Обогащение словаря ребенка

Консультация на тему:
«Обогащение словаря в младшей дошкольной группе за
счёт введения в языковое сознание ребёнка синонимических
рядов, антонимических пар, многозначных слов».
В детском саду вопросам обогащения, закрепления и
активизации словаря детей традиционно уделяется большое
внимание. Работа над смысловой стороной слова в процессе
развития речи дошкольников имеет важное значение в обучении
детей родному языку.
Словарный запас детей развивают занятия по ознакомлению с
окружающим, с природой, экскурсии, однако нужно заботиться не
только о количественном накоплении словаря, но и о качественном
совершенствовании лексики. Серьёзное значение имеет более
полное,
разностороннее
ознакомление
детей
со
смысловой
стороной слова, с многозначностью слов, формированием у детей
умений находить и точно употреблять синонимы и антонимы,
правильно сочетать слова по смыслу.
Синонимическая работа с детьми (подбор слов, близких по
своему значению) переплетается с усвоением тематических групп
слов (глаголы движения: идти, шагать, плестись, брести и т.п.; или
глаголы, обозначающие речь: сказал, спросил, ответил, закричал).
Работа
над
антонимами
(словами
с
противоположным
значением) проводится с детьми при составлении словосочетаний и
предложений. Дети находят антонимы в пословицах и поговорках.
Подбор
антонимов
к
многозначным
словам
расширяет
представления детей о слове, помогает уточнить его значение, а
подбирая словосочетания со словами противоположного значения,
дети глубже понимают многозначность слова (свежий хлеб –
чёрствый; свежая газета – вчерашняя; свежая рубашка – грязная).
Многозначность
слова
показывается
дошкольникам
на
хорошо знакомых словах с конкретным предметным значением
(ручка, игла, молния, спинка, ножка).
Составляя предложения с многозначными словами, дети
показывают, на какой смысл того или иного слова они
ориентируются.
В
процессе
словарной
работы
необходимо
добиваться
реализации таких качеств речи, как точность, правильность,
связность, выразительность.
Учитывая эти положения, мы вводим в занятия отдельные
задания на развитие понимания смысла многозначного слова.
Рассматривая с детьми картинку «Ежи», мы обращаем
внимание детей на то, что на спине у ежа иголки. «Какие они?»
(Острые, колючие, коричневые, колкие) «Где живёт ёж?» (В лесу.)
«Что растёт в лесу?» (Ёлки.) «Что есть у ёлки?» (Иголки.) «Какие
они?»
(Маленькие,
зелёные,
острые,
колючие.)
В
таких
упражнениях на основе наглядности дети младшей группы
подводятся к пониманию того, что словом «иголка» называют
разные предметы.
Игра «Послушай моё слово и нарисуй» (многозначные
слова). Взрослый называет разные слова, а ребёнок представляет
себе, что это такое, и рисует. Например: ручка, затем аналогично
ножка.
Практика речевого общения постоянно сталкивает детей с
различными по значению словами, с синонимами, антонимами.
Игра «Похожие слова». Об одном и том же можно сказать
разными словами. Например:
 Наш
котёнок
весёлый
(забавный,
смешной,
потешный, комичный).
 Погода на улице сегодня печальная (грустная,
нерадостная).
 Заяц
трусливый.
А
как
ещё
можно
сказать?
(боязливый, робкий, пугливый).
 Заяц убегает от лисы. А как ещё можно сказать?
(удирает, мчится, спасается бегством, летит во весь дух,
уносит ноги).
Игра «Скажи наоборот» (подбор слов с противоположным
значением). Незнайка просит детей помочь ему подобрать «слова
наоборот».
Для игры подойдут следующие пары слов (антонимы
называют дети):
входить – выходить,
вбегать – выбегать,
прибегать – убегать,
привозить – увозить,
прилетать – улетать,
приходить – уходить,
подплывать – отплывать,
говорить – молчать,
вставать – ложиться,
мириться – ссориться,
закрывать – открывать,
надевать – снимать,
одевать – раздевать,
нагревать – охлаждать,
смеяться – плакать,
улыбаться – хмуриться,
хвалить – ругать,
кричать – молчать.
Формируя у ребёнка представление о том, что у каждого слова
есть значение, мы подводим его и к пониманию: одним словом
могут называться разные предметы, об одном и том же можно
сказать различными словами, существуют слова, противоположные
по смыслу. В конечном итоге необходимо выработать у детей
умение отбирать для высказывания те лексические средства,
которые точно выражают замысел говорящего.