Урок русского языка в 5 классе по теме:«Имя существительное

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Савеевская основная
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза М.С.Добрынина»
Урок русского языка в 5 классе по теме:
«Имя существительное»
Автор-составитель:
учитель русского языка и литературы
Ганичева Л.Н.
Урок русского языка в 5 классе "Имя существительное"
(Урок русского языка по ФГОС)
Класс: 5
Предмет: русский язык
Тип урока: открытие нового знания
Тема урока: «Имя существительное как часть речи »
Цели урока:
- деятельностная: сформировать способность опознавать существительные в речи;
- развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;
- содержательная: сформировать представление о существительном как о части речи;
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему,
проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Определять степень успешности работы.
Познавательные: Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути
решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по
самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
соблюдать правила речевого поведения.
Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку зрения
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, тестовая тетрадь, карточки с текстом, алгоритм; словари
русского языка (орфографические), цветные жетоны, «бортовые журналы».
Литература:
1.Русский язык.5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л.А.Тростенцова.-М.:Просвещение,2012г
2.Практика формирования лингвистических знаний в 5-8 классах. Учебное пособие/ Т.И.Павлова,Л.Н.Гунина.
3.Русский язык в задачах и играх. Тетрадь для творческих работ.5класс/Н.Н.Соловьева.
ХОД УРОКА
1.Мотивация к совершению учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под
девизом: « Каждое слово – особый микромир, изучать тайны которого не только поучительно, но и
увлекательно». Запишите эти слова после числа в тетради, оставив пустую строчку для темы,
название которой вы сами сформулируете немного позже.
Учитель: - Расскажу я вам сегодня лингвистическую сказку:
В Морфологическом государстве, в городе Орфография, на горе Культура речи, жила-была
самостоятельная часть речи. Она обозначала предмет и отвечала на вопросы кто? что? И было у
неё три рода: мужской, женский и средний. И три склонения: первое, второе и третье, было оно
собственным или нарицательным, одушевлённым или неодушевлённым и изменялось по падежам
и числам. А в предложении чаще всего являлось подлежащим, дополнением и обстоятельством. А
звали её… Существительное.
- Кто догадался, какова тема нашего урока сегодня? Да, вы правы, запишите в пустой строке
тему: «Имя существительное как часть речи».
- Работать вы будете тремя группами, сядьте так, чтобы в каждой группе был красный, два синих и
один жёлтый жетон. Капитаны групп – с красными жетонами.
(Красный – высокий уровень, синий – средний, жёлтый– низкий уровень) 2.Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
1.Почему в этой сказке упоминается о городе Орфография, горе Культура речи?
2.На примере содержания данной сказки расскажите, по каким признакам можно определить имя
существительное.
3.Восстановите текст.
Имя существительное – это ………..часть речи, обозначающая ………и отвечающая на вопросы
……….. .
Имена существительные бывают ………. рода, в предложении играют роль ……… .
Имена существительные изменяются ………….. .
4.Пользуясь теоретическим материалом учебника, продолжите заполнение таблицы:
Вопрос,
Грамматическое
который
значение
можно задать
к слову
Грамматические
признаки
Синтаксическая
роль
Вывод:
какая
часть речи
Кто?
Что? Обозначает
и
другие предмет
падежные
вопросы
Род,
число,
склонение,
одушевлённость
(неодушевлённость),
собственное
или
нарицательное
Всеми членами Имя
предложения,
существительное
чаще
подлежащим
или
дополнением
3.Реализация проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: алгоритм правильного действия.
Составим алгоритм:
(Записывают в справочники)
Обучающиеся дают алгоритм действия:
1.Задать вопрос Кто? или Что?
2.Значение – предмет
3.Имеет ли род, склонение
4.Изменяется ли по числам, падежам
Затем обучающиеся выполняют упражнение 478 в тетрадях, используя образец устного
рассуждения или алгоритм. (Нужно выписать в левый столбик существительные, а в правый –
прилагательные). В роли проверяющих – капитаны групп.
4.Первичное закрепление изученного.
Цель этапа:
выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.
- Сейчас каждый из вас будет выполнять задание по карточке.
Задания трёх уровней.
3 уровень « жёлтые»:
Придумать и записать существительные на тему «Осень» (кто больше) и определить склонение
имён существительных.
2 уровень «синие»:
Используя словари, выписать 10 существительных с трудными орфограммами и определить
лексическое значение у 2-3 слов.
1 уровень «красные»:
Составить небольшой текст на тему «Осень в лесу», определить падежи существительных.
Учитель контролирует работу. Проводит коррекцию.
5.Физминутка
6. Этап включения нового УУД в систему
1. - Подобрать синонимы к словам с приставкой .
Подбирают и записывают слова парами
Беда – (несчастье) Ложь – (неправда)
Противник – (неприятель) Отсутствие – (неявка)
Свобода – (независимость) Враг – (недруг)
Горе – (несчастье) Рабство – (неволя)
2. - Найдите четвёртое лишнее слово в каждом ряду:
Мастер, бабочка, толпа, сверстница.
Ночь, кукла, рябина, земляника.
Ученики находят и объясняют свой выбор.
7.Домашнее задание.
- Обдумайте домашнее задание, выберите задание сами.
Домашнее задание трёх уровней.
1 уровень:
Составить кроссворд по теме «Имя существительное» или проиллюстрировать синтаксическую
роль имени существительного примерами из художественных произведений.
2 уровень: Составить текст по данному началу: «Только что упали последние капли дождя…».
Определить падежи существительных./ Составить сложный план к сочинению на
лингвистическую тему «Что я знаю об имени существительном».
3 уровень: Пересказ сказки (см. стр.44)./ Дать определение имени существительного (см. стр.46).
8.Этап рефлексии
Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей
и класса.
-Какой была тема урока?
-Чему мы научились на уроке?
-Кого и за что мы можем поблагодарить сегодня?
-Кому поставим сегодня отметки?
- Подведите итог работы в группах по «бортовому журналу» (учитель помогает при затруднении)
Подводят итог работы в группах, подсчёт суммы баллов каждого участника группы.