Планируемые результаты: личностные:

Конспект урока 5 класс
Предмет: русский язык
Учитель: Степанова Елена Борисовна, МОУ «Скребловская СОШ», Лужский район
Тема: Буквы з- (с-) на конце приставок
Учебник: Русский язык 5 класс, Т.А.Ладыженская, часть2, М. «Просвещение», 2013
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
личностные: обеспечивать значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными
ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи;
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебного материала, выделять существенную информацию из текстов разных видов, устанавливать
причинно-следственные связи;
коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение
приходить к общему решению в совместной деятельности;
предметные: научиться выявлять условия выбора согласных з – с на конце приставок.
Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового
обобщения.
Вид используемых ИКТ: презентация.
Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности
обучаемых. Повысить уровень визуализации изучаемого материала.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, электронная презентация по теме урока, карточки для индивидуальной
работы.
Ход урока
Этапы
урока
Организ
ационны
й
момент
Актуали
зация
знаний.
Повторе
ние
пройден
ного
Задачи этапа
Психологическ
ий настрой на
работу
на
уроке.
Повторить
материал,
пройденный на
предыдущем
уроке, выяснить
проблемы,
которые
возникли
у
Слай
д
1
2
Деятельность учителя
Деятельность ученика
На экране картинка с надписью
«Хорошего дня!»
Здравствуйте,
ребята!
Здравствуйте,
уважаемые гости. Я желаю всем вам
хорошего дня.
Ребята,
желаю
вам
хорошо
себя
чувствовать на уроке, хорошего настроения,
хорошо поработать и хорошо усвоить новый
материал. Прикройте глазки и мысленно
скажите себе: “Я внимателен, я хорошо
думаю,
я
сосредоточен,
догадлив,
сообразителен и уверен в себе”. Откройте
глаза. Я желаю вам успеха, а вы пожелайте
мне удачи, ведь надо провести для вас
интересный урок! Спасибо!
Откройте тетради и запишите число. На
предыдущем уроке мы познакомились с
орфограммой № 10 «Правописание гласных
и согласных в приставках». Напомните мне,
как звучит это правило. (Гласные и
согласные в приставках, кроме приставок
на –з, -с и приставок пре- и при-, пишутся
одинаково независимо от произношения.)
У учащихся создаётся положительный
эмоциональный настрой на работу на
уроке. Они мобилизуют свои память и
внимание.
Дети отвечают на вопросы по уже
пройденной орфограмме, приводят
примеры,
иллюсойтетрирующие
правило.
учащихся при
изучении темы.
3
Самооп
ределен
ие
деятель
ности.
Погруж
ение в
Вызвать
интерес
к
дальнейшей
учебнопознавательной
деятельности.
Подведение
Приведите примеры слов с такими
приставками.
Как
можно
проверить
написание этих приставок? (Их можно
проверить, подобрав другие слова с данной
приставкой, гласные и согласные в которых
находятся в сильной позиции.) Приведите
примеры.
Чтобы проверить ваши знания, мы проведём
цифровой диктант.
Возьмите рабочий лист. Задание 1. В шкале
под каждым делением запишите ту букву,
которая должна стоять в приставке слова
под этим номером.
по_готовить,
о_стирать,
на_писать,
з_работать, пр_играть, под_звать, пр_дед,
пре_видеть, не_бдуманный, по_готовить,
д_пустить, з_кончить. (д, т, д, а, о, о, а, д, о,
д, о, а). Поменяйтесь тетрадями и проверьте
друг у друга правильность выполнения
задания, поставьте друг другу оценку за
работу. Правильные ответы на доске.
4
Тема нашего сегодняшнего урока связана с
приставками.
И
вы
сможете
сформулировать
её,
прослушав
лингвистическую сказку.
Давным-давно в одном сказочном
королевстве жила–была королева З. И были
Во время цифрового диктанта на
рабочих листах под каждым делением
ребята записывают ту букву, которая
должна стоять в слове под этим
номером. После выполнения задания
дети меняются тетрадями и проверяют
друг у друга ответы, затем оценивают
работу соседа по парте.
Получают
новые
сведения
о
лингвистической
сказке.
Прослушивают сказку. Делают выводы
о главных героях лингвистической
сказки. Под воздействием сказки
проявляют интерес к дальнейшей
учебно-познавательной деятельности.
проблем
у.
Постано
вка цели
и задач
урока
учащихся
к
самостоятельно
му
формулировани
ю
темы
и
постановке
цели и задач
урока.
4-5
6
7
8
9
у нее прекрасные дочери: РАЗ, БЕЗ, ВОЗ,
НИЗ, ВЗ, ИЗ (На доске - рисунок 1 и
рисунок 2)
Были они звонкие и дружили только
со звонкими: Б, В, Г, Д, Ж, Л, М, Н, Р и,
конечно, с З. Но принцессы были очень
любопытны: им хотелось узнать, как живут
в соседнем королевстве. И вот однажды
ранним утром, когда все еще спали, они
потихоньку выбрались из замка. Путь
предстоял нелегкий. Долго шли они,
перевалили три горы, переплыли три реки,
съели три хлеба. Вдруг вдали, сверкая на
солнце, показался прекрасный город.
Сестры очень обрадовались. В этом городе
жили глухие согласные: П, Ф, К, Т, Ш, Х, Ц,
Ч, Щ во главе с королевой С. (На доске –
рисунок 1)
Когда принцессы Звонкие постучали в
ворота, их спросили:
- Что вам угодно?
- Мы пришли посмотреть, как вы
живете, - ответили сестры РАЗ, БЕЗ, ВОЗ,
НИЗ, ВЗ, ИЗ.
- Милости просим. Но дело в том, что
в нашем городе живут только глухие
согласные, и войти к нам вы можете только
при одном условии ...
Самостоятельно формулируют тему
урока. С помощью наводящих вопросов
учителя определяют цель и задачи
урока. Выполняют записи в тетради.
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое
высказывание.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
10
11
- Ребята, как вы думаете: что это за зрения.
условие? (Они должны поменять свою 3. Оказывать взаимопомощь,
звонкую согласную З на С). - Как вы осуществлять взаимный контроль.
думаете, что было дальше? (Ребята
высказывают свое мнение.) Конечно, когда
сестры Звонкие поменяли З на С, их
впустили в город. Жителям этого
королевства понравились принцессы РАС,
БЕС, ВОС, НИС, ВС, ИС, и они
подружились с ними.
С тех пор существуют в русском
языке очень похожие между собой
приставки, которые отличаются лишь одной
буквой.
Ребята, а теперь назовите тему нашего
урока. (Правописание З и С на конце
приставок)
Запишите тему урока в свои тетради.
Кто мне скажет, над чем мы будем работать
на уроке? Попробуйте сформулировать
цель и задачи сегодняшнего урока. (Цель:
познакомиться с правилом правописания
приставок, оканчивающихся на -з и -с.
Задачи: научиться определять условия
выбора букв –з, -с на конце приставок;
научиться правильно писать слова с
изученной
орфограммой,
графически
Физмин Снять
утка для напряжение с
глаз
глаз у детей,
помочь
подготовиться к
дальнейшей
работе
с
экраном.
Введени Обеспечение
е нового условий
для
материа успешного
ла
формулировани
я
учащимися
правила
написания
приставок на З
и С.
12
13
обозначать условия выбора написания
приставки).
А также сегодня вам предстоит работать над
развитием своей речи, памяти и внимания.
Прежде чем мы продолжим работу, Дети следят за движением фигур на
поможем нашим глазам. Давайте сделаем экране.
для них зарядку. Посмотрите на экран.
Следите глазами за движением фигур на
экране.
Ребята, давайте понаблюдаем за поведением
приставок, оканчивающихся на –з и –с, и
постараемся понять, по какой причине они
«меняют свою внешность».
От каких условий зависит написание –з, -с в
приставках? Кто попробует сформулировать
правило
о
правописании
приставок,
оканчивающихся на –з и –с? (Перед
согласными, обозначающими звонкий звук,
пишется буква З, а перед согласными,
обозначающими глухой звук, пишется буква
С.)
Давайте проверим вашу догадку. Откройте
учебник на странице 30. Прочитайте вслух
правило. Правильно вы сформулировали
правило о правописания приставок на –з и –
Регулятивные УУД
Искать пути решения проблемы.
Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное, свёртывать
информацию до ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать, делать
выводы, устанавливать
закономерности, строить рассуждения.
3. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (модель в текст,
ключевые слова, текст в рифмовку,
схему).
с?
Прочитайте
стихотворение-подсказку.
Запишите в тетрадь.
Разбейтесь, пожалуйста, по группам.
Чтобы приставки не путали нас, давайте
составим алгоритм действий при написании
слов с приставками на –з и –с.
При составлении алгоритма я прошу
каждую группу работать вместе и помогать
друг другу.
Можно взять подсказку.
(представителей от каждой группы
попросить показать готовый вариант).
14
• Выдели в слове приставку.
• Посмотри на букву согласного после
приставки.
• Глухой согласный
3. Звонкий
согласный
В приставке пиши букву С
пиши букву З
Первичн
ое
закрепле
ние
материа
ла.
Научить
рассуждать при
написании слов
с приставками
на –з и –с.
15
16
Учащиеся анализируют примеры и
формулируют правило правописания
приставок, оканчивающихся на –з и –с.
Учащиеся
чётко,
грамотно
и
последовательно излагают порядок
действий с изучаемой орфограммой.
Учащиеся учатся работать в группе
сообща.
В приставке
Вывести на экран алгоритм.
Мы изучили с вами новую орфограмму,
научились её выделять, и теперь вы готовы
к выполнению графического диктанта.
Вставьте на своих рабочих листах
пропущенные буквы во втором задании.
Самопроверка.
Работа в группах.
Учащиеся рассуждают вслух, объясняя
написание
слов
с
приставками,
заполняя рабочий лист.
Самооценка.
Самосто
ятельная
работа с
проверк
ой по
эталону.
Закрепл
ение
материа
ла.
Отработ
ка
умений
и
навыков
Составле
ние
рассказа
по
картине
17
Рефлекс
ия.
18
А теперь я предлагаю вам придумать
рассказ
по
данной
иллюстрации,
использовав при этом слова на изученную
орфограмму.
(А теперь давайте проведём конкурс на
лучший смешной рассказ по иллюстрации
«Курица и удивительные цыплята»)
Слова для вставки: вздумала, рассвет,
разгуливать, встретилась, раскудахталась
Закончите предложения, данные на слайде.
Мне очень хочется узнать, как, по вашему
мнению, вы работали на уроке и как себя
чувствовали. Приклейте на рабочий лист
соответствующий смайлик.
Учащиеся учатся соотносить цели и
результаты своей деятельности,
вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
Учащиеся оценивают свою работу и
самочувствие на уроке.
Домашн Дать учащимся
ее
свободу
в
Я предлагаю вам на выбор два варианта Учащиеся выбирают одно задание для
домашнего задания. Вы должны выбрать выполнения его дома.
задание выборе
домашнего
задания, чтобы
дети
выполнили
домашнее
задание
по
своим
способностям и
интересам.
19
только один вариант задания.
•
упражнение 440, правило стр.11;
• Списать стихотворение. Разобрать по
составу слова с изученной
орфограммой. Устно ответить на
вопросы: «Как вы поняли смысл
стихотворения? Какое предложение
главное?»
Не верится.
Человек бесчеловечный
Даже и не верится.
Крокодил бескрокодильный
Пусть уж лучше встретится!
Он невинный, безобидный,
Крокодил бескрокодильный,
Но опасный, бессердечный,
Человек бесчеловечный.
Подведе Подвести итоги
ние
урока, выяснить
итогов. степень
усвоения
учащимися
материала.
20
Подведём итог нашего урока. Вспомним, Учащиеся соотносят результаты своей
какие цели и задачи мы перед собой деятельности с поставленными целями
ставили. (Цель и задачи на экране.) и задачами.
Достигли мы цель и выполнили задачи?
Спасибо за урок.