Урок. Все о глаголе. 5 кл

Урок русского языка в 5 классе.
Ход урока.
1. Приветствие. Постановка задач урока. Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на уроке
русского языка.
Интересная часть речи в русском языке живет.
Кто что делает расскажет, чертит, пишет иль поет,
Вышивает или пашет, или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит –
Все расскажет нам глагол.
Ребята, сегодня мы продолжим разговор о глаголе: обобщим и повторим изученное,
углубим знания по теме «Спряжение глагола». У вас на партах лежат раздаточные материалы,
которые пригодятся нам для работы на уроке.
2. Проверка домашнего задания (усвоения темы «Чередование гласных в корне слова»).
1). На предыдущем уроке вы изучили новые типы чередования гласных в корне слова.
Ребята, назовите известные вам корни с чередующимися гласными.
(ответы детей).
А вы знаете, ребята, что работа со словами, в которых встречаются чередующиеся корни,
– одно из заданий ГИА? Поэтому мы, как 9-ки, попробуем выполнить подобную работу. В
«Рабочих картах» найдите ЗАДАНИЕ 1, прочитайте его: «Прочитайте текст. Выпишите из 1-го
абзаца глаголы с чередованием гласных в корне». (чтение текста)
Ребята, нашли нужные нам слова? Впишите их в строчки после текста. (выписывают
глаголы) Какие глаголы вы выписали?
2). Кто автор текста? Да, это отрывок из сказки-были М. Пришвина «Кладовая солнца»
(можно спросить название, и тогда По каким опорным словам вы догадались, что этот отрывок
взят из «Кладовой солнца»).
М.М. Пришвину в феврале 2013 года исполнилось 140 лет. Читателям этот замечательный
русский писатель известен как автор произведений о русской природе, в которых он воспел ее
красоту, уникальность. Сказать только, что Пришвин любил природу, - мало. Он посвятил ей
свою жизнь. Писатель – путешественник, он знал ее до мельчайших деталей; изучая флору и
фауну родной земли, писатель изъездил всю Россию, входил в Императорское географическое
общество, выступал в защиту природы.
- Ребята, а какие детали текста указывают на любовь писателя к природе и народной
жизни, на его познания, наблюдательность?
(Знает особенности произрастания клюквы, народную кухню, медицину,; слова очень, самая-самая
хорошая, сладкая, восклицательное предложение указывают на отношение автора описываемому
предмету).
Фрагменты из были Пришвина помогут нам в работе по теме «Глагол».
3. Актуализация знаний. Структурирование сведений о глаголе.
- Что мы знаем о глаголе? Глагол – большой богатей среди частей речи: имеет множество
признаков, форм – ни у кого столько нет. Вот и соединим все наши знания о таком богатее в
одну схему.
1). Глагол – это самостоятельная или служебная часть речи? (Самостоятельная).
Составляя схему, докажем это утверждение.
2). Самостоятельные части речи имеют лексическое значение. Что обозначают глаголы?
(Действие и состояние).
Приведем примеры:
А) «Травка вернулась к Лежачему камню, проверила запах корзины на камне с тем, что
ветер нанес».
- Назовите глаголы. Каково их значение? (глаголы обозначают действия ветра и Травки:
Травка вернулась и проверила запах, ветер нанес).
Б) «Сквозь клюкву Травка явственно чуяла хлеб, и ей ужасно хотелось есть, но
позволить себе покопаться лапами в клюкве она никак не могла».
- Каково значение глаголов в этом предложении? (Глаголы обозначают состояние Травки:
ей хотелось есть, она не могла позволить покопаться).
Так мы доказали, что глаголы могут обозначать как действие, так и состояние предмета,
человека.
3). Самостоятельные части речи отвечают на вопросы. На какие вопросы отвечает глагол?
(Что делать? Что сделать?) Это вопросы начальной формы глагола.
4). Как называется начальная форма глагола? (инфинитив).
5). Мы также говорим о синтаксической роли самостоятельных частей речи. В роли
какого члена предложения обычно выступают глаголы? (сказуемое).
Выполним ЗАДАНИЕ 2
в «Рабочих картах»: Прочитайте предложения. Найдите и
подчеркните грамматическую основу предложения, т.е. подлежащее и сказуемое.
А). Деревья разных пород боролись между собой корнями за питание, сучьями – за воздух
и свет.
Б). И тогда деревья стонали и выли на все Блудово болото, как живые существа.
*** Ребята, обратите внимание: Деревья боролись, стонали, выли. Как называется
прием (средство худ. выразительности), который использует Пришвин, чтобы придать
неодушевленным предметам образ живого существа? (Олицетворение). Правильно, автор
использует олицетворение, и поэтому деревья, наравне с Настей и Митрашей, становятся
действующими героями сказки-были.
6). Самостоятельные части речи имеют грамматическое значение. Мы уже сказали, что
глагол богат морфологическими признаками: постоянными и непостоянными.
- Какие постоянные признаки глагола мы знаем? (вид, переходность, спряжение)
А). Определите вид глаголов (совершенный / несовершенный) в предложении «Сороки …
разлетелись на две партии: одни остались при маленьком человечке и кричали: «Дри-ти-ти!»
- Как определили вид глагола?
- Какой из глаголов переходный? (кричали). Почему?
- Какие непостоянные признаки глагола мы знаем? Продолжите мое предложение:
«Глаголы изменяются по …» (временам, лицам, числам). О наклонении глагола речь пойдет на
следующих уроках.
А). Время глагола.
-Образуйте от глагола ждать формы прошедшего, настоящего и будущего времен
(ждал, ждет, будет ждать).
- Как вы считаете, от всех ли глаголов можно образовать все 3 формы времени? (Нет,
глаголы совершенного вида не имеют формы настоящего времени), /если не смогут ответить,
попросить изменить по временам глагол заметить – определить вид, сделать вывод/.
Б). Изменение глагола по лицам. Изменяя глагол по лицам, мы согласуем его с тем, кто
выполняет действие: говорящим (я, мы), слушающим собеседником (ты, вы), посторонним (он,
она, они). Например, Я СОБИРАЮ, МЫ СОБИРАЕМ, ТЫ СОБИРАЕШЬ, ВЫ СОБИРАЕТЕ, ОН
СОБИРАЕТ, ОНИ СОБИРАЮТ.
ЗАДАНИЕ 3. Ребята, образуйте личные формы глагола победить. Какой вывод можно
сделать? (Не все глаголы имеют форму 1 лица ед.числа). А как же все-таки правильно?
- Посмотрите на стенд: глаголы….. не имеют формы 1 лица ед.ч. А глаголы … не
образуют форм ни 1-го, ни 2-го лица, так как подобные действия в прямом значении живые
существа выполнять не могут.
Итог работы: Вот мы и доказали, что глагол – самостоятельная часть речи, а заодно и
повторили изученное, и составили кластер, в котором объединили известные вам сведения о
глаголе.
4. Объяснение нового материала.
А теперь перейдем к следующему вопросу.
- Скажите, как в русской грамматике называется изменение глагола по лицам и числам?
(спряжение).
- Сколько спряжений в русском языке? (2 спряжения). Есть, конечно, и группа
разноспрягаемых глаголов, но это тема другого урока.
- Ребята, для чего надо знать спряжение глагола? (чтобы правильно написать окончание
глагола).
1). Постановка проблемного вопроса.
А теперь послушайте. Как-то раз перед уроком Петя написал на доске: Северный ветер
тихо ветви колышет.
Аня, прочитав запись, рассмеялась, подошла к доске и исправила:
- Не колышет, а колышит!
- Почему? – спросил Петя.
- Потому что это глагол 2 спряжения!
Но Петя не согласился:
- Надо писать -ет, потому что это глагол 1 спряжения!
Во время спора и застала их учительница, войдя в класс.
- Да, это, действительно, проблема, - сказала она, качая головой, и обратилась к классу:
- Ребята, а вы сможете решить эту задачу?
Ребята, в чем беда Ани и Пети? Что нужно знать, чтобы справиться с такой задачей?
(Аня и Петя не умеют определять спряжение глагола).
КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛА? – вот вопрос, на который нам предстоит
ответить.
2) Нам известно, какие личные окончания имеют глаголы 1 и 2 спряжения. Вот они (таблица на
экране): какая гласная преобладает в окончаниях 1 спряжения?
Какая гласная преобладает в
окончаниях 2 спряжения?
Обратимся к таблице в Рабочих картах. У вас, ребята, это ЗАДАНИЕ 4. Расставьте
окончания глаголов и определите спряжение.
Лицо
1 л.
2 л.
3 л.
….. спряжение
ворчу,
ворч…м
ворч…шь, ворч…те
ворч…т,
ворч…т
…… спряжение
клею,
клее…м
клее…шь,
клее…те
клее…т,
клее…т
- Почему легко определить спряжение глагола в первой колонке и вызвало затруднение
слово во второй? (в первом случае окончание слышится четко, на него падает ударение; во втором
слове окончание безударное, поэтому произносится нечетко).
Какой вывод мы можем делать? (Если личное окончание глагола ударное, то спряжение
определяем по окончанию, ориентируясь на правило правописания личных окончаний глаголов).
3). Потренируемся (игры):
А) если я называю глагол 1 спряжения, вы хлопаете в ладоши, если называю глагол 2
спряжения – качаете головой: растет, ползем, ложится, пройдешь, идут, живут, удивишь, заревёт,
решите.
Б) найдите четвертое лишнее: 1) нападут, спят, ползем, бьётся; 2) глядит, смотрит, мчится,
бежит.
*** Ребята, посмотрите внимательно на слова: глядит - смотрит, мчится – бежит. О
каком явлении в русском языке говорят эти пары слов? Как называются близкие по смыслу
слова? (Синонимы).
4). Во многих глаголах личные окончания безударные, а значит, чтобы определить спряжение
глагола, надо найти другое решение! Какое?
- Поставить глагол в начальную форму, инфинитив. Только при этом очень важно
сохранить вид глагола. Почему? Посмотрите: утешить / утешат (с.в – 2 спр.) - утешать/
утешают (н.в – 1спр.); наполнить /наполнят (с.в. – 1спр.) - наполнять /наполняют (н.в – 1 спр).
-Так для чего важно сохранять вид глагола? (чтобы не запутаться в спряжении). Значит,
прежде, чем поставить глагол в инфинитив, надо определить его вид.
- Итак, поставили глагол в нач. форму. Как теперь определить спряжение? (смотрим, как
заканчивается глагол и опираемся на правило).
- Верно, вспоминаем: ко 2-му спряжению относятся все глаголы на - ить (кроме брить,
стелить), 7 глаголов на -еть (видеть, ненавидеть, терпеть, вертеть. Обидеть, зависеть,
смотреть), 4 глагола на -ать (гнать-держать, слышать, дышать). Все остальные глаголы
относятся к 1 спряжению.
- Как легче запомнить слова – исключения? Для этого выполним следующие упражнения.
Встаньте и повторяйте за мной…
5). Физкультминутка.
- 7 глаголов на -еть леко рифмуются, повторяем…..
- Ребята, запомните: глаголы таять,…. (на стенде) заканчиваются на
- ять и,
следовательно, относятся к 1 спряжению, глаголы клеить и … заканчиваются на -ить и
относятся ко 2 спряжению.
6). Вот мы и выяснили, как определить спряжение глагола. Теперь мы сможем решить задачку
Пети и Ани. Итак, КОЛЫШЕТ или КОЛЫШИТ?
У вас на столах лежит АЛГОРИТМ определения спряжения, который мо только что
вывели. Следуя шагам алгоритма, определим спряжение глагола КОЛЫШЕТ:
1)поставим
ударение, выделим окончание; 2) определим вид глагола; 3) поставим в инфинитив, сохраняя
вид; 4) смотрим на гласную перед -ть и, опираясь на правило, определяем спряжение. Это
глагол 1 спряжения, следовательно, надо писать в окончании букву Е.
5. Выводы по уроку. Домашнее задание.
1). Ребята, пришло время делать выводы.
- Что мы сегодня повторили? (Сведения о глаголе)
- Чему научились? (определять спряжение глагола, работать по алгоритму,
составлять схему- кластер, выполнять задание ГИА).
- Фрагменты какого произведения, какого автора нам
служили рабочим
материалом? (Пришвин «Кладовая солнца»). Что мы узнали об этом писателе? (юбиляр,
путешественник, изучал природу).
2). Чтобы закрепить тему, я попрошу вас дома, выучить личные окончания глаголов 1 и 2
спряжений, запомнить, какие глаголы относятся ко 2, 1 спряжениям и выполнить задание на
карточках: пользуясь алгоритмом, определить спряжение глаголов, расставить в окончаниях
глаголов пропущенные гласные.
Наш урок окончен. Мне было очень приятно с вами работать. До свидания.