Тема: «Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа» Цель:

Тема: «Буква ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного
числа»
Цель:
*познакомить с новой орфограммой: написание глаголов 2 лица
единственного числа, после шипящей ;
*закрепить умение правильно писать безударные личные окончания
глаголов; умение определения спряжения глаголов; умение
обосновывать правильное написание безударных личных окончаний
глаголов; знания о глаголах – исключениях.
*Развивать мыслительные операции; психические процессы
(внимание, восприятие, память);орфографическую зоркость; связную
устную и письменную речь.
*Воспитывать умение работать в коллективе.
Оборудование: две фишки: одна синяя « я знаю», другая красная «я
умею», презентация.
Ход урока:
1 . Орг. момент( дети стоят у парт, учитель задаёт вопросы, тот кто
ответил садится)
- Что обозначают глаголы?
- На какие вопросы отвечают глаголы?
-На какой вопрос отвечают глаголы в неопределённой форме?
-Сколько времён у глагола?
-На какой вопрос отвечают глаголы настоящего времени?
- прошедшего?
-будущего?
-Назовите местоимения 1 лица, 2 лица, 3 лица.
- Поставьте глагол учить в 1 л.ед.ч., 1 л. мн.ч, 2 л.ед.ч., 2 л .мн.ч., 3 л ед.ч., 3
л мн.ч..
-изменение глаголов по лицам и числам называется ……..(спряжением)
2.Самоопределение к деятельности.
- На столах у вас лежат две фишки : одна синяя, а другая красная. С их
помощью мы будем определять степень усвоения материала. Синяя
означает « я знаю», а « красная- « я умею»
- Я вижу , что у вас хорошее настроение.
- Хорошее настроение позволит нам успешно работать и принесет нам
всем радость общения друг с другом.
- Я желаю вам удачи!
3. Актуализация знаний.
а) орфографическая разминка
- Спинки, тетради и ручки, парты, улыбку. Вы меня поняли, ребята?
- Нет.
- Выпрямили, приготовили, сядьте, подарите… А теперь понятно?
- Да.
- Что объединяет слова второй группы?
- Глаголы
- Над какой частью речи мы сейчас работаем?
ГЛАГОЛ - это особенная часть речи,
Она заставит действовать нас всех:
Читать, писать, спрягать - и обеспечит
В конце урока непременно нам успех.
Давайте вспомним с вами всё что мы знаем о глаголе.( слайд)
б) Игра «Лесенка».(слайд)
корм … т
мечта … т
шага … т
ход … т
рису … т
- А сейчас мы с вами поиграем. Вставите безударное личное окончание
глаголов в единственном числе. Работайте по алгоритму.
- Давайте вспомним алгоритм.
АЛГОРИТМ
I. Правописание личных окончаний глагола.
1. Определи, ударное или безударное окончание.
Ударное
Безударное
Пишу, как слышу
2. Поставь глагол в неопределенную форму.
Оканчивается ли он на –ИТЬ?
Да
Нет
Это глагол II спр.: пиши И
(кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)
3. Проверь, входит ли этот глагол в состав II исключений (смотреть,
видеть, ненавидеть, терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, дышать, держать,
гнать, слышать).
Да
Это глагол II спр.:
пиши И
Итак: Что же такое глагол?
Нет
Это глагол I
пиши Е
- Докажите, почему пишется та или иная буква.
корм…т
мечта…т
шага…т
глад..т
рису…т
- Что помогло вам в работе ? (алгоритм)
- И так это мы знаем или умеем?(дети поднимают обе фишки)
4. Постановка учебной задачи.
а) создание проблемной ситуации.
Откройте тетради, запишите 22 апреля ,классная работа.
- Итак, орфографическая разминка.
- Что обозначает эта схема?
Объясни .
В ж.р. после (ж, ш, ч,щ) ь
В м.р. после(ж,ш,ч,щ)
ь
- Итак: вы знаете или умеете?(дети поднимают две фишки)
-Давайте проверим.
Вставьте пропущенные буквы
Камыш….
Пустош…
ь
Престиж…
ь
Помощ…
Гл., 2 лица, ед.ч.
Готовиш..
ь
- Что объединяет все эти слова?( оканчиваются на шипящую)
– А какую букву нужно вставить в слове готовишь?
- В работе ребят возникли 3точки зрения.
- Кто прав?
- Почему ребята сделали ошибку ? ( потому что мы не знаем такой
орфограммы)
- На какой вопрос нам предстоит ответить.?( КАК писать глаголы с
шипящей на конце)
5. Открытие нового знания.
а) побуждающий диалог.
- Давайте посмотрим на это слово.
- Чем это слово отличается от остальных? ( это глагол, появляется запись:
глагол)
- Это глагол какого лица?( появляется запись: 2 лицо)
- Числа? ( появляется запись: единственное число)
- Оканчивается на какую согласную?( появляется запись: после шипящей)
- Так надо писать мягкий знак?
ГЛАГОЛ
2 лицо
единственное число
после шипящей
ь-?
- Откройте учебник и прочитайте правило на стр.86.
- Как будет называться наша новая орфограмма?
(правописание глаголов 2 лица, единственного числа, после шипящей.)
- Итак : это вы знаете или умеете?(несколько человек подняли только
синюю фишку)
- А теперь посмотрите на доску и прочитайте тему нашего сегодняшнего
урока.
-Итак мы с вами будем учиться писать глаголы 2 лица, единственного
числа после шипящей.
6. Ленивая минутка.(дети стоят у парт)
-Я буду называть слова, если услышите глагол 2 л.ед.ч. топните ножкой.(
нож, ложь, смотришь. Говоришь, меч, читаешь, играешь и т.д.)
7. Первичное закрепление.
б)самопроверка по эталону(работа в группах)
- Прочитайте отрывок из произведения Александра Сергеевича
Пушкина.
-Найдите глаголы-исключения в тексте, поставь их во 2 лицо единственное
число. ( пишем)
(слайд)
К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон…
К морю лишь подходит он,
Вот и слышит будто стон…
- Проверьте по эталону, если верно поставьте плюс над словом.
(слайд)
Смотрит-видит: дело лихо:
Бьётся лебедь средь зыбей.
Смотрит-видит: дело лихо:
Бьётся лебедь средь зыбей.
Смотришь, видишь
(слайд)
Их он кормит и поит,
И ответ держать велит…
Их он кормит и поит,
И ответ держать велит…
Держишь
- Поднимите руки, кто справился верно.
- Как надо писать глаголы 2 лица, единственного числа после шипящих?
- И так: вы знаете или умеете?( один ученик поднял синюю фишку , а
другие обе)
а) комментированное письмо
- Давайте нашу новую орфограмму отработаем на практике.
- Выполним упражнение 278.
- Прочитайте задание.
- Посмотрите на образец.
( Выполняем упражнение комментировано по цепочке.)
- Что поможет правильно писать глаголы 2 лица, единственного числа
после шипящей?
- Итак: вы знаете или умеете писать глаголы 2 л. ед.ч.?(все подняли обе
фишки)
8. Дифференцированная самостоятельная работа.
.- Сейчас каждый из вас поработает самостоятельно и покажет, как вы
усвоили пройденный материал.
1 группа: На столах у вас лежат листочки . Прочитайте задание.
- У кого есть вопросы? Что не понятно.
Задание: Спиши пословицы, вставь пропущенную буквы, обозначь
орфограмму.
Не разгрызёш_ ореха, не съеш_ ядра.
Тише ед_ш_ , дальше буд_ш_.
2 группа: Возьмите листочек. Прочитайте задание.
- У кого есть вопросы? Что не понятно.
Задание: Прочитай текст. Выпиши глаголы 2 лица, единственного числа.
Обозначь орфограмму.
Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты
шагаешь вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.
Вчера ты шёл в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна.
Поле чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты
скажешь : «Этого ещё вчера не было».
б) Самопроверка.
1 группа – переверните листочки и сверьте с эталоном .
2 группа – проверьте ваше задание со слайдом.
1группа- У кого возникли затруднения?
2группа – Поднимите руки кто прав?
- Так как же мы будем писать глаголы 2 лица, единственного числа после
шипящей?
9. Ленивая минутка(дети стоят у парт)
- Я буду называть глаголы, если назову глагол –исключения топнете
ножкой, а если обыкновенный- хлопните в ладоши.(бегать, брить, стелить,
играть, слушать, слышать, читать, рисовать, зависеть, ненавидеть, смотреть,
дышать , гнать, держать и т. Д.)
10. Рефлексия.
- Какое настроение вы испытываете после выполненной работы на уроке?
-я за вас очень рада.
Итак: вы знаете или умеете?( дети подняли обе фишки)
- Молодцы!
- Вы научились писать слова 2 л.ед.ч.
11. Итог урока.
- Чему мы сегодня научились?.( гл.2л.,ед.ч. пиши с ь)
- Как же пишется глагол 2 лица, единственного числа после шипящей?
-Сегодня вы были моими лучшими помощниками.
12. Домашнее задание.
Правило с.86.
-упр.279,