Интерактивные методы

Интерактивные методы
в организации работы школьной библиотеки
«Что может быть драгоценнее, чем ежедневно
входить в общение с мудрейшими людьми мира»
Л.Н. Толстой
Информатизация различных сфер нашей жизни давно уже превратилась в
обычное явление. Сегодня работа в сети Интернет становится привычной формой
учебной
деятельности.
Такое
широкое
распространение
информационных
технологий заставило меня задуматься о смене приоритета развития школьной
библиотеки: вместо преимущественного накопления информационных ресурсов в
самой библиотеке – предоставление учащимся доступа к распределенным по всему
миру ресурсам на основе сетевых технологий. Приоритетным направлением я
обозначила развитие «электронной библиотеки» как совокупности собственных
информационных ресурсов школы в электронном виде, а также информационных
ресурсов, доступ к которым может быть обеспечен с помощью сетевых
технологий. Физическое пространство, где хранятся книги, проводятся занятия по
привитию любви детей к чтению, используя печатные источники информации, я
должна преобразить в библиотеку виртуальную, функции которой значительно
расширяются до междисциплинарных сетевых сообществ, поддерживающихся
технологиями, где есть место электронным собраниям ресурсов, он-лайн
обучению,
самостоятельным исследованиям и
творчеству,
наставничеству,
независимой экспертизе, общению. И моя роль, роль библиотекаря в школе,
становится совершенно особенной – этому способствуют внедряющиеся в
обучение и повседневную жизнь школьников электронные книги, мобильные
технологии, социальные сервисы.
Конечно, это не означает, что школьная библиотека откажется от традиционных
книжных коллекций. Просто настало время для перехода к развитию «гибридной
библиотеки». Столь масштабная цель поставила передо мной целую серию задач,
достаточно новых и сложных,
без
решения которых переход школьной
библиотеки в новое качественное состояние просто невозможен. Я обозначила
работу в школьной библиотеке как важнейшее звено учебно-воспитательного
процесса, подчеркивая влияние содержания документальных ресурсов библиотеки
на повышение уровня достижений школьников и разработала программу развития
школьной библиотеки на 5 лет, в которой рассматриваю школьную библиотеку,
прежде
всего
как
информационно–культурный,
учебно–методический
и
коммуникационная центр.
Моей повседневной работой стало равноправное сотрудничество с маленькими
посетителями библиотеки. В работе с читателями широко использую возможности
интерактивных методов, поскольку они позволяют эффективно формировать
библиотечно-библиографическую грамотность каждого читателя библиотеки.
Поскольку интерактивное обучение основано,
прежде всего, на диалоге, в ходе которого
осуществляется
мое
взаимодействие
с
читателями, они имеют возможность понимать и
рефлексировать по поводу того, что они знают и
думают. И наша совместная деятельность
в
процессе познания означает, что каждый вносит
свой индивидуальный вклад, имеет обмен знаниями, идеями, способами
деятельности. Причем, я стремлюсь, чтобы происходило это в атмосфере
доброжелательности и взаимной поддержки. Это, на мой взгляд, важнейшее
условие для того, чтобы получать не только новые знания, но и развивать саму
познавательную деятельность, переводить ее на более высокие формы кооперации
и сотрудничества.
Интерактивные
библиотечных
методы,
уроков,
используемые
больших
тематических
при
проведении
мероприятий,
на
занятий,
которых
применяются обучающие игры, позволяют мне формировать в своих питомцах
навыки поиска необходимой информации из различных источников, которые
помогают им готовить интересные сообщения, рефераты, доклады и презентации.
Помимо подготовки и проведения различных библиотечных мероприятий по
активизации детского чтения компьютерные технологии позволили библиотеке
систематизировать и пополнить различные тематические сборники материалов
(например, «Современные детские писатели», «Копилка праздничных идей» и т.д.).
Ресурсы Internet активно используются мной для более полного удовлетворения
читательских запросов учителей и учеников.
Любая работа действенна, когда она проводится в системе. Поэтому я
стремлюсь к созданию именно целостной системы приобщения к чтению учащихся
всех возрастных групп. Большую помощь в этом оказывают и родители. Всем
родителям хочется, чтобы ребёнку сопутствовала удача, чтобы он не был
отстающим в среде сверстников, чтобы его уважали и ценили другие. Но как этого
достигнуть?
Опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к
книге и чтению — кладезю знаний, идей и мудрости. Родители в нашей школе –
активные и творческие помощники. Они не только совместно с детьми создают
творческие работы, но и активно участвуют во внеклассных мероприятиях,
проводимых в школьной библиотеке, например, родители и дети ежегодно
совместно готовят объемные иллюстрации к любимым сказкам, с которыми я их
знакомлю на внеклассных занятиях цикла «Моя любимая книга». В 2012 году
победителем
такой
иллюстрация
к
выставки
сказке
стала
К.Чуковского
объемная
«Муха
–
цокотуха».
Об
эффективности
совместной
деятельности
и
результаты
мониторинга
школьной
библиотеки
родительской
свидетельствуют
удовлетворенности
деятельностью
общественности.
60%
40%
20%
0%
52%
Да
3%
Нет
43%
2%
В большей в меньшей
степени
степени
Повысилась ли читательская
активность ваших детей?
Удовлетворены ли Вы
деятельностью школьной
библиотеки, как средством
обучения, развития и воспитания?
100%
0%
Да
НетВ большей встепени
меньшей степени
Огромную помощь также оказывают и учителя - предметники.
В школе
появилась возможность обновления форм сотрудничества педагогов и школьной
библиотеки на основе определения общего проблемного поля и создания
совместных
уроков,
направленных
на
эффективное
использование
образовательных ресурсов и возможностей школьной библиотеки. Активные
формы обучения в библиотеке позволили повысить интерес к той или иной
проблеме, вызывают эмоциональное отношение к ней, а, следовательно, помогают
сосредоточить
внимание,
углубить
мышление,
облегчить
восприятие
и
запоминание материала.
Тесное сотрудничество библиотеки с учителями школы
касается не только
проведения внеклассных мероприятий, но и учебных уроков. Совместный урок мы
с учителем выстраиваем в соответствии с методикой, используемой педагогом, и
предполагающей наличие трех взаимосвязанных аспектов: познавательного,
развивающегося и воспитательного. В зависимости от выбранной для урока темы,
формируем их наполнение (приложение 7).
Проводимые совместные с педагогами уроки
– это форма продвижения
библиотечных знаний и умений, ориентированная на развитие межпредметных
связей и интеграцию информационной культуры в процессе освоения школьных
предметов. Школьная библиотека в таких условиях становится полноправным и
эффективным участником образовательного процесса. Я стараюсь привлекать всё
информационное богатство (в том числе и электронные ресурсы)
индивидуальной работы со школьниками,
для
особенно со старшеклассниками,
которые занимаются более глубоким изучением отдельных предметов и поиском
дополнительных материалов, в том числе и цифровых при создании ученических
проектов, докладов, рефератов, подготовке к внеклассному мероприятию.
Большое значение в воспитании художественного вкуса, в формировании
мотивации
подросткового
чтения
имеют
комплексные
мероприятия,
предполагающие эстетическое воспитание путем использования компьютерных
технологий и синтеза искусств. Сюда можно отнести литературно-музыкальные,
литературно-художественные,
музыкально-драматические
внеклассные
мероприятия (приложение 8).
Освоение
новых
информационных
технологий
нашло
отражение
и
в
выставочной работе библиотеки. Выставка, организованная на современном
технологическом уровне, из разряда рядовых форм массовой работы переходит в
совершенно иной статус, становясь маленьким культурным событием в жизни
школы. Помимо традиционных в нашей библиотеке широко используются
нетрадиционные формы книжных выставок, интерактивные выставки, несущие
игровое начало (выставка – викторина, выставка – игра, выставка – мастерская и
т.д.). Такие выставки сочетают печатные документы, различные предметы с
мультимедийными компонентами. Кроме красочно оформленных визуальных
материалов (заголовков, разделов выставок, цитат, иллюстраций) мультимедиа
позволяют сопровождать обзор выставки аудиоматериалами. Теперь появилась
возможность сохранять наиболее удачные выставки в электронном варианте,
например, «Эй, славяне, все мы братья!» (выставка, посвященная Дню славянской
культуры и письменности), или «Они живут рядом с нами» (выставка, посвященная
Международному
дню
защиты
животных).
Очень
любимы
младшими
школьниками и выставки объемных иллюстраций к любимым книгам, которые
стали в нашей школе традиционными .
Интерактивные игры
пользуются наибольшей популярностью у старших
школьников, что не удивительно, так как они содержат в себе атмосферу
праздника, необычности, неформальности, дают возможность воспринимать
материал более эмоционально. А мы знаем, что часто именно эмоции определяют
направление
интересов
личности.
Сегодня
информационные
технологии
позволяют создавать презентации с использованием аудио - и видео - вставок,
делать их динамичными и интерактивными, использовать в них гиперссылки. С
помощью этих технологий
я создаю свои интерактивные игры: развивающие,
обучающие и применяю их
при проведении библиотечных занятий. На таких
занятиях я стремлюсь реализовать поставленную задачу: пробудить у детей
потребность в читательском самовыявлении, осознании своих возможностей для
включения в ту или иную творческую деятельность.
Интерактивная игра, как один из методов информационно – коммуникационных
технологий в библиотечном процессе основывается на реализации целого
комплекса
обучающее
библиотечных
средств,
-
развивающих
деятельности
задач:
использовании
библиотекаря,
различных
управляющего
этими
средствами, повышении мотивации и активности детей в ходе игры, вызываемой
интерактивными свойствами компьютера.
Использования интерактивных игр позволяет мне расширить спектр активных
форм
руководства
чтением,
разнообразить
формы
подачи
библиотечного
материала, стимулировать потребность ребят в самореализации, самовыражении,
помогает формировать у них потребность общаться, развиваться интеллектуально,
развивать познавательный интерес. Моя
управляющая и обучающая функция
состоит из управления познавательной деятельностью учащихся во время
мероприятия,
личностного
взаимодействия
с
учащимися,
использования
мотивации ребят в процессе интерактивных игр.
Интерактивная игра в моей практике используется как составная часть других
форм руководства чтением: она
сопровождает обзор – беседу с классом о
творчестве писателя, художника, композитора, деятельности ученого или
политического деятеля, её использую в ходе какого – либо большого мероприятия,
например, традиционного урока- игры «Да здравствует книга!», проводимого в
рамках Недели детской книги.
В связи с тем, что интерактивная игра предусматривает многообразие приёмов,
чередование вопросов и заданий разной трудности, чтобы каждый участник более
или менее начитанный мог найти ответ, справиться с заданием,
всем ребятам
интересно. Например, «Научный аукцион» - это своеобразное путешествие в мир
литературы, математики, музыки. Такая игра заставляет работать память, помогает
сосредоточить внимание. Литературные загадки применяются для проверки
умения читать и вчитываться. Приём «Ну – ка, продолжай!» поможет ребятам
проверить прочность запоминания текста наизусть, чаще всего стихотворного.
Математическая
викторина
читателя. Музыкальный
стимулирует
сообразительность,
конкурс позволяет проверить знания
музыкальных инструментов.
сметливость
в области
Особенно активно участвуют в разнообразных интерактивных играх дети
младшего школьного возраста. Они помогают обратить внимание ребят на разные
стороны работы с книгой, помогают слабо читающим преодолевать трудности
чтения. Узнавая героев книг по их характеристике, определяя из принадлежность
прочитанного отрывка тому или иному литературному произведению,
автору,
ребёнок получает дополнительную мотивацию к более вдумчивому
и
внимательному чтению.
Таким образом, я считаю, что игра становится толчком к формированию
познавательного интереса,
библиотеку, прочитать
вызывает у ребёнка желание еще раз посетить
книгу на заданную тему, или того же автора, по
произведениям которого проводилась игра. Учитывая потребность детей в игре,
сочетая различные приёмы, я имею возможность превратить игру в действенное
средство руководства чтением детей.
В интерактивную игру – брейн – ринг «Волшебные сказки» мы играем с
учащимися 1 – 2 классов. Детям прививается интерес к устному народному
творчеству, пробуждается любовь к книге, чтению, расширяется их литературный
кругозор, развивается речь, мышление и память.
Свои впечатления мои маленькие друзья часто выражают в художественных
работах: рисунках, поделках и объемных иллюстрациях
к любимым сказкам.
Самые интересные работы стали декоративным украшением библиотеки.
Для углубления знаний детей среднего школьного возраста в разных
предметных дисциплинах интерактивная игра позволяет повысить интерес к той
или иной проблеме, вызвать эмоциональное отношение к ней, а следовательно,
помогает сосредоточить внимание, углубить мышление, облегчить восприятие и
запоминание материала. Для того, чтобы погрузиться в
разнообразный животный мир
помощью не только
многообразный и
я использую игру «В мире животных». С ее
стимулируется развитие познавательной активности
школьников, но и поддерживается их интерес и стремление
вновь и вновь
побывать в библиотеке.
Мир музыки, мир звуков и отзвуков! Казалось бы, в этом мире погружения в
чарующую музыкальную вселенную нет места для игр. Однако, мы с учителем
музыки используем интерактивные методы именно для того, чтобы сделать эту
необъятную музыкальную вселенную наиболее понятной для наших детей.
Именно в такого типа игру мы играем на бинарных и интегрированных
уроках по музыке со школьниками практически всех возрастов. Они позволяют
систематизировать специальные знания по музыке, развивать мыслительную
деятельность, смекалку, сообразительность, находчивость, но,
главное,
воспитывает интерес и любовь к музыкальному искусству.
Удовлетворенность учащихся начальных классов деятельностью школьного
библиотекаря (%)(Опрошено 40 учащихся (92 % от общего количества учащихся начальной школы))
Какие из проводимых школьным библиотекарем мероприятий вам больше всего
понравились?
100
80
60
40
20
0
81
82
100 100
73
63
Удовлетворенность учащихся 5-11 классов деятельностью школьного
библиотекаря (%)(Опрошено 85
учащихся (88 % от общего количества учащихся 5-11 классов))
Какие из проводимых школьным библиотекарем мероприятий вам больше всего
понравились?
100
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
96
100
68
100
63
Таким образом, мое становление как участника образовательного процесса,
профессионального
партнера
педагогов
подтверждается
и
общностью
необходимых умений:
- конструктивных (умение анализировать, прогнозировать конечный результат
деятельности),
- организаторских (умение организовать работу библиотеки в целом, умение
включать детей в различные виды деятельности),
- коммуникативных (умение устанавливать контакты с детьми, общаться,
включая такт, правильную речь),
-
проектировочных
(умение
планировать
педагогическую
деятельность,
учитывать ее использовать дидактические материалы),
- гностических (умение вести самообразование, самосовершенствование).
Таким образом, я считаю, что библиотекарь современной школьной библиотеки
и учитель должны обладать такими качествами как способность к инновационной
деятельности, любовь к детям, гражданская ответственность, интеллигентность,
духовная культура, потребность в постоянном самообразовании. Школьная
библиотека участвует в педагогической деятельности школы. Это участие в
научно-практических педагогических семинарах и конференциях, участие в
педагогических советах школы.
Участие школьного библиотекаря Середа И.Н.
в организации учебно - воспитательного процесса в 2011-2012 учебном году
14
12
10
8
6
4
2
0
12
9
8
2
Читательские
конференции
Выставки
1
Библиотечные
уроки
Участие в
научнопрактических…
Выступления на
педсоветах
Интерактивные
игры
Внеклассные
мероприятия
Обзоры
литературы
2
Групповые
беседы
8
5
4
Виртуальные
экскурсии
7
В заключение я хочу подчеркнуть, что, исходя из опыта моей работы,
обязательным условием успешной массовой работы школьной библиотеки
является тесное взаимодействие с другими структурными подразделениями школы,
со всеми участниками школьного и библиотечного сообщества.
Наш
опыт
показывает,
что
использование
информационных
и
коммуникационных технологий будет оправданным и приведет к повышению
эффективности массовой работы библиотеки
в том случае, если такое
использование будет отвечать конкретным потребностям школы, если проведение
мероприятия без использования соответствующих средств информатизации
невозможно или затруднительно.
Применение средств ИКТ в массовой работе школьной библиотеки по принципу
"чем больше, тем лучше" не может привести, на мой взгляд,
к реальному
повышению ее эффективности. Я считаю, что здесь необходим взвешенный и
четко аргументированный подход. В моих планах: закончить электронную
каталогизацию учебников по авторам, предметам и
классам, создать сайт
школьной
целесообразностью
библиотеки-медиатеки,
с
максимальной
и
разумностью использовать новые интерактивные технологии и информационные
ресурсы, как для улучшения содержания обучения, так и для развития новых форм
и методов массовой работы школьной библиотеки.