Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
Городской округ Краснознаменск Московской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО Л И Т Е Р А Т У Р Е
ДЛЯ 9 КЛАССА
(Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2010.: Рекомендовано Министерством
образования и науки РФ)
Разработчик программы:
учитель русского языка и литературы
Хоптинская Ольга Сергеевна
Педагогический стаж 14 лет
Высшая квалификационная категория.
ВВЕДЕНИЕ
Данная рабочая программа по литературе разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования по литературе;
2. Основной образовательной программы МБОУ Гимназия №2,
составленной на основе Федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений;
3.
Примерной программы основного общего образования по литературе
(Стандарты второго поколения, 3-е издание, доработанное. Москва: «Просвещение»
2011);
4. Авторской программы общеобразовательных учреждений «Литература» под
редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2008г.
В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
5. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекса: Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х
ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2010.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
(9 класс)
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия,
метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие
активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской
школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры
и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека,
эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе
с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями,
но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и
зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это
приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского
народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как
художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи
слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией,
называют «художественным исследованием».
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три
возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о
биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями,
углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая,
мемуарная и справочная литература.
Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, который решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая
духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной
литературы, ее лучших образцов.
Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце
изучения курса литературы в 9 классе.
Концентр 5-9 классов готовит школьников к восприятию линейного историколитературного курса 10-11 классов . Теория литературы помогает проследить
исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.
Цель обучения: программа составлена исходя из следующих целей обучения
литературе в рамках федерального компонента государственного образовательного
стандарта (основного) общего образования основной школе:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
С целью реализации целей и задач ООП ООО МБОУ Гимназии № 2 на уроках
литературы в 9 классе реализуется следующая задача: формирование гуманитарного
образования, отвечающего быстрому развитию науки и позволяющего личности овладеть
первоначальными умениями интегрироваться в систему мировых и национальных культур
(ООП).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»
Данная программа составлена для реализации курса «Литература. 9 класс»,
который является частью Примерной программы основного общего образования по
литературе и разработан в логике с возрастными особенностями учащихся. Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и
разделов учебного предмета по учебнику под редакцией В.Я.Коровиной с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература»
тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из
основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков.
Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися
эстетической функции слова.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет
собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения).
Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического,
историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, в 9 классе
предлагается изучение линейного курса на основе истории литературы.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных
учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное
изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе:
в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе —
102 ч.
Рабочая программа по литературе для основной школы учитывает положения
основной образовательной программы МБОУ Гимназия № 2 г.о.Краснознаменск
Московской области. В учебном плане гимназии на изучение предмета «Литература» в 9х классах отводится 3 часа в неделю.
Рабочая программа по литературе для основной школы разработана на основе УМК
под редакцией В. Я. Коровиной.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРА"
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты выпускников основной школы:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви
к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература»:
• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинноследственные связи, формулировать выводы;
• умение самостоятельно организовывать и оценивать собственную деятельность;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы:
1)познавательные:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., мировой литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных нравственных ценностей;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения;
• владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2)нравственно-ориентационные:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
•понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3)коммуникативные:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4)эстетические:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и
фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер.
Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и
пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.
Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет.
Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические
отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал
произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения.
Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в
литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ.
Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ,
повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия,
послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма).
Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории
мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII,
XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм, модернизм).
Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть.
Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер
произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения.
Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой.
Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий,
жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев
русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных
ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях
русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской
поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и
нравственная проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения
(символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество.
Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий
отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и
войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы
родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа,
родина, любовь, война, назначение поэзии).
Планируемые результаты освоения учебной программы
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств
(иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для
развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования
представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества,
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный
рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок
художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой
выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать
сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и
сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература
XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,
и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать
в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами
других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других
искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или
под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять
её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА ЛИТЕРАТУРА
9 класс
Литература
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы
последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и
просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»
слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский
слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического
новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из
Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской
действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности
повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты
сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги
и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской
веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая
сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.
Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон
терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.
Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир
«естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический
характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман
в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев;
«органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский;
философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало
«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах
пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм
(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее
философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм
художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.
Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора
— от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном
типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос,
сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное
комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в
патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные
герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности,
воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль
истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование
личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный
конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками:
самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в
возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика
души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия
психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе
XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора.
«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору
учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.
Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических
произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о
ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных
слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.
Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —
основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием
гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение
картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор».
Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя).
Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить
среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой
заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема
любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в
лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся.
Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский
о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...»,
«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью —
потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии,
о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках
поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...»,
«Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина
обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер»,
«Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации
в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности
поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных
тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная
предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах
о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»
(отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль
стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения.
Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада»
(«Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно
глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще
березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и
музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь
как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как
переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.
Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции
горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от
мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души
к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире
за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через
восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое
значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество
Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви
Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ
мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог
на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на
небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и
Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто
каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней
реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой
литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Литература Древней Руси
3
Русская литература ХVIII века
10
1
Из русской литературы ХIХ века
В том числе
А.С.Грибоедов «Горе от ума» ( 7+2р.р. )
44
7
9
2
Творчество А.С.Пушкина
16
Творчество М.Ю.Лермонтова
13
Творчество Н.В.Гоголя
6
Русская литература второй половины ХIХ века
10
1
Русская литература ХХ века. Проза
8
2
Русская литература ХХ века. Поэзия
16
2
Из зарубежной литературы
6
Итоговые занятия по курсу 9 класса.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
зачеты
Итого
2
102
В том числе развитие
речи
15
Список используемой литературы.
1.
Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной
(М. «Просвещение», 2008 г.)
2.
Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных
заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение»,
2008г.).
3.
Коровина В.Я. Методические советы/В.Я . Коровина.- М.: Просвещение, 2003.
4.
Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное
поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова
5.
Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы.
Методическое пособие с электронным приложением / Н.П. Архипова. – М.:
Глобус, 2009
Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Тема урока
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека
Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший
памятник древнерусской литературы
Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания,
специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства. Подготовка к
домашнему сочинению
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской
литературы XVIII века. Особенности русского классицизма
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом. «Вечернее размышление о Божием
величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания
и формы произведения
М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр
лирической поэзии
Г.Р.Державин. Слово о поэте-философе. Обличение несправедливости в
стихотворении «Властителям и судиям»
Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Оценка собственного поэтического
творчества в стихотворении «Памятник»
А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву»
(главы). Изображение российской действительности
Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его
содержательное наполнение
Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме.
«Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза».
«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской
литературы
Рр Подготовка к сочинению «Литература XVІІІ века в восприятии
современного читателя» (на примере одного - двух произведений)
Общая характеристика русской и мировой литературы XІX века. Понятие о
романтизме и реализме. Русская критика
В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое».
Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка
В.А.Жуковский. «Светлана». Нравственный мир героини баллады. Язык
баллады
А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга
А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции
комедии»
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»
Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума»
Чацкий в системе образов комедии
Чацкий в системе образов комедии
Рр Язык комедии. Преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода
драматического произведения
Рр И.А.Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению
по комедии «Горе от ума»
А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
творчестве А.С.Пушкина
Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Тема свободы и власти в
лирике Пушкина. «К морю», «Анчар»
Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты
любовной лирики поэта
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»
Контрольная работа по романтической лирике начала XІX века, комедии
«Горе от ума», лирике А.С.Пушкина
А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Противоречие двух
миров: цивилизованного и естественного. Герои поэмы
Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и
композиция. Сюжет. Система образов
Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа
Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской
жизни. Реализм романа
Рр Пушкинский роман в зеркале критики. Подготовка к сочинению по
роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема«гения и злодейства».
Нравственные позиции персонажей трагедии
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике
М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и
грустно…»
Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт»,
«Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»
Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»
Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Предсказание».
Тема России и ее своеобразие.«Родина». Характер лирического героя и его
поэзии
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» - первый психологический роман в
русской литературе. Содержание. Композиция. Век М.Ю. Лермонтова в
романе
Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в
главах «Бэла» и «Максим Максимыч»
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера главного героя
Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение
Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина
Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина
Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке
В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению
Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего
времени»
Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых
сборников Н.В.Гоголя. «Мертвые души». Смысл названия поэмы
Система образов поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Система образов поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». Обучение анализу
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
эпизода
Образ города в поэме «Мертвые души»
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в
замысле поэмы
«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души.
Эволюция образа автора
«Мертвые души» - поэма о величии России. Соединение комического и
лирического начал. Поэма в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к
сочинению
А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный
мир в пьесе и угроза его распада
Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьес «Бедность не
порок». Комедия как жанр драматургии
Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в
повести «Белые ночи»
Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи»
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о
повести
Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о
повести
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической
трилогии. «Юность». Формирование личности героя. Психологизм, роль
внутреннего монолога
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа
«маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское
отношение к нему
А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ города и его роль в
рассказе. Жанровые особенности рассказа
Рр Подготовка к сочинению – ответу на проблемный вопрос «В чем
особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы
XIX века?» (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского,
Л.Н.Толстого и А.П.Чехова, по выбору учащихся.)
Стихотворения разных жанров Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
Эмоциональное богатство русской поэзии. Жанры лирических произведений
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений
И.А.Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи». История любви Надежды и
Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы
М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социальнофилософское сатира на современное общество
Поэтика повести М.А.Булгакова «Собачье сердце»
М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Судьба героя и судьба
Родины
Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека».
Реализм Шолохова в рассказе-эпопее
А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Тема
праведничества в рассказе
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Нравственный смысл
рассказа-притчи
Контрольная работа по произведениям XIX и XX века
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
Русская поэзия Серебряного века
А.А.Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…». Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта
С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж
вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике
С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…»,
«Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики поэта
В.В.Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?»,
«Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского
В.В.Маяковский о труде поэта.
М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на
меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,
«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенности поэтики
«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о
Москве». Традиции и новаторство
Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике
поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…»,
«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский
характер лирики
А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике
Стихи А.А.Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики
Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о
природе и о любви
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике
поэта
А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о
войне
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX –XX веков
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX –XX веков
Зачетное занятие по русской лирике XX века
Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций.
Слово о поэте. Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворца
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты).
Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер
У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).
Общечеловеческое значение героев Шекспира.
Трагизм любви Гамлета и Офелии. Гамлет как вечный образ мировой
литературы
И.-В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен).
«Фауст» как философская трагедия
Фауст как вечный образ мировой литературы. Идейный смысл трагедии.
Особенности жанра
Контрольная работа за курс 9 класса
Итоги года и задание для летнего чтения