Русский язык 3класс

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями:
Рабочая программа соответствует требованиямФГОС НОО. Составлена на основе Примерной программы НОО и авторской
программы «Перспективная начальная школа», \ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И.
Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.:
Академкнига/Учебник. Используются учебники Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. –
М.: Академкнига/Учебник, 2013.Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. – М.:
Академкнига/Учебник, 2013, вошедшие в Федеральный перечень учебников 2013-2014 учебного года. В соответствии с учебным планом для 3
классов МБОУ «Верхнетакерменская ООШ имени ГабделхаяСабитова» Мензелинского муниципального района РТ предмет изучается на
базовом уровне в объеме 4 часа в неделю.
УМК «Перспективная начальная школа».
Предусмотрено:
контрольных работ – 12.
Цели обучения русскому языку.
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины
мира,
ознакомление учащихся с основными
положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических
задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как
направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и
функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом
определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Цели обучения русскому языку в 3 классе:
в разделе «Фонетика и графика»
выполнять звукобуквенный анализ слова;
в разделе «Орфоэпия»
правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
правильно произносить орфоэпически трудные слова (что, чтобы …):
в разделе «Состав слова (морфемика)»
сравнивать слова, связанные отношениями производности;
мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
обнаруживать регулярные исторические чередования;
в разделе «Лексика»
отличать прямое и переносное значения слова;
находить в тексте синонимы и антонимы;
отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов;
в разделе «Морфология»
различать части речи : существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
различать на письме приставки и предлоги;
изменять существительные по числам и падежам, определять их род;
различать названия падежей;
изменять прилагательные по числам, падежам и родам;
изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем времени – по лицам;
в разделе «Синтаксис»
находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму
вопрос;
находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;
задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения;
«Орфография и пунктуация»
определять орфограммы;
использовать разные способы проверки орфограмм;
писать словарные слова в соответствии с заложенным программой минимумом;
писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;
писать слова с наиболее употребимыми приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;
писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;
писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;
писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;
находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
«Развитие речи»
определять тему и основную мысль текста; составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при
устном и письменном сочинении;
членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;
владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
работать со словарями;
соблюдать орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Задачей обучения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования
является формирование универсальных учебных действий.
В области познавательных общих учебных действий:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей;
свободно ориентироваться в учебной книге;
работать с текстом; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;
работать с несколькими источниками информации, текстами и иллюстрациями к текстам.
В области коммуникативных учебных действий:
коммуникация как сотрудничество (работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и
роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле)
коммуникация как взаимодействие (понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения и мотивированно
присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; находить в учебнике подтверждение своей позиции или
высказанным сквозным героями точками зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы,
модели).
В области регулятивных учебных действий:
осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными
предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой
изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся
осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной
язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в
том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска
необходимой иформации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общегообразования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языкомрусского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихсяпредставлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языкаобучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать
язык как основное средство человеческогообщения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное
эмоционально-ценностное отношениек русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной
язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития ихмышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей.В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и
письменномобщении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык
с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.У выпускников, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования, будет сформированоотношение к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного
языка(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативнойзадачи при
составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированыкоммуникативные
учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учетразличных мнений и координация
различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственногомнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на ступени начального общего образования:
• научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
• сможет применять орфографические правила и правилапостановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов, овладеет умениемпроверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать
полуавтоматический орфографическийконтроль, овладеет основными правилами оформления текстана компьютере;
• получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка —
фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объемесодержания курса научится
находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук,буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простоепредложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковымиединицами.
В результате изучения курса русского языка и родного языкау выпускников, освоивших основную образовательную программу начального
общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и
способам решения новой языковойзадачи, что заложит основы успешной учебной деятельности припродолжении изучения курса русского
языка и родного языка наследующей ступени образования.__
Описание места курса «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по русскому языку предмет «Русский язык»
изучается с 1 по 4 класс по пять часов в неделю. По учебному плану для 2-3 классов МБОУ «Верхнетакерменская основная
общеобразовательная школа имени ГабделхаяСабитова» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан с татарским языком
обучения на 2013-2014 учебный год отводится 3 часа (по региональному БУП (Модель №3,вариант №4) и по запросам родителей
используется 1 час из школьного компонента, что не соответствует количеству часов по авторской программе Н.Г. Агаркова, М.Л. Каленчук,
Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова (5 часов в неделю).Было произведено сокращение часов за счет уроков
повторения и укрупнения материала, что не мешает изучению основного материала.(Протокол МО №2 от 28.08.13 г.)
Содержание учебного предмета Русский язык (курса, модуля). Внесение изменений.
№
Наименование разделов и тем
по авторской программе
Количество часов
по рабочей программе
1
Фонетика и орфография
20 часов
18 часов
корректировка на
укрупнение дидактических
единиц (или)
дополнительные часы
2 часа
2
Морфемика и словообразование
20 часов
17 часов
3 часа
3
Морфология илексика
85 часов
82 часа
3 часа
4
Синтаксис и пунктуация
15 часов
15 часов
-
5
Развитие речи с элементами культуры
речи
30 часов
14 часов
16 часов
6
7
Повторение
Итого
170 часов
4 часа
140 часов
4 часа
30 часов
-
Содержание курса «Русский язык»
3 класс (140 ч)
Фонетика и орфография
Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки
обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.
Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.
Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с-, приставок на -с, -з.
Правописание предлогов.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом беглого гласного.
Написание суффикса -ок- после шипящих.
Звукобуквенный разбор слова.
Основные виды учебной деятельности учащихся:
Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение
ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков, характеристика согласных и гласных
звуков).
Лексика
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.
Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.
Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.
Основные виды учебной деятельности учащихся:
Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов
от омонимов и синонимов.
Морфемика и словообразование
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и
суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и
словоизменении.
Разбор слова по составу.
Основные виды учебной деятельности учащихся:
Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с
соединительным гласным).
Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы
находить корень, приставку, суффикс).
Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).
Морфология
Понятие о частях речи
Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне
наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова
для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.
Синтаксическая функция имен существительных в предложении.
Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных
окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени
существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).
Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.
Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.
Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения.
Изменение по лицам и числам.
Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.
Суффикс неопределенной формы -ть(-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я,
постфиксы -ся(сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и
будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Различение написания -тьсяи -тсяв глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.
Основные виды учебной деятельности учащихся:
Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.
Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.
Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.
Различение названия падежей.
Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.
Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.
Синтаксис
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных
членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к
разным членам предложения.
Формирование умения составлять схему предложения.
Разбор простого предложения по членам предложения.
Основные виды учебной деятельности учащихся:
Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и
зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.
Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения,
обстоятельства, определения).
Постановкасмысловыхи падежных вопросов к разным членам предложения.
Лексикография
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»),
обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения
орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.
Основные виды учебной деятельности учащихся:
Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста,
устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.
Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и
повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.
Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.
Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных
произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и
живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со
взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и
содержания.
Основные виды учебной деятельности учащихся:
Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и
письменном изложении, при устном и письменном сочинении.
Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.
Оформление писем элементарного содержания.
Словарь
Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное,
завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро,
молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом,
праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай,
троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (всего 75 слов).
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
 осознание языка как основного средства человеческого общения;
 восприятие русского языка как явление национальной культуры;
 понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
 овладение словами речевого этикета.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
* умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
* умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические
высказывания,письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости
ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
* стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
* умение задавать вопросы;
* самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану,
сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;
умение работать с таблицами, схемами, моделями;
*
умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
*
умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей(математические, познавательные и др.) с точки зрения
лингвистики;
*
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
*
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:
 овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
 умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и
предложенных текстов;
 умение проверять написанное;
 умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
 способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык»
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Ученик научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка (ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие,
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);
• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Ученик получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Ученик получит возможность научиться:
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
*
*
• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника)
или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Морфемика и словообразование»
Ученик научится:
• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить
словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и
суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Ученик научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значений слов;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Ученик научится:
• определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
• определять три типа склонения существительных;
• определять названия падежей и способы их определения;
• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.
Ученик получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными
местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Ученик научится:
• определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
• определять однородные члены предложения;
• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
Ученик получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения – дополнение, обстоятельство, определение;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Ученик научится:
• применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях
существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в
единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
• применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном
числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени,
суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
• использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по
составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря).
• определять (уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных слов по орфографическому словарю
учебника;
• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.
Ученик получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее
в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Ученик научится:
• различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
• обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
• составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
• доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
• владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и
взрослыми;
• составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением,
задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Система оценивания.
1.Оценивание является постоянным процессом. Оценивание может быть только критериальным. Оцениваться с помощью отметки могут
только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему
учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая
навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения
ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен
соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.
2.Три вида оценивания: стартовая диагностика; текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения; итоговое оценивание.
3.Формы контроля и учета достижений: ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ- устный опрос- письменная самостоятельная работа- диктантыконтрольное списывание- тестовые задания- графическая работа- доклад- изложение- творческая работа
4.Формы контроля и учета достижений: ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ- диагностическая контрольная работа- диктанты- изложение- контроль
техники чтения.
. Оценивание результатов обучения по русскому языку
Оценивание устных ответов учащихся (учитывается полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного,
языковое оформление ответа).
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Полнота и правильность ответа
Требования по основным критериям
Степень осознанности, понимания
Языковое оформление ответа
Ученик полно излагает изученный Обнаруживает понимание материала, может обосновать Излагает материал последовательно
материал, дает правильное
свои суждения, применить знания на практике,
и правильно с точки зрения норм
определение языковых понятий.
привести необходимые примеры не только из учебника, литературного языка.
но и самостоятельно составленные.
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Излагает материал неполно и
Не умеет достаточно глубоко и доказательно
Излагает материал
допускает неточности в
обосновать свои суждения и привести свои примеры.
непоследовательно и допускает
определении понятий или
ошибки в языковом оформлении
формулировке правил.
излагаемого.
Если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Оценивание диктантов (учитывается орфографическая и пунктуационная грамотность).
Оценивание контрольного словарного диктанта
«5» - ошибки отсутствуют.
«4» - 1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
«2» - 5 и более ошибок.
4.1.2.2. Оценивание других видов диктантов.
При оценке диктантов важно учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1. в исключениях из правил;
2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3. в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
4. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5. в написании ы и и после приставок;
6. в случаях трудного различия не и ни;
7. в собственных именах нерусского происхождения;
8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в
корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в
армии, в роще, колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на
такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму
(вода – воды). Первые три однотипных ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущено несколько ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один
балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трёх и более исправлений.
Диктант оценивается одной оценкой.
Нормы оценки за диктант.
Отметка.
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3» 4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2» 7/7, 6/8, 5/9, 8/6.
Оценивание комплексной контрольной работы, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,
орфографического, грамматического и т.п.) задания. Выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
Оценивание выполнения дополнительных заданий:
«5» - ученик выполнил все задания верно,
«4» - ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий,
«3» - выполнено не менее половины заданий,
«2» - выполнено менее половины заданий.
4.1.4. Оценивание изложений и сочинений (учитывается умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания).
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за
грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку,
за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
1) соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли;
2) полнота раскрытия темы;
3) правильность фактического материала;
4) последовательность и логичность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
1) разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2) стилевое единство и выразительность речи;
3) число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
«5»
«4»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения
Грамотность
Допускается:
1 орфографическая, или
1 пунктуационная, или
1 грамматическая
Допускаются ошибки:
«3»
«2»
от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и остаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых
недочётов
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов
2/2, или 1/3, или 0/4, а также две
грамматические
Допускаются ошибки:
4/4, или 3/5, или 0/7
Допускаются ошибки:
7/7, или 6/8, или 5/9, или 8/6, а
также 7 грамматических
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного выше, то при оценке работы следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы (повышение количество допустимых оценок на указанное число
единиц). При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным
показателям оно написано удовлетворительно.
Учебно-методическое, материально-техническое
и информационное обеспечение.
Педагогические технологии, средства обучения.






















Информационные технологии
Проектные технологии
Исследовательские технологии
Здоровьесберегающие технологии
Коммуникативные технологии
Игровые технологии
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Магнитофон
Компьютер
Сканер
Фотокамера цифровая
Экранно- звуковые пособия
Аудиозаписи
Видеофильмы
Формы реализации программы:
- фронтальная;
- парная;
- групповая;
- индивидуальная.
Методы реализации программы:
- практический;
- объяснительно – иллюстративный;
- частично – поисковый;
- исследовательский;
- наблюдение;






- проблемно – поисковый;
- информативный.
Способы и средства:
- модели и таблицы;
- технические средства;
- рисунки;
- дидактические материалы.
Интернет ресурсы:
"Умник" Всероссийский детский интернет-фестиваль: http://www.farosta.ru.
Интернет-ресурсы для школьника: eurekanet.ru
Сайт для учеников младших классов: nachalnyclass.ucoz.ru
http://www.belem.ru/
Первая помощь - shkola.edu.ru
Школьный портал - portalschool.ru
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Используемый учебно-методический комплекс.
Федеральный компонент государственного образовательногостандартаначальногообщего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования /
Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2011
Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л.
Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков;
Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник ,2011
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (части 1 и 3) – М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс: учебник в 3 ч. (часть 2) – М.: Академкнига/Учебник, 2013
Байкова Т.А. Тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2013
Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2013
Интернет ресурсы:
http://www.uchportal.ru (тематическое планирование)
http://www.bashmakov.su (контрольные работы, методические рекомендации, тематическое планирование)
http://www.1september.ru (нормы контрольных работ, характеристика УМК «Перспективная начальная школа»)
http://www.proshkolu.ru (тематическое планирование)
Министерство образования и науки РФ - mon.gov.ru
http://www.rusedu.
http://www.tatarstan.ru/books/
belem.ru
tatardeti.blogspot.com
Календарно -тематическое планирование
по русскому языку
Класс 3
Учитель Миляуша Рафисовна Фаррахова
Количество часов:
всего 140 часов; в неделю 4 часа.
Плановых контрольных уроков- 12.
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы
Н.А.Чураковой, М.Л.Каленчук «Литературное чтение»(образовательная программа «Перспективная начальная школа»),
утверждённой Минобрнауки РФ в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального
образования (2010г.)
Учебно-методический комплект
Учебник :Чуракова Н.А. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 3 класс: Тетради для самостоятельной работы №1 и № 2. — М.:
Академкнига/Учебник, 2013.
№
урока
Тема урока
Тип
урок
а
Планируемые результаты обучения
метапред-
личностные
Основные виды
деят-ти
уч-ся
Виды
и формы
контрол
дата
предметные
метные
я
По
плану
факти
ч.
Фонетика и орфография (20 часов),морфемика и словообразование (20 часов), морфология и лексика (85 часов), синтаксис и пунктуация
(15 часов), развитие речи с элементами культуры речи (30 часов),повторение (4 часа).Всего 140 часов.
1.
2.
РР.Для чего нужна речь?
Что такое орфограмма?
Формирование
орфографической зоркости,
использование разных
способов выбора написания
в зависимости от места
орфограммы в слове.
комб
инир
ован
ный
Что такое орфограмма.
Повторение знакомых
орфограмм. Повторение
изученных орфограмм:
безударные гласные в корне
слова, проверяемые
ударением; правописание
парных звонких–глухих
согласных в корне и на
комб
инир
ован
ный
Знать понятие
«орфограмма»;
структуру
построения
учебника
«русский язык»;
основные словари
русского языка.
Уметь работать с
Обратным
словарём; делить
слова на группы в
зависимости от
написания; писать
слова с
непроизносимыми
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
- работая по плану,
сверять свои действия
с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью учителя.
Познавательные: ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;перерабатывать
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
научиться
проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Выполнение
звуко-буквенного
анализа слова
(определение
количества
слогов,
выполнение
элементарной
транскрипции,
нахождение
ударных и
безударных
слогов,
соотношение
количества и порядка
расположения
букв и звуков,
характеристика
согласных и
гласных звуков).
Текущий
коллекти
вная
2.09
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
3.09
конце слова; большая буква
в начале предложения;
правописание предлогов со
словами
3.
4.
Что такое орфограмма.
Повторение изученных
орфограмм:
непроизносимый согласный
в корне; правописание
парных звонких-глухих
согласных в корне и на
конце слова; Ь после
шипящих.
комб
инир
ован
ный
Повторение знакомых
орфограмм.
Применение правил
правописания.
Разделительные ъ и ь ;
правописание суффиксов ЧИК- и -ОК-
комб
инир
ован
ный
согласными в
корне слова:
выполнять
проверку
написания слов по
образцу.
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий;
Уметь определять
родственные
слова; писать
слова с парными
согласными в
корне слова;
выписывать слова
с разделительным
Ъи
разделительным Ь
знаками; ставить
знаки препинания
при обращении.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации
учения.
Уметь
записыватьтекст с
учетом изученных
орфограмм;
ставить слово в
начальную форму;
выполнять
звукобуквенный
разбор слова;
выполнять работу
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения.
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
- составлять план
работы совместно с
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
4.09
Различение
прямого и
переносного
значения слова;
нахождение в тексте
синонимов и
антонимов;
различение
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
5.09
над ошибками.
РР. Какие бывают
предложения.
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
комб
инир
ован
ный
Уметь находить
текст; определять
тему и основную
мысль текста.
5.
Что такое орфограмма.
Формирование
орфографической зоркости.
Повторение изученных
орфограмм. Сложные слова.
6.
комб
инир
ован
ный
Уметь
записыватьтекст с
учетом изученных
орфограмм;
ставить слово в
начальную форму;
выполнять
звукобуквенный
разбор слова;
выполнять работу
учителем.
- работая по плану,
сверять свои действия
с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими
приемами ,
выполнения заданий;
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг.
- добывать новые
знания: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах (текст,
таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи с учётом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.
- слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
научиться
проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Сравнение слов,
связанных
отношениями
производности:
объяснение, какое
из них от какого
образовано,
указывая способ
словообразования
(с помощью
приставки, с
помощью суфПрограмма по
предмету
«Русский язык»
фикса, с помощью
приставки и
суффикса
одновременно,
сложением основ с
соединительным
гласным).
Выполнение
разбора слова по
составу
Текущий
самостоя
тельная
работа
9.09
Текущий
индивиду
альная
10.09
Входная контрольная
работа №1 по орфографии.
Изученные орфограммы.
Фонетический анализ слова.
изуч
ение
ново
го
над ошибками.
быть готовым
изменить свою точку
зрения.
Знать порядок
звукобуквенного
разбора; значение
звукобуквенной
зарядки.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации
учения.
Познавательные:
- владеть общими
приемами решения
задач, выполнения
заданий и вычислений.
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- строить логическую
цепь рассуждений.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Коммуникативные:
- донести свою
научиться
проявлять
7.
Работа над ошибками.
Звукобуквенный разбор
слова. Фонетический анализ
слова.
комб
инир
ован
ный
Уметь делить
слова на группы
по частям речи;
ставить
существительное
в начальную
форму
8.
9.
Звукобуквенный разбор
слова.
конт
роль
Знать изученные
Сравнение слов,
связанных
отношениями
производности:
объяснение, какое
из них от какого
образовано,
указывая способ
словообразования
(с помощью
приставки, с
помощью суфПрограмма по
предмету
«Русский язык»
фикса, с помощью
приставки и
суффикса
одновременно,
сложе-нием основ
с соединительным
гласным).
Выполнение
разбора слова по
составу
Выполнение
разбора слова по
Тематиче
ский
контроль
ная
работа
11.09
Теку
щий
коллекти
вная,
индивиду
альная
Текущий
12.09
16.09
Правильное написание
изученных орфограмм.
ный
урок
орфограммы.
Части речи. Имя
существительное.
Род им. существительных,
изменение по числам.
комб
инир
ован
ный
Уметь задавать
вопросы к именам
существительным;
определять роль
существительных
в предложении;
определять род
существительных.
10.
11.
Имя существительное.
Условные сокращения в
словарной статье толкового
словаря с заголовочным
словом им.
существительным.
комб
инир
ован
ный
Уметь писать
текст под
диктовку.
Знать
определение «имя
существительное»
.
Уметь работать с
Обратным
позицию до других:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи с учётом своих
учебных и жизненных
речевых ситуаций.
- слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым
изменить свою точку
зрения.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
- работая по плану,
сверять свои действия
с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью учителя.
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
составу на основе
словообразовательного
анализа
(вычленение
окончания и
основы, в составе основы
находить корень,
приставку,
суффикс).
индивиду
альная
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Различение
частей речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
Познавательные: ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;-
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
Различение
частей речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Взаимоп
роверка
17.09
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
18.09
словарём;
указывать
словообразование;
разбирать по
составу
12.
13.
14.
Одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
Существительное как член
предложения.
комб
инир
ован
ный
Знать понятия
«одушевленные»
и
«неодушевленные
» имена
существительные
Имя существительное
РР. Что такое текст.
Словообразование имени
существительного. Текст,
тема текста и основная
мысль
комб
инир
ован
ный
Уметь находить
текст; определять
тему и основную
мысль текста.
Имя прилагательное. Имя
прилагательное как часть
речи. Изменение им.
прилагательного в
зависимости от им.
существительного
изуч
ение
ново
го
Знать
определение «имя
прилагательное»;
что
прилагательное
согласуется с
именем
существительным.
перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
Познавательные
УУД
обучение работе с
информацией,
представленной в
табличной форме
Регулятивные:
- планирование —
определение
последовательности
промежуточных целей
с учётом конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий;
сотрудничестве.
научиться
проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации
учения.
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Текущий
Взаимоп
роверка
19.09
23.09
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Текущий
индивиду
альная
24.09
Имя прилагательное.
Закрепление. Правописание
орфограмм в именах
прилагательных
комб
инир
ован
ный
15.
16.
РР. Последовательность
предложений в тексте.
Работа с картиной. Устное
сочинение. Основная мысль
текста.
Составление плана и устного
рассказа по картине К.Моне
«Прогулка»
комб
инир
ован
ный
Уметь работать с
Толковым и
Обратным
словарями;
выписывать
глаголы в
начальной форме;
подбирать
проверочные
слова; разбирать
глаголы по
составу;
выполнять
звкобуквенный
разбор слова;
находить близкие
по значению глаголы.
Знать,
существительные
со значением
действия
образовались от
глаголов.
Уметь выполнять
разбор слова по
составу; работать
с Обратным
словарём;
различать части
речи.
Познавательные:
выбор
наиболее
эффективных способов
решения
задач
в
зависимости
от
конкретных условий;
- построение
логической цепочки
рассуждений, анализ
истинности
утверждений;
научиться
проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Текущий
Взаимоп
роверка
25.09
- самостоятельное
создание способов
решения.
Коммуникативные:
-использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Тематиче
ский
самостоя
тельная
работа
26.09
Части речи. Глагол.
Начальная форма глагола.
Состав слова.
изуч
ение
ново
го
Знать
определение
«глагол».
17.
Части речи. Глагол.
Словообразование им.
существительного от
глаголов и прилагательных
комб
инир
ован
ный
Знать
определение
«глагол».
18.
Глагол. Повторение.
Правописание Ъ в глаголах с
приставкой
19.
комб
инир
ован
ный
Знать
определение
«глагол».
Регулятивные
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- работая по плану,
сверять свои действия
с целью и, при
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью учителя.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Различение
частей речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
коллекти
вная
Познавательные:
- владеть общими
приемами решения
задач, выполнения
заданий и вычислений.
-строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Различение
частей речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
коллекти
вная
Коммуникативные:
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Различение
частей речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
- донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
30.09
1.10
2.10
20.
Многозначные слова.
Прямое и переносное
значения слов.
Многозначность слова.
Работа с Толковым
словарем. Прямое и
переносное значения слов.
изуч
ение
ново
го
Многозначные слова.
Прямое и переносное
значения слов. Определение
значения многозначных
слов с помощью Толкового
словаря
комб
инир
ован
ный
Знать понятия
«многозначные
слова», «прямое
значение»,
«переносное
значение».
Регулятивные:
Знать понятия
«многозначные
слова», «прямое
значение»,
«переносное
значение».
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
21.
22.
Части речи. Местоимение
изуч
ение
ново
Знать
определение
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
смыслообразова
ние,
Различение
частей речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
коллекти
вная
Различение
частей речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
коллекти
вная
3.10
7.10
в
самостоятельно
созданных
Различение
частей речи:
существительного
Текущий
самостоя
тельная
8.10
Значение личных
местоимений
го
«личные
местоимения».
Уметь заменять
существительные
личными
местоимениями.
Части речи. Местоимение.
Различение личных
местоимений в тексте.
комб
инир
ован
ный
Уметь заменять
существительные
личными
местоимениями.
23.
24.
Знать
определение
«личные
местоимения».
Предлоги и приставки
Предлоги и приставки.
Предлог как служебная часть
речи. Предлог часть формы
комб
инир
ован
ный
Знать, что
предлогслужебная часть
речи, а приставка
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
работа
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Различение
частей речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
коллекти
вная
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
Обнаружение
регулярных
исторических
чередований
(чере-
9.10
Текущий
самостоя
тельная
работа
10.10
существительного
25.
26.
Научное название главных
членов предложения.
Различение частей речи и
членов предложения.
Второстепенные члены
предложения
Синонимы. Понятие
«синонимы». Сочетаемость
синонимов с другими
словами.
– часть слова.
изуч
ение
ново
го
комб
инир
ован
ный
Уметь работать с
этимологическим
словарём;
различать
приставки и
предлоги;
выделять корни и
приставки;
выписывать
существительные
с предлогами;
выписывать
глаголы с
приставками.
Знать термины
«подлежащее»,
«сказуемое»,
«главные члены
прело-жения»,
«второстепенные
члены
предложения».
Иметь
представление о
синонимах в
русском языке.
Уметь работать с
Толковым
словарём;
подбирать
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
дований, видимых
на письме).
Различение
прямого и
переносного
значения слова;
нахождение в тексте
синонимов и
антонимов;
Различение
прямого и
переносного
значения слова;
нахождение в тексте
синонимов и
антонимов;
Текущий
Взаимоп
роверка
14.10
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
15.10
Изменение
существительного по
числам.
комб
инир
ован
ный
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Знать, что
существительные
изменяются по
числам.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий.
Коммуникативные:
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Уметь изменять
существительные
по числам;
определять
существительные,
которые не
изменяются по
числам.
27.
РР. План текста.
Порядок абзацев в
тексте. Понятие «абзац».
Порядок абзацев в тексте
28.
синонимы;
определять, чем
отличаются друг
от друга
синонимы в
разных парах.
комб
инир
ован
ный
Уметь работать с
деформированны
м планом текста;
пересказывать
текст по плану;
работать с
Толковым
словарём;
определять
количество
- донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
16.10
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Тематиче
ский
коллекти
вная,
индивиду
альная
17.10
абзацев в тексте
29.
Изменение имен
существительных по
падежам.Деление текста на
части, составление плана.
Названия падежей.
падежные
вопросы, способы
определения падежей.
обоб
щ.и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
Знать, что имена
существительные
изменяются по
падежам; название
и вопросы
падежей.
Контрольный диктант№2.
Части речи. Различение
частей речи и членов
предложения
изуч
ение
ново
го
Знать, что имена
существительные
изменяются по
падежам; название
и вопросы
падежей.
30.
31.
Работа над
ошибками.Изменение имен
существительных по
изуч
ение
ново
го
Знать, что
существительное
в именительном
падеже является
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
Изменение
существительного
по числам и
падежам; опреде-
Тематиче
ский
контроль
ная
работа
21.10
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
22.10
Текущий
индивиду
альная
23.10
падежам
Падежи имен
существительных.
Именительный падеж.
Основные отличия
именительного падежа.
комб
инир
ован
ный
32.
33.
Падежи имен
существительных.
Родительный падеж.
Распознавание им.
существительного в форме
родительного падежа с
предлогом и без него.
комб
инир
ован
ный
подлежащим;
начальная форма
существительного
– им.п.ед. число.
Уметь
подчеркнуть
основу в
предложении;
определять падеж
и число
существительных.
Уметь
выписывать
словосочетания;
задавать вопрос от
слова-командира;
определять падеж
существительных.
Знать вопросы и
предлоги
родительного
падежа.
Уметь
выписывать
словосочетания;
задавать вопрос от
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
ление их рода.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- перерабатывать
полученную
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Различение
названия падежей
научиться
проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Различение
названия падежей
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
24.10
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
28.10
слова-командира;
определять падеж
существительных.
Падежи имен
существительных.
Дательный падеж.
Распознавание им.
существительного в форме
дательного
падежа.
комб
инир
ован
ный
Знать, что
существительное
в винительном
падеже в
предложении
является
второстепенным
членом.
34.
РР. Где ежик?
Письменное изложение.
Письменный пересказ
текста. Определение темы и
основной мысли каждой
части текста.
комб
инир
ован
ный
35.
36.
Тематическая
Знать вопросы и
предлоги
дательного
падежа.
комб
информацию:
сравнивать и
группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
Уметь работать с
деформированны
м планом текста;
пересказывать
текст по плану;
работать с
Толковым
словарём;
определять
количество
абзацев в тексте
Регулятивные:
Уметь определять
Познавательные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Различение
названия падежей
смыслообразова
ние,
Различение
названия падежей
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
29.10
Текущий
индивиду
альная
30.10
научиться
Различение
Текущий
31.10
37.
самостоятельная работа
РР. Азбука вежливости. Как
писать письмо.
Актуализация знаний по
распознаванию падежей им.
существительных
инир
ован
ный
падежи
существительных;
разбирать
предложение по
членам;
выписывать
словосочетания;
записывать
родственные
слова
Падежи имен
существительных.
Винительный падеж.
Определение винительного
падежа. Проверка
(самоконтроль) с помощью
приема подстановки
комб
инир
ован
ный
изменять
существительные
по числам и
падежам
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
названия падежей
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Различение
названия падежей
самостоя
тельная
работа
коллекти
вная
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
11.11
РР. Типы текстов: описание
и повествование. Диктант.
Актуализация знаний по
распознаванию падежей им.
существительных.
комб
инир
ован
ный
Уметь писать
текст с
изученными
орфограммами;
определять
падежи
существительных
38.
Винительный падеж.
Определение винительного
падежа.
39.
комб
инир
ован
ный
Знать вопросы и
предлоги
творительного
падежа.
а что нет;
- задавать вопросы;
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
- в диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности
выполнения своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- проводить сравнение,
сериацию,
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Различение
названия падежей
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
12.11
Текущий
индивиду
альная
13.11
Винительный падеж.
Определение винительного
падежа.
комб
инир
ован
ный
40.
Творительный падеж.
Определение творительного
падежа.
комб
инир
ован
ный
изменять
существительные
по числам и
падежам
Знать вопросы и
предлоги
творительного
падежа.
41.
42.
Творительный падеж.
Распознавание им.
существительных в форме
творительного падежа.
комб
инир
ован
ный
Знать вопросы и
предлоги
творительного
падежа.
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные: донести свою позицию
до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
делать выбор,
какой поступок
совершить.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
14.11
18.11
Различение
названия падежей
Текущий
индивиду
альная
19.11
Предложный падеж.
Распознавание им.
существительных в форме
предложного падежа
комб
инир
ован
ный
43.
44.
Предложный
падеж.Закрепление.
комб
инир
Уметь различать
падежи имен
существительных;
списывать текст с
изученнымиорфог
раммами;
выписывать пары
родственных слов
Уметь различать
падежи имен
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
Регулятивные:
- самостоятельно
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации
учения.
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
20.11
научиться
проявлять
Изменение
существительного
Текущий
21.11
Распознавание им.
существительных в форме
предложного падежа
ован
ный
существительных
Контрольный диктант№3.
Падежи имен
существительных.Правопис
ание падежных окончаний
имен существительных
обоб
щен
ие и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
Уметь различать
падежи имен
существительных;
выполнять
контрольную
работу.
изуч
ение
ново
го
Иметь
представление о
словах-антонимах.
45.
Работа над ошибками.
Антонимы. Распознавание
антонимов в тексте.
46.
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации
учения.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
по числам и
падежам; определение их рода.
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Различение
прямого и
переносного
значения слова;
нахождение в тексте
синонимов и
антонимов;
Индивид
уальная
Тематиче
ский
контроль
ная
работа
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
25.11
26.11
ситуаций.
Антонимы многозначных
слов. Развитие умения
подбирать антонимы
комб
инир
ован
ный
Уметь находить
антонимы в
пословицах;
объяснять смысл
пословиц.
47.
Различение падежей.
Формирование навыка
определения и различения
падежных форм им.
существительных
комб
инир
ован
ный
Знать, что
склонение – это
изменение слова
по падежам и
числам; признаки
существительных
1-, 2-, 3-го
склонения.
48.
49.
Различение падежей.
Формирование навыка
определения и различения
Уметь различать
падежи имен
существительных
комб
инир
ован
Уметь склонять
существительные
1-, 2-, 3-го
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
смыслообразова
ние,
Различение
прямого и
переносного
значения слова;
нахождение в тексте
синонимов и
антонимов;
Текущий
научиться
проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Различение
прямого и
переносного
значения слова;
нахождение в тексте
синонимов и
антонимов;
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
самостоятельно
определять и
высказывать
Различение
названия падежей
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
27.11
28.11
самостоя
2.12
50.
51.
падежных форм им.
существительных
ный
склонения;
выделять
окончания
существительных
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Различение падежей
Самостоятельная работа.
Формирование навыка
определения и различения
падежных форм им.
существительных
обоб
щен
ие и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
Уметь работать с
Орфографическим
, ОбрСловарём
устойчивых
выражений;
склонять сущ.1-го
ск.; выделять
окончания.
Регулятивные:
научиться
проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Тематиче
ский
Устойчивые выражения.
Работа со словарем
устойчивых выражений.
комб
инир
ован
ный
Иметь
представление о
фразеологизмах.
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
произношения,
толковым,
этимологическим,
устойчивых
выражений).
Текущий
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
тельная
работа
самостоя
тельная
работа
3.12
индивиду
альная
4.12
Склонение имен
существительных
РР. Работа с картиной.
Понятие «склонение» имен
существительных .
Логика построения устного
описания живописного
портрета.
изуч
ение
ново
го
Уметь склонять
существительные
1-, 2-, 3-го
склонения;
выделять
окончания
существительных
52.
Склонение имен
существительных.
Распределение им.
существительных по трем
типам склонения.
53.
комб
инир
ован
ный
Знать, какие
существительные
относятся к -, 1-му
склонению.
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
- в диалоге с учителем
- самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Членение текста
на абзацы,
оформляя это
членение на
письме.
- выраженной
устойчивой
учебнопознавательной
мотивации
учения.
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
5.12
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
9.12
Имена существительные
I склонения. Безударные
падежные окончания им.
существительных I
склонения
комб
инир
ован
ный
Уметь работать
со Словарём
устойчивых
выражений и
Обратным
словарём;
склонять
существительные
1-го склонения.
54.
55.
Знать, какие
существительные
относятся к 1-му
склонению.
Имена существительные
II склонения. Безударные
падежные окончания им.
существительных II
склонения
комб
инир
ован
ный
Уметь работать
со Словарём
устойчивых
выражений и
Обратным
словарём;
склонять сущ.2-го
склонения;
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности
выполнения своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные: донести свою позицию
до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
- научиться
проявлять
познавательную
инициативу в
оказании
помощи
соученикам
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
10.12
- самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве.
Различение
названия падежей
Текущий
Взаимоп
роверка
11.12
выделять
окончания.
Имена существительные
III склонения. Безударные
падежные окончания им.
существительных III
склонения.
комб
инир
ован
ный
56.
Написание удвоенной буквы
согласного на границе
частей слова. Написание
удвоенной буквы согласного
на границе частей слова
изуч
ение
ново
го
57.
58.
Написание удвоенной буквы
согласного на границе
частей слова.
Написание удвоенной буквы
комб
инир
ован
ный
Уметь работать с
Обратным
словарём;
выделять части
слова; показывать,
как образовано
слово; объяс-нять,
почему в слове
пишется
удвоенная буква
«н».
Уметь работать с
Обратным и
Этимологичским
словарями;
объяснять, почему
в прилагательном
пишется
удвоенная буква
«н».
Уметь работать с
Обратным и
Этимологическим
словарями;
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
смыслообразова
ние,
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Различение
названия падежей
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
иОпределение
темы и основной
мысли (основное
пережива-
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
12.12
Текущий
Взаимоп
роверка
16.12
Текущий
индивиду
альная
17.12
согласного на границе
частей слова и в суффиксе енн-
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- перерабатывать
полученную
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Обобщение по теме
«Склонение имен
существительных».
Распределение им.
существительных по трем
типам склонения
обоб
щен
ие и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
Уметь работать с
Обратным и
Этимологическим
словарями;
объяснять, почему
в прилагательном
пишется
удвоенная буква
«н».
Различение склонений им.
существительных.
Правописание падежных
окончаний имен
существительных.
комб
инир
ован
ный
Уметь правильно
писать падеж.
окончания сущ.;
работать с
Орфографическим
словарём;
определять
склонение
59.
60.
объяснять, почему
в прилагательном
пишется
удвоенная буква
«н».
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
ние) текста,
составление плана
текста и
использование его
при
устном и
письменном
изложении, при
устном и
письменном сочинении.
Членение текста
на абзацы,
оформляя это
членение на
письме.
Определение
темы и основной
мысли (основное
переживание) текста,
составление плана
текста и
использование его
при
устном и
Текущий
Взаимоп
роверка
18.12
Текущий
19.12
индивиду
альная
им.сущ.
Контрольная работа №4 за
1 полугодие. Склонение
имен
существительных.Правопис
ание падежных окончаний
имен существительных.
конт
роль
ный
урок
Знать изученные
орфограммы.
Работа над ошибками. РР.
Типы текстов: описание и
повествование. Составление
плана для пересказа.
комб
инир
ован
ный
Уметь правильно
писать
падежныеокончан
ия
существительных;
работать с
Обратным,
Толковым и
Словарем
устойчивых
выражений;
определять
склонение имени
существительного
61.
62.
Уметь писать
текст под
диктовку.
информацию:
сравнивать и
группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
письменном
изложении, при
устном и
письменном сочинении.
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Различение
названия падежей
Тематиче
ский
23.12
контроль
ная
работа
Членение текста
на абзацы,
оформляя это
членение на
письме.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
24.12
Различение склонений им.
существительных.
Различение склоняемых
существительных и
несклоняемых .
63.
Различение склонений им.
существительных.
Правописание падежных
окончаний имен
существительных.
64.
комб
инир
ован
ный
Уметь правильно
писать
падежныеокончан
ия
существительных;
работать с
Обратным,
Толковым и
Словарем
устойчивых
выражений;
определять
склонение имени
существительного
Уметь различать
падежи имен
существительных
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
- самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Различение частей
речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Различение частей
речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
25.12
коллекти
вная,
индивиду
альная
коллекти
вная,
индивиду
альная
26.12
Различение склонений им.
существительных.
Правописание падежных
окончаний имен
существительных.
комб
инир
ован
ный
Уметь различать
падежи имен
существительных
Различение склонений им.
существительных.
Правописание падежных
окончаний имен
существительных
комб
инир
ован
ный
Уметь различать
падежи имен
существительных
Второстепенные члены
предложения.
Обстоятельства. Понятие
изуч
ение
ново
Знать
определение
второстепенных
65.
66.
67.
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
- самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Различение частей
речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Различение частей
речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
-в
самостоятельно
созданных
Обнаружение
регулярных
исторических
Текущий
13.01
индивиду
альная
13.01
коллекти
вная,
индивиду
альная
коллекти
14.01
«обстоятельство». Роль
обстоятельств в
предложении.
го
членов; вопросы,
на которые
отвечает
обстоятельство.
Второстепенные члены
предложения. Дополнения.
Понятие «дополнение». Роль
дополнений в предложении.
изуч
ение
ново
го
Уметь работать с
Обратным
словарём;
выделять главные
и второстепенные
члены
предложения;
склонять имена
существительные.
68.
Второстепенные члены
предложения. Дополнения
69.
комб
инир
ован
ный
подчеркивать
главные члены
предложения;
находить в тексте
дополнения
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
чередований
(чередований, видимых
на письме).
вная,
индивиду
альная
- самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Различение частей
речи:
существительного
, прилагательного, глагола,
местоимения,
предлога.
Текущий
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
15.01
индивиду
альная
16.01
Второстепенные члены
предложения. Дополнения
РР. Урок 4.1Составление
рассказа по рисунку.
Составление устного
сочинения в жанре
повествования.
комб
инир
ован
ный
Уметь писать
текст под
диктовку с
изученными
орфограммами
70.
71.
72.
Второстепенные
членыпредложения.РР. Урок
5.1Азбука вежливости.
Второстепенные члены
предложения(0,5 часа)
Правила поведения в
магазине(0,5 часа)
Безударные окончания
существительных в
единственном числе.
Правописание безударных
окончаний существительных
комб
инир
ован
ный
изуч
ение
ново
го
Уметь выполнять
работу над
ошибками; писать
письмо с
ответами;
выполнять
задание членов
клуба.
Знать, что
безударные и
ударные
окончания слов
одного и того же
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий.
Коммуникативные: донести свою позицию
до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Нахождениев
предложении
основы
(подлежащего и
сказуемого) и
второстепенных
членов
предложения
(дополнения, обстоятельства,
определения).
Текущий
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Нахождениев
предложении
основы
(подлежащего и
сказуемого) и
второстепенных
членов
предложения
(дополнения, обстоятельства,
определения).
Упражнения в
нахождении в
составе
предложения всех
сло-
Текущий
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
коллекти
вная,
индивиду
альная
20.01
коллекти
вная,
индивиду
альная
21.01
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
22.01
в единственном числе
(общий алгоритм работы
над безударным окончанием
существительного любого
склонения)
Контрольное списывание
№1. Различение склонений
им. существительных .
Правописание падежных
окончаний имен
существительных.
обоб
щен
ие и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
склонения
пишутся
одинаково.Уметь
подбирать
опорные слова для
написания
безударного
окончания
предварительного
обсуждения;
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
восочетаний;
альная
умение в
словосочетании
находить главное
слово
и зависимое,
ставить от первого
ко второму
вопрос.
Уметь различать
падежи имен
существительных
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Оформление
писем
элементарного
содержания.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
Нахождение в
предложении
основы
(подлежащего и
сказуе-
73.
74.
Безударные окончания
существительных в
единственном числе.
Формирование умения
правильно писать
комб
инир
ован
ный
Иметь
представление о
словах с
подвижным
Тематиче
ский
контроль
ная
работа
23.01
Текущий
27.01
самостоя
безударные окончания
существительных.
Безударные окончания
существительных в
единственном числе.
Формирование умения
правильно писать
безударные окончания
существительных.
75.
ударением.
Уметь работать с
Орфоэпическим
словарём;
выписывать
словосочетания;
выделять
окончания
существительных;
комб
инир
ован
ный
Уметь отвечать
на вопросы;
читать текст по
цепочке;
составлять план
рассказа;
объяснять
орфограммы;
письменно
пересказывать
текст по плану,
соблюдать
последовательнос
ть событий.
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
- в диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности
выполнения своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
мого) и
второстепенных
членов
предложения
(дополнения, обстоятельства,
определения).
тельная
работа
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Постановка
смысловых и
падежных
вопросов к
разным членам предложения.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
28.01
Заседание клуба «Как
пишутся приставки».
Формирование умения
правильно писать слова с
приставками на з- и с-
комб
инир
ован
ный
Уметь выделять
приставки в
словах; работать с
Обратным
словарем;
правильно писать
приставки раз-,
рас-.
76.
Правописание
приставок.Формирование
умения правильно писать
слова с приставками на з- и
с-
комб
инир
ован
ный
77.
78.
Знать, как
пишутся
приставки разирас-.
Правописание приставок из,ис-;Общее правило
написания приставок,
оканчивающихся на З-/С-
комб
инир
ован
ный
Знать, что
приставки,
оканчивающиеся
на –з (раз-, из-,
без- и другие),
пишутся в словах,
корни которых
начинаются с
гласных или
звонких
согласных.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные: донести свою позицию
до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
- самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Упражнения в
различении на
письме приставки
.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
Упражнения в
различении на
письме приставки
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
29.01
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
30.01
Текущий
индивиду
альная
3.02
предварительного
обсуждения;
Правописание
приставок.ПравописаниеЪ
после приставок,
оканчивающихся на букву
согласного перед буквами Е,
Ё, Ю, Я
79.
80.
Безударные окончания
существительных в
единственном числе.
Актуализация знания
алгоритма по определению
безударных падежных
комб
инир
ован
ный
Уметь правильно
писать
безударные
окончания
существительных
в единственном
числе; определять
склонение, число
и падеж
существительного
; правильно
произносить
слова.
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
Упражнения в
различении на
письме приставки
Текущий
Взаимоп
роверка
4.02
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Текущий
5.02
индивиду
альная
окончаний
существительных.
Безударные окончания
существительных в
единственном числе.
Отработка алгоритма по
определению безударных
падежных окончаний
существительных.
комб
инир
ован
ный
Контрольный диктант№5.
Правописание приставок.
Актуализация знания
алгоритма по определению
безударных падежных
окончаний
существительных.
обоб
щен
иеи
сист
емат
изац
ия
знан
ий
81.
82.
Иметь
представление о
словахсинонимах,
антонимах,
омонимах.
Уметь работать с
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Текущий
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Тематиче
ский
6.02
индивиду
альная
контроль
ная
работа
10.02
83.
Работа над ошибками.
Безударные окончания
существительных в
единственном числе.
Закрепление умения
различать склонение, число
и падеж имен
существительных.
Значения слов. Омонимы,
синонимы, антонимы
84.
комб
инир
ован
ный
комб
инир
ован
ный
Толковым
словарём;
составлять
предложения с
омонимами;
подчеркивать
основу в
предложении.
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Уметь правильно
писать
безударные
окончания
существительных
в единственном
числе; определять
склонение, число
и падеж
существительного
; правильно
писать окончания
существительных
1- и 2-го
склонения.
Уметь составлять
план рассказа;
составлять рассказ
по серии
рисунков;
рассказывать
историю по
цепочке.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Текущий
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
Оформление
писем
элементарного
содержания.
Текущий
11.02
Взаимоп
роверка
коллекти
вная,
индивиду
альная
12.02
Безударные окончания
существительных в
единственном числе.
Правописание безударных
окончаний
существительных.
изуч
ение
ново
го
Уметь правильно
писать слова с
удвоенной буквой
согласного,
пришедшие из
других языков;
придумывать и
записывать
предложения с
этими словами.
Безударные окончания
существительных I и II
склонения в единственном
числе.
комб
инир
ован
ный
Уметь правильно
писать
безударные
окончания
существительных
в единственном
числе; определять
склонение, число
и падеж
существительного
; правильно
писать окончания
существительных
85.
86.
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
и
сотрудничества).
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Постановка
смысловых и
падежных
вопросов к
разным членам предложения.
Текущий
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Членение текста
на абзацы,
оформляя это
членение на
письме.
Текущий
13.02
коллекти
вная,
индивиду
альная
коллекти
вная,
индивиду
альная
17.02
2-го склонения
Окончания существительных
I и II склонения.
Правописание безударных
окончаний
существительных.
комб
инир
ован
ный
Уметь правильно
писать
безударные
окончания
существительных
2-го склонения в
единственном
числе; определять
склонение, число
и падеж
существительного
; объяснять смысл
фразеологизмов.
Слова с удвоенной буквой
согласного, пришедшие из
других языков.
Правописание слов
удвоенной буквой
согласного в середине слова.
комб
инир
ован
ный
Уметь правильно
писать слова с
удвоенной буквой
согласного,
пришедшие из
других языков;
придумывать и
записывать
предложения с
этими словами.
определять
склонение, число
и падеж
существительного
87.
88.
Окончания существительных
III склонения. Правописание
безударных окончаний
существительных
89.
а что нет;
- задавать вопросы
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Определение
темы и основной
мысли (основное
переживание) текста,
составление плана
текста и
использование его
при
устном и
письменном
изложении, при
устном и
письменном сочинении.
Текущий
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
Членение текста
на абзацы,
оформляя это
членение на
письме.
Текущий
Членение текста
на абзацы,
оформляя это
членение на
письме.
Текущий
18.02
Взаимоп
роверка
19.02
самостоя
тельная
работа
индивиду
альная
20.02
90.
91.
92.
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
Контрольное списывание
№2.Окончания
существительных.
Актуализация знания
алгоритма по определению
безударных падежных
окончаний
существительных.
обоб
щен
ие и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
определять
склонение, число
и падеж
существительного
Работа над ошибками. Слова
с удвоенной буквой
согласного, пришедшие из
других языков.
Правописание слов
удвоенной буквой
согласного в середине слова.
изуч
ение
ново
го
. определять
склонение, число
и падеж
существительного
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
Написание букв О и Е после
шипящих и Ц в окончаниях
существительных.
Применение орфограммы
на письме
комб
инир
ован
ный
Уметь работать
со Словарём
устойчивых
выражений;
объяснять
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Определение
темы и основной
мысли (основное
переживание) текста,
составление плана
текста и
использование его
при
устном и
письменном
изложении, при
устном и
письменном сочинении.
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
произношения,
толковым,
этимологическим,
устойчивых
выражений).
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
произ-
Тематиче
ский
24.02
контроль
ная
работа
Текущий
25.02
индивиду
альная
Текущий
Взаимоп
роверка
26.02
значение
устойчивых
выражений;
выделять
окончания; писать
буквы «о» и «е»
после шипящих и
«ц» в окончаниях
существительных
Правописание букв О и Е
после шипящих и Ц в
окончаниях
существительных.
Правописание букв О и Е
после шипящих и Ц в
окончаниях
существительных
изуч
ение
ново
го
Правописание букв О и Е
после шипящих и Ц в
окончаниях
существительных.
комб
инир
ован
ный
93.
94.
Знать, что после
шипящих под
ударением в
окончании
обсуждения;
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
ношения,
толковым,
этимологическим,
устойчивых
выражений).
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
произношения,
толковым,
этимологическим,
устойчивых
выражений).
Текущий
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
Текущий
27.02
коллекти
вная,
индивиду
альная
коллекти
вная
3.03
существительных
пишется буква
«о», а без
ударения – буква
«е».
Заседание клуба «Жизнь
корня в составе разных
частей речи». Родственные
слова разных частей речи.
комб
инир
ован
ный
Уметь определять
от слов какой
части речи
образованы
данные слова;
выделять корни;
Слова с удвоенной буквой
согласного, пришедшие из
других языков.
Правописание слов
удвоенной буквой
согласного в середине слова.
комб
инир
ован
ный
Уметь правильно
писать слова с
удвоенной буквой
согласного,
пришедшие из
других языков
95.
96.
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться совместно с
учителем
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
- составлять план
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
произношения,
толковым,
этимологическим,
устойчивых
выражений).
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
произношения,
толковым,
этимологическим,
устойчивых
выражений).
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
произношения,
толковым,
этимологическим,
устойчивых
выражений).
Текущий
4.03
коллекти
вная
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
5.03
Окончания существительных
во множественном числе в
И.п. Распознавание в тексте
им. существительных в
форме мн.ч в И.п.
Понятие «глагол настоящего
времени»
изуч
ение
ново
го
97.
98.
Окончания существительных
во множественном числе в
И.п. Употребление в речи
им. существительных в
форме мн.ч
комб
инир
ован
ный
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
- в диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности
выполнения своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
определять
Познавательные:
- подводить под
склонение, число
понятие
и падеж
(формулировать
существительного
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Знать, что
Коммуникативные: существительные донести свою позицию
во множественном до других:
высказывать свою
числе не
точку зрения и
различаются по
сотрудничества).
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Различение
названия
падежейИзменени
е
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
6.03
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
10.03
вИ.п.
Окончания существительных
во мн. числе в Р.п.
Употребление в речи им.
существительных в форме
мн.ч
вР.п.
комб
инир
ован
ный
Административный
контрольный диктант №6.
Окончания существительных
во мн.числе. Актуализация
знания алгоритма по
определению безударных
падежных окончаний
существительных
пров
ерка
знан
ий
99.
100.
окончаниям, у них пытаться её
обосновать, приводя
одинаковые
аргументы.
окончания в
дательном,
творительном и
предложном
падежах.Уметьвы
делять и писать
окончания
существительных
во множественном
чис.
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
альная
Уметь писать
окончания
существительных
во множественном
числе в
именительном
падеже; находить
сложные слова;
подчеркивать
соединительные
гласные;объяснят
ь смысл
устойчивых
выражений.
определять
склонение, число
и падеж
существительного
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Тематиче
ский
11.03
коллекти
вная,
индивиду
альная
контроль
ная
12.03
101.
Работа над ошибками.
Окончания существительных
во мн. числе в Р.п.
РР.Работа с картиной.
Образование
существительных в форме
мн. ч. Р. п.
Обобщение на основании
наблюдения.
102.
Написание существительных
с суффиксом -ИЩ-
комб
инир
ован
ный
изуч
ение
ново
го
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Уметь писать
Коммуникативные:
- адекватно
окончания
существительных использовать речевые
средства для решения
во множественном
различных
числе в
коммуникативных
родительном
задач, строить
падеже.
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
Знать, что у
Регулятивные:
существительных - самостоятельно
с основой на
формулировать цели
шипящих в форме урока после
родительного
предварительного
падежа
обсуждения;
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
работа
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
Упражнения в
различении на
письме приставки
и предлога.
Текущий
13.03
коллекти
вная,
индивиду
альная
коллекти
вная
17.03
множественного
числа на конце
«ь» не пишется.
Написание существительных
с суффиксом -ИЩ-
комб
инир
ован
ный
Уметь работать с
Обратным
словарём; писать
существительные
с суффиксом –ищ; определять род
данных слов.
103.
Окончания существительных
во мн. числе. С/р.
Актуализация знаний
правописания суффиксов им.
существительных
104.
Знать, как
пишутся
существительные
с суффиксом –ищ.
обоб
щен
ие и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
Уметь писать
существительные
с суффиксом –ищ; объяснять смысл
устойчивых
выражений.
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Упражнения в
различении на
письме суффикса
Текущий
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
Упражнения в
различении на
письме суффикса
Текущий
18.03
индивиду
альная
индивиду
альная
19.03
Окончания существительных
во множ. числе в разных
падежах. Определение
падежа существительных в
форме мн. ч.
комб
инир
ован
ный
105.
106.
107.
Знать, как
пишутся
окончания
существительных
во множественном
числе.
Уметь определять
окончания
существительных
во множественно
числе в разных
падежах.
Окончания существительных
во множ. числе в разных
падежах
РР. Урок 5.1. Азбука
вежливости. Определение
падежа существительных в
форме мн. ч.Разговор по
телефону. Учимся слушать
других и стараемся, чтобы
услышали нас.
комб
инир
ован
ный
Окончания существительных
во множ. числе в разных
падежах. Актуализация
комб
инир
ован
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
совершить.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
коллективная,
индивидуальная
Текущий
20.03
коллекти
вная,
индивиду
альная
Уметь
выписывать
слова-названия
признаков в
начальной форме;
находить в тексте
сравнения;
различать
научный текст и
текст
художественный;
составлять план;
пересказывать
тексты.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать и
группировать факты и
явления; определять
причины явлений,
событий.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
Определение
темы и основной
мысли (основное
переживание) текста,
составление плана
текста и
использование его
при
устном и
письменном
изложении, при
устном и
письменном сочинении.
Текущий
Уметь определять
окончания во
множественном
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
в
самостоятельно
созданных
Различение
названия падежей
Текущий
индивиду
альная
1.04
коллекти
вная,
индивиду
альная
2.04
108.
109.
знаний правописания
окончаний им.
существительных
ный
числе разных
падежах;
различать
омонимы и
многозначные
слова; 4писать
текст с
изученными
орфограммами.
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Контрольный диктант №7.
Окончания существительных
во множ. числе в разных
падежах.Актуализация
знаний правописания
окончаний им.
существительных.
обоб
и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
Знать, что в
суффиксах
существительных,
корни которых
оканчиваются на
шипящий,
пишется буква
«о», если суффикс
стоит под
ударением.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Различение
названия падежей
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Тематиче
ский
Существительные. Работа
над ошибками.
Существительные с
суффиксом -ОК-. Написание
суффикса
-ОК- после шипящих.
комб
инир
ован
ный
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
Упражнения в
различении на
письме суффикса
Текущий
3.04
контроль
ная
работа
индивиду
альная
7.04
Изменение прилагательных
по родам и числам.
изуч
ение
ново
го
Уметь изменять
прилагательные
по числам и
родам; определять
переносное
значение имен
прилагательных;
выписывать
прилагательные с
зависимымсущест
вительным.
110.
111.
Знать, как
определять
безударные
окончания
прилагательных.
Изменение прилагательных
по падежам. Различение
различных форм
прилагательных.
изуч
ение
ново
го
Знать, что
безударные и
ударные
окончания
прилагательных в
одной и той же
форме пишутся
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
какой поступок
совершить.
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться совместно с
учителем
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
Изменение
прилагательного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
8.04
коллекти
вная,
индивиду
альная
коллекти
вная,
индивиду
альная
9.04
одинаково. Уметь
выделять и писать
окончания
прилагательных.
Окончания прилагательных
мужского и среднего рода в
И.п. и В.п.
комб
инир
ован
ный
Уметь изменять
прилагательные
по падежам с
мягкой и твёрдой
основами.
Окончания прилагательных
комб
Знать окончания
112.
113.
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему.
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
- в диалоге с учителем
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности
выполнения своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице
Коммуникативные: -
простые правила
поведения
- самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Изменение
прилагательного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
в
Изменение
Текущий
10.04
коллекти
вная,
индивиду
альная
14.04
мужского и среднего рода в
Р.п. и В.п. Распознавание в
тексте прилагательных в Р.п.
и В.п.
инир
ован
ный
прилагательных
мужского и
среднего рода в
именительном и
винительном
падежах.
донести свою позицию
до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
Падежные окончания
прилагательных мужского,
среднего и женского рода.
Формирование умения
правильно писать падежные
формы прилагательных м.р.,
ср.р. и ж.р.
комб
инир
ован
ный
Уметь писать
окончания
прилагательных
мужского и
среднего рода в
именительном и
винительном
падежах;
определять число,
род и падеж
прилагательного.
Падежные окончания
прилагательных мужского,
среднего и женского рода.
С/р. Актуализация знания
алгоритма по определению
падежных окончаний
прилагательных.
обоб
щен
ие и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
Знать падежные
окончания
прилагательных
мужского,
среднего и
женского рода.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
114.
115.
Уметь определять
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
прилагательного
по числам и
падежам; определение их рода.
Изменение
прилагательного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
Изменение
прилагательного
по числам и
падежам; определение их рода.
Тематиче
ский
коллекти
вная,
индивиду
альная
15.04
индивиду
альная
самостоя
тельная
работа
16.04
род, падеж
прилаг.; выделять
и правильно
писать падежные
окончания имен
прилагательных.
Чередование звуков в корне
слова, видимое на письме. Е
и О – беглые гласные звуки
изуч
ение
ново
го
Знать
орфограмму
«беглый гласный»
в суффиксе.
Чередование звуков в
суффиксах слов, видимое на
письме. Е и О – беглые
гласные звуки
комб
инир
ован
ный
Знать
орфограмму
«беглый гласный»
в суффиксе.
116.
117.
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
- самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
произношения,
толковым,
этимологическим,
устойчивых
выражений).
Текущий
-в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
произношения,
Текущий
17.04
коллекти
вная,
индивиду
альная
самостоя
тельная
работа
21.04
Контрольный диктант № 8
на тему «Склонение
прилагательных во
множественном числе».
Падежные окончания
прилагательных в форме мн.
ч.
изуч
ение
ново
го
Уметь
определятьрод,
падеж
прилагательных;
выделять и
правильно писать
падежные
окончания имен
прилагательных;
разбирать
прилагательные
по составу.
Работа над
ошибками.Окончания
прилагательных во
множественном числе в И.п.
и В.п.
комб
инир
ован
ный
Уметь
определятьрод,
падеж
прилагательных
118.
119.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
толковым,
этимологическим,
устойчивых
выражений).
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Изменение
прилагательного
по числам,
падежам и родам
Тематиче
ский
- самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Изменение
прилагательного
по числам,
падежам и родам
Текущий
22.04
контроль
ная
работа
коллекти
вная,
индивиду
альная
23.04
120.
Окончания прилагательных
во множественном числе в
Р.п., В.п., П.п.
Словосочетания
прилагательных в форме
разных падежей, различение
этих форм.
комб
инир
ован
ный
Уметь
определятьрод,
падеж
прилагательных
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
высказывать свою
точку зрения и
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
Окончания прилагательных
во множественном числе в
Д.п., Т.п.
комб
инир
ован
ный
Уметь писать
окончания
прилагательных
во множественном
числе в
именительном и
винительном
падежах;
определять число,
падеж
прилагательных.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
Окончания прилагательных
во множественном числе.
С/р
комб
инир
ован
ный
Уметь писать
окончания
прилагательных
во множественном
числе в
родительном,
винительном и
предложном
падежах;
выписывать
прилагательные с
существительным
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
121.
122.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Изменение
прилагательного
по числам,
падежам и родам
Текущий
Изменение
прилагательного
по числам,
падежам и родам
Текущий
Изменение
прилагательного
по числам,
падежам и родам
Текущий
24.04
коллекти
вная,
индивиду
альная
28.04
индивиду
альная
индивиду
альная
29.04
и.
Второстепенные члены
предложения. Определения.
Роль им. прилагательных в
предложении.
изуч
ение
ново
го
Слова с удвоенной
буквойсогласного
комб
инир
ован
ный
123.
124.
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
- задавать вопросы;
Знать, какую роль Регулятивные:
- самостоятельно
выполняют
прилагательные в формулировать цели
урока после
предложении;
предварительного
понятие
обсуждения;
«определение».
- учиться совместно с
учителем
Уметь писать
обнаруживать и
окончания
формулировать
прилагательных
учебную проблему.
во множественном - составлять план
числе в дательном решения проблемы
(задачи) совместно с
и творительном
учителем.
падежах;
- в диалоге с учителем
различать
учиться вырабатывать
предлоги и
критерии оценки и
определять степень
приставки;
успешности
подчеркивать
выполнения своей
определение в
работы и работы всех,
предложении.
исходя из имеющихся
критериев.
Знать изученные
Коммуникативные:
- донести свою
орфограммы.
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Нахождениев
предложении
основы
(подлежащего и
сказуемого) и
второстепенных
членов
предложения
(дополнения, обстоятельства,
определения).
Текущий
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
Работа со
словарями
(орфографически
м, обратным,
произношения,
толковым,
Текущий
30.04
коллекти
вная,
индивиду
альная
индивиду
альная
5.05
и жизненных речевых
ситуаций.
Промежуточная
аттестация .
125.
обоб
щен
ие и
сист
емат
изац
ия
знан
ий
Работа над ошибками
.Глагол. Начальная
форма глагола. Суффиксы
начальной формы глаголов ть-, -ти-, -чь-
комб
инир
ован
ный
Написание частицы – ся.
Значение и происхождение
частицы -ся (-сь)
изуч
ение
ново
го
126.
127.
Знать изученные
орфограммы.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Уметь писать
Коммуникативные:
- донести свою
падежные
позицию до других:
окончания
оформлять свои
прилагательных
мысли в устной и
во множественном письменной речи с
числе .
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
Уметь писать
глаголы с
частицей –ся;
выделять
суффиксы перед
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
общие для всех
простые правила
поведения
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
этимологическим,
устойчивых
выражений).
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
Изменение
глаголов по
временам и
числам; в
прошедшем
времени — по
родам; в
настоящем и
будущем времени
— по
лицам.
Текущий
Изменение
глаголов по
временам и
числам; в
прошедшем
Текущий
Итоговы
й
6.05
тестиров
ание.
7.05
коллекти
вная,
индивиду
альная
индивиду
альная
8.05
частицей –ся.
Написание Ь перед частицей
– ся. Формирование умения
писать Ь в начальной форме
глаголов с частицей -ся.
комб
инир
ован
ный
Знать суффиксы
начальной формы
глагола; на какие
вопросы отвечают
глаголы.
Другие суффиксы глагола: а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я- .
Определение глагольных
суффиксов
комб
инир
ован
ный
Знать понятие
«частица»;
правило
написания «ь» в
128.
129.
обсуждения;
- учиться, совместно с
учителем,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему;
- составлять план
решения проблемы
(задачи) совместно с
учителем.
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием
материальных
объектов (счетных
палочек и т.п.),
рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану;
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
времени — по
родам; в
настоящем и
будущем времени
— по
лицам.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Различение
прямого и
переносного
значения слова;
нахождение в тексте
синонимов и
антонимов;
Текущий
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
Упражнения в
различении на
письме суффикса
Текущий
12.05
индивиду
альная
коллекти
вная,
индивиду
13.05
конце глаголов.
Времена глагола.
Прошедшее время
глагола. Формирование
умения определять времена
глаголов
изуч
ение
ново
го
Знать глагольные
суффиксы.
Настоящее время глагола.
Изменение глаголов наст. вр.
по числам.
комб
инир
ован
ный
Уметь делить
текст на части;
пересказывать
текст по плану по
цепочке; работать
с Толковым
словарём;
составлять план
по серии
рисунков;
рассказывать
текст по плану по
130.
131.
Уметь работать с
Обратным
словарём;
выделять
глагольные
суффиксы.
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
альная
Изменение
глаголов по
временам и
числам; в
прошедшем
времени — по
родам; в
настоящем и
будущем времени
— по
лицам.
Изменение
глаголов по
временам и
числам; в
прошедшем
времени — по
родам; в
настоящем и
будущем времени
— по
лицам.
Текущий
14.05
коллекти
вная,
индивиду
альная
Текущий
коллекти
вная,
индивиду
альная
15.05
цепочке.
Контрольный диктант
№10. Времена глагола;
изменение по лицам и родам.
Проверка знаний уч-ся
конт
роль
ный
урок
Знать изученные
орфограммы.
Работа над ошибками.
Будущее время глагола.
Определение формы буд. вр.
глагола.
обоб
щен
ие и
сис.
знан
ий
Знать, что
глаголы
настоящего
времени
изменяются по
числам и
лицам.Уметьопре
делять число и
лицо глагола в
настоящем
времени.
Обобщение: времена
глагола; изменение по лицам
и родам. Актуализация
знаний по правописанию
обоб
щен
ие
Уметь находить
глаголы в тексте;
определять время
Уметь писать
текст под
диктовку.
132.
133.
134.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет;
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Изменение
глаголов по
временам и
числам; в
прошедшем
времени — по
родам; в
настоящем и
будущем времени
— по
лицам.
Тематиче
ский
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Изменение
глаголов по
временам и
числам; в
прошедшем
времени — по
родам; в
настоящем и
будущем времени
— по
лицам.
Текущий
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других:
оформлять свои
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
Изменение
глаголов по
временам и
числам; в
Текущий
19.05
контроль
ная
работа
20.05
коллекти
вная,
индивиду
альная
коллекти
вная,
21.05
глагола.
Написание Ь после шипящих
во всех формах глагола. Ь
после шипящих во всех
формах глагола. Глаголы в
форме повелительного
наклонения.
Повторение. Написание Ь
после шипящих во всех
формах глагола.
135.
комб
инир
ован
ный
и число
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
Знать, что
глаголы будущего
времени
изменяются по
числам.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет.
Уметь изменять
глаголы по
временам.
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
прошедшем
времени — по
родам; в
настоящем и
будущем времени
— по
лицам.
индивиду
альная
Различение
прямого и
переносного
значения слова;
нахождение в
тексте синонимов
и
антонимов;Измен
ение
прилагательного
по числам,
падежам и родам.
Текущий
индивиду
альная
22.05
Повторение. Написание Ь
после шипящих во всех
формах глагола. Ь после
шипящих во всех формах
глагола.
комб
инир
ован
ный
Знать, что
глаголы будущего
времени
изменяются по
числам.
Уметь изменять
глаголы по
временам.
136.
Повторение. Глаголы в
форме повелительного
наклонения.
Повторение. Времена
самостоятельно
определять и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
(этические
нормы общения
и
сотрудничества).
Различение
прямого и
переносного
значения слова;
нахождение в
тексте синонимов
и
антонимов;Измен
ение
прилагательного
по числам,
падежам и родам.
Текущий
26.05
индивиду
альная
комб
инир
ован
ный
Знать, что
глаголы будущего
времени
изменяются по
числам.
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения,
делать выбор,
какой поступок
совершить.
Определение
темы и основной
мысли (основное
переживание) текста,
составление плана
текста и
использование его
при
устном и
письменном
изложении, при
устном и
письменном сочинении.
Текущий
комб
инир
Уметь изменять
глаголы по
Коммуникативные:
- донести свою
в
самостоятельно
Изменение
глаголов по
Текущий
137.
138.
Коммуникативные:
- адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
речи;
-строить понятные для
партнёра
высказывания,
учитывающие, что
партнёр знает и видит,
а что нет.
27.05
индивиду
альная
28.05
глагола.
Повторение.Части
речи.Существительные.
ован
ный
временам.
140.
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
временам и
числам; в
прошедшем
времени — по
родам; в
настоящем и
будущем времени
— по
лицам.
индивиду
альная
комб
инир
ован
ный
определять
склонение, число
и падеж
существительного
Познавательные:
- подводить под
понятие
(формулировать
правило) на основе
выделения
существенных
признаков;
- проводить сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая наиболее
эффективный способ
решения или верное
решение (правильный
ответ);
- использовать
(строить) таблицы,
проверять по таблице.
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения
Различение
названия
падежейИзменени
е
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
комб
инир
ован
ный
определять
склонение, число
и падеж
существительного
Коммуникативные: донести свою позицию
до других:
высказывать свою
точку зрения и
в
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения и
Изменение
существительного
по числам и
падежам; определение их рода.
Текущий
139.
Повторение.Части речи.
позицию до других:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учётом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
29.05
индивиду
альная
индивиду
29.05
пытаться её
обосновать, приводя
аргументы.
сотрудничества,
опираясь на
общие для всех
простые правила
поведения.
альная
Контрольно-измерительные материалы
Контрольный диктант №1 (за 1 триместр)
Сиротка
Принесли мне ребята маленького сорочонка. Назвали мы её Сиротка. Скоро Сиротка научилась летать. Стала она своей на птичьем дворе. Была дружна с
драчливым петухом Петровичем.
Раз петух звал кур съесть червяков. Вдруг Сиротка подлетела. Раз – и съела червяка.* Петух ей другого подкинул. Съела она и второго и третьего. Так они всех
червей склевали. (По Г.А. Скребицкому) (53 слова)
Для справок: сорочонок
Примечание: выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о постановке тире в предложении, которое отмечено
звёздочкой.
1 вариант
1.Найди в тексте и выпиши 2-е группы родственных слов. Выдели в словах корень.
2.Найди и подчеркни во 2-м предложении 2-го абзаца основу предложения.
2 вариант
1. Найди и подчеркни во 2-м абзаце глаголы с одинаковой приставкой. (Формы одного глагола не подчёркивай.) Определи вопросы, на которые отвечают глаголы.
Образуй и запиши начальную форму этих глаголов.
2. Найди и подчеркни во 1-м предложении 1-го абзаца основу предложения.
Контрольный диктант №2 (за 2 триместр)
Костюм на карнавал
В школе был новогодний карнавал. Мне надо было придумать костюм. Я быстро влез в папины сапоги. Тут Мишка спросил о шапке. Я надел мамину шапку от
солнца. Она съехала мне до самого носа. Я вышел в коридор. Соседка тётя Вера назвала меня котом в сапогах. Тетя Вера нашла мне рыжий хвостик. Мишка пришил
мне сзади хвост, и мы побежали на ёлку.* (По Н.А. Носову) (61 слово)
Слова для справок: коридор, сзади.
Примечание: заголовок диктанта записывается учителем на доске. Выделенные написания чётко (орфографически) проговариваются учителем. Сообщается о
постановке запятой в предложении, обозначенном звёздочкой.
1 вариант
1. В последнем предложении текста найди и подчеркни существительные. Определи падеж и укажи над словами.
2. В 3-м предложении подчеркни главные члены предложения.
2 вариант
1. В 4-м предложении подчеркни главные члены предложения.
2.В предпоследнем предложении подчеркни существительные. Определи падеж и укажи над словами.
Контрольный диктант №3 (за 3 триместр)
Орёл
Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.
Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетел к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла
каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать. Они просили корм. Орёл устал и не мог лететь опять на море. Он опустился в гнездо, прикрыл
орлят крыльями, ласкал их. Оправлял им крылышки и как
будто просил их, чтобы подождали немного.
1 вариант
1. Выпишите из 1-2 абзаца глаголы в прошедшем времени. Запишите к ним глаголы в неопределённой форме.
2. Разберите пятое предложение по членам предложения.
3.К глаголам СВИЛ, ВЫРОНИЛ напиши глаголы, близкие по смыслу, укажи их время, лицо, спряжение.
2 вариант
1.Выпишите из 3 абзаца глаголы в прошедшем времени. Запишите к ним глаголы в неопределённой форме.
2. Разберите четвёртое предложение по членам предложения.
3.К глаголам ОПУСТИЛСЯ, ОПРАВЛЯЛ напиши глаголы, близкие по смыслу, укажи их время, лицо, спряжение.
Материалы диктантов
Диктант №1 по теме «Местоимение»
Почему?
У меня за окном кормовая полочка для птиц. Прилетают на неё воробьи. Но я их не прогоняю. Я по воробьям погоду узнаю.
Если воробьи на полочке гладенькие да аккуратненькие – значит, тепло на дворе. А если взъерошенные, будто надутые, тут уж береги уши и нос! Я давно заметил:
ударит мороз – воробьи сразу распушатся. А вот для чего, не пойму!
Если знаете, объясните. Мне кажется, что этим птичкам холодно в мороз. Распушат перья, наберут воздуха побольше, вроде как шубу надели.
Задание:
1вариант:
1. Подчеркните местоимения. Укажите лицо и число.
2. Первое предложение разберите по членам предложения. Укажите части речи.
3. Слово взъерошенные разделите для переноса.
2вариант:
1. Подчеркните местоимения. Укажите лицо и число.
2. Четвёртое предложение разберите по членам предложения. Укажите части речи.
3. Слово воробьи разделите для переноса.
Диктант №2 по теме «Части речи»
Спальни зверей зимой.
Снег называют «белым одеялом». Под ним зимой много разных зверей и зверюшек спит. Спят до весны медведи и ежи. Спят мыши и ласки, кроты и землеройки.
Зайцы и лоси, волки и рыси спят на снегу.
Норка в норе спит. Кабан раскинул муравейник и улёгся на него.
Задание:
1вариант:
1. Запиши слова, от основ которых образовалось слово землеройка. Над ними укажи часть речи.
2. Сделай звукобуквенный разбор слова снег.
3. Найди и подчеркни в первом абзаце родственные слова. Запишите их в начальной форме. Разбери их по составу. Покажи стрелкой какое слово от какого
образовалось.
2вариант:
1.
2.
3.
Запиши слова, от основ которых образовалось слово хлебопечка. Над ними укажи часть речи
Сделай звукобуквенный разбор слова друг.
Найди и подчеркни в последнем абзаце родственные слова. Запишите их в начальной форме. Разбери их по составу. Покажи стрелкой какое слово от какого
образовалось.
Диктант №3 по теме «Изменение существительных по падежам»
В старинной северной избе.
Высокое крыльцо. Из кленовых сеней через низкую дверь мы входим в просторную горницу. Вдоль стен – липовые лавки, треть комнаты занимает кирпичная печь.
Около неё висит льняное вышитое полотенце. Всё в доме сделали руки хозяина и хозяйки. Каждую вещь они украсили яркой росписью, вышивкой или кружевом резьбы
по дереву. На столе
стоит резная деревянная солонка-уточка, чудесные ковши-лебеди. Вплоть до сегодняшнего дня живёт древнее искусство русского народа.
Задание:
1вариант:
1.Определить падеж существительных в 1-4 предложении.
2.Разобрать по составу слово сделали.
3. Сделать звукобуквенный разбор крыльцо.
2вариант:
1.Определить падеж существительных в 5-8 предложении.
2.Разобрать по составу сдали.
3. Сделать звукобуквенный разбор письмо.
Диктант №4 по теме «Склонение»
Лес осенью
Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно кружатся в воздухе, падают с берёз лёгкие жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись серебряные
нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние цветы.
Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден.
Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее.
Легко дышится в осеннем лесу. Тишь стоит кругом!
Задание:
1вариант:
1.Выпишите в три столбика существительные (по склонениям) из1-4 предложения. Укажите род и падеж существительных. Выделите в них окончания.
2.Разберите по членам предложения третье предложение. Укажите части речи. Определите падеж существительных.
2вариант:
1.Выпишите в три столбика существительные (по склонениям) из5-9 предложения. Укажите род и падеж существительных. Выделите в них окончания.
2.Разберите по членам предложения шестое предложение. Укажите части речи. Определите падеж существительных.
Диктант №5 по теме «Второстепенные члены предложения»
Болото
Топкое место. Болото. Как оно возникло?
На этом месте было озерцо. Берега были покрыты камышом или рогозом. Со дна тянулись лилии и кувшинки. Камыш и тростник наступали с берегов на воду. Они
сплелись стеблями и закрыли воду. На стеблях поселились мхи. Они впитали влагу. Стали на болоте жить влаголюбивые травы и кусты. Болотные звери и птицы стали
селиться.
Задание:
1вариант:
1. Сделайте звукобуквенный разбор слова птицы.
2. Разбери 6-е предложение второго абзаца по членам предложения.
2 вариант:
1. Сделайте звукобуквенный разбор слова звери.
2. Разбери 3-е предложение второго абзаца по членам предложения.
Диктант №6 по теме «Безударные окончания существительных в единственном числе»
На лугу
Стадо паслось в лесочке у реки. Коровы стояли и лежали в холодке и лениво жевали жвачку. Доярки с фермы доили коров. На зеленой луговинке под тенью березы
блестели большие бидоны. Доярки приносили тяжелые , полные молока подойники. Петя Дроздов замерял молоко и сливал в бидоны. Мать Тани нашла свою корову.
Милка лежала на полянке под кустиком. Мать дала Милке корочку, погладила ее и стала доить .
Задание:
1 вариант:
1.В 1-2 предложении у существительных укажи склонение и падеж.
2.Сделай звукобуквенный разбор слова коровы.
2 вариант:
1.В 8-9 предложении у существительных укажи склонение и падеж.
2.Сделай звукобуквенный разбор слова берёзы.
Диктант №7 по теме «Окончания существительных во множественном числе»
Дорога к озерам
Дорога к озерам шла через леса. Зеленые и голубые стрекозы летали над травами. Сосны росли на песчаных холмах. Земля была покрыта
папоротником и ландышами с оранжевыми ягодами. На закате мы подошли к лесным озерам. В тишине ночи можно было услышать плач сов, свист
летучих мышей, сонные удары рыб в озерных омутах.
Задание:
1вариант:
1.В 1-2 предложении над существительными в форме множественного числа укажите падеж.
2. Разбери 1-е предложение второго абзаца по членам предложения.
2вариант:
1.В 3-4 предложении над существительными в форме множественного числа укажите падеж.
2. Разбери 3-е предложение второго абзаца по членам предложения.
Диктант №8 по теме «Падежные окончания прилагательных»
Трясогузка
Трясогузка всегда трясёт длинным хвостиком. Стройная, ловкая и быстрая. По коньку крыши так бежит, что ножек не видать. Трясогузки – частые гости в
деревенском стаде. Всё ради любимой еды. Едут на спинах коров и лошадей и мух ловят. Клювиком раз! И мухи нет! Трясогузка всегда у воды. Даже примета есть.
Трясогузка прилетела –ледохода жди. У воды ей и стол, и дом.
Задание:
1 вариант:
1. В первом предложении найди прилагательное. Рядом с ним в скобках укажи род, число, падеж. Запиши его в начальной форме и покажи, как оно образовано.
2. Выдели окончания прилагательных в 1-2 предложениях.
2 вариант:
1. В пятом предложении найди прилагательное. Рядом с ним в скобках укажи род, число, падеж. Запиши его в начальной форме и покажи, как оно образовано.
2. Выдели окончания прилагательных в 4-5 предложениях.
Материалы тестирования
1. Входное тестирование
Вариант 1.
1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв, звуков в словах:
Наталья -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Собачка -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Ясный -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
2.Распредели слова-названия предметов по родам:
Журавль, одеяло, сверло, кабачок, аквариум, мельница, вафля.
Женский род: _____________________________________________________________________________________
Мужской род: ____________________________________________________________________________________
Средний род: ____________________________________________________________________________________
3.Запиши слова для переноса с одной строки на другую:
Друзья, облако, группа, соль, местечко, дружить.
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4.Запиши слова через запятую в алфавитном порядке:
Коленька Россия Дон зайчишка Школьник Алексей Пушкин
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Со ... нце -- _____________
Сла ... кий -- _____________
Кни ... ка -- _____________
Попр ... сить -- _______________
Тр ... пинка -- _______________
Пок… тился -- _____________
6.От слова мороз образуй 4 формы слова и 4 родственных слова:
Формы слова:
Родстве нные слова:
_________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
7.Вставь пропущенные буквы:
П...года, ч...твер…, праз...ник, б...рёза, сп...сиб..., м...рко.... .
Оценивание:
10 б. В. 100 % 66
1 задание -9б.(1б-за слоги,1б-за буквы,1б-за звуки).
9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-7б.(1б.–за слово).
8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-6б. (1б. – за верную запись слова).
7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-7б+7б.(1б.– за слово,1б-за алфавит).
6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-6б+6б.(1б.– за букву,1б-за слово).
5 б. С. 70-64% 46-43 6 задание-4б+4б.(1б.- за слово,1б-за форму слова).
4 б. Н. С.63-57% 42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).
3 б. Н.С. 56-50% 37-33
2 б. Н. 49-40% 32-27
1 б. Н. 39-10% 26- 7 Всего: 66 баллов.
Вариант 2
1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв, звуков в словах:
Татьяна -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Девочка -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Юрий -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
2.Распредели слова-названия предметов по родам:
Корабль, бревно, покрывало, сундучок, костюм, пыльца, сабля.
Женский род: _____________________________________________________________________________________
Мужской род: _____________________________________________________________________________________
Средний род: ______________________________________________________________________________________
3.Запиши слова для переноса с одной строки на другую:
Листья, яблоко, суббота, пень, ласточка, служить.
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
4.Запиши слова через запятую в алфавитном порядке:
Катенька Родина Днепр зебра школа Алёна Пришвин
____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Грус ... но -- _____________ Посп ... шить -- _______________
Гла ... кий -- _____________ Тр ... винка -- _______________
Подру ... ка -- _____________ Покл… нился -- _____________
6.От слова холод образуй 4 формы слова и 4 родственных слова:
Формы слова:
Родственные слова:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
7.Вставь пропущенные буквы:
П...года, ч...твер…, праз...ник, б...рёза, сп...сиб..., м...рко.... .
Оценивание:
10 б. В. 100 % 66
1 задание -9б.(1б-за слоги,1б-за буквы,1б-за звуки).
9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-7б.(1б.- за слово).
8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-6б. (1б. – за верную запись слова).
7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-7б+7б.(1б.– за слово,1б.- за алфавит).
6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-6б+6б.(1б.–за букву,1б.- за слово).
5 б. С. 70-64% 46-43 6 задание-4б+4б.(1б.- за слово,1б-за форму слова).
4 б. Н. С.63-57% 42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).
3 б. Н.С. 56-50% 37-33
2 б. Н. 49-40% 32-27
1 б. Н. 39-10% 26- 7 Всего: 66 баллов.
2.
Промежуточное тестирование
Вариант 1.
1.Распредели существительные по склонениям. Определи их род:
Земля, щенок, молоко, лошадь, утро, конь.
1 склонение:
2 склонение:
3 склонение:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
2.Из стихотворения выпиши глаголы и прилагательные:
глаголы:
прилагательные:
Нашли в лесу мы ёжика ___________________________________________________________________________
и принесли домой.
____________________________________________________________________________
Пускай по кухне бегает, ___________________________________________________________________________
Колючий и смешной…
______________________________________________________________________________
3.Сделай разбор слов по составу:
новость ,
луковый ,
находка.
4.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши словосочетания:
Рыхлый снег темнеет в марте.
__________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
5.Спиши правильно. Выдели орфограммы. Напиши проверочные слова:
(За)м…лчал (в)углу сверчок.
(До)гл…жу (во)сне я ска…ку
(По)вернусь-ка (на)б…чок –
(Про)хрустальный башм…чок.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6.Определи падеж выделенных существительных:
Девочка( ) села около зайчика( ) и погладила его по спине( ).
7.Вставь пропущенные буквы:
В...кзал, ...г…род, ш...фёр, р...кета, с...л...вей, м...г...зин, пш..ница.
Оценивание:
10 б. В. 100 % 66
1 задание -6б+6б.(1б-за слово,1б-за род).
9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-5б.(1б–за слово).
8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-4б+4б+5б.(1б-за составную часть слова).
7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-4б+2б.(1б-за разбор,1б-за словосочет).
6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-12б+5б.(1б-заорфограмму,1б.-за слово).
5
4
3
2
1
б. С. 70-64%
б. Н. С.63-57%
б. Н.С. 56-50%
б. Н. 49-40%
б. Н. 39-10%
46-43 6 задание-3б.(1б.- за падеж).
42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).
37-33
32-27
26- 7 Всего: 66 баллов.
Вариант 2
1.Распредели существительные по склонениям. Определи их род:
Тётя, пенёк, серебро, площадь, небо, день.
1 склонение:
2 склонение:
3 склонение:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
2.Из стихотворения выпиши глаголы и прилагательные:
глаголы:
прилагательные:
Нашли в лесу мы ёжика __________________________________________________________________________
и принесли домой.
__________________________________________________________________________
Пускай по кухне бегает, ___________________________________________________________________________
Колючий и смешной…
___________________________________________________________________________
3.Сделай разбор слов по составу:
радость ,
пуховый ,
погрузка.
4.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши словосочетания:
Белые снежинки падают на землю.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5.Спиши правильно. Выдели орфограммы. Напиши проверочные слова:
(За)м…лчал (в)углу сверчок.
(До)гл…жу (во)сне я ска…ку
(По)вернусь-ка (на)б…чок –
(Про)хрустальный башм…чок.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6.Определи падеж выделенных существительных:
Мальчик(
) стоял около дерева(
) и наблюдал за ёжиком(
).
7.Вставь пропущенные буквы:
В...кзал, ...г…род, ш...фёр, р...кета, с...л...вей, м...г...зин, пш..ница.
Оценивание:
10 б. В. 100 % 66
1 задание -6б+6б.(1б.-за слово,1б-за род).
9 б. В. 99-91% 65-61 2 задание-5б.(1б.–за слово).
8 б. В.С. 90-84% 60-56 3 задание-4б+4б+5б.(1б-за составную часть слова).
7 б. В.С. 83-77% 55-51 4 задание-4б+2б.(1б-за разбор,1б-за словосочет).
6 б. С. 76-71% 50-47 5 задание-12б+5б.(1б-заорфограмму,1б.-за слово).
5 б. С. 70-64% 46-43 6 задание-3б.(1б.- за падеж).
4 б. Н. С.63-57% 42-38 7 задание-10 б.(1б.– за букву).
3 б. Н.С. 56-50% 37-33
2 б. Н. 49-40% 32-27
1 б. Н. 39-10% 26- 7 Всего: 66 баллов.
3.
Итоговое тестирование
Вариант 1.
1.Запиши слова в форме единственного или множественного числа:
Соловей- ______________
Топор- ________________
Портфели- ______________
Лист- ________________
Орехи______________
Стадо- ________________
2.Вставь пропущенные буквы окончаний. Укажи род, число и падеж:
По узк… дорог… _____род, _____число, _____падеж.
В зелён… трав… _____род, _____число, _____падеж.
Из тёмн… лес… _____род, _____число, _____падеж.
3.Выпиши выделенные слова в начальной форме. Выдели корень. К каждому слову подбери 2 родственных слова:
Среди кустов зелёных,
Он ходит по опушке
у речки серебристой,
в лесной своей сторонке,
гуляет оленёнок—
и у него веснушки,
Телёночек пятнистый.
Совсем как у девчонки.
_1___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_2___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_3___________________________________________________________
4.Выпиши слова с безударной гласной в корне слова. Обозначь орфограмму и корень. Напиши рядом проверочное слово:
Снеговой, тяжёлый, больница, вылепить, лисья, гибкий.
____________________________
_____________________________
____________________________
_____________________________
____________________________
_____________________________
5.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши словосочетания: Утреннее солнце
_1____________________________________________________________
______________________________________________________________
_2____________________________________________________________
______________________________________________________________
_3____________________________________________________________
осветило опушку
6.Определи начало и конец предложений. Спиши текст:
берёзовый лес в осенние дни очень красив падают с берёз лёгкие листья
от дерева к дереву протянуты тонкие нити липкой паутины солнце
золотит вершины берёз хорош осенний лес
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Вариант 2.
1.Запиши слова в форме единственного или множественного числа:
Муравей- ______________
Обед- ________________
Снегири- ______________
Стул- ________________
Сапоги- ______________
Озеро- ________________
2.Вставь пропущенные буквы окончаний. Укажи род, число и падеж:
По нов… лестниц… _____род, _____число, _____падеж.
На маленьк… ёлочк… _____род, _____число, _____падеж.
С ясн… неб…
_____род, _____число, _____падеж.
3.Выпиши выделенные слова в начальной форме. Выдели корень. К каждому слову подбери 2 родственных слова:
леса.
Среди кустов зелёных,
Он ходит по опушке
у речки серебристой,
в лесной своей сторонке,
гуляет оленёнок—
и у него веснушки,
Телёночек пятнистый.
Совсем как у девчонки.
_1___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_2___________________________________________________________
_____________________________________________________________
_3___________________________________________________________
4.Выпиши слова с безударной гласной в корне слова. Обозначь орфограмму и корень. Напиши рядом проверочное слово:
Ледовый, весёлый, осенью, выследить, птичья, низкий.
____________________________
_____________________________
____________________________
_____________________________
____________________________
_____________________________
5.Разбери предложение по членам предложения. Выпиши словосочетания: Прозрачный лёд сковал речку льдом.
_1____________________________________________________________
______________________________________________________________
_2____________________________________________________________
______________________________________________________________
_3____________________________________________________________
6.Определи начало и конец предложений. Спиши текст:
берёзовый лес в осенние дни очень красив падают с берёз лёгкие листья
от дерева к дереву протянуты тонкие нити липкой паутины солнце
золотит вершины берёз хорош осенний лес
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Оценивание:
1 задание- 6б.
(1б.– за форму слова).
2 задание- 6б+9б. (1б.– за букву окончания, 1б-за род,1б-за число,
1б - за падеж).
3 задание- 3б+3б+6б. (1б.– за форму слова,
1б - за корень, 1б-за родственное слово).
4 задание- 4б+4б+4б+4б. (1б. – за выписанное слово,
1б. – за орфограмму,
1б - за корень, 1б- за родственное слово).
5 задание- 5б.+3б. (1б. – за разбор, 1б-за словосочетание).
6 задание- 10б. (2б.- за верно оформленное предложение).
Максимальное количество- 67 б.
ОЦЕНИВАНИЕ:
10 б. В. 100% 67
9 б. В. 99-91% 66-61
8 б. В.С. 90-84% 60-57
7 б. В.С. 83-77% 56-52
6 б. С. 76-71% 51-48
5 б. С. 70-64% 47-43
4 б. Н.С. 63-57% 42-39
3 б Н.С. 56-50% 38-34
2 б. Н. 49-40% 33-27
1 б. Н. 39-10% 26-7
Материал для списывания
Контрольное списывание №1
Вечерняя песенка.
(В) саду замолкли птиц__,
Не слышен л(е/и)ст(а/о)па[т].
А (в)доме п_ловиц(и/ы)
Уснули, (не)скр_пят.
М_лчит с_ба[ч’ й’ а] бу(д/т)ка,
Скв_ре (ч/ш)ник, с(е/и)н(а/о)вал.
М_лчит ручей – как будто
Он (в)рот в_ды набрал.
Лишь ветер (на)доро(ж/ш)ку
Выходит, (не)сп(е/и)ш(и/ы)т.
Он словно понарошку
Тр_винками шурш__т.
Он у калитки шарит,
Он бродит у ворот,
Он в мой в_здушный шарик
В_здушной но(ж/ш)кой [б’ й’ от].
(М. Яснов)
Задание:
1. Запиши текст с нужными буквами.
2. Подчёркнутое слово поставь в начальную форму, запиши его и сделай звукобуквенный разбор.
3. Слова, выделенные жирным шрифтом, поставь в начальную форму и покажи письменно, от основ каких слов они образовались.
Контрольное списывание №2
Поздняя осень
Ст_яла поз_няя ос_нь. (С) д_рев(ь/ъ)ев д_вно (об)л_тели лист(ь/ъ)я, и только (на) верху[ш]к_ дикой яблон_ ещё в_село одно-единственное
яблоко.
(В) эту _се(н/нн)юю пору б_жал (по) лесу За_ц и (у)видел яблоко. Но как его достать? Яблоко выс_ко в_сит – (не) (до)прыгнешь!
Смотрит За_ц – на ёлк_ с_дит В_рона и см_ётся.
- Эй, В_рона! – крикнул За_ц. – Сорви мне яблоко!
В_рона перел_тела (с) ёлк_ (на) яблоню и сорвала яблоко.
Задание:
1. Спиши текст, вставляя нужные буквы.
2. Запиши выделенные слова в начальной форме. Покажи, как они образованы.
3. Разбери последнее предложение по членам предложения.
Контрольное списывание №3
Пословицы и поговорки
Наш двор крыт неб_м (___ скл. __.п.), а обнесён ветр_м (___ скл. __.п.). В одном карман_ вошь на аркан_ (___ скл. __.п.), в другом блоха на цепи.
Жилы рвутся от тяжест_ (___ скл. __.п.), слёзы льются от жалост_ (___ скл. __.п.). Не давай воли языку в бесед_ (___ скл. __.п.), а сердцу в гнев_ (___
скл. __.п.). Не из корыст_ (___ скл. __.п.) собака кусает, от лихост_ (___ скл. __.п.). От радост_ (___ скл. __.п.) кудри вьются, в печал_ (___ скл. __.п.)
секутся. Беда глупос_ (___ скл. __.п.) сосед. Злой плачет от завист_ (___ скл. __.п.), добрый – от радост_ (___ скл. __.п.). Что червь в орех_ (___ скл. __.п.),
то печаль в сердц_ (___ скл. __.п.). Погладила меня судьба против шерст_ (___ скл. __.п.).
Задание:
1. Спиши пословицы и поговорки, вставляя пропущенные окончания существительных. Рядом в скобках укажи склонение и падеж.
2. Выпиши из текста две пары антонимов.
Контрольное списывание №4
Весна
Весна долго (не )открывалась. Днём (на) солнце таял снег. Вдруг (на)двинулся серый густой туман. (В) тумане (по)лились воды. (За)трещали льдины. Двинулись
мутные потоки.
(К) вечеру туман ушёл. Небо прояснилось. Утром яркое солнце быстро съело тонкий лёд. Пришла настоящая весна.
Задание:
1. Подчеркните основу в каждом предложении.
2. В предложениях подчеркни прилагательные волнистой чертой, выделите у них окончания, определите род.
Контрольное списывание №5
Всё в порядке
Летучие мыши сидели на крыше.
Летучие кошки влетали в окошки.
Летучая лайка скакала по ветке –
Из кухни в дупло приносила об(ь/ъ)едки.
В трубе ковырялась летучая свинка.
У свинки чесалась летучая спинка.
В летучем болоте ревел бегемо[т] –
Занёс его ветер в чужой огоро[т].
Летучая репка скакала по гря[т]ке.
Спасался медведь от летучих акул.
Летучий зайчонок летел без огля[т]ки.
Всё было в порядке.
И Ваня – заснул.
(М. Яснов)
Задание:
1. Запиши текст правильно.
2. Определи падежи у всех слов, которые каким-либо способом в нём выделены.
3. Дай письменный ответ на вопрос: Каким членом предложения являются существительные, подчёркнутые в тексте? В каком падеже они стоят?
4. Запиши результат определения падежей всех подчёркнутых и выделенных слов:
И.п. - __ слов; Р.п. - __ слова; Д.п. - __ слова; В.п. - __ слова; Т.п. - __ слов; П.п. - __ слова.
Примерные контрольно-измерительные материалы
для проведения промежуточной аттестации по русскому языку
1-й вариант
1.
2.
Найди пару слов, в которой все звуки одинаковы.
o лёд – мёд
o река – рука
o плод – плот
Определи, сколько звуков в слове яма.
o 1
o 2
3.
4.
5.
6.
7.
o 3
o 4
Выбери правильное утверждение:
o слово может состоять из суффикса и окончания;
o слово может состоять из приставки и суффикса;
o слово может состоять из корня, суффикса и окончания;
o слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.
Разбери слова по составу.
o вазочка
o северный
Какие части слова, кроме корня, есть в слове избушка?
o приставка и суффикс
o приставка, суффикс и окончание
o суффикс и окончание
o приставка и окончание
Найди слово, которое соответствует схеме
o полка
o книжка
o походка
Из предложения выпиши существительное с нулевым окончанием.
Шоссе огибает болото и уходит в лес.
Какое из слов является именем существительным женского рода?
o грустный
o грустить
o грусть
o огонь
9. Найди словосочетание, в котором имя существительное употреблено в родительном падеже.
o лететь через лес
o ловить рыбу
o жил у сестры
o удивляться красоте
10. Определи, какое прилагательное подходит к существительному семья.
o большое
8.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
o дружная
o крепкий
Имя прилагательное – это часть речи, которая …
o называет предметы
o называет признаки предмета
o называет действие предмета
Три слова из четырёх имеют общий грамматический признак (род, число, …). Найди и подчеркни «лишнее» слово.
сапог, город, берёза, сад
Объясни, почему это слово можно считать «лишним».
Потому что __________________________________________________________
Найди слово с предлогом.
o (у) летать
o (у) дивана
o (у) ход
Найди слово с непроизносимой согласной.
o учас..ник
o чудес..ный
o вкус..ный
Подбери проверочное слово к данному слову кр..шить
o раскашивать
o крошечка
o зашить
В каком слове нужно дописать Ь знак?
o камыш..
o борщ..
o сторож..
o мыш..
Определи род глагола: Солнце глянуло в окошки.
o мужской
o женский
o средний
В каком из «сказочных» слов нужно по правилам русского языка написать мягкий знак после шипящего?
o кринявский шмяк
o уклая курол
o роглый мющ
o путакунекая квоч
19. В какую группу слов нужно вставить а?
o з..рисовка, н..дрезал, д..плыл;
o н..пилил, з..крутил, ..бходил;
o н..дкусил, з..жечь, н..учил.
20. Запиши слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне.
поздний, смешной, книжка, тропинка, травка,
честный, мясной, редкий, звёздный
2-й вариант
1.
2.
3.
4.
5.
Найди пару слов, в которой все звуки одинаковы.
o жар – шар
o штор – штурм
o плуд – плут
Определи, сколько звуков в слове ел.
o 2
o 3
o 4
o 5
Выбери правильное утверждение:
o слово может состоять из приставки, корня и окончания;
o слово может состоять из приставки и суффикса;
o слово может состоять из суффикса и окончания;
o слово может состоять из приставки и суффикса.
Разбери слова по составу.
o козочка
o цветной
Какие части слова, кроме корня, есть в слове травушка?
o приставка и суффикс
o приставка, суффикс и окончание
o суффикс и окончание
o приставка и окончание
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Найди слово, которое соответствует схеме
o дорога
o тетрадка
o поездка
Из предложения выпиши существительное с нулевым окончанием.
В воскресенье мы всей семьёй ходили в парк.
_____________________________________________________________
Какое из слов является именем существительным женского рода?
o болезненный
o болезнь
o болеть
o болт
Найди словосочетание, в котором имя существительное употреблено в родительном падеже.
o встречать сестру
o радоваться дождю
o смотреть на картинку
o бежать от волка
Определи, какое прилагательное подходит к существительному облако.
o большая
o пушистый
o далёкое
Имя существительное – это часть речи, которая …
o называет признаки предмета
o называет предметы
o называет действие предмета
Три слова из четырёх имеют общий грамматический признак (род, число, …). Найди и подчеркни «лишнее» слово.
месяц, звёзды, адрес, пирог
Объясни, почему это слово можно считать «лишним».
Потому что __________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Найди слово с предлогом.
o (с) вист
o (с) ветром
o (с) мешивать
Найди слово с непроизносимой согласной.
o наез..ник
15.
16.
17.
18.
19.
20.
o чудес..ный
o тес..ный
Подбери проверочное слово к данному слову сп..шить
o сшить
o поспеет
o спешка
В каком слове нужно дописать Ь знак?
o сторож..
o рож..
o гараж..
o шалаш..
Определи род глагола: Над морем кружила чайка.
o мужской
o женский
o средний
В каком из «сказочных» слов нужно по правилам русского языка написать мягкий знак после шипящего?
o мбилувский хлуж
o рыклая шмоч
o ашвая лювом
o клюный фукош
В какую группу слов нужно вставить о?
o д..рисовать, п..казать, з..бежал;
o ..тварил, пр..говорил, п..длетел;
o н..шёл, пр..вёл, в..лез.
Запиши слова в три столбика в зависимости от того, какая орфограмма в корне.
вершина, сердце, грядка, поздно, дрожать,
блузка, белить, грустный, ножки