Занятия по теме « 1. Теоретическая часть. Словосочетание. Предложение» (3 часа)

Занятия по теме «Словосочетание. Предложение» (3 часа)
1. Теоретическая часть.
Почему синтаксис называется синтаксисом!
По-древнегречески слово синтаксис означает «составление, построение, связь, упорядочение». Значение это очень ёмкое, его трудно
выразить одним словом. Самое точное, пожалуй, последнее: «упорядочение». Синтаксис вносит строгий порядок в нашу речь, связывая по
определённым законам слова друг с другом, составляя словосочетания и предложения. Это необходим: для того, чтобы речь, будучи
средством общения, точно передавала наши мысли.
Как же синтаксис связывает слова?
Прежде всего — по тем грамматическим характеристикам, которые в языке имеет каждое слово. Вы можете спросить, что это за
характеристики? Ну, например, существительные, как вы знаете, характеризуются родом, числом, падежом, глаголы изменяются по лицам,
числам, имеют совершенный и несовершенный вид, употребляй в разных временах и наклонениях и так далее. Это и есть грамматические
характеристики. Объединяясь в предложении, слова разных частей речи должны быть согласованы, связаны по своим характеристикам.
Если, например, сказуемое выражено глагольной формой 3-го лица настоящего времени множественного числа, то соответствующее ему
подлежащее, если оно выражено существительным, тоже должно иметь форму множественного (а не единственного) числа: Мальчики
играют ( а не* Мальчик играют). Если глагол-сказуемое подчиняет себе какое-либо зависимое слово или сочетание слов, то это слово
(сочетание) также должно стоять в определённой падежной форме: Мальчики играют в снежки (а не, скажем,* в снежках).
Подлежащее-существительное может иметь при себе определение, выраженное, например, прилагательным: маленькие мальчики.
Здесь тоже необходима строго, определенная связь между подлежащим и его определением: они согласуются в роде, числе и
падеже, если число единственное, и в числе и падеже, если употреблены формы множественного числа. Нельзя сказать: маленький
мальчики, маленьких мальчики.
Все подобные правила связи слов в предложении и составляют синтаксис. Без соблюдения синтаксических правил наша
речь была бы бессвязной и потому непонятной.
Но представьте себе такую фантастическую фразу: Сиреневые мальчики выпадают в осадок. Здесь не нарушены синтаксические
правила, а смысл этого предложения, согласитесь, непонятен.
Непонятен! Но совсем не из-за синтаксиса. Дело в том, что тут нарушены правила согласования слов но смыслу. Грамматически
фраза абсолютно правильна: подлежащее в ней согласовано со своим определением, сказуемое, также согласованное с подлежащим,
выражено глагольным сочетанием, внутри которого правильно соблюдены связи (выпадают в осадок). Но смысл сказанного странен: мальчики не бывают сиреневыми, они не могут выпадать в осадок. Если, описывая какую-нибудь химическую реакцию, мы бы сказали:
Сиреневые кристаллы выпадают в осадок, то в этом случае был бы и правильный синтаксис, и правильный смысл. Но заметьте, синтаксисто был бы тот же самый, что и в нашем странном предложении.
Значит, смысл для синтаксических правил неважен?
Строго говоря, да. Но язык устроен таким образом, что в нём всё взаимосвязано. Мало согласовать слова в предложении по их
грамматическим характеристикам — между словами должно быть и так называемое семантическое согласование, т. е. с о г л а с о в а н и е по
смыслу. Только в этом случае речь может служить основной своей цели—общению людей друг с другом. Стало быть, синтаксические и
семантические правила тесно связаны. Поэтому можно сказать: синтаксис должен быть осмысленным, а смысл должен выражаться
синтаксически правильно.
Вот мы всё говорим: синтаксические правила, правила синтаксиса. Как и кто определяет эти правила? Кто их придумывает? Учёные?
Нет, конечно. Эти правила, или даже законы, существуют в языке объективно, независимо от нашего желания. Они сложились исторически,
и в каждом языке — своеобразны. Отдельный человек, даже если он и учёный-лингвист, не может навязать языку какие-то свои, им
придуманные синтаксические связи и отношения. Используя язык в повседневном общении, мы редко задумываемся над тем, что наша
речь подчинена каким-то правилам, в том числе и синтаксическим,— владение языком в значительной степени самопроизвольно,
автоматично. Лингвисты же, изучая язык, как бы извлекают из него эти правила, делают их явными. Это необходимо и для научного
описания данного языка, и для обучения ему тех, кто им не владеет.
Разумеется, правила синтаксиса —это не весь язык и даже не вся его грамматика: есть ещё морфологические свойства слова, которые
во многом определяют синтаксическое поведение слова в предложении. Но об этом позже. А сейчас... Сейчас -пора в путь — в загадочную и
удивительную страну Синтаксиса.
2. Практическая часть.
ИНТОНАЦИЯ, ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ, ПАУЗА, ПОРЯДОК СЛОВ.
Весть о том, что в актовом зале члены кружка «Электроник» будут демонстрировать «мыслящий» компьютер с синтезатором речи,
разнеслась по всей школе. Под сдержанные аплодисменты староста кружка сдернул, будто со статуи, покрывало. Взорам ребят открылось
сооружение из металла и пластмассы, напоминающее фигуру инопланетянина. Какой-то ученик, усевшийся в первом ряду, от удивления
выронил коробочку с плакатными перьями, которую держал в руке
- Теперьяподнимитетоже,— монотонно отчеканил вдруг робот, сверкнув глазами-лампочками. Все замерли в удивлении. Староста кружка
покраснел и, наклонившись к руководителю, прошептал:
- Мы не учли паузы и интонацию!
И действительно, фразу, произнесённую роботом, каждый из присутствующих понять по-своему:
1. Те перья поднимите тоже.
2. Те перья подними, те тоже.
3. Те перья ними, те тоже.
4. Теперь я под ними, те тоже.
5. Теперь я, поднимите тоже.
6. Теперь я, подними те тоже.
7. Теперь я, под ними те тоже.
Откуда же этот разнобой и неразбериха? Дело в том, что компьютер отреагировал на событие, но «забыл» о законах синтаксиса —
системе построения предложений не организовал с помощью пауз и интонации слова во фразу, выражающую определённую мысль.
Систему правил построения предложений, связи между словами усваивает в процессе общения даже тот, кто не знаком с
синтаксисом.
Задания.
В чём ошибка?
Во время обсуждения новой книги ребята в разгаре спора увлеклись рассуждениями и спором на общие темы и оставили в стороне
обсуждение содержания книги. Один из выступивших сказал: «Спор вообще дело бесполезное». Однако он сделал паузу не там,
где требовалось, и все возмутились. В чём была ошибка выступившего?
Что они имели в виду?
Соревновались в беге спортивные команды двух школ. Лучший бегун школы имени Пушкина заболел. Над командой этой школы
нависла угроза поражения. Пушкинцы волновались. Вдруг сквозь толпу стал протискиваться щуплый парнишка со впалой грудью.
- Куда тебе?—спросил его один пушкинец.
- Куда тебе!— сказал другой.
Какой смысл был вложен в эти одинаковые слова и с какой интонацией они были произнесены?
Материал для викторины.
1. Вопросительное предложение Строительство жилого дома завершено? можно, как известно, превратить в повествовательное
предложение, заменив вопросительный знак точкой. А какие вопросительные предложения нельзя превратить в повествовательные
таким путём?
2.Какое смысловое значение имеет пауза в предложении Моя сестра работает / и учится в музыкальном училище? Почему
пауза не нужна в предложении Моя сестра работает и учится успешно?
3. Как изменится место паузы в предложении Приезд артистов российских театров во Францию был встречен восторженно, если вместо
во Францию написать во Франции?
4. Какие варианты порядка слов возможны в предложениях Было десять часов. До леса было 4 километра и как в связи с этим меняется
смысл предложений?
5. Как изменяет смысл предложения пауза после выделенного слова в следующей фразе: Кое-как вырезанную из дерева фигурку он
приладил к мельнице? Можно ли избежать двусмысленности, изменив порядок слов?
6. Как в зависимости от интонации может меняться смысл предложения Зря они туда не ходят?
7. Как с помощью паузы и интонации придать противоположное значение второй реплике в диалоге:
- Устал?
- Еще бы столько прошёл!
8. Как при помощи логического ударения можно изменить значение и синтаксические связи слов в предложении Люди крепче стали?
Двусоставное предложение . ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ.
КТО больше?
Составьте или подберите из художественной литературы предложения, где подлежащее выражено:
1. Прилагательным: Сытый голодного не разумеет. (Посл.)
2.Притяжательным местоимением: Наши выиграли!
3.Отрицательным местоимением: Никто не спал в эту ночь.
4.Неопределённым местоимением: Со мной происходит нечто странное. (Ч.)
5.Глаголом в неопределённой форме: Жить —Родине служить. (Посл.)
6.Причастием: Неправдой нажитое впрок не пойдёт. (Посл.)
7.Числительным: Двенадцать — чётное число.
8.Наречием: Ваше постоянное «завтра» уже всем надоело.
9.Междометием: Далече грянуло ура. (П.)
10.Словосочетанием: Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (П.)
НЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ И РАСПРОСТРАНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
 Обращаясь по очереди к каждому ученику, учитель читает указанные ниже предложения. Задача — сказать,
распространённые они или нераспространённые, и объяснить это.
1.
1. Катятся ядра, свищут пули. 2. Движенья быстры. Он прекрасен. 3. Играют волны, ветер свищет, и мачта гнётся и
скрипит.
4. Лес зашумел, застонал, затрещал. 5. Скрипят клесты, звенят синицы, смеётся кукушка, свистит иволга. 6. Тишина. Перья
скрипят, сверчок кричит. Тепло, уютно.7. Река вышла из берегов. 8. Путь свободен. Семафор открыт. Рельсы блестящи и
неподвижны. Вокруг полная тишина. 9. Волны звучали, солнце сияло, море смеялось. 10. Гуляет ветер, порхает снег.11. Моросил
дождь. 12. Вечер обещал быть светлым и долгим.
II.
1. Буду геологом. 2. Переписываюсь с геологом. 3. Все в сборе. 4. Все в поле. 5. Становилось тепло. 6. На дворе тепло. 7. Было
поздно. 8. Это было позже. 9. Начнём заниматься. 10. Начнём с утра. 11. Отец сердит. 12. Он дома. 13. Собирались играть. 14.
Собирались на матч. 15. Дал слово. 16. Дал книгу. 17. Пришли на собрание. 18. Пришли на выручку. 19. Принимали лекарство.
20. Принимали участие. 21. Надул губы. 22. Надул шар. 23. Остались в классе. 24. Остались довольны. 25. Вёл машину. 26. Вёл
переписи 27. Установил антенну. 28. Установил рекорд.

Нераспространенные предложения сделайте распространенными, включив в него как можно больше второстепенных членов.
Оцените предложения друг друга.
Пришла зима. Вставало солнце. Замяукал котенок.
3. Итог. Тест
ТЕСТ
по теме «Предложение»
1. а) Предложение - это группа слов, которая выражает законченную мысль.
б) Предложение - это группа слов.
2. а) Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы КОГО? ЧТО? Подчёркивается в
предложении одной чертой.
б) Подлежащее отвечает на вопросы КТО? ЧТО? Подчёркивается в предложении одной чертой.
в) Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении и отвечает на вопросы КТО? ЧТО? Подчёркивается в предложении одной чертой.
3. а) Второстепенные члены предложения поясняют главные члены.
б) Второстепенные члены предложения поясняют главные или другие второстепенные члены.
в) Второстепенные члены предложения поясняют другие второстепенные члены.
4. а) Несколько подлежащих при одном сказуемом, несколько сказуемых при одном подлежащем, несколько второстепенных членов,
которые зависят от одного и того же слова и отвечают на один и тот же вопрос, называются
однородными.
б) Несколько подлежащих при одном сказуемом, несколько сказуемых при одном подлежащем, несколько второстепенных членов, отвечающих на один и тот же вопрос, называются однородными.
5. а) Предложения бывают по цели высказывания - повествовательные, вопросительные, побудительные, а по интонации – восклицательные и невосклицательные.
б) Предложения бывают по интонации - повествовательные, вопросительные, побудительные, а по цели высказывания - восклицательные и невосклицательные.
6. а) Сказуемое отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? Подчёркивается в предложении двумя чертами.
б)Сказуемое обозначает глагол и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ?
Подчёркивается в предложении двумя чертами.
в)Сказуемое показывает то, что говорится о подлежащем и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО СДЕЛАЕТ? Подчёркивается
в предложении двумя чертами.
7. а) Определение - второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ? Обстоятельство второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? КОГДА? Дополнение - второстепенный член
предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и на вопрос СКОЛЬКО?
б) Определение - второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? Обстоятельство - второстепенный
член предложения, который отвечает на вопросы КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ? ГДЕ? КУДА? ОТКУДА? КОГДА? СКОЛЬКО? Дополнение - второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.
8. а) Между однородными членами предложения всегда ставятся запятые.
б) Между однородными членами предложения не всегда ставятся запятые.
9. а) Основу предложения составляют подлежащее и второстепенные члены.
б) Основу предложения составляют подлежащее и сказуемое.
в) Основу предложения составляют сказуемое и второстепенные члены.
10. а) Имя существительное в предложении может быть только подлежащим или дополнением.
б) Имя существительное в предложении может быть не только подлежащим или дополнением.
11. а) Обстоятельства бывают:
1) Обстоятельства образа действия: ГДЕ?
2) Обстоятельства места: КОГДА?
3) Обстоятельства времени: КАК? КАКИМОБРАЗОМ?
6) Обстоятельства бывают:
1) Обстоятельства образа действия: КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ?
2) Обстоятельства места: ГДЕ? КУДА?
3)Обстоятельства времени: С КАКИХ ПОР? КОГДА?
12. а) Запятая ставится, если однородные члены соединены союзами А, НО; если однородные члены соединены повторяющимися
союзами И, ИЛИ.
б) Запятая не ставится, если однородные члены соединены союзами А, НО; если однородные члены соединены повторяющимися
союзами И, ИЛИ.