?
У.- А кто решил резерв № 401(4)?
У – Прочти задание п. 3
- Какой способ ты считаешь лучшим?
- Почему?
3. Найди значения выражений
У- Прочти задание № 402.
У – Сравните выражения, данные в п. 1.
- Чем они похожи?
Д – Это сложные выражения, содержащие действия 1 и 2 ступеней.
У – Что относится к действиям 1 ступени?
Д – Сложение и вычитание.
У – Что относится к действиям 2 ступени?
Д – Умножение и деление.
У – Какие знания вам необходимы, чтобы найти значения данных
выражений?
Д – Определение порядка действий
У – Найдите значение 1-го выражения.
У.- Прочти задание пункта 2
- Какие изменения можем внести?
( Поставить скобки)
918 – 306 * (75 : 25 )= 0
1) 75:25=3
2) 306*3=918
3) 918-918=0
918 – (306 * 75) : 25 = 0
1)306*75=22950
2)22950:25= 918
3)918-918=0
4. Этап информации о домашнем задании.
Учитель:
- Домашнее задание у вас будет по выбору. № 405 страница 93,
№ 406 страница93.
VI. Этап подведения итогов учебного занятия.
Учитель:
- А теперь, ребята, как итог нашего урока я предлагаю вам продолжить
предложения.
На уроке я узнал…
Мне было легко…
Я пока затрудняюсь…
Я узнал новое…
Я понял, мне необходимо поработать над темой…
Учитель:
- Вам понравился урок?
Дети: Да.
Учитель:
- Мне тоже очень понравилось, как вы сегодня работали.
- Спасибо за урок.
Резерв:
5* : 7 =*
3* :* =4
8 * : * =*
: