Рабочая программа учителя-логопеда

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Берёзка» п. Зеленоборск»
Рабочая программа
Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи у детей 5-7 лет
в условиях логопедического пункта
дошкольного образовательного учреждения
Автор-составитель:
учитель-логопед Гагарина Е. А.
п. Зеленоборск
Пояснительная записка
Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к
организации образовательного процесса в детском саду. Основной задачей дошкольного
учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи.
Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств
воспитания звуковой культуры и подготовки к успешному овладению письменной формой речи.
Нарушение речи – достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста,
в частности ФФНР и ОНР. К наиболее сложным органичесим нарушениям относятся (дизартрия,
алалия, ринолалия), к менее сложным – функциональные (дислалия). По разным причинам не все
воспитанники могут получить помощь в специализированных учреждениях для детей с
нарушениями речи, поэтому во многих дошкольных учреждениях организованы логопедические
пункты, что дает возможность охватить большую часть дошкольников с речевой патологией.
В МАДОУ« Детский сад «Березка» осуществляется коррекция нарушений речи в условиях
логопедического пункта. В последнее время во всем мире растет количество детей с
нарушениями речи. В 2012-2013уч.г. МАДОУ« Детский сад «Березка» было выявлено 86%
детей с различной речевой патологией. Это: нарушение звукопроизношения (искажения, замены,
смешения звуков); недоразвитие фонематического восприятия (затруднения в различении звуков
на слух, ошибки при определении общего звука в словах, наличия звука в слове в чужой и
собственной речи, в различении слов-паронимов); не сформированы навыки звукослогового
анализа и синтеза (не могут выделить первый и последний звук в слове, определить место звука в
слове, последовательность звуков в слове). Вышеназванные нарушения говорят о фонетикофонематическом недоразвитии речи детей (далее ФФН) и станут серьезным препятствием в
овладении грамотой на начальных этапах обучения в школе, вызывая появление множества
специфических ошибок на письме.
В связи с этим возникла необходимость разработки адаптированной программы по
коррекции данных нарушений с учетом задач примерной общеобразовательной программы
«Радуга» авторы: Гризик Т.И., ДороноваТ.Н., Соловьева Е.Ф. с включением инновационных
методов, приемов и технологий на логопедическом пункте при дошкольном образовательном
учреждении.
Рабочая программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую
полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие
фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи в
условиях логопедического пункта общеразвивающего детского сада. Применение, которой
поможет детям с нарушением речевого развития осваивать основную образовательную
программу; позволит своевременно, то есть ещё до поступления в школу, помочь детям в
преодолении всех трудностей, связанных с овладением чтения и письма в дальнейшем при
обучении в массовой школе, а так же их социализации.
Диагностическая работа
Работа учителя-логопеда строится с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей,
структуры речевого нарушения, этапа коррекционной работы с каждым ребенком, а также его
образовательных достижений.
То есть коррекционно-педагогический процесс организуется на диагностической основе, что
предполагает систематическое проведение мониторинга речевого развития воспитанников,
включающего следующие этапы: первичный, промежуточный, итоговый.
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционная работа осуществляется на индивидуальных, подгрупповых занятиях. При
комплектовании групп для подгрупповых и фронтальных занятий учитывается не только
структура речевого нарушения, но и психоэмоциональный и коммуникативный статус ребенка,
уровень его работоспособности. Занятия организуются с учетом псхогигиенических требований
к режиму логопедических занятий, их структуре, способам взаимодействия ребенка с педагогами
и сверстниками. Обеспечивается реализация требований здоровьесбережения по охране жизни и
здоровья воспитанников в образовательном процессе.
Работа по коррекции и развитию речи строится по следующим основным направлениям:
- развитие артикуляционного и голосового аппарата;
- развитие просодической стороны речи;
- формирование звукопроизносительных навыков, фонематических процессов;
- уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации звуковой
стороны речи;
- формирование грамматической и синтаксической сторон речи;
- развитие диалогической и монологической речи.
Консультирование
Учителем-логопедом организуется как индивидуальное, так и групповое консультирование
родителей. Консультирование предполагает работу с запросом родителей или педагогов с
обязательной разработкой соответствующих рекомендаций.
Консультации по запросу проводятся учителем-логопедом также и для родителей других
воспитанников ДОУ, которые не посещают логопункт. Круг вопросов касается профилактики
нарушений письменной и устной речи, дифференциации возрастного и индивидуального в
развитии речи конкретного ребенка. Даются рекомендации по развитию детской речи.
Консультирование педагогов также проводится в индивидуальной или групповой форе. В итоге
происходит выработка общих подходов к работе с конкретным воспитанником и его семьёй.
Цель программы – сформировать полноценную фонетическую систему языка, развить
фонематическое восприятие и навыки первоначального звукового анализа и синтеза.
Задачи программы:





Устранение дефектов звукопроизношения
Развитие навыков звукового анализа
Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса
Формирование грамматического строя речи.
Развитие связной речи дошкольников.
 Развитие коммуникативности, успешности в общении.
Принципы:





Принцип системности;
Принцип развития;
Принцип комплексности;
Принцип доступности;
Принцип последовательности.
Методы и приёмы:
1 .Организационные:
- наглядные (показ, демонстрация, наблюдение),
- словесные (рассказ, беседа, чтение, объяснение, устный инструктаж),
- практические (упражнение).
2. Логические (индуктивный, дедуктивный).
3. Мотивационные (познавательные игры, убеждение, поощрение).
4. Контрольно-коррекционные.
Формы организации педагогической деятельности.
1. Фронтальная.
2. Индивидуальная.
3. Групповая, работа в парах.
4.
Специфика программы.
Программа рассчитана на дошкольников 5-7 лет не только с ФФН, но и с НВОНР и ОНР III
уровня. Для проведения подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы,
имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения (до 6 человек).
Периодичность занятий – 2 раза в неделю, продолжительность - 30 минут для детей
подготовительного возраста, 25 минут для детей старшего возраста. Помимо подгрупповых,
проводятся занятия в микрогруппах (2-3 чел.) и индивидуальные по постановке, автоматизации и
дифференциации нарушенных звуков. Периодичность- 1-2 раза в неделю в зависимости от
сложности структуры речевого дефекта. Продолжительность -15-20 мин. Выпуск детей
проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них фонетико-фонематического
недоразвития речи.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с законом «Об образовании в
Российской Федерации», который гарантирует единство образовательного пространства,
обеспечение единых условий и качества образования.
Формы организации коррекционно-развивающей работы:
Сроки
1-15 сентября
16сентября -25 мая
25-30 декабря
1-15 февраля
25-30 мая
Содержание работы
Обследование речи детей. Заполнение речевых карт, индивидуальнообразовательных маршрутов, документации логопедического кабинета.
НОД
Мониторинговое обследование речи детей (промежуточное)
Обследование речи детей 3-4 лет
Мониторинговое обследование речи детей (итоговое) по методике
Яшиной В.И. «Изучение уровня речевой готовности детей к обучению в
школе»
Заполнение документации. Подготовка программно-методического
обеспечения.
Учебный план НОД в старшей и подготовительной группах
Количество
занятий в неделю
Старшая группа
Всего за учебный
год
Развитие фонетической стороны
1
35
Развитие лексико-грамматичкской стороны речи
1
35
Подготовительная группа
Развитие фонетической стороны
1
35
Развитие лексико-грамматичкской стороны речи
1
35
Содержание логопедической работы
Содержание логопедической работы в старшей группе предусматривает работу по следующим
направлениям:
- развитие фонетической стороны речи; постановка, автоматизация свистящих и шипящих групп звуков.
- формирование фонематического слуха на базе изучаемых звуков;
- развитие умения оперировать единицами речи: звуком, слогом, словом, предложением;
- продолжать обогащение активного словаря по изучаемым темам;
- создание условий для практического использования лексико-грамматических категорий;
- составление простой фразы, распространенной прилагательными;
- формирование навыка самоконтроля в собственной речи.
К концу года дети должны:
- определять наличие звука в слове;
- давать характеристику звука (гласный, согласный);
- определять место звука в слове (начало, середина, конец);
- выделять гласный звук в слове;
- определять количество слогов;
- определять количество слов в простом предложении без предлогов.
Содержание логопедической работы в подготовительной группе предусматривает работу по следующим
направлениям:
- развитие фонетической стороны речи; постановка, автоматизация сонорных звуков, дифференциация
смешиваемых звуков;
- развитие фонематических процессов;
- обучение сложным формам звукового и слогового анализа;
- знакомство с графическим образом буквы;
- совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
- развитие навыков самоконтроля за речью.
К концу года дети должны:
- определять наличие звука в слове различной слоговой структуры;
- давать качественную характеристику звука (твердый -мягкий, звонкий -глухой);
- определять место звука, количество и порядок звуков в словах из двух, трех, четырех слогов;
- выполнять анализ и синтез предложений с использованием предлогов;
- владеть грамматическими нормами;
- логично, точно, последовательно пересказывать короткие рассказы, сказки;
- самостоятельно составлять описательные рассказы по сюжетным картинкам.
Рабочая программа представлена в виде календарно-тематического плана и составлена с учётом
годовых задач ДОУ. (Приложение 1)
Формы контроля
Мониторинг устной речи (первичный, промежуточный, итоговый) проводимый
соответственно в начале, в середине и в конце года. Методика к.п.н. Яшиной В.И. «Изучение
уровня речевой готовности детей к обучению в школе» (Приложение 1)
При оценивании работы детей на занятиях используется одобрение, поощрение,
«безотметочная» технология оценивания.
Литература:
1. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов
у детей.-С.П.:Детство-Пресс,2005
2. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Старшая группа.М.: «Скрипторий 2003», 2010.
3. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная
группа.- М.: «Скрипторий 2003», 2010.
4. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками.- М.:ТЦ Сфера,2008
5. Бурлакова М. К. Коррекция сложных речевых расстройств. Сборник упражнений.- М., В.
Секачев, 1997 г.
6. Волина В. Русский язык. Учимся играя. - Екатеринбург, изд-во «Арго», 1996 г.
7. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда.-М.:Владос,2003
8. Коноваленко В.В.Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе ФФН.ГНОМ,2005
9. Костылева Н.Ю. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет-М.:
Транзиткнига Москва, 2005.
10. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. -С.П.: Литера, 2001.
11. Крупенчук О.И. Учим буквы. — СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.
12. Кузнецова Е. В. Обучение грамоте детей с нарушениями речи.-М.:ТЦ Сфера, 2001
13. Методические рекомендации по логопедической практике студентов заочного отделения
дефектологического факультета (УрГПИ, сост. Н. М. Трубникова) Екатер-г, 1992.
14. Обучение дошкольников грамоте, Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова и др. Под ред. Н.В.Дуровой –
М: А.П.О., 1994.;
15. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов.-М.:Владос,2002.
16. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Т.В. Туманова, С. А. Миронова, А. В. Лагутина. Программа
логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей -М.:
«Просвещение», 2008
17. Ткаченко Т.А., Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков
звукового анализа – СПБ: Детство – Пресс, 1999.
18. Ястребова А.В. Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной
деятельности. М.:АРКТИ, 2001.
Приложение 1
Перспективный план коррекционно-развивающей работы
недели №
звуки, буквы
лексико-грамматический строй речи
занятия
1, 2
1
У
2
А
3
У-А
4
И
5
П-Пь
6
К-Кь
7
Т-Ть
8
К-Т
9
П-Т-К
10
О
11
Х-Хь
12
К-Х
3
4
1
2
3
4
Сентябрь
Обследование детей
Осень. Формирование номинативного словаря
(словаря существительных) по теме.
Осень. Периоды осени. Осенние месяцы.
Обучение детей умению задавать вопросы и
отвечать на них полным ответом.
Деревья осенью. Листья. Преобразование
существительных единственного числа в форме
именительного падежа в форму
множественного числа.
Деревья осенью. Образование прилагательных
от существительных.
Овощи. Расширение знаний детей об
особенностях различных овощей.
Труд взрослых на полях и в огородах.
Расширение глагольного словаря, практическое
усвоение формы глаголов несовершенного
вида, единственного числа настоящего времени.
Фрукты. Активизация словаря по теме.
Формирование грамматической категории имен
существительных в форме родительного падежа
множественного числа.
Фрукты. Активизация словаря по теме.
Формирование навыков словообразования.
Насекомые. Закрепление употребления имен
существительных в родительном падеже.
Особенности строения тела насекомых.
Расширение и активизация словаря по теме.
Перелетные птицы. Формирование навыков
словообразования.
Особенности строения тела птиц. Образование
уменьшительно-ласкательной формы имен
существительных.
Количество
занятий
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ноябрь
13
1
Ы
Грибы. Согласование имен существительных с
числительными.
1
14
А,У,И,Ы,О
15
М-Мь
16
Н-Нь
17
Н-М
2
2
3
Б
18
19
Б-Бь
20
П-Б
4
Ягоды. Согласование прилагательных от
существительных.
Домашние животные и их детеныши.
Закрепление и расширение знаний детей по
теме.
Домашние животные. Место обитания
домашних животных. Закрепление знаний по
теме.
Дикие животные и их детеныши. Образование
существительных множественного числа и их
практическое употребление в речи.
Дикие животные. Практическое усвоение и
закрепление в речи детей имен
существительных и притяжательных
прилагательных по теме.
Осенняя одежда, обувь, головные уборы.
Дифференциация типов одежды по сезонам.
Осенняя одежда, обувь, головные уборы.
Образование относительных прилагательных.
1
1
1
1
1
1
1
Декабрь
21
С
22
Сь
23
24
С-Сь
З
25
Зь
1
2
3
26
З-Зь
27
Сь-Зь
28
29
С-З
В-Вь
4
1, 2
Зима. Развитие семантического поля слова
«снег». Практическое закрепление в речи детей
глаголов прошедшего времени.
Зима. Зимние месяцы. Уточнение и расширение
словаря по теме.
Зима. Расширение предикативного словаря.
Дикие животные зимой. Практическое
закрепление в речи употребления имен
существительных в различных падежах.
Мебель. Расширения знания значений предлогов
и употребление их в самостоятельной речи.
Мебель. Закрепление предложно-падежных
конструкций.
Посуда. Формирование словаря
прилагательных. Образование относительных
прилагательных.
Посуда. Развитие навыка словообразования.
Новый год. Закрепление употребления имен
существительных в творительном падеже.
Январь
Каникулы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30
Д-Дь
31
Т-Д
32
Ть-Дь
33
Г
34
Г-Гь
35
36
Г-К
Э
37
Й
3
38
Е
3
39
Я
4
40
Ш
41
42
Ш
С-Ш
3
4
4
1
2
Животные жарких стран. Закрепление
употребления имен существительных
множественного числа в родительном падеже.
Животные жарких стран. Формирование навыка
словообразования по теме.
Семья. Словообразование притяжательных
прилагательных.
Семья. Словообразование притяжательных
прилагательных
Февраль
1
Инструменты. Закрепление навыка
употребления имен существительных в
творительном падеже.
Инструменты. Формирование словаря глаголов.
Морские, речные и аквариумные обитатели.
Образование притяжательных прилагательных.
Морские, речные и аквариумные обитатели.
Образование отыменных прилагательных
День защитников Отечества. Расширение
словаря по теме «Военные профессии»
Комнатные растения. Формирование
глагольного словаря по теме.
Транспорт. Образование и закрепление в речи
глаголов движения с приставками.
Дифференциация транспорта по видам.
Транспорт. Закрепление употребления формы
творительного падежа существительных и
расширение словаря по теме.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Март
43
Ж
1
2
44
45
46
Ж-З
Ж-Ш
Ш-Ж-С-З
47
Л
48
Ль
49
Л-Ль
3
4
Весна. Формирование и расширение
семантического поля слова «жук»
Весна. Развитие словаря прилагательных
Весна. Формирование словаря по теме.
Мамин праздник. Развитие навыков
словообразования.
Перелетные птицы весной. Формирование
семантического поля слова «ласточка»
Перелетные птицы весной. Расширение
глагольного словаря по теме.
Растения и животные весной. Уточнение и
расширение словаря по теме.
1
1
1
1
1
1
1
50
1
51
52
2
2
53
54
3
55
56
4
57
58
1
59
60
2
61
62
3
63
64
Ц
Ц-С
Формирование и расширение семантического
поля слова «цветок»
Апрель
Наша страна. Упражнение в образовании
синомических рядов.
Ю
Наша страна. Уточнение и расширение словаря
по теме.
Р
Профессии. Расширение словаря по теме.
Рь
Профессии. Формирование навыков
словообразования и расширение словаря.
Р-Рь
Наш дом. Упражнение в образовании слов
сложного состава.
Р-Л
Наш дом. Уточнение и расширение словаря по
теме.
Ч
Формирование и расширение семантического
поля «бабочка»
Ч-Ть
Сад - огород - лес. Разграничение понятий по
теме.
Май
Ф-Фь Человек. Расширение словаря по теме.
Ф-В
Человек. Формирование навыка употребления в
речи возвратных глаголов.
Щ
Домашние животные. Формирование и
расширение семантического поля слова
«щенок».
Щ-Ч Домашние животные. Развитие навыков
словообразования.
Щ-Ть Школа. Школьные принадлежности.
Согласование притяжательных местоимений с
существительными.
Щ-Ч-Сь-Ть Школа. Школьные принадлежности.
Расширение словаря по теме.
Всего: 64 занятия
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1