Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Аннотация к рабочей программе по русскому языку 6 класса на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по предмету Русский язык 6 класса составлена на основе авторской
программы по русскому языку для 5-9 классов под редакцией Н.М.Шанского и др., соответствует
Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, учебному
плану образовательного учреждения и предусматривает изучение предмета на базовом уровне.
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе рассчитана на 5 часов в неделю, 175 часов в
год.
Целью изучения курса русского языка 6 класса является: развитие речевой и мыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает
распределение учебных часов по разделам курса: «Имя существительное», «Глагол», «Имя
прилагательное», «Имя числительное», «Наречие», «Местоимение»,
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических
технологий.
В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды контроля:
самостоятельные
и проверочные работы, тестирование, контрольные работы, диктант
(объяснительный,
предупредительный,
графический,
с
языковым
анализом
текста,
комментированный), сочинение (в том числе по картине), изложение с элементами сочинения;
Учебная деятельность осуществляется при использовании авторской программы
Н.М.Шанского «Русский язык 5-9 классы для общеобразовательных учреждений».
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему
итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную
школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика
за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать»,
«уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни».
К концу 6 класса обучающиеся должны уметь:
Обучающиеся должны знать:
•
разделы грамматики, знаменательные и служебные части речи, морфемный состав слов;
•
грамматические признаки существительного, роль существительных в речи (в тексте), правила
правописания существительных, нарицательные и собственные имена существительные,
одушевленные и неодушевленные имена существительные, роль олицетворений в художественной
речи, разряды существительных по значению (конкретные, вещественные, отвлеченные,
собирательные), особенности употребления их в речи, число, род, падеж, склонение и
словообразование имен существительных;
•
грамматические признаки глагола, роль глаголов в речи (в тексте), правописание глаголов,
возвратные глаголы, нормы употребления –ся- и –сь-, виды глагола, употребление глаголов разного
вида в описании и повествовании, глаголы переходные и непереходные, наклонение, времена,
спряжение глагола, словообразование глаголов;
•
грамматические признаки прилагательного, роль прилагательных в речи, правописание
прилагательных, разряды прилагательных по значению, полные и краткие прилагательные,
склонение прилагательных, образование сравнительной и превосходной степеней, нормы
употребления степеней сравнения, словообразование прилагательных;
•
грамматические признаки числительного, роль числительных в речи, разряды и
правописание числительных по значению, образование слов других частей речи от числительных;
•
грамматические признаки наречия, разряды наречий по значению, правописание наречий,
образование степеней сравнения наречий, правописание наречий;
•
грамматические признаки имени состояния, разряды имен состояния по значению, роль имен
состояния в речи, функциональные омонимы: краткие прилагательные среднего рода, наречия, имена
состояния.
Обучающиеся должны уметь:
•
употреблять в речи глаголы одних форм времени вместо других;
•
употреблять формы повелительного наклонения в речи;
•
редактировать предложения и тексты с неправильными глагольными формами;
•
составлять план содержания параграфов учебника и пересказывать их с подбором
собственных иллюстративных примеров;
•
составлять предложения и тексты с числительными;
•
употреблять наречий в речи, составлять тексты с использованием имен состояния;
•
аргументированно доказывать принадлежность слова к изученным частям речи;
•
различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения – признака,
который они обозначают;
•
согласовывать глаголы с существительными-подлежащими, соблюдать видо-временную
соотнесенность в употреблении глаголов, употреблять имена числительные в нужной форме;
•
анализировать текст с различными средствами связи предложений и частей текста;
•
излагать повествовательный текст, осложненный элементами описания, рассуждения, с
заменой лица рассказчика, сжато и выборочно излагать повествовательный текст, излагать и
самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описания интерьера, костюма,
явлений природы, составлять тексты описательных и повествовательных типов речи;
•
писать сочинение с элементами художественного описания явлений природы, создавать текст
заданного содержания в деловом стиле (объявление), строить устные и письменные высказывания
типа рассуждения на лингвистические темы.
Используются современные технологии обучения: педагогика сотрудничества, тестовые
технологии, личностно-ориентированное обучение, информационно-коммуникативное обучение.
Методы: словесные, наглядные, практические, методы контроля и самоконтроля; поисковые,
индуктивные, дедуктивные, проектный метод обучения
Приемы: чтение текста учениками, беседа, дискуссия по проблеме, разработка проекта в рамках
освоения нового материала.
Преемственность программы с курсом младших классов наблюдается в таких разделах как «
Орфография», «Морфология», « Синтаксис и пунктуация»
Структура рабочей программы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Пояснительная записка.
Содержание рабочей программы.
Практические занятия по предмету.Контроль уровня обученности.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Календарно-тематическое планирование.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Контрольно- измерительные материалы.
Источники информации.
Средства обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся основного общего образования 6 класса составлена на основе документов:
Статус документа
 Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004);
 Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 103-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального
базисного учебного плана».
 Образовательная программа МБОУ Топановской СОШ № 16. Приказ № от . 08. 2015 г.
 Положение «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
утвержденного приказом № от 0 сентября 2015 г. по МБОУ Топановской СОШ №16.
Русский язык является предметом федерального компонента, учебного плана ОУ базового уровня, на реализацию которого
отводится 5 часов в неделю (175 часов в год).
Общая характеристика учебного предмета.
Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального
общения народов России, язык великой русской литературы.
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.
Как учебная дисциплина, он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством
познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетического развития учащихся.
Важной особенностью программы является то, что в ней содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на
основе функционального подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая функции.
Коммуникативная функция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) функции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами
русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая функция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные
ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных
предметов.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в
современном мире, о его богатстве и выразительности;
 обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики,
словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на
практике;
развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
 способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного
и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
 формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
 формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
 формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.


Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное
изучение русского (родного) языка в 6 классе в объёме 175 часов, т.е. по 5 уроков в неделю в течение 35 учебных недель.
Рабочая программа по русскому языку за 2014-2015 учебный год реализована в полном объеме.
Как показывает практика, межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных
процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научнотеоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером
познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении
частных вопросов, как в учебной так, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни
выпускников средней школы.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и
воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной
действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и
воспитании школьников.Межпредметные связи с уроками литературы, истории, ИЗО осуществляются посредством использования
упражнений и заданий с текстами из произведений писателей, поэтов и текстами публицистического характера по истории и
культуре. Содержание работы по русскому языку в связи с изучением литературы отражено в программе, требованиях к знаниям, умениям и
навыкам учащихся. Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых являются чтение и работа с
текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и
письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по названным
направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся,
позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка.
Характеристика класса.
Рабочая программа составлена с учетом способностей класса, на который она рассчитана. Класс состоит из 8 человек (2 девочки и 6
мальчиков). Большинство учащихся имеют средние способности к обучению, поэтому дети 6 класса способны усвоить базовый уровень
основного общего образования.
Требования реализации компонента регионального содержания содействуют формированию у обучающихся способности к
межнациональному диалогу, знакомству с культурой других народов и используются как вкрапления в предмет.
Сопоставление авторской (Примерной) и рабочей (авторизированной) программ не выявило изменений в количестве часов
по предмету.
В работе используется учебник Русский язык 6 класс для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013,
соответствующий федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год (приказ № от
2015г.).
Содержание рабочей программы
№
п/п
Название темы
(раздела)
1
Русский язык –один
из разви
тых языков мира
2
3
4
5
Содержание темы (раздела).
Русский язык как развивающееся явление.
Лексические и фразеологические новации
последних лет. Необходимость бережно
го и сознательного отношения к русскому языку
как национальной гордости.
Деление текста на части; официально – деловой
стиль, его языковые особенности.
Повторение
пройденного в 5
класе.
Лексика и
Исконно русские слова. Заимствованные слова.
фразеология.Культура Общеупотребительные слова. Профес
речи.
сионализмы, диалектизмы, жаргонизмы.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова.
Устаревшие слова. Неологизмы. Сво
бодные сочетания слов и фразеологизмы. Сбор и
анализ материалов к сочинению. Сжатый
пересказ исходного текста.
Словообразование.
Основные способы образования слов Поня
Орфография.
тие об этимологии. Правописание чередую
Культура речи.
щихся гласных о и а. Правописание гласных в
приставках пре- и при-, буквы ы-и после
приставок на согласные. Правописание
соединительных гласных о и е..Описание
помещения
Морфология.
Склонение существительных на –мя. Нескло
Орфография.
няемые существительные .Словообразование
Культура речи.
имён существительных.Не с существительны
Имя
ми. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик;
Кол-во часов
Пример Рабочая
ная
прогр
прогр.
1
8+2
10+3
24+4
18+3
существительное.
Имя прилагательное.
6
Имя числительное.
7
Местоимение.
8
буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах-ок(ек), -онок,-онк. Согласные ч и щ в суффиксе –
чик(-щик). Различные сферы употребления
устной публичной речи.
Качественные, относительные, притяжатель
ные прилагательные. Степени сравнения
прилагательных; образование степеней
сравнения. Словообразование имён прилага
тельных. НЕ с именами прилагательными. Буквы
о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных; правописание гласных и
согласных в суффиксах –ан (-ян), -ин,-онн (енн); различение на письме суффиксов –к и –ск.
Слитное и дефисное написание сложных
прилагательных .Описание природы, структуры
данного текста, его языковые особенности;
описание предметов.
Имя числительное как часть речи.Синтакси
ческая роль. Числительные количественные и
качественные. Простые и составные.Скло
нение порядковых числительных. Правописание
гласных в падежных оконча
ниях; Ь в середине и на конце числительных.
Слитное и раздельное написание числитель
ных. Правописание гласных в падежных око
нчаниях.Публичное выступление.
Местоимение как часть речи.Синаксическая роль.
Разряды местоимений. Склонение . Раз
дельное написание предлогов с местоимении
ями. Н в личных местоимениях 3 лица. Обра
зование неопределённых местоимений. Де
фис в неопределённых местоимениях перед
суффиксами –то,-либо,-нибудь и после приставки
кое-. НЕ в неопределённых иестоимениях.
Слитное и раздельное написание НЕ и Ни в
отрицательных место
имениях. Рассказ по воображению, по сюжетным
18+3
12+2
19 +3
Глагол.
9
10
Повторение и система
тизация пройденного
в 6 классе.
Итого:
рисункам. Рассуждение как тип текста
Переходные и непереходные глаголы. Изъя
вительное, условное, повелительное наклонения.
Раздельное написание БЫ с глаголами в условном 24 + 6
наклонении. Буквы Ь и И в глаголах в
повелительном наклонении. Разноспрягаемые
глаголы. Безличные глаголы. Правописание
гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть) и –ыва(ть),
-ива(ть). Рассказ на основе услышанного, по
сюжетным картинкам
Самостоятельные части речи: морфологичес
кие признаки, роль в предложении.
Словообразование самостоятельных частей речи.
Употребление знаменательных частей
8 +2
речи. Правописание НЕ с различными частями
речи.Н-НН в суффиксах
существительных,прилагательных и наречиях нао. Правописание сложных слов.
Правописание гласных после шипящих в
суффиксах существительных и прилагательных,
окончаниях. Текст, тема,ос
новная идея, заголовок. Строение текста. Типы и
стили речи
175
175
Практические занятия по предмету
№ Название темы
п/
п
Вид практического
занятия
1
Повторение изученного в 5 классе
Контрольный диктант № 1
2
Словообразование
Контрольный диктант № 2
3
Имя существительное
Контрольный диктант № 3
4
Имя прилагательное
Контрольный диктант № 4
5
Глагол
Контрольный диктант № 5
6
Числительное
Контрольный диктант № 6
7
Местоимение
Контрольный диктант № 7
8
Повторение и систематизация
изученного в 6 классе
Итоговый тест за курс 6 класса
9
Итоговый контрольный диктант № 8
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Обучающиеся должны знать:
 разделы грамматики, знаменательные и служебные части речи, морфемный состав слов;
 грамматические признаки существительного, роль существительных в речи (в тексте), правила правописания существительных,
нарицательные и собственные имена существительные, одушевленные и неодушевленные имена существительные, роль олицетворений
в художественной речи, разряды существительных по значению (конкретные, вещественные, отвлеченные, собирательные), особенности
употребления их в речи, число, род, падеж, склонение и словообразование имен существительных;
 грамматические признаки глагола, роль глаголов в речи (в тексте), правописание глаголов, возвратные глаголы, нормы употребления –
ся- и –сь-, виды глагола, употребление глаголов разного вида в описании и повествовании, глаголы переходные и непереходные,
наклонение, времена, спряжение глагола, словообразование глаголов;
 грамматические признаки прилагательного, роль прилагательных в речи, правописание прилагательных, разряды прилагательных по
значению, полные и краткие прилагательные, склонение прилагательных, образование сравнительной и превосходной степеней, нормы
употребления степеней сравнения, словообразование прилагательных;
 грамматические признаки числительного, роль числительных в речи, разряды и правописание числительных по значению, образование
слов других частей речи от числительных;
 грамматические признаки наречия, разряды наречий по значению, правописание наречий, образование степеней сравнения наречий,
правописание наречий;
 грамматические признаки имени состояния, разряды имен состояния по значению, роль имен состояния в речи, функциональные
омонимы: краткие прилагательные среднего рода, наречия, имена состояния.
Обучающиеся должны уметь:
 употреблять в речи глаголы одних форм времени вместо других;
 употреблять формы повелительного наклонения в речи;
 редактировать предложения и тексты с неправильными глагольными формами;
 составлять план содержания параграфов учебника и пересказывать их с подбором собственных иллюстративных примеров;
 составлять предложения и тексты с числительными;
 употреблять наречий в речи, составлять тексты с использованием имен состояния;
 аргументированно доказывать принадлежность слова к изученным частям речи;
 различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения – признака, который они обозначают;
 согласовывать глаголы с существительными-подлежащими, соблюдать видо-временную соотнесенность в употреблении глаголов,
употреблять имена числительные в нужной форме;
 анализировать текст с различными средствами связи предложений и частей текста;
 излагать повествовательный текст, осложненный элементами описания, рассуждения, с заменой лица рассказчика, сжато и выборочно
излагать повествовательный текст, излагать и самостоятельно составлять повествовательный текст с элементами описания интерьера,
костюма, явлений природы, составлять тексты описательных и повествовательных типов речи;

писать сочинение с элементами художественного описания явлений природы, создавать текст заданного содержания в деловом стиле
(объявление), строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы.
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
1
2
Дата
по
плану
02.09
03.09
3
04.09
4
5
6
7
8
9
05.09
08.09
09.09
10.09
11.09
12.09
10
15.09
11
16.09
12
13
17.09
18.09
14
15
19.09
22.09
16
17
23.09
24.09
18
25.09
19
20
26.09
29.09
Дата
факти
чески
Тема урока
Русский язык – один из развитых языков мира
Повторение изученного в 5 классе. Фонетика.
Орфография
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в
корнях слов
Орфограммы в корнях слов
Орфограммы в корнях слов
Части речи
Орфограммы в окончаниях слов
Р..Сочинение «Памятный день летних каникул»
Словосочетание. Простое предложение и знаки
препинания в нем . НРК
Сложное предложение и знаки препинания в нем.
НРК
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложений
Прямая речь. Диалог.
Контрольный диктант по теме «Повторение
изученного в 5 классе»
Анализ диктанта
Р. Текст. НРК
Р. Официально-деловой стиль речи.
Лексика и Фразеология. Повторение изученного в
5 классе по теме «Лексика»
Р. Собирание материалов к сочинению. Устное
описание картины А.М.Герасимова «После дождя»
Общеупотребительные слова. Диалектизмы. Н РК
Профессионализмы
Вид контроля
Выбороч.диктант
сочинение
Схемат.диктант
Объяснит.диктант
диктант
сочинение
21
22
23
24
25
26
27
28
30.09
01.10
02.10
03.10
06.10
07.10
08.10
09.10
29
10.10
30
13.10
31
32
14.10
15.10
33
16.10
34
35
36
37
38
17.10
20.10
21.10
22.10
23.10
Р. Сжатое изложение (упр. 75)
Жаргонизмы. Эмоционально-окрашенные слова
Устаревшие и новые слова
Исконно русские и заимствованные слова
Фразеологизмы
Фразеологизмы
Повторение изученного по теме «Лексика» НРК
Словообразование и орфография. Повторение
изученного в 5 классе по теме «Словообразование и
орфография»
Повторение изученного в 5 классе по теме
«Словообразование и орфография»
Р. Описание помещения
НРК.
Основные способы образования слов в русском языке
Основные способы образования слов в русском
языке. Этимология слов
Р. Систематизация материалов к сочинению.
Сложный план
Р. Сочинение-описание помещения
Буквы о-а в корне –кос- - -касБуквы о-а в корне –гор- гарБуквы и-ы после приставок
Гласные в приставках пре- и при-
39
40
24.10
27.10
Гласные в приставках пре- и приГласные в приставках пре- и при-
41
42
43
28.10
30.10
31.10
Р Выборочное изложение
Соединительные о и е в сложных словах
Сложносокращенные слова
44
10.11.
11.11
12.11
1311
Р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»
45
46
Морфемный и словообразовательный разбор слова
Повторение изученного по теме «Словообразование»
изложение
Лексический диктант
Контрол.словар.дикт.
Выбороч.дикт.
Развитие речи
Орфографич.диктовка
Развитие речи
Сочинение
Объяснит.диктант
Контрольный словарный
диктант
Предупредительный
диктант
Объяснит.дикт.
Орфографическая
диктовка, самост.раб.
сочинение
Контрольный словар.дик.
объяснит.дикт
Диктант «Проверь себя»
47
14.11
48
49
17.11
18.11
50
19.11
51
52
53
54
55
56
5758
59
60
61
20.11
21.11
24.11
25.11
26.11
27.11
28.11.
01.12
02.12
03.12
04.12
62
08.12
63
09.12
64
65
10.12
11.12
66
12.12
67
68
15.12
16.12
69
15.12
70
71
72
17.12
18.12
19.12
Контрольный диктант по теме «Словообразование и
орфография»
Анализ контрольного диктанта
Морфология и Орфография. Имя
существительное. Повторение изученного в 5 классе
по теме «Имя существительное»
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя
существительное»
Разносклоняемые имена существительные
Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя
Несклоняемые имена существительные
Род несклоняемых имен существительных
Имена существительные общего рода
Морфологический разбор имени существительного
Р. Сочинение по личным впечатлениям (упр.236)
Не с существительными
Не с существительными
Буквы ч и щ в суффиксах существительных –чик и щик
Гласные в суффиксах существительных –ек и икГласные о-е после шипящих в суффиксах
существительных
Повторение изученного об имени существительном
Повторение изученного об имени существительном
НРК
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное»
Анализ контрольного диктанта
Имя прилагательное. Повторение изученного в 5
классе по теме «Имя прилагательное»
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя
прилагательное»
Р. Описание природы
Степени сравнения прилагательных
Степени сравнения прилагательных
диктант
Выбороч.диктант
Орфографич.диктовка
Объяснит.диктант
сочинение
Объяснит.диктовка
Выбороч.диктант
Раб.по карточкам
Контрольный словар.дик.
Предупредит.диктант
Объяснит.диктант
Самост.раб. (упр.266)
Обяснит.дикт.
диктант
Орфографич.диктовка
сочинение
Объяснит.дикт
Разряды имен прилагательных по значению..
Качественные прилагательные
Р. Сочинение-описание природы
Относительные прилагательные
Р. Выборочное изложение (упр.297)
Притяжательные прилагательные
Морфологический разбор имени прилагательного
НРК
Не с именами прилагательными
Не с именами прилагательными
73
22.12
74
75
76
77
78
23.12
24.12
25.12
26.12
29.12
79
80
12.01
13.01
81
14.01
82
83
84
85
15.01
16.01
19.01
20.01
86
21.01
87
22.01
88
23.01
89
90
91
92
93
94
26.01
27.01
28.01
29.01
30.01
02.02
Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах
прилагательных
Р. Сочинение по картине (упр. 315)
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
Различение на письме суффиксов прилагательных –ки –скДефисное и слитное написание сложных
прилагательных
Повторение изученного по теме «Имя
прилагательное»
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
Анализ контрольного диктанта
Имя числительное как часть речи
Простые и составные числительные
Мягкий знак на конце и в середине числительных
Разряды количественных числительных
Числительные, обозначающие целые числа
95
96
97
98
99
03.02
04.02
05.02
09.02
10.02
Числительные, обозначающие целые числа
Р. Выборочное изложение (упр. 366)
Дробные числительные
Собирательные числительные
Порядковые числительные
Орфографич.диктовка
Творческа раб.(упр.292)
изложение
Орфографич.диктовка
Контрольный словарный
диктант
Орфографичес.диктовка
Объяснит.диктант
Диктант «Проверь себя»
сочинение
Выбороч.диктант
Орфоэпический диктант
Выбороч.дикт.
Объяснит.диктант
диктант
Самост.работа
Словар.диктовка
Словар.диктовка
Объяснит.диктант
изложение
Объяснит.диктант
Объяснит.дикт.
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
11.02
12.02
13.02
16.02
17.02
18.02
19.02
20.02
23.02
24.02
25.02
Морфологический разбор числительного
Повторение изученного по теме «Имя числительное»
Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
Анализ контрольного диктанта
Местоимение как часть речи
Разряды местоимений. Личные местоимения
Возвратное местоимение себя
Р. Рассказ по сюжетным картинкам (упр.405)
Вопросительные местоимения
Относительные местоимения НРК
Неопределенные местоимения
Предупредит.диктант
Диктант «Проверь себя»
диктант
112
26.02
Неопределенные местоимения
113
27.02
Отрицательные местоимения
114
115
01.03
02.03
Отрицательные местоимения
Притяжательные местоимения
Объяснит.диктант
Орфографичес. диктовка
Раб.с текстом
Орфографич.диктовка
Диктант «Проверь себя»
Орфографич.диктовкан
Объяснит.диктант
Предупредит.диктант
Орфографич.диктовка
116
117118
119
120
121
03.03
04.03
05.03
05.03
09.03
10.03
Притяжательные местоимения
Р. Сочинение-рассуждение (упр. 436)
Предупредит.диктант
сочинение
Указательные местоимения
Определительные местоимения
Морфологический разбор местоимения
Объяснит.диктант
122123
126127
128
11.03
15.03
16.03
Р.Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой
«Первые зрители»
Повторение изученного по теме «Местоимение»
Развитие речи
17.03
129
130131
132
18.03
19.0320.03
22.03
Глагол. Повторение изученного в 5 классе по теме
«Глагол»
Повторение изученного в 5 классе по теме «Глагол»
Р.р. Сочинение-рассказ по рисункам (упр. 465)
Выбороч.диктант
сочинение
Разноспрягаемые глаголы
Предупредит.диктант
Выбороч.диктант
Объяснит.диктант
Развитие речи
Орфографич.диктовка
133
134
135
136
137
138
02.04
05.04
06.04
07.04
08.04
09.04
Глаголы переходные и непереходные
Глаголы переходные и непереходные
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
Изъявительное наклонение
Р.Подробное изложение (упр. 485)
Условное наклонение
Объяснит.дикт.
139
140
12.04
13.04
Выбороч.диктант
141
14.04
Повелительное наклонение
Различение повелительного наклонения и формы
будущего времени
Употребление наклонений
142
143
144
145146
147148
149
15.04
16.04
19.04.
20.0421.04
22.0423.04.
26.04.
Безличные глаголы
Безличные глаголы
Морфологический разбор глагола
Р. Рассказ на основе услышанного
150151
152
153
154155
156157
158
27.0428.04
29.04
30.04
03.0504.05
05.0506.05
07.05
Повторение изученного по теме «Глагол»
159
160161
162163
164-
10.05
11.0512.05
13.0514.05
16.05-
изложение
Орфграфич.диктовка
Орфографич.диктовка
Диктант «Проверь себя»
Контрольный словар.дик.
Диктант «Проверь себя»
сочинение
Правописание гласных в суффиксах глаголов
Повторение изученного по теме «Глагол». НРК
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Анализ контрольного диктанта
Повторение и систематизация изученного в 6
классе. Разделы науки о языке
Орфография. Орфографический разбор
Контр.словар.диктант
диктант
Итоговый контрольный диктант по «Повторение
изученного в 6 классе»
Анализ диктанта
Пунктуация. Пунктуационный разбор
Р Контрольное сочинение (упр. 549)
Р. Написание сочинения
сочинение
165
166167
168169
170171
172
173
174
175
17.05
18.0519.05
20.0521.05
24.0525.05
26.0527.05
28.05
31.05
Лексика и фразеология
Словообразование. Морфемный и
словообразовательный разбор
Морфология. Морфологический разбор слова
Синтаксис. Синтаксический разбор
Итоговый тест за курс 6 класса
Анализ итогового теста
тест
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретныхслучаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень
осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. Оценка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии,
если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,
быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 класса – 110-120, для 8 класса – 120-150,
для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может
состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса –
35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в
конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы
были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть
представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных
орфограмм и 2-3 пунктограмм, в 6 классе – 16 различных, орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5
пунктограмм, в 8 классе – 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись
(не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов,в 8-9 классах – не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего
класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает»
(вместоработает), «дулпо» (вместодупло), «мемля» (вместоземля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написанииыиипосле приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто
иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в
армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок(исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один
балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой
пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление
оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание
предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических
ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной
речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе –
250-350, в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на
таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,52,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от
многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за
грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку,
за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Основные критерии оценки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4
речевых недочетов
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В
целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов
1.Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
Грамотность
Допускается:
1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или
1 грамматическая ошибка
Допускаются:
2 орфографические и
2 пунктуационные ошибки, или
1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или
4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а
также
2 грамматические ошибки
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки, или
3 орфографические ошибки и
5 пунктуационных ошибок, или
7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в 6 классе
5 орфографических и 4 пунктуационные
ошибки), а также
4 грамматические ошибки
Допускаются:
7 орфографических и 7 пунктуационных
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов
ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
Имеется более 7 орфографических, 7
пунктуационных и 7 грамматических
ошибок
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при
3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 64-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных
учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость,
аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не
допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по
усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для
контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Шкала тестирования (одно задание – 1 балл)
1. 90 – 100 баллов - «5»
2. 70 - 90 баллов – «4»
3. 20 – 70 баллов – «3»
Источники информации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литература для учителя
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2010.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: Кн.для учителя / Г.А.Богданова. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2010.
Научно-методический журнал «Русский язык в школе»
Русский язык: учеб.для общеобразоват.учреждений / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский
/. – М.: Просвещение, 2013.
Жердяева Л.А. Русский язык в средней школе: карточки-задания для 6 класса. В помощь учителю. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во,
2014.
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Москва. ОНИКС. Мир и Образование, 2008.
Литература для учащихся
1. Русский язык: учеб.для общеобразоват.учреждений / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский
/. – М.: Просвещение,2013.
2. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П.А.Лекант, В.В.Леденева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007.
3. разные типы словарей
Средства обучения и воспитания
- информационные средства обучения и воспитания:
- компьютеры;
- мультимедиа;
- интерактивная доска;
- электронные учебники (диски): «Фраза», «Русский язык – репетитор»
- таблицы