(родному) русскому языку и литературе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12»
городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании ПК «Филология»
Руководитель кафедры
______________ КадыроваЭ.М.
Протокол № 1 от 26.08..2015 г.
Согласовано
Зам. директора по УР
_________ Галиева О.В.
«29» августа 2015 г.
Протокол МС
№ 1 от 29.08.2015 г.
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №12
____________ Малова Е.И.
«31» августа 2015 г.
Приказ № 230 от 31.08.2015 г.
Рабочая программа
основного общего образования
по родному (русскому) языку и литературе
класс 9
учитель Кадырова Э.М.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык и литература» для 9 класса
составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в ред. Федеральных законов
от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ;
 Закон Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации»,
 Закон «Об образовании в Республике Башкортостан» № 696 от 01.07.2013 г.,
 Закон Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан»,
 Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования,
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования",
 Образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 12 (приказ №
157 от 17.08.2012 г.);
 Примерная программа основного общего образования по родному (русскому) языку и
программы курса « Родной русский язык и литература» автора Р.И.Альбеткова (Альбеткова
Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для общеобразовательных
школ, лицеев, гимназий. – М., 2010)
 Учебный план МБОУ СОШ № 12 городского округа город Октябрьский Республики
Башкортостан на 2015/2016 учебный год (утв. Приказ № 230 от 31.08.2015 г.).
Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения
как явления искусства слова.
Поэтому цель изучения родного (русского) языка и литературы - помочь ученику освоить
духовный опыт человечества.
Родной русский язык составляет единое целое с традиционными школьными предметами —
русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:
• изучение законов употребления языка;
• овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства
слова;
• овладение умением творческого употребления родного языка.
В рабочей программе реализован системно-деятельностный подход, предполагающий
предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме
Общая характеристика учебного предмета
Программа по основам русской словесности для 5—9 классов соотнесена с программой по
русскому языку, но имеет свою специфику:
-если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по
словесности — изучение употребления языка.
-если программа по литературе рассматривает произведение как создание определенного
писателя, то программа по словесности- прежде всего как явление искусства.
Предлагаемая программа представляет основы р у с с к о й с л о в е с н о с т и , т.е.
главные, и с х о д н ы е с в е д е н и я о с л о в е с н о с т и , основные приемы словесного
выражения содержания. Теоретические сведения рассматриваются в определенной системе.
Естественно, что в программу по словесности вошел ряд понятий, которые изучаются в школе в
соответствии с действующими программами по литературе и русскому языку. Но это не
повторение и не механическое соединение сведений, изученных на уроках русского языка и
литературы, на уроках словесности осуществляется особый подход к явлениям языка и
литературы, рассмотрение их в новой системе.
2
Программа по родному русскому языку соотнесена с программами по русскому языку и
литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям.
Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по родному
русскому языку и литературе - изучение употребления языка. Если программа по литературе
рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по родному
русскому языку и литературе - как явления искусства слова.
Предмет "Родной (русский) язык и литература " на этапе основной школы решает
потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного
образования, в сфере функционирования языка.
Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и
произведения как явления искусства слова.
Поэтому целями изучения родного (русского) языка являются:
-помочь ученику, творчески овладевая родным языком,
- освоить духовный опыт человечества,
-сформировать развитую языковую личность, обладающую высокой речевой и
читательской культурой.
Родной (русский) язык составляет единое целое с традиционными школьными
предметами – русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть
собственные задачи:
• изучение законов употребления языка;
• овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление
искусства слова;
• овладение умением творческого употребления родного языка;
. углубление и расширение знаний по русскому языку.
Программа по родному русскому языку соотнесена с программами по русскому языку
и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к
явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то
программа по родному (русскому) языку – изучение употребления языка. Если программа
по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то
программа по родному (русскому) языку – как явления искусства слова.
В 9 классе учащиеся знакомятся со средствами художественной изобразительности,
понятиями «жизненный факт и поэтическое слово», исторической жизнью поэтического
слова, произведениями искусства слова как единством художественного содержания и его
словесного выражения, произведениями словесности в истории культуры, важнейшими
терминами словесности.
Механизм формирования ключевых компетенций на уроках родного (русского)
языка таков: сначала обучающиеся рассматривают ресурсы языка, которые служат
материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления языка. Это
естественный путь читателя: от наблюдений над языком – к смыслу, идее произведения
словесности.
Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что
помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте
средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе
предполагается и создание учащимися собственного произведения, что позволяет
совершенствовать и читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.
Сказанное выше предполагает использование в классно-урочной системе преподавания
личностно-ориентированного подхода, а интеграционный характер самого предмета –
использование интеграционной технологии, что соответствует цели школьного
образования.
3
Контроль знаний и формирования умений осуществляется с помощью разнообразных
устных и письменных заданий, в том числе и творческого характера, а также в форме
практических зачётных работ, которые, как и в учебнике, называются «Подумайте и
ответьте!», «Проверьте себя!».
В системе школьного образования учебный предмет «Родной (русский) язык »
занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русская словесность неразрывно связана с учебными предметами
русский язык и литература. Словесность необходима каждому ученику. Тот, кто хочет
быть личностью, должен научиться воспринимать слово, письменное и устное. Больше
всего учит этому художественная словесность, потому что именно в ней слово предстаёт
во всём его богатстве. Причём делает это по-особому: если ученик научится искусству
читать книги, то они будут доставлять ему радость и наслаждение.
Обучающиеся 9 класса продолжают знакомство со средствами художественной
изобразительности языка, узнают, как писатели преобразуют жизненные факты и явления
искусства, как исторически развивался поэтический язык,
свойства произведения
словесности как единство художественного содержания и его словесного выражения,
здесь центральной является проблема художественного образа. Произведение словесности
– художественный мир, который должны увидеть учащиеся. В этом и состоит главное
назначение искусства слова.
Каждый раздел завершается обобщением, которое поможет выделить главное,
наиболее существенное в изученном.
В разделе «Проверьте себя!» предлагаются задания, выполняя которые, учащиеся
будут применять изученные приёмы построения речи, использовать их в создании
собственных произведений.
Завершает курс краткий словарь «Важнейшие термины словесности». К этому разделу
нужно обращаться во всех случаях, когда нужно вспомнить изученное прежде.
Механизм формирования ключевых компетенций на уроках словесности таков: сначала
обучающиеся рассматривают ресурсы языка, которые служат материалом словесности, а затем –
произведение как результат употребления языка. Это естественный путь читателя: от наблюдений
над языком – к смыслу, идее произведения словесности.
Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности,
что помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте
средствами языка, а также правильно и творчески употреблять язык. В программе предполагается
и создание учащимися собственного произведения, что позволяет совершенствовать и
читательские умения, и умения чётко и ярко выражать свои мысли.
Сказанное выше предполагает использование в классно-урочной системе преподавания
личностно-ориентированный подход. Учитывая возрастные особенности детей, на уроках следует
чаще использовать игровые технологии.
Данная рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). В 7 классе на уроках
родного русского языка контроль знаний, формирования умений и навыков осуществляется с
помощью разнообразных устных и письменных заданий, в том числе и творческого характера.
Учебник для 9 класса является частью комплекта пособий по родному русскому языку для 511 классов, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации. Учебник
4
учит читать и понимать любой текст, в том числе художественный, анализировать его, вникать в
каждое слово, предложение, учит правильно и выразительно говорить и писать.
Продуманная система вопросов, заданий и упражнений, специально подобранные
иллюстрации помогут не только усвоить теоретический материал, но и на практике овладеть
литературными нормами устной и письменной речи.
В системе школьного образования учебный предмет «Родной русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство
познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности.
Русская словесность неразрывно связана с учебными предметами «Русский язык» и
«Литература». На уроках родного русского языка ученик
учится точно и правильно
воспринимать слово, устное и письменное. А это значит, что художественное слово предстаёт
во всём его богатстве.
Каждый раздел в учебнике завершается обобщением в игровой форме, позволяющей
закрепить изученный материал.
Формирование целостных представлений о слове осуществляется в ходе творческой
деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое
внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. Это предполагает более широкое использование
нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии
компетентностной системы обучения.
Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического
обеспечения учебного процесса. В 9 классе дидактико-технологическое оснащение включает:
таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые
задания, лингвистические справочники и словари.
Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №12
Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 12, утвержденному приказом директора школы от
31.08.2015г. № 230 в 2015/2016 учебном году на изучение предмета «Родной (русский) язык и
литература» отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения предмета «Родной (русский) язык и литература»
Изучение курса «Родной (русский) язык и литература» в основной школе обеспечивает
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Родной
(русский) язык и литература»:
Ученик 9 класса научится:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,
строить свои взаимоотношения с их учетом. Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
5
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности
учащихся:
Регулятивные универсальные учебные действия
В 9 классе ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно,
истинно, существенно, не существенно).
Ученик получит возможность научиться:

-Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия
В 9 классе ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных
изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в
учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений
разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться: 
-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные действия
В 9 классе ученик научится

- Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля.
Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в
содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной
(нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное
содержание прочитанного в виде тезисов.Слушать информационные теле- и радиопередачи с
установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

- Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства,
характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в
предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в
тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание
состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие
6
оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном
тексте.

- Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно)
пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные
типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и
выразительные языковые и речевые средства.

- Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния
человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе,
походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий,
прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие
то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии,
репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в
портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и
публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и
поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения
повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета,
на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного
характера на морально- этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в
газету, рекламные аннотации.

- Совершенствование текста. С учётом стиля речи совершенствовать написанное:
повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и
публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный
порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего
образования и отражают:
Обучающиеся должны знать:

богатство лексики русского языка; роль лексических единиц в произведениях
словесности; стилистические возможности изученных языковых единиц.

смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их роль в создании
произведений словесности.

особенности использования юмористических приёмов при создании произведений
словесности.

особенности эпических жанров устной словесности.
 особенности эпического произведения; способы создания литературного героя.
 особенности лирического произведения; стихотворные размеры.
особенности драматическом произведения; стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь:

различать изучаемые языковые единицы; находить в текстах лексические единицы;
выразительно читать тексты; строить диалог; употреблять лексические ресурсы в собственных
высказываниях; работать со словарём.

различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в
текстах; выразительно читать тексты; употреблять средства художественной изобразительности
в собственных высказываниях.

находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в
собственных произведениях словесности юмористические приёмы.
 различать виды народной словесности; рассказывать и читать былины, легенды,
предания.
7

отличать эпическое произведение от лирического и драматического; выразительно
читать и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения
словесности.

отличать лирическое произведение от эпического и драматического; выразительно
читать лирические произведения; создавать собственные лирические произведения словесности.
 отличать драматическое произведение от эпического и лирического; исполнять пьесу
по ролям; создавать собственные сценки.

находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в
собственных произведениях словесности юмористические приёмы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
1. На уроках родного русского языка и литературы ученик должен изучить зак о н ы
у п о т р е б л е н и я я з ы ка, его лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобраз и е с л о в е с н о г о
выражения содержания в произведениях различных родов и
в и д о в — все, что выработано народом — творцом словесности — на протяжении веков его
развития.
2. На уроках родного русского языка и литературы, читая художественное произведение и
рассматривая его в жанровородовой специфике, ученик должен овладеть умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл прочитанного через языковую ткань, идя
от словесной организации к образу, сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все
компоненты содержания и формы во взаимосвязи и восприн и м а т ь п р о и з в е д е н и е к а к
целостное явление искусства слова.
3. На уроках родного русского языка и литературы школьник должен научиться использовать опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений
словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится т в о р ч е с к о м у
употреблению родного языка.
Выпускник должен знать:
богатство лексики русского языка;
роль лексических единиц в произведениях словесности;
стилистические возможности изученных языковых единиц,
смысл изучаемых средств художественной изобразительности и их роль в создании
произведений словесности,
особенности использования юмористических приёмов при создании произведений
словесности.
особенности лирического произведения;
стихотворные размеры.
особенности драматического произведения;
особенности эпического произведения; способы создания литературного героя.
Выпускник научится:
различать изучаемые языковые единицы; находить в текстах лексические единицы;
выразительно читать тексты; строить диалог; употреблять лексические ресурсы в собственных
высказываниях; работать со словарём.
8
различать изучаемые средства художественной изобразительности и находить их в текстах;
выразительно читать тексты;
употреблять средства художественной изобразительности в
собственных высказываниях.
находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в собственных
произведениях словесности юмористические приёмы.
различать виды народной словесности; рассказывать и читать былины, легенды, предания
отличать эпическое произведение от лирического и драматического; выразительно читать
и пересказывать эпические произведения; создавать собственные эпические произведения
словесности.
отличать лирическое произведение от эпического и драматического;
выразительно читать лирические произведения;
создавать собственные лирические произведения словесности.
отличать лирическое произведение от эпического и драматического;
выразительно читать лирические произведения;
создавать собственные лирические произведения словесности.
отличать драматическое произведение от эпического и лирического;
исполнять пьесу по ролям; создавать собственные сценки.
Предметными результатами изучения предмета «Родной русский язык и литература»
являются:
Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения
отношения автора к предмету изображения. Понимание значения лексических,
фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях
словесности. Выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски.
Применение различных языковых способов выражения мысли и чувства в собстве нных
устных и письменных высказываниях
Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. Умение видеть
авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. Выразительное чтение
и рассказывание сатирических и юмористических произведений. Использование языковых
средств комического изображения в собственных сочинениях.
Развитие «чувства стиля». Умение оценить качество текста: его правильность,
точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания. Различение
удачных и неудачных выражений. Редактирование и совершенствование текста. Умение
увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. Создание
собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту.
Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в эпическом
произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора, увидеть разные виды
авторского повествования и способы передачи речи героя. Создание собственного
произведения. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического
произведения.Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении
лирического произведения. Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образа переживания в лирическом произведении. Создание стихов, использование в них различных
способов выражения идеи. Сочинение — анализ отдельного стихотворения.
Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического
произведения. Умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении по
ролям и в режиссерском решении сцены. Создание собственного драматического
произведения с использованием различных способов выражения идеи. Сочинение рассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.
9
Понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной
литературы, мифологии, фольклора. Умение видеть авторскую позицию в произведениях, в
которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого. Создание собственных
произведений с использованием традиций.
Понимание
идейно-художественного
значения
средств
художественной
изобразительности. Умение выразить понимание идеи произведения, в котором
употреблены средства художественной изобразительности, в чтении произведения и в
рассуждении о нем. Использование средств художественной изобразительности языка в
собственных устных и письменных высказываниях.
Понимание поэтического значения словесного выражения. Умение определить тему
и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову. Сопоставление
документальных сведений о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова. Сопоставление
изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с
целью понимания точки зрения автора. Развитие умения воспринимать художественную
правду в произведениях, написанных как в правдоподобной, так и в условной манере.
Создание произведения, основанного на личных произведениях
Умение видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства
произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений.
Сочинение-рассуждение, посвященное раскрытию своеобразия стиля произведения, а также
сопоставлению произведений. Определение авторской позиции в произведении. Понимание
способов выражения авторской позиции в произведениях разных эпох и литературных
направлений, разных родов и жанров словесности
Восприятие произведения словесности как целостного явления, как формы
эстетического освоения действительности. Понимание художественного содержания,
выраженного в словесной форме произведения. Понимание значения художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени.
Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять личностный смысл
произведения и передать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении о
произведении. Создание собственного произведения по жизненным впечатлениям.
Сочинение, посвященное целостному анализу произведения.
Понимание эстетической природы искусства слова. Выявление личностного смысла
произведений словесности, умение передать его в выразительном чтении произведения, в
устных и письменных рассуждениях о нем. Умение видеть главное значение произведений
русской словесности. Использование «вечных» образов, жанров и стилей произведений
прошлого в собственном творчестве.
Содержание учебного предмета «Родной (русский) язык и литература» (9 класс)
Тематическое планирование
Названия разделов курса
Количеств Количество уроков для Количество
о уроков
развития письменной
контрольны
по
речи
х работ
разделам
изложения сочинения
1.
Средства художественной
21
1
1
1
изобразительности
2.
Жизненный факт и поэтическое
14
1
1
1
10
3.
4.
5.
6.
7
слово
Историческая жизнь
поэтического слова
Произведение словесности
Произведение искусства слова
как единство художественного
содержания и его словесного
выражения
Произведение словесности в
истории культуры
Что вы узнали на уроках
словесности
Всего:
10
1
4
7
1
1
1
8
1
4
68
1
3
1
1
5
6
Основное содержание учебного предмета
Средства художественной изобразительности(21 ч.)
Своеобразие материала словесности. Значение средств художественной изобразительности. Эпитет.
Значение сравнения и параллелизма. Сравнение и способы его словесного выражения. Параллелизм.
Развернутое сравнение.Роль олицетворения в словесности. Олицетворение.Урок-практикум по
изученному материалу.Аллегория. Символ.Значение гиперболы и фантастики.
Основные методы компрессии Р/р. Сжатое изложение по тексту по тексту «Ценности».
Работа над ошибками. Парадокс и алогизм в произведениях.Гротеск и его значение.
Бурлеск.«Макаронический» стиль.Тестирование по теме «Средства художественной
выразительности»Этимологизация. Внутренняя форма слова. Этимологизация в произведении
словесности. Народная этимология.Игра слов.
Роль ассоциативности в словесности. КвипрокквоР/р. Сочинение на тему «Эпитеты — одежда
слов».
Жизненный факт и поэтическое слово (14 ч)
Работа над ошибками. Поэтическое слово.Прямое и поэтическое слово. Направленность слова на
объект и субъект.Объект и предмет изображения (тема) Идея произведения.Претворение
жизненных впечатлений в явление искусства слова.Прототип и литературный герой.Выражение
точки зрения поэта в прозе.Выражение точки зрения поэта в лирике.Р/р. Творческая работа –
анализ стихотворения.Правдоподобное и условное изображение.Что такое художественная
правда?Р/р. Сочинение-рассуждение «О драгоценных книгах».Работа над ошибками.Р/р. Сжатое
изложение по тексту «Игрушки».
Историческая жизнь поэтического слова (10 ч)
Работа над ошибками. Язык древнерусской словесности (старославянский и древнерусский)
Принципы отбора и изображения и оценки явлений в жизни древнерусской словесности.
Язык словесности XVIIIв. Повесть петровского времени. Система жанров.Р/р. Подготовка к
контрольному сжатому изложению по тексту «Слово «мама».Р/р. Написание контрольного
сжатого изложения по тексту «Слово «мама».Работа над ошибками. Теория М.В.Ломоносова.
Изображение жизни и слово в искусстве сентиментализма и романтизма. Стиль А.С.Пушкина.
Индивидуальный стиль писателя Контрольная работа по теме «Историческая жизнь
поэтического слова».
Произведение словесности (4 ч)
11
Произведение словесности. Эстетический идеал.
Р/р. Сочинение по высказыванию Л.Ю. Максимова о роли абзацев. Работа над ошибками
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного
выражения (7 ч)
Художественный образ. Художественная действительность.Отбор и организация словесного
материала.Время и пространство как тропы. Хронотоп.Хронотоп в сказке.Хронотоп в
драматургии.Письменная контрольная работа «Проверь себя!»Герои произведения как средство
выражения художественного содержания
Произведение словесности в истории культуры (8ч)
Произведение словесности в истории культуры.Взаимосвязь национальных литератур. Значение
перевода.Традиции и новаторство.«Вечные» образы.Значение художественной словесности в
развитии языкаР/р. Подготовка к контрольному сочинению на тему «Внутренний мир
человека».Р/р. Написание контрольного сочинения на тему «Внутренний мир человека».
Работа над ошибками.Познание мира средствами искусства слова.Главное значение искусства
слова.
Что вы узнали на уроках словесности (4 ч.)
Повторение изученного за курс 9 класса.
Итоговая контрольная работа (анализ
художественного текста).Работа над ошибками Что вы узнали на уроках словесности
12
Календарно – тематическое планирование
по родному (русскому) языку и литературе
№
Тема урока
Материа
л
ЭКОР
УУД
I четверть - 18 часов
Средства художественной изобразительности(21 ч.)
1. Своеобразие материала словесности.
§ 1 стр 5Познакомиться с
6
понятиями лексики
Находить языковые
2. Значение средств художественной
§ 2-3 стр
Тексты
изобразительности. Эпитет. Значение
6-7, тест
башкирски средства лексики в тексте.
Строить связный ответ.
сравнения и параллелизма.
х
публицисто Слушать собеседника.
Отвечать на вопросы.
в
Выявление и исправление
3. Сравнение и способы его словесного
§ 4-5, стр
ошибок. Помощь в
выражения. Параллелизм.
7-9 тест
исправлении ошибок.
4. Развернутое сравнение.
§6
Познакомить с средствами
5. Роль олицетворения в словесности.
§7
Тексты
Олицетворение.
башкирски выразительности
языка.Распознавать в
х
публицисто текстах тропы и
стилистические фигуры.
в
6. Урок-практикум по изученному
Дидактичес Анализ текста
материалу.
кий
Е.Варламово
материал
йо
Башкортоста
не
7. Аллегория. Символ.
§ 8-9
8. Значение гиперболы и фантастики.
§ 10-11
9. Основные методы компрессии
изложени
Обучение видам
е
компрессии.
Составление плана.
10. Р/р. Сжатое изложение по тексту по
изложени
ЭОР
Дата
план.
факт.
Презентация
Презентация
1-5
сентября
Презентация
7-12
сентября
Презентация
14-19
сентября
Презентация
Презентация
Презентация
Аудиоприлож
ение
21-26
сентября
28
сентября
-3
тексту «Ценности».
11. Работа над ошибками. Парадокс и
алогизм в произведениях.
12.
13.
14.
15.
Гротеск и его значение.
Бурлеск.
«Макаронический» стиль.
Тестирование по теме «Средства
художественной выразительности»
е
§12-13
§ 14
§15
§16
тестовые
задания
16. Этимологизация. Внутренняя форма
слова.
17. Этимологизация в произведении
словесности. Народная этимология.
§ 17
18. Игра слов.
§ 20
19. Роль ассоциативности в словесности.
Квипроккво
20. Р/р. Сочинение на тему «Эпитеты —
одежда слов».
Пересказать текст.
Обучение сжатому
изложению
Составить план
изложения. Пересказать
текст.
Развить орфографическую,
грамматическую зоркость
Овладеть навыками
анализа поэтического
текста..
Развитие эстетического
вкуса.
Выразительное чтение
стихов наизусть.
§ 18
§ 21-23
сочинение
Анализ
текстов
современны
х
башкирских
писателей
I Iчетверть - 14 часов
Обучению написания
сочинения- Составление
плана сочинения.
Умение строить связный
текст. Развитие
орфографической
зоркости.
Презентация
октября
5-10
октября
Презентация
Презентация
Презентация
«My Test»
12-17
октября
19-24
октября
Презентация
26-30
октября
http://www.itn.ru/
Презентация
«Сочинениерассуждение
»
5-14
ноября
2
21. Работа над ошибками. Поэтическое
слово.
22. Прямое и поэтическое слово.
Направленность слова на объект и
субъект.
23. Объект и предмет изображения (тема)
24. Идея произведения.
25. Претворение жизненных впечатлений
в явление искусства слова.
26. Прототип и литературный герой.
Развитие эстетического
вкуса.
Жизненный факт и поэтическое слово (14 ч)
§ 24
Выявлять и исправлять
ошибки.
§ 25
Анализ
Познакомиться с
стихотворен определениями. Находить
ий
стилистические фигуры в
Р.Гарипова тексте и выявлять их роль.
Слушать собеседника.
§ 26
Анализ текстов
Составление таблиц
§ 27
Отвечать на вопросы.
§ 28
Обобщить,
систематизировать знания
§ 29
27. Выражение точки зрения поэта в прозе.
§ 30
28. Выражение точки зрения поэта в лирике.
§ 31
29. Р/р. Творческая работа – анализ
Малюшкин
Анализ
Обучение написания
А.Б.
стихотворени сочинения.
стихотворения.
«Комплекс я З. Биишевой Составление плана
ный анализ
сочинения.
текста. 9
Умение строить связный
класс»
текст. Развитие
орфографической
30. Правдоподобное и условное
§ 32
зоркости.
изображение.
Развитие эстетического
31. Что такое художественная правда?
§ 33
вкуса.
32. Р/р. Сочинение-рассуждение «О
тестовые
задания
драгоценных книгах».
III четверть- 20 часов
33. Работа над ошибками.
Дидактич
Выявлять и исправлять
16-21
ноября
23-28
ноября
30
ноября –
5
декабря
7-12
декабря
14-19
декабря
Презентация
«My Test»
21-29
декабря
14-23
3
34. Р/р. Сжатое изложение по тексту
«Игрушки».
еский
материа
л
изложени
е
Обучение видам
компрессии.
Составление плана.
Пересказать текст.
Обучение сжатому
изложению
Историческая жизнь поэтического слова (10 ч)
35. Работа над ошибками. Язык
древнерусской словесности
(старославянский и древнерусский)
36. Принципы отбора и изображения и
оценки явлений в жизни древнерусской
словесности.
37. Язык словесности XVIIIв. Повесть
петровского времени. Система жанров.
§ 34-36
38. Р/р. Подготовка к контрольному
сжатому изложению по тексту «Слово
«мама».
39. Р/р. Написание контрольного сжатого
изложения по тексту «Слово «мама».
изложени
е
40. Работа над ошибками. Теория
М.В.Ломоносова.
41. Изображение жизни и слово в
искусстве сентиментализма и
романтизма.
42. Стиль А.С.Пушкина.
ошибки.
§ 37
§ 38-39
изложени
е
§ 40-42
§ 43-45
§ 46
Выявлять и исправлять
ошибки.
января
Аудиоприлож
ение
http://www.itn.ru/
Познакомиться с
Презентация
определениями..
Слушать собеседника.
Отвечать на вопросы.
Презентация
Обобщить,
систематизировать знания
Текст о
Обучение видам
Аудиоприлож
Башкортоста
компрессии.
ение
не
Составление плана.
Пересказать тест.
Текст о
Башкортоста Обучение сжатому
изложению
не
Познакомиться с
определениями..
Слушать собеседника.
lit.1september.r
Отвечать на вопросы.
u/index.php
Обобщить,
систематизировать знания lit.1september.r
25-30
января
1-6
февраля
8-13
февраля
15 – 20
феврал
я
4
u/index.php
43. Индивидуальный стиль писателя.
§ 47
44. Контрольная работа по теме
«Историческая жизнь поэтического
слова».
тест
Использовать полученные
знания в контрольной
работе
Произведение словесности (21 ч)
§ 48-50
45. Произведение словесности. Эстетический
идеал.
46. Р/р. Сочинение по высказыванию
Малюшки
Текст о
н А.Б.
родном крае
Л.Ю. Максимова о роли абзацев.
«Компле
(О малой
ксный
Родине)
анализ
47. Работа над ошибками.
текста
«My Test»
22 – 27
февраля
22 – 27
февраля
Презентация
29
февраля
Обучение написанию
Презентация
–5
сочинения.
«Сочинениемарта
Составление плана
рассуждение
сочинения.
»
Умение строить связный
текст. Развитие
7-12
орфографической
марта
зоркости.
Развитие эстетического
вкуса.
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения (7 ч)
48. Художественный образ. Художественная
действительность.
49. Отбор и организация словесного
материала.
50. Время и пространство как тропы.
Хронотоп.
51. Хронотоп в сказке.
52. Хронотоп в драматургии.
§ 53-55
§ 56-58
§ 61-62
§ 63
Познакомиться с
средствами создания
художественного образао.
Умение находить
словесные средства
выражения комического в
тексте.
Строить связную речь.
Отвечать на вопросы.
Обобщение знаний по теме
lit.1september.r
u/index.php
Презентация
http://filologste
fa77777.blogs
pot.ru/p/19_1
9.html
7-12
марта
14-19
марта
21-24
марта
§ 64-65
5
IV четверть -16 часов
53. Письменная контрольная работа
тестовые
задания
«Проверь себя!»
54. Герои произведения как средство
§ 66, § 67Выявлять и исправлять
выражения художественного содержания.
69
ошибки
Произведение словесности в истории культуры (11 ч)
55. Произведение словесности в истории
культуры.
56. Взаимосвязь национальных литератур.
Значение перевода.
57. Традиции и новаторство.
58. «Вечные» образы.
59. Значение художественной словесности
в развитии языка
60. Р/р. Подготовка к контрольному
сочинению на тему «Внутренний мир
человека».
61. Р/р. Написание контрольного
сочинения на тему «Внутренний мир
человека».
62. Работа над ошибками.
§ 70
§ 71
§ 72,73
§ 74-75
§ 79
Дидактич
еский
материа
л
Дидактич
еский
материа
л
Дидактич
еский
материа
л
Познакомиться с
средствами создания
произведений словесности
и определить роль в
истории культуры.
Умение находить
словесные средства
выражения в тексте.
Строить связную речь.
Отвечать на вопросы.
Обобщение знаний по теме
Обучению написания
сочинения-рассужденияя.
Составление плана
сочинения.
Умение строить связный
текст. Развитие
орфографической
зоркости.
Развитие эстетического
вкуса.
Умение находить
словесные средства
выражения в тексте.
Строить связную речь.
«My Test»
4-9
апреля
Презентация
Презентация
11-16
апреля
Презентация
18-23
апреля
25-30
апреля
Презентация
«Сочинениерассуждение
»
2-7 мая
6
63. Познание мира средствами искусства
слова.
64. Главное значение искусства слова.
65. Повторение изученного за курс 9 класса.
66. Итоговая контрольная работа (анализ
художественного текста).
67. Работа над ошибками.
68. Что вы узнали на уроках словесности
§ 80
§ 82
Малюшки
н А.Б.
«Комплек
сный
анализ
текста.
Дидактич
еский
материа
л
Дидактич
еский
материа
л
Отвечать на вопросы.
Обобщение знаний по теме
lit.1september.r
u/index.php
Обобщить,
систематизировать знания
«MyTest»
Использовать полученные
знания в контрольной
работе
Выявлять и исправлять
ошибки
9-14 мая
16-21
мая
16-21
мая
23-25
мая
Обобщать,
систематизировать знания
7
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Родной русский язык и литература».
Изучение родного языка способствует формированию у учащихся представлений о языке
как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем общей культуры человека. На уроках родного языка ученики получают
представление о нормах литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют
результаты обучения по другим школьным предметам.
Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, способствует
постановке таких его приоритетных целей, как:
 воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и
внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного
духовного опыта в общественной практике;
 формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности
человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее
творческих способностей;
 формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в
обществе и в мире, активной жизненной позиции; воспитание чувства патриотизма, любви к
Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других
народов;
 развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности,
стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в
произведениях отечественной классики; приобщение к творческому труду, направленному на
приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как
учебной дисциплины и вида искусства.
Виды организации учебной деятельности:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Родной
(русский) язык и литература» » в 6 классе предпочтительными формами организации учебного
предмета считаю:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

технология дистанционного обучения (участие в дистанционных олимпиадах);

индивидуальные,

групповые,

фронтальные,

коллективные,

классные и внеклассные
На уроках будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской
компетентности.
Формами работы в данном направлении станут:
 чтение по частям,
 чтение в паре,
 работа в паре,
 составление вопросов к тексту,
 викторины,
 кроссворды,
 ребусы,
 дневник записи,
 чтение с остановками,
 паутинка ассоциаций,
 создание кластера,
 преобразование текста с помощью таблицы,
 выделение главной и избыточной информации.
Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих планов,
усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения,
получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Обучающиеся овладеют
различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым,
поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про
себя, учебным и самостоятельным.
Виды, формы и периодичность контроля
Формы контроля:
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
- проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие
элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в
чтении наизусть;
- различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной
монологической речи и понимании сюжета произведения, характеров героев-персонажей;
- письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как
форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов
содержания литературного произведения;
- мини-сочинения на литературные и публицистические темы;
- анализ поэтических текстов.
В данном классе на уроках используются элементы следующих технологий: личностноориентированное обучение, технологии уровневой дифференциации обучения, игровые
технологии, обучение с применением опорных конспектов и ИКТ.
Знания обучающихся оцениваются согласно нормам оценки знаний, умений и навыков
обучающихся по русскому языку (Приложение №1 к Программе по русскому языку).
«Нормы оценки…» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки
различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного
высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных
видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми
они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания
полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках выделенных задач. Овладение базовым уровнем
является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по
профильному
направлению.
Достижению
базового
уровня
соответствует
отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»)
2

Уровни достижения планируемых результатов, превышающие базовый, можно определить
как:
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «хорошо» (отметка «4»)
 Высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «отлично» (отметка
«5»)
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированности интересов к данной предметной области.
Основные виды контроля:
 вводный
 текущий
 итоговый
 индивидуальный
 письменный
 контроль учителя

анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ словесной игровой
интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Освоение отдельной части или всего объема учебного предмета образовательной
программы сопровождается промежуточной аттестацией учащихся. Цели, формы и сроки
промежуточной аттестации в МБОУ СОШ №12 определяются Положением о промежуточной
аттестации, принятой на педагогическом совете школы (Протокол № 8 от 24.08.2013г., утв.
приказом директора МБОУ СОШ № 12 № 195 от 26.08.2013г.).
Промежуточная аттестация проводится по завершении четвертей/модулей, полугодия,
учебного года, и позволяет установить фактический уровень теоретических знаний учащихся, их
практических умений и навыков по предметам учебного плана.
Формой проведения промежуточной аттестации является контрольная работа.
Нормы оценивания знаний по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:
· полнота и правильность ответа;
· степень осознанности, понимания изученного;
· речевое оформление ответа.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к
конкретным случаям.
Оценка «5» ставится, если ученик:
·
обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные
определения языковых понятий;
·
обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
·
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
3
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и
единичные погрешности в последовательности и языке изложения.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
·
излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
·
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры,
·
излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
изложения.
Оценка «2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие
их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Положительная оценка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то
есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 9 классе – 350-400 слов
Рекомендуется следующий примерный объем самостоятельных классных сочинений: в 9 классе –
2,5-3,5 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к сугубо примерному, так как
объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа, письма учащихся, их общего развития и т.п. Однако, если
объем сочинения в полтора (и более) раза меньше или больше указанной примерной нормы, то учитель
имеет право понизить или повысить оценку (кроме выставления оценки "5").
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1)умение раскрывать тему и производить отбор языковых средств в соответствии с темой и
задачей высказывания;
2) соблюдение грамматических норм и правил правописания.
Поэтому любое сочинение или изложение оценивается двумя оценками: первая ставится за его
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
При оценке содержания работы и его речевого оформления учитель руководствуется
следующими критериями:
Оценка «5» :

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану жди без него).
4

Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием
используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных
грамматических сведений и сведенийпо стилистике).

Достигнуто стилевое единство
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»:
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет .

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы)

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли.

4.. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительность.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки: при отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматических ошибки.
Оценка «3»

1. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более
3 речевых недочетов.

2. Работа достоверна, в главном, но в ней последовательности изложения.

3. . В работе допущены существенные отклонения от темы.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5
орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Работа не соответствует теме.

Допущено много фактических неточностей.

Нарушена .последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану.

Крайне беден словарь, работа, написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до б недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и б
пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методический комплект (УМК)
5
В состав учебно-методического комплекта по базовому курса «Родной (русский) язык и
литература» входят:
- Учебник Альбетковой Р.И. Русская словесность. 9 класс. – М., Дрофа, 2013
- Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. 9
класс». – М., 2011.
- А л ь б е т к о в а Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Рабочая тетрадь.
М.,2013.
- Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2010
Перечень учебно-методических материалов
1. Примерная программа по русскому языку. Примерные программы по учебным
предметам. «Русский язык 5-9 классы» – М. : Просвещение, 2012
2. Примерная программа основного общего образования по родному (русскому)
языку и программы курса « Родной русский язык и литература» автора Р.И.Альбеткова
(Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2010)
3. Иоффе И.В. Тесты по русскому языку для 5-9 классов. – М.: Свет, 2009.
4. Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний
учащихся по русскому языку, 5-9 классы – М.: « Сфера», 2010.
6.Обучение русскому языку в 6классе. Методические рекомендации к учебнику для
6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.
7.Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому
языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.
8.Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.
9.Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.
10.Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение,
1997.
11.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
12.Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.:
Международные отношения, 1994
13.Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы. Книга для
учителя – М.: Просвещение, 2011.
14.Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус.
яз., 1985
15.Ушаков Д.Н,. Крючков С.Е Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2010
16.Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.Урал.кн.изд-во., 1994.;
17.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского
языка:.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
18.
Балашова Л.В. Русский язык и культура общения: практикум
в 2 ч.- Саратов : Лицей, 2002
19.
Гайбарян О.Е. Диктанты с грамматическим заданием.- Ростов
н\Д.: Март, 2003
20.
Малюшкин А.Б.«Тестовые задания для проверки знаний
учащихся по русскому языку. 6 класс»/ Творческий центр «Сфера» Москва, 2010 г.
21.
Ромашина Н.Ф.Русский язык. Уроки развития речи: 5-7
классы.- М., Планета, 2013
Печатные пособия
6
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку и литературе для 9 класса (тексты,
тесты, карточки для индивидуальной работы).
Экранно-звуковые пособия
1. Медиатека (презентации, таблицы, аудиотексты изложений)
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся лингвистов, поэтов и
писателей.
3. Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной
культуры.
Технические средства обучения
1.
2.
3.
4.
5.
Экран
Проектор
Ноутбук
Принтер
Система тестирования “Votum”
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1. Мультимедийная программа «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.».
2. Электронное приложение к пособию Ромашиной Н.Ф.Русский язык. Уроки
развития речи: 8-9 классы
4.Электронное приложение к пособию «Интерактивные дидактические материалы.
8-9 классы»
5. Коллекция интерактивных тестов, созданных в программе “MyTest”
6. Мультимедийная программа «Словари школьника»
7. Диски «Наглядная школа» «Русский язык.», «Литература.»
8. Материалы единой коллекции https://slovari.yandex.ru
9. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
10. Российский общеобразовательный портал - http://edu.ru/.
11. Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
12. Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
13.
Материалы
единой
коллекции
edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
-
http://collection.cross-
7
14. Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации,
орфографии http://repetitor.1c.ru/
15. Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка
http://www.gramma.ru/
16. Газета «Первое сентября» http://www.1september.ru/ru/
8