ОАНО ГИМНАЗИЯ «ЭЛЛАДА» во имя святых Кирилла и

АССОЦИИРОВАННАЯ ШКОЛА Ю Н Е С К О
ОАНО ГИМНАЗИЯ «ЭЛЛАДА» во имя святых Кирилла и Мефодия
городская инновационная площадка по учебно-исследовательской деятельности
Согласовано
Зам директора по УВР
__________________ Савченко И.А.
Согласовано на заседании и ПП
Директор ОАНО Гимназия «Эллада»
«____» ___________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Название предмета
французский язык
Класс
6 «А»
Срок реализации программы
2014-2015 учебный год
Ф.И.О. учителя, категория
Егармина Н.В.
Количество часов по программе
(всего, в неделю)
Утверждено
68/2
г. Москва
_____________________ Сидоров В.А.
I. Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование обучения французскому языку в 6 классе составлено на основе
Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы
основного общего образования по иностранному языку и программы общеобразовательных учреждений по французскому
языку 5-9 классы Н.А.Селеванова. На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и
способов деятельности, дальнейшее развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает
формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в
область изучения второго ИЯ.
Обучение французскому языку (как второму иностранному) проводится по учебнику Синяя птица («L’oiseau bleu») 6
класс, авторы Н.А.Селеванова, А.Ю. Шашурина, издательство « Просвещение» 2013. В соответствии с программой и
учебным планом на изучение французского языка в 6 классе отводится 2 часа в неделю (68 часов в год). Тип прогрммы:
базовая программа по французскому языку.
Основная цель обучения французскому языку как второму иностранному на данном этапе:
формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения н изучаемом иностранном
языке;
развитие умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими сверстниками, взрослыми, носителями
языка), так и опосредованного (с книгой, радио и т. д.).
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
воспитательного;
образовательного;
2
развивающего;
практического.
При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго,
учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:
отработка и развитие навыков произношения и интонации;
передача информации, новой для слушателя;
описание повседневных событий;
сравнение различных объектов и явлений;
выражение личного мнения, чувств;
развитие и защита собственных идей и представлений;
поиск и сообщение определенной информации;
запрос о значении незнакомых слов и выражений;
ролевая игра;
стратегия диалога (начало, поддержание);
обсуждение собственного опыта, интересов;
участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстом;
выражение согласия или несогласия;
использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.
В письме:
3
•
написание фраз, предложений, коротких текстов;
•
передача информации, неизвестной адресату;
•
описание повседневных событий;
•
выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
•
описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
•
запрашивание информации, объяснений и разъяснений;
•
составление вопросов и ответов (в письменной форме);
•
передача и получение указаний и инструкций;
•
переписывание собственных работ в целях их коррекции;
•
создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в
частности для других учащихся;
•
переадресовка письменного материала (изменение его стиля в зависимости от адресата);
•
резюмирование текстов различного характера;
•
использование услышанного или прочитанного для создания собственных текстов;
•
предъявление информации в различных формах: тексты, таблицы, графики, диаграммы и т.д.
В аудировании:
внимательное прослушивание материалов;
выполнение четких указаний и инструкций;
определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
использование контекста звучащей речи для определения ее зна¬чения;
прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;
4
реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы,
рассказы, передачи радио и ТВ и т. д.).
В чтении:
•
следовать четким указаниям и инструкциям;
•
интерпретировать значение, прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;
•
просматривать тексты для нахождения определенной информации;
•
читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
•
работать с текстами различного объема и жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы,
стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений
современных писателей).
В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя
иностранный язык:
учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);
изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
осознавать язык как систему;
использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов
и развития собственных иноязычных умений;
приобретать навыки межъязыковой интерпретации.
В результате обучения французскому языку в шестом классе ученик должен уметь:
начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
5
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём
городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках пройденных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение
к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно
с пониманием основного содержания (определять тему, находить основную мысль, выделять главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным
и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
перевод), оценивать полученную информацию, выражая своё мнение;
питать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; заполнять анкеты и формуляры;
6
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Реализация данной программы осуществляется с помощью:
Учебник - Н.А.Селеванова, А.Ю.Шашурина «L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 6 класса
общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва,
Просвещение, 2013
Рабочая тетрадь “Cahier d’activites”, Н.А. Селиванова, Москва, Просвещение 2013 г.
Книга для учителя “Livre du professeur”: пособие для учителей общеобразовательных организаций. Н.А. Селиванова,
А.Ю. Шашурина. Москва, Просвещение 2013 г.
Г.М.Чернова Урок французского языка: секреты успеха: кн. для учителя, М.:Просвещение,2007
7
II Календарно-тематическое планирование
Тема урока
Содержание урока
Планируемые результаты
усвоения УМ
I. Давайте познакомимся! (7 часов)
1
Давайте
познакомимся
Семантизация лексики. Спряжение глаголов в Présent (простое настоящее
время)
воспроизведение, применение
2
Давайте
познакомимся
Обучение чтению с пониманием основного содержания
воспроизведение, применение
3
Давайте
познакомимся
Правило образования порядковых числительных
воспроизведение, применение
4
Давайте
познакомимся
Развитие навыков говорения. Описание картинок
воспроизведение, применение
5
Давайте
познакомимся
Развитие навыков диалогической и монологической речи.
воспроизведение, применение
6
Давайте
познакомимся
Явление связывания во французском языке. Прилагательные женского рода
воспроизведение, применение
7
Давайте
познакомимся
Контроль навыков чтения
воспроизведение, применение
II. Снова в школу! (5 часов)
8
Снова в школу!
Введение НЛЕ
воспроизведение, применение
9
Снова в школу!
Повторение прошедшего времени. Развитие навыков аудирования
воспроизведение, применение
10
Снова в школу!
Обучение чтению с полным пониманием текста
воспроизведение, применение
11
Снова в школу!
Развитие навыков аудирования и говорения
воспроизведение, применение
12
Снова в школу!
Активизация лексики и грамматики
воспроизведение, применение
III.Приятного аппетита! (5 часов)
13
Приятного
Ввод новых ЛЕ по теме «Еда»
8
воспроизведение, применение
аппетита
14
Приятного
аппетита
Правило употребления частичного артикля
воспроизведение, применение
15
Приятного
аппетита
Обучение чтению с полным пониманием содержания
воспроизведение, применение
16
Приятного
аппетита
Лексико-грамматические упражнения
воспроизведение, применение
17
Приятного
аппетита
Контроль лексико-грамматических навыков
воспроизведение, применение
IV. Что сегодня на обед? (5 часов)
18
Что сегодня на
обед?
Введение новой лексики
воспроизведение, применение
19
Что сегодня на
обед?
Косвенные дополнения во французском языке
воспроизведение, применение
20
Что сегодня на
обед?
Лексико-грамматические упражнения
воспроизведение, применение
21
Что сегодня на
обед?
Развитие навыков аудирования и говорения
воспроизведение, применение
22
Что сегодня на
обед?
Закрепление языкового материала
воспроизведение, применение
V. Скажи мне, кто твой друг? (6 часов)
23
Скажи мне, кто
твой друг?
Семантизация лексики. Женский род прилагательных
воспроизведение, применение
24
Скажи мне, кто
твой друг?
Развитие монологической и диалогической речи
воспроизведение, применение
25
Скажи мне, кто
твой друг?
Построение вопросов. Повторение прошедшего времени
воспроизведение, применение
26
Скажи мне, кто
твой друг?
Развитие навыков диалогической речи
воспроизведение, применение
9
27
Скажи мне, кто
твой друг?
Лексико-грамматические упражнения
воспроизведение, применение
28
Скажи мне, кто
твой друг?
Контроль лексико-грамматических навыков
воспроизведение, применение
VI. Телевидение - обожаю! (6 часов)
29
Телевидение —
обожаю!
Семантизация лексики
воспроизведение, применение
30
Телевидение —
обожаю!
Развитие грамматических навыков .Возвратные глаголы
воспроизведение, применение
31
Телевидение —
обожаю!
Обучение чтению с извлечением необходимой информации
воспроизведение, применение
32
Телевидение —
обожаю!
Употребление местоимения «en». Развитие монологической речи
воспроизведение, применение
33
Телевидение —
обожаю!
Лексико-грамматические упражнения
воспроизведение, применение
34
Телевидение —
обожаю!
Закрепление языкового материала
воспроизведение, применение
VII. Счастливого путешествия! (6 часов)
35
Счастливого
путешествия!
Семантизация лексики
воспроизведение, применение
36
Счастливого
путешествия!
Правило образования Imparfait (простое прошедшее время)
воспроизведение, применение
37
Счастливого
путешествия!
Развитие навыков аудирования и говорения
воспроизведение, применение
38
Счастливого
путешествия!
Обучение чтению с полным пониманием содержания
воспроизведение, применение
39
Счастливого
путешествия!
Активизация лексики и грамматики
воспроизведение, применение
40
Счастливого
путешествия!
Контроль лексико-грамматических навыков
воспроизведение, применение
10
VIII. Жили-были…(6 часов)
41
Жили-были
Введение новой лексики
воспроизведение, применение
42
Жили-были
Развитие грамматических навыков. Степени сравнения прилагательных
воспроизведение, применение
43
Жили-были
Обучение чтению с извлечением необходимой информации
воспроизведение, применение
44
Жили-были
Введение новой лексики. Развитие устной речи
воспроизведение, применение
45
Жили-были
Лексико-грамматические упражнения
воспроизведение, применение
46
Жили-были
Закрепление языкового материала
воспроизведение, применение
IX. Алло, Швейцария! (6 часов)
47
Алло,
Швейцария!
Семантизация лексики.
Развитие монологической речи
воспроизведение, применение
48
Алло,
Швейцария!
Развитие грамматических навыков. Косвенная речь
воспроизведение, применение
49
Алло,
Швейцария!
Развитие диалогической речи (разговор по телефону)
воспроизведение, применение
50
Алло,
Швейцария!
Лексико-грамматические упражнения
воспроизведение, применение
51
Алло,
Швейцария!
Контроль лексико-грамматических навыков
воспроизведение, применение
52
Алло,
Швейцария!
Резервный урок
воспроизведение, применение
X. Играем в детективов! (5 часов)
53
Играем в
детективов!
Относительные местоимения «qui, que»
воспроизведение, применение
54
Играем в
детективов!
Обучение чтению с полным пониманием содержания
воспроизведение, применение
55
Играем в
Лексико-грамматические упражнения
воспроизведение, применение
11
детективов!
56
Играем в
детективов!
Активизация лексики по теме
воспроизведение, применение
57
Играем в
детективов!
Контроль лексико-грамматических навыков
воспроизведение, применение
XI. Кто ищет, тот находит! (6 часов)
58
Кто ищет, тот
находит!
Введение новой лексики. Выделительный оборот
воспроизведение, применение
59
Кто ищет, тот
находит!
Обучение чтению с полным пониманием содержания
воспроизведение, применение
60
Кто ищет, тот
находит!
Развитие навыков монологической и диалогической речи
воспроизведение, применение
61
Кто ищет, тот
находит!
Лексико-грамматические упражнения
воспроизведение, применение
62
Кто ищет, тот
находит!
Чтение рекламных текстов, извлечение необходимой информации
воспроизведение, применение
63
Кто ищет, тот
находит!
Закрепление языкового материла
воспроизведение, применение
XII. Здравствуй, Париж! (5 часов)
64
Здравствуй,
Париж!
Ввод новой лексики. Пассивная форма глаголов
воспроизведение, применение
65
Здравствуй,
Париж!
Обучение чтению с полным пониманием содержания
воспроизведение, применение
66
Здравствуй,
Париж!
Развитие навыков монологической и диалогической речи
воспроизведение, применение
67
Здравствуй,
Париж!
Лексико-грамматические упражнения
воспроизведение, применение
68
Здравствуй,
Париж!
Закрепление языкового материала за год
воспроизведение, применение
12
13