Богданова Лилия Михайловна, учитель начальных классов первой квалификационной категория МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4», г. Ангарск Иркутской области Урок русского языка 4 класс ОС «Школа 2100» Раздел «Глагол» Тема урока: «Правописание глаголов с изученными орфограммами» Тип урока: закрепление знаний Цель урока: Развитие умений писать глаголов с изученными орфограммами, обосновывать правописание глаголов и систематизировать полученные знания. Задачи урока: 1. Воспитывающая задача: воспитывать интерес к изучению русского языка. 2. Развивающая задача: формировать умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения. 3. Образовательная задача: видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); Урок построен в технологии критического мышления. Оборудование: проектор, компьютер, экран, слайдовая презентация, карточки с заданием для работы в группах и для индивидуальной работы. Ход урока Этапы урока I. Мобилизующий этап Деятельность учителя Давайте поприветствуем друг друга и гостей этим стихотворением (хором). Кто в дружбу верит горячо, Кто рядом чувствует плечо, Тот никогда не пропадет, Тот никого не подведет. (Слайд) Деятельность ученика Эмоциональный настрой на урок Я надеюсь, что ваша дружба и взаимопомощь помогут вам подняться до самой верхней ступеньки лесенки нашего урока. А наша общая работа поможет разобраться во всём и справиться с любой задачей. (Лесенка 1) 1 II. Стадия вызова. (Слайд) Глагол-самая огнепышущая, самая живая часть речи. - Как вы понимаете? (По частоте употребления - 2-е место после существительного. Самая деловая – всегда расскажет, что делает существительное, обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий человека.) 2. Приём «Верные, неверные утверждения» А сейчас поиграем в игру «Верно, неверно». 1) Верите ли Вы, что часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? и что сделает? обозначает действие предмета? 2) Верите ли вы, что глаголы изменяются по падежам? 3) Верите ли Вы, что глаголы изменяются по временам? 4) Верите ли Вы. Что глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и числам? 5) Верите ли вы, что спряжение глаголов с ударным окончанием определяют по неопределенной форме глагола? 6) Верите ли вы, что безударное окончание глагола можно проверить по неопределенной форме глагола? 7) Верите ли вы, что безударная гласная в личных окончаниях глаголов является орфограммой? Самопроверка - таблица (Слайд) - У кого все правильно? - Если у кого-то возникли затруднения, то к концу урока мы сможем решить эти проблемы. Молодцы! (Лесенка 2) Пробуждение интереса к теме Активизация имевшихся ранее знаний Самоконтроль Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности Осознание целей и задач обучения 3. Вы всё знаете, но вчера, проверяя ваши тетради, я нашла ошибки у одного ученика. Какие ошибки? Игра «Лови ошибку». Найдите их в пословицах. За двумя зайцами погонишся – ни одного непоймаешь. Не тот стрелок, кто стреляит, а тот, кто попадает. На 2 III. Стадия осмысления обмане далеко не уедишь. Труд всё побеждает. -Каких правил не знает ученик? 4. Сформулируйте тему нашего урока. (Слайд: Правописание глаголов) Какова же будет цель урока, если мы уже многое знаем? (Слайд: цель) (Развивать умение, писать глаголы с безударными гласными в личных окончаниях и другие орфограммы. Объяснять условия выбора орфограмм глагола) 5.Выпишите одну пословицу, которая вам понравилась красиво, с соблюдением всех соединений. Объясните смысл пословицы. Чтобы вспомнить все изученные орфограммы, связанные с написанием глаголов работаем в группах. 1.Работа в группах по формулировке правила по заданию на карточках. I группа: Выбери нужное окончание. Сформулируй правило о написании окончаний у глаголов прошедшего времени. У двери стоял (о, а, и) маленький ребенок. Среди грядок стоял (о, а, и) соломенное чучело. На полке стоял (о, а, и) разные книги. II группа: Сформулируй правило о написании ться, тся в глаголах. Дети пошли купат(?)ся на озеро. Они веселят(?)ся и громко кричат. III группа: Сформулируй правило о правописании глаголов на конце с шипящей. Тише едиш(?) – дальше будеш(?). Нужно береч(?) платье снову, а честь с молоду. Спряч(?) вещи в шкаф IV группа: Раскрой скобки. Сформулируй правило о написании не с глаголами. (Не) лает, (не) кусает, а в дом (не) пускает. Из какого ковша (не) едят и (не) пьют, а только на него глядят. V группа: Вставь гласные. Сформулируй правило о написании безударного суффикса у глаголов Отслеживание собственного понимания Групповая работа Восприятие, осмысление, запоминание учебного материала, применение на практике и последующее повторение. Взаимоконтроль и внесение корректив в учебнопознавательную деятельность 3 прошедшего времени. Поужинать – поужин…л. Обидеть – обид…л. Клеить – клее…л Лаять – ла…л VI группа: Вставь пропущенную гласную. Сформулируй правило о правописании безударного окончания глаголов. Декабрь год конча…т, а зиму начина…т. Собака помн…т, кот ее корм…т. 2. Приём «Кластер» Проверка: на доске «макет» кластера «Правописание глаголов» -Составление кластера. -Ученики обосновывают свои ответы. (Лесенка 3) Физминутка. «Тренажер для глаз» (Слайд) 3.Словарная работа Я знаю, что вы любите отгадывать ребусы. Отгадайте ребус, назовите слово, запишите его, поставьте ударение. Определите спряжение глагола. Гладить (II) (Слайд) Бросить (II) (Слайд) Жужжит (II) (Слайд) Кончить (II) (Слайд) -Что общего в словах? (глаголы, 2 спряжения, стоят в н.ф. -Какое слово лишнее? - жужжит – гл., н.вр., ед.ч., 3л., ударное окончание, жж Есть ли другие орфограммы? (словообразовательные суффиксы). Как проверим? (поставить в 3 лицо, мн.ч.) (Лесенка 4) Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с информацией Презентация работы группы, защита своей точки зрения Работа в парах Постепенное продвижение от знания «простого» к «сложному». Проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности Индивидуальная работа 4. Упражнения в развитии умения писать глаголы с безударными гласными в личных окончаниях. -Вставьте пропущенную букву, объясните ее написание, запишите глагол. Интересная часть речи в русском языке живет Кто что дела…т, расскаж…т Черт…т, пиш…т иль поёт, Вар…т или жар…т, Или забива…т гол, 4 Все расcкаж…т нам глагол. IV. Стадия рефлексии 5. Работа с учебником (упр.6 стр.96) - Девочки пишут 1,2,3,4 слово, мальчики 5,6,7,8. Дифференцированная работа. Карточки-помощницы с индивидуальным заданием) Над какой орфограммой глагола вы работали? Вот мы и поднялись по лесенке знаний. Пора подвести итоги. (Лесенка 5) 1. Творческая работа. Прием «Круги по воде». -Подберите и запишите глагол на каждую букву с орфограммой. «Г» - глагол на конце с шипящей «Л» - глагол с безударным окончанием «А» - глагол с сочетанием - тся, - ться «Г» - с безударным суффиксом у глагола прошедшего времени «О» - глагол с частицей НЕ «Л» - глагол - исключение I спряжения - Кто хотел бы прочесть свои записанные глаголы? 2.Приём «Закончи предложение» Закончите это предложение знаком, который точно отвечает тем знаниям, которые вы получили о глаголе. Мой друг глагол (!?) (Слайд) Молодцы! Творческая переработка изученной информации. Оценка и самооценка учебной деятельности Проявление эмоционального отношения V. Домашнее задание Творческое задание №288 стр.91 5