Тема урока Цель урока: «Практикум по устранению недостатков речи»

Тема урока «Практикум по устранению недостатков речи»
Цель урока: формирование понятия речевых ошибок, анализ наиболее часто
встречающихся в речи ошибок и неточностей
Задачи урока:
 обучающие: изучить классификацию речевых ошибок; на конкретных
примерах неправильного словоупотребления рассмотреть типы
речевых ошибок и причины их появления в речи;
 развивающие: развивать навыки совершенствования речевого
высказывания (способность определять и исправлять речевые
недочеты, связанные с нарушением лексических норм употребления
слов);
 воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся, чувство
ответственности по отношению к слову.
Ход урока
I.
II.
III.
Организационный момент
Объявление темы и цели урока
Работа над темой урока
1. Вступительное слово
Под коммуникативной грамотностью понимается умение создавать
тексты разных функционально-смысловых типов речи в форме разных
функциональных стилей. Сочинения и изложения – основные формы
проверки умения правильно и последовательно излагать мысли в
соответствии с темой и замыслом, проверки уровня речевой подготовки. Они
используются
одновременно
для
проверки
орфографических
и
пунктуационных умений и навыков и оцениваются, во-первых, со стороны
содержания и структуры (последовательности изложения) и, во-вторых, со
стороны языкового оформления.
Однако большинство ошибок,
возникающих при выполнении письменных работ, являются характерными и
для письменной деятельности другого рода, будь то написание деловой
бумаги (заявления, приказа, договора и т. п.), подготовка доклада, статьи или
текстового материала для WEB-страниц. Поэтому анализ ошибок такого рода
имеет большое значение и для повседневной деятельности.
Классификация типичных ошибок:
 речевые;
 фактические (нарушение правильности передачи фактического
материала);
 логические;
 грамматические;
 синтаксические.
2. Работа над понятиями речевых недочетов
С древнейших времен красота и простота в изложении мысли
почитались высшей добродетелью. Едва ли найдется человек, который
стал бы отрицать, как важно владеть словом. Древний мудрец Аристотель
сказал: «Хочешь узнать человека, заговори с ним».
Часто мы употребляем в устной речи слова и сочетания слов, даже не
подозревая, что делаем ошибки. А что уже говорить о написании
творческих работ. Чтобы предупредить неправильное употребление слов и
словосочетаний, обратим внимание на типичные речевые ошибки.
Речевые недочеты – неправильное или неудачное употребление
языковых средств в речи (69% всех ошибок).
Анализ таблицы:
Плеоназм
Тавтология
Паронимы
Нарушение
лексической
сочетаемости
Употребление
слова в
несвойственном
ему значении
Неоправданный
повтор
Неправильное
употребление
фразеологических
виды речевых недочетов
употребление рядом или близко слов, в которых
повторяется одно и то же значение (взрослый
мужчина, мокрый дождь)
употребление рядом или близко однокорневых слов
(белоствольный ствол, преграды преграждают)
слова, которые вследствие сходства в звучании и
частичного совпадения частей слова (корня) могут
ошибочно использоваться в речи одно вместо другого
(представился – назвал свое имя, преставился – умер)
одержать первенство (правильно: одержать победу,
завоевать первенство), быть в поле внимания
(правильно: быть в поле зрения, быть в центре
внимания)
наш класс обратно станет победителем (вместо снова;
обратно
имеет
значение
«в
направлении,
противоположном движению»)
Назад поехали поездом. Ехать поездом быстрее, чем
автобусом. Но когда приехали домой, то оказалось, что
всё устали.
взять себе львиную часть (вместо львиную долю)
оборотов
Неудачное
употребление
местоимений в
контексте,
приводящее к
неясности или
двусмысленности
речи
Земляника напоминает ревизору, что он у него обедал»
(кто у кого обедал?)
Задание: укажите, какая речевая ошибка допущена, определите вид речевого
недочета, опираясь на материал таблицы
 Троекуров был роскошный помещик (употребление слова в несвойственном
ему значении: роскошный, т.е. живущий в роскоши)
 Он вошел, поддерживая шпагу (употребление слова в несвойственном ему
значении: придерживая)
 На мальчике была ободранная рубаха (употребление слова в несвойственном
ему значении: изодранная)
 Мальчик сделал подвиг (употребление слова в несвойственном ему значении:
совершил)
 Он попал в несчастье (употребление слова в несвойственном ему значении:
попал в беду – случилось несчастье)
 Остапа поймали в плен (употребление слова в несвойственном ему значении:
взяли)
 Эта шкатулка самодельной работы (употребление слова в несвойственном
ему значении: ручной)
 Взрывательной волной выбило стекла в окнах (употребление слова в
несвойственном ему значении: взрывной)
 Ребята строят снежную бабу (употребление слова в несвойственном ему
значении: лепят)
 В саду собирают яблоки, фрукты, груши (обобщающее слово)
 Все люди и дети идут на площадь (дети тоже люди)
 По площади шли офицеры и моряки (среди моряков тоже есть офицеры)
 Кругом желтеют желтые одуванчики (тавтология)
 Ночь переночевали в лесу (тавтология)
 Журавль клювом клюнул мальчика (тавтология)
 Все люди празднуют этот праздник (тавтология)
 У ворот стоял пожилой старик (плеоназм)
 По улице бежал молодой щенок (плеоназм)













В сентябре месяце мы приедем к вам в гости (плеоназм)
На ветке сидели пернатые птицы (плеоназм)
Саша промахнулся мимо (плеоназм)
Всадник одел шинель (паронимы (одевают кого-то, надевают что-то)
Мальчик одел пальто и шапку (паронимы)
В течение часа абонемент был занят (паронимы – абонент)
Мы приобрели абонент на цикл концертов (паронимы – абонемент)
Этика – наука о прекрасном, об искусстве, о художественном
творчестве (паронимы – эстетика)
Ученые-генетики
исследуют
законы
наследия
(паронимы
–
наследственности)
Мне не понравился фамильный тон обращения (паронимы – фамильярный)
Наполеон прислал к Кутузову своего парламентария (паронимы –
парламентера)
Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру
(неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к неясности или
двусмысленности речи)
Пугачев узнал Гринева и простил его, вспомнив про подаренный ему
тулуп» (неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к
неясности или двусмысленности речи)
Задание: прочитайте стихотворение. Какое стихотворение известного поэта
оно вам напоминает? Какие ошибки целенаправленно допустил автор
(А.Хайт) и с какой целью?
(Явление, которое, играя со словами, показал нам поэт А. Хайт, называется
«тавтология». Это один из часто встречающихся видов речевых ошибок)
Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
Еще люблю, когда холодные морозы
Покроют льдом, заледенят карниз.
Снежинки с неба падают, как слезы,
На землю приземляясь сверху вниз.
Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит.
(А. Хайт)
3. Самостоятельная работа учащихся по устранению грамматических
ошибок и речевых недочетов
Задание: определите тип речевой ошибки и причину ее возникновения,
назовите правильный вариант
І вариант
 На площади возвышалось очень громадное здание.
 Я изучаю народный фольклор.
 Не ложите вещи на диван.
 Я забыл отпустить письмо в почтовый ящик.
 Директор должен быть строгим и справедливым человеком.
 Оглянуться вперед.
 Преклонить голову.
 Склонить колени.
 Одержать поражение.
 Футболисты сегодня ушли с поля без голов.
ІІ вариант










Можно спросить вопрос?
Вернуться обратно.
Упал вниз.
Он говорил, жестикулируя руками.
Работали молча, без слов.
В мае месяце закончится подписка на журнал.
Маме и сестре я привез из Лондона памятные сувениры.
Ведущий лидер у нас Юра.
В кабинете литературы на стене висят великие писатели.
Вороны делают свои гнезда на деревьях.
IV.
Подведение итогов урока