Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Видновская гимназия Рабочая программа для изучения предмета русский язык

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Видновская гимназия
Утверждаю
Директор МАОУ Видновской
гимназии
____________________
Анашкина Т.В.
«31»августа 2015 г
Рабочая программа
для изучения предмета русский язык
на базовом уровне
в 10 «Б» классе
учителя русского языка и литературы
МАОУ Видновской гимназии
Николко Елены Николаевны
г. Видное
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа для изучения предмета русский язык в 10б классе на базовом
уровне составлена на основе авторской программы по русскому языку «Львова С. И. Русский язык.
Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. 10 – 11 классы. Базовый и
углублённый уровни. – М.: Мнемозина, 2014» и учебника «Львова С.И. «Русский язык. 10 класс (
базовый и углубленный уровни)». М. Мнемозина,2014.»
По программе предусмотрено 105 часов, по учебному плану МАОУ Видновской гимназии
выделено 70 часов (2 часа в неделю). Количество часов связано с общей гуманитарной
направленностью гимназии, необходимостью подготовки к успешной сдаче ЕГЭ по русскому языку
сочинения-допуска и части С в ЕГЭ), требующих глубоких знаний речеведческой направленности.
Содержательная часть программы оставлена без изменения..
Выбор программы СИ Львовой обусловлен тем, что
- в ней реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативнокогнитивный подход к обучению,
- акцентируется внимание к строению художественного текста и предлагается широкий диапазон
творческих работ художественного, публицистического и даже исследовательского характера,
- программа даёт целостное представление об речеведческой стороне нашей жизни,
- гуманитарной направленностью образования в гимназии;
- программа обеспечивает продолжение курса русского языка по учебному комплексу СИ Львовой (
5-11 класс) и подготовку к ЕГЭ .
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностноориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности
и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о
русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
знать:
-изученные разделы науки о языке;
-смысл понятий речь устная и письменная; сфера и ситуация речевого общения;
- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функциональносмысловые типы;
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, - орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
– уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной
разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
уметь
воспроизводить содержание любого литературного текста;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать отзывы, рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные и лингвистические темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
2.
3.
1. адекватно понимать информацию устного сообщения;
2. - читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое);
3. воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
4. - осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения в собственной речевой практике;
5. - владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид
монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
6. - свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
7. - соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
8. соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
9. - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
10. владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности,
находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
11. - извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными
в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета).
Календарно – планирование уроков русского языка
в 10б классе
№
Тема урока
1
Введение. 4 часов
Русский язык как национальный язык русского народа
Речевое общение как социальное явление
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Основные функции языка.
Контрольная работа №1. Контрольный диктант и с грамматическим
заданием.
Речевое общение как социальное явление. Работа над ошибками.
РР Основные разновидности речи. Типы и средства связи между
предложениями
Виды монологической речи по цели высказывания
Виды диалога и монолога, зависимость от ситуации речевого
общения
Повторение орфографии
Повторение орфографии. Самостоятельная работа
Устная и письменная речь как формы речевого общения
Речь устная и письменная. Основные особенности устной речи. Основные
жанры устной речи.
Речь устная и письменная. Основные жанры устной речи.
Язык и речь
Контрольная работа №2. Тест по орфографии
Текстоведческий анализ
Основные условия эффективного общения
Планиру Скор.
е-мые
сроки
сроки
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Интерактивное общение
Понятие коммуникативного барьера
Национальные особенности невербальных средств коммуникации
Контрольная работа №3. Лингвистический и текстоведческий
анализ текста.
Виды речевой деятельности
Виды речевой деятельности, связанные с восприятием и пониманием
чужой речи (аудирование, чтение)
Виды речевой деятельности, связанные с созданием собственного речевого высказывания (говорение, письмо).
Повторение орфографии и пунктуации.
Повторение орфографии и пунктуации. Самостоятельная работа
РР Подготовка к изложению с элементами сочинения по
упражнению 110.
Контрольная работа №4 РР Изложение с элементами сочинения по
упражнению 110.
Речь внешняя и речь внутренняя.
Несобственно-прямая речь как один из способов передачи внутренней
речи персонажа литературного произведения.
Чтение как вид речевой деятельности
28
29
30
31
32
33
34
Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания письменного
высказывания.
Основные виды чтения. Информационная переработка текста.
Основные этапы работы с текстом.
Повторение орфографии и пунктуации
Повторение орфографии и пунктуации
РР Особенности построения сочинения-рассуждения по
прочитанному тексту
Контрольная работа №5 РР Сочинение-рассуждение по
прочитанному тексту ( упр126)
35
Использование различных способов маркировки фрагментов текста при
изучающем чтении.
36
37
Повторение: морфемный и этимологический анализ
Повторение: морфемный и этимологический анализ.
Самостоятельная работа.
Повторение: грамматические и синтаксические нормы
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Типичные недостатки чтения и способы их устранения
РР Особенности сочинения-миниатюры
РР Сочинение-миниатюра «Копилка народной мудрости» ( упр 134)
Текстоведческий анализ текста ( упр 136)
Текст и ассоциативное мышление( упр 138)
Контрольная работа №6 Диктант
Контрольная работа №7 Комплексный анализ текста ( упр 148)
Повторение: правописание частей речи
Повторение: правописание частей речи
Аудирование как вид речевой деятельности
48
Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи
говорящего
49
50
51
52
53
54
Два способа аудирования: рефлексивное и нерефлексивное.
Основные виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Основные приемы рефлексивного слушания
Повторение: орфографические и пунктуационные нормы.
Повторение: орфографические и пунктуационные нормы.
Контрольная работа № 8 Орфографические и пунктуационные
нормы ( по упр 161,165)
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Основные причины неэффективного общения
Типичные недостатки аудирования и способы их устранения
Основные способы информационной переработки прочитанного
или прослушанного текста.
Виды переработки текста (план, тезисы, конспект)
Основные способы сжатия исходного текста
Основные способы преобразования текста на основе сокращения
Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный (обобщение
изученного).
РР Составление нескольких видов плана ( упр.176)
Тезисы как кратко сформулированные основные положения исходного,
первичного текста.
Повторение: грамматические нормы.
Повторение: грамматические нормы. Самостоятельная работа
Аннотация как краткая характеристика печатного произведения
РР Составление аннотации к тексту ( упр 186)
РР Составление конспекта
Реферат как итог проведённого мини-исследования или проектной работы
Повторение: орфоэпические нормы
Рецензия
как анализ и оценка
научного, художественного,
кинематографического или музыкального произведения.
ИТОГО 70 часов
Список рекомендуемой литературы
для учителя:
1. Львова С. И. Русский язык. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.
10 – 11 классы. Базовый и углублённый уровни. – М.: Мнемозина, 2014
1. учебник: Львова С.И. «Русский язык. 10 класс ( базовый и углубленный уровни)». М.
Мнемозина,2014.
2. Арефьева С. А. Синтаксические и стилистические ошибки в письменной речи учащихся. —
М.: Прометей, 1997.
3. Головин Б. Н. Основы культуры речи: [Учеб. для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.»]. 2-е изд.,
испр. — М.: Высшая школа, 1988.
4. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика: Кн. для учащихся 8—10-х кл. сред.
шк. — М.: Просвещение, 1988.
5. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Секреты хорошей речи. — М.: Междунар. отношения, 1993.
6. Горшков А. И. Русская словесность: от слова к словесности: учеб. для общеобразоват.
учреждений, 10—11 кл. 5-е изд., испр. и доп. — М.: Дрофа, 2001.
7. Горбачевич К. С. Нормы современного литературного языка. 3-е изд., испр. — М.:
Просвещение, 1989.
8. Изотов А. И. и др. Лексическая и синтаксическая синонимика. — М.: Московский лицей,
1994.
9. Ипполитова Н. А. Упражнения по грамматической стилистики при изучении частей речи:
пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1980.
10. Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфография. — М.: ЭКСМО-пресс,
1998. (Уроки русского языка).
11. Пахнова Т. М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку: 9—11
классы. — М.: Вербум-М: Моск. учеб., 2003.
для учащихся:
1. учебник: Львова С.И. «Русский язык. 10 класс ( базовый и углубленный уровни)». М.
Мнемозина,2014.
2. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и
абитуриентов.
3. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и
абитуриентов.
4.Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
5.Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Словари и справочники:
1. Александрова З. Е. Словарь синонимов русскогоязыка: Практ. справ.: Ок. 11 000 синоним.
рядов. 11-е изд., перераб. и доп. — М.: Рус. яз., 2001.
2. Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. 3-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 1986.
3. Ашукин Н. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения.
— М.: Гранд: Фаир-пресс, 1999.
4. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 9-е изд. — М.:
Просвещение, 2004.
5. Букчина Б. З., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? Опыт словаря-справочника: Свыше
107 000 сложных слов. 4-е изд., стереотип. — М.: Дрофа: Рус. яз., 2006. (Библиотека словарей
русского языка).
6. Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. — М.: Рус. яз., 1984.
7. Горбачевич К. С. Словарь трудностей современного русского языка: Более 14 000 слов. Рос.
акад. наук, Ин-т лингв. исслед. — СПб.: Норинт, 2004.
8. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: совмещённая редакция изданий
В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртене в современном написании: в 4 т. — М.: ОЛМА Медиа
9. Групп, 2008.
10. Еськова Н. А. Краткий словарь трудностей русского языка:
11. Грамматические формы. Ударение: Ок. 12 000 слов. 5-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 2003.
12. Зимин В. И., Спирин А. С. Русские пословицы и поговорки: Большой объяснительный
словарь. 4-е изд., стереотип. — М.: Феникс, 2008. (Словари).
13. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка: А—Я: Пособие для учащихся 5—9
классов. 8-е изд, испр., доп. —М.: Просвещение, 2006.
14. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 тысяч слов и
фразеологических выражений. 4-е изд., доп. — М.: Азбуковник: ИТИ Технологии: А ТЕМП:
ЭЛПИС, 2008.
15. Борунова С. Н., Воронцова В. Л., Еськова Н. А. Орфоэпический словарь русского языка :
Произношение, ударение, граммат. формы: Ок. 65 000 слов. Под ред. Р. И. Аванесова. Рос.
акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. 8-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 2000.
16. Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка:
пособие для учащихся. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1991.
17. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. 9-е изд. — М.: Рольф,
2009.
18. Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: по
произведениям русских писателей XVIII—ХХ вв. 2-е изд., стер. — М.: Дрофа, 2007.
19. Русский орфографический словарь: Около 180 тысяч слов. Под ред. Лопатина В. В. 2-е изд,
испр., доп. — М.: Рос. акад. наук. Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова, 2007.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
3. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
4. http://www.openclass.ru/
Рассмотрено
на заседании кафедры словесников
Протокол №1
от 28 августа 2015 года.
«Согласовано»
Зам. директора по УВР ________________Черкасова Т.М.
28 августа 2015года
График контрольных работ
№
Тема контрольной работы
Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
Входящее тестирование. Контрольно-диагностический диктант.
Развитие речи. Комплексный анализ текста
Сочинение по прочитанному тексту.
Итоговая работа по теме «Стили и жанры» №1
Итоговая контрольная работа №2
Итоговая работа по теме «Морфемика и словообразование» №3
Итоговая работа по теме «Орфография» №4
Итоговое тестирование в форме ЕГЭ
10.09
Скорр.
дата